Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Конспекты / Карта участника вебинара с заданиями и ответами

Карта участника вебинара с заданиями и ответами



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

карта участника Вебинара и результаты выполнения заданий

«ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПРОФИЛАКТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»


п/п

Информация к заполнению

1.

Фамилия Имя Отчество участника вебинара

Зорченко

Светлана

Александровна

2.

Образовательная организация, иная организация (наименование полностью)

ФГБУ ВУ Каргатское СПУ №1 ЗТ

3.

Образование (высшее, среднее профессиональное), указать.

высшее

4.

Занимаемая должность

воспитатель

5.

Ученая степень, ученое звание, если имеется



6.

Стаж работы (лет)

7 лет

7.

Почтовый адрес c индексом участника вебинара или образовательной организации / иной организации

(_632402_Новосибирская область,город Каргат,_улица Ленина 35 кв.1, _____),



8.

Адрес электронной почты участника вебинара


09021974 @ mail.ru

9.

Получить «Сертификат» или «Удостоверение» на адрес участника почтой России / или электронным бланком на электронную почту участника

(укажите один способ доставки)

Почтой России

(___)

Электронной почтой

(_h-hripu@mail.ru__)


*Примечания:

1) Регистрационная карта-заявка участника Вебинара / ответы на задания лекций направляется на адрес электронной почты Федерального центра (ФГБОУ ДПО «ЦПКиППС») zdorovie2012@list.ru в формате «Документ Word» doc или docx сохраненные по Фамилии участника (например - Иванов(а) Н.И.)


2) Участник, принявший участие только в онлайн вебинаре по интернету 22, 24 сентября 2015 г. направляет только регистрационную карту, не выполняя Задания по темам, получит Почтой России или в электронном виде (по желанию) «Сертификат» о прохождении обучения по программе повышения квалификации в объеме 8 часов.


3) Участник, принявший участие в онлайн вебинаре по интернету 22, 24 сентября 2015г. и выполнивший задания по материалам лекций, размещенных на сайте http://center-antipav.ru до 8 октября 2015 г. направляет регистрационную карту с выполненными заданиями.

Участник, успешно выполнивший задания, получит Почтой Росси или в электронном виде (по желанию) «Удостоверение» о прохождении обучения по программе повышения квалификации в объеме 72 часа.


4) Лекционные материалы вебинара размещены на сайте http://center-antipav.ru в разделе меню «Семинары, вебинары».


5) Прием регистрационных карт с выполненными Заданиями завершается 8 октября 2015 г. в 12.00 по московскому времени, позже назначенного времени материалы не рассматриваются.


Проверка результатов выполнения заданий осуществляется с 9 октября по 19 октября 2015 г.

С 20 октября будет осуществляться рассылка «Удостоверений» Почтой Росси или в электронном виде (по желанию участника).

Алгоритм выполнения заданий по вебинару


Алгоритм выполнения заданий состоит из 2-х этапов.

Участник вебинара изучает онлайн лекции в ходе интернет трансляции, базовый и дополнительный учебный материал, предлагаемый к изучению на сайте http://center-antipav.ru (презентации, тексты, статьи).


Формы выполнения заданий по программе.

1. Работа с вопросами на понимание.

После изучения материалов темы образовательной программы участнику необходимо в ходе самоподготовки проработать вопросы на понимание, обсудив их со своими коллегами по работе.


2. Выполнение заданий.

Участнику образовательной программы предлагается представить изученные материалы для профессионального сообщества в ходе педагогического совета (профессионального совещания специалистов).



Отчет о выполнении заданий по темам Вебинара


Тема 1. Стратегии системы образования в профилактике асоциального поведения и формирования культуры безопасного образа жизни обучающейся молодежи


Используемые материалы:

  • Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

  • 436-ФЗ «О защите детей от информации, причи­няющей вред их здоровью и развитию».

  • Стратегии системы образования в профилактике асоциального поведения и формирования культуры безопасного образа жизни обучающейся молодежи - Кабанов В.Л.


Ответы на вопросы по теме 1.


  1. Назовите главную цель Национальной стратегии действий в интересах детей.

Главная цель Национальной стратегии - определить основные направления и задачи государственной политики в интересах детей и ключевые механизмы ее реализации, базирующиеся на общепризнанных принципах и нормах международного права.


  1. Каковы основные проблемы в сфере детства? С какими из них Вам приходится сталкиваться в своей профессиональной деятельности?

Недостаточная эффективность имеющихся механизмов обеспечения и защиты прав и интересов детей, неисполнение международных стандартов в области прав ребенка.

Высокий риск бедности при рождении детей, особенно в многодетных и неполных семьях.

Распространенность семейного неблагополучия, жестокого обращения с детьми и всех форм насилия в отношении детей.

Низкая эффективность профилактической работы с неблагополучными семьями и детьми, распространенность практики лишения родительских прав и социального сиротства.

Неравенство между субъектами Российской Федерации в отношении объема и качества доступных услуг для детей и их семей.

Социальная исключенность уязвимых категорий детей (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети, находящиеся в социально опасном положении).

Нарастание новых рисков, связанных с распространением информации, представляющей опасность для детей.

Отсутствие действенных механизмов обеспечения участия детей в общественной жизни, в решении вопросов, затрагивающих их непосредственно.





  1. Назовите ключевые принципы Национальной стратегии в сфере детства.


Реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться в семье. В Российской Федерации должны создаваться условия для обеспечения соблюдения прав и законных интересов ребенка в семье, своевременного выявления их нарушений и организации профилактической помощи семье и ребенку, обеспечения адресной поддержки нуждающихся в ней семей с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а при необходимости - приниматься меры по устройству детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан.

Защита прав каждого ребенка. В Российской Федерации должна быть сформирована система, обеспечивающая реагирование на нарушение прав каждого ребенка без какой-либо дискриминации, включая диагностику ситуации, планирование и принятие необходимого комплекса мер по обеспечению соблюдения прав ребенка и восстановлению нарушенных прав; правовое просвещение; предоставление реабилитационной помощи каждому ребенку, ставшему жертвой жестокого обращения или преступных посягательств.

Максимальная реализация потенциала каждого ребенка. В Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.

Сбережение здоровья каждого ребенка. В Российской Федерации должны приниматься меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, внедрение здоровье сберегающих технологий во все сферы жизни ребенка, предоставление квалифицированной медицинской помощи в любых ситуациях.

Технологии помощи, ориентированные на развитие внутренних ресурсов семьи, удовлетворение потребностей ребенка и реализуемые при поддержке государства. В Российской Федерации необходимо шире внедрять эффективные технологии социальной работы, предполагающие опору на собственную активность людей, предоставление им возможности участвовать в решении своих проблем наряду со специалистами, поиск нестандартных экономических решений.

Особое внимание уязвимым категориям детей. В Российской Федерации во всех случаях особое и достаточное внимание должно быть уделено детям, относящимся к уязвимым категориям. Необходимо разрабатывать и внедрять формы работы с такими детьми, позволяющие преодолевать их социальную исключенность и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество.

Обеспечение профессионализма и высокой квалификации при работе с каждым ребенком и его семьей. В Российской Федерации формирование и реализация политики в области детства должны основываться на использовании последних достижений науки, современных технологий, в том числе в социальной сфере. Необходимо обеспечить условия для качественной подготовки и регулярного повышения квалификации кадров во всех отраслях, так или иначе связанных с работой с детьми и их семьями.

Партнерство во имя ребенка. В Российской Федерации политика в области детства должна опираться на технологии социального партнерства, общественно-профессиональную экспертизу, реализовываться с участием бизнес-сообщества, посредством привлечения общественных организаций и международных партнеров к решению актуальных проблем, связанных с обеспечением и защитой прав и интересов детей. Необходимо принимать меры, направленные на формирование открытого рынка социальных услуг, создание системы общественного контроля в сфере обеспечения и защиты прав детей.

* * *


Национальная стратегия разработана на период до 2017 года и призвана обеспечить достижение существующих международных стандартов в области прав ребенка, формирование единого подхода органов государственной власти Российской Федерации, органов местного самоуправления, институтов гражданского общества и граждан к определению целей, задач, направлений деятельности и первоочередных мер по решению наиболее актуальных проблем детства.

Национальная стратегия разработана с учетом Стратегии Совета Европы по защите прав ребенка на 2012-2015 годы, которая включает следующие основные цели: способствование появлению дружественных к ребенку услуг и систем; искоренение всех форм насилия в отношении детей; гарантирование прав детей в ситуациях, когда дети особо уязвимы.

Участие в реализации положений названной Стратегии Совета Европы, актуальных международных договоров в сфере обеспечения и защиты прав детей и совершенствование российского законодательства в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права позволят гармонизировать деятельность России по защите прав и интересов детей с деятельностью мирового сообщества, будут способствовать распространению на территории Российской Федерации положительного опыта европейских стран и продвижению инновационного российского опыта на мировую арену, защите прав и интересов российских детей в любой точке земного шара.

Реализацию Национальной стратегии предусматривается осуществлять по следующим основным направлениям: семейная политика детствосбережения; доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей; здравоохранение, дружественное к детям, и здоровый образ жизни; равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства; создание системы защиты и обеспечения прав и интересов детей и дружественного к ребенку правосудия; дети - участники реализации Национальной стратегии.




  1. По каким основным направлениям предусматривается осуществлять Национальную стратегию действий в интересах детей?


Реализацию Национальной стратегии предусматривается осуществлять по следующим основным направлениям : семейная политика детствосбережения ; доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей ; здравоохранение, дружественное к детям, и здоровый образ жизни ; равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства ; создание системы защиты и обеспечения прав и интересов детей и дружественного к ребенку правосудия ; дети - участники реализации Национальной стратегии.


  1. К задачам какого направления Национальной стратегии относится Обеспечение информационной безопасности детства путем реализации единой государственной политики в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию?


Доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей


  1. Что входит в комплекс мер, направленных на обеспечение информационной безопасности детства?


Меры, направленные на обеспечение информационной безопасности детства



Создание и внедрение программ обучения детей и подростков правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, профилактики интернет- зависимости, предупреждения рисков вовлечения в противоправную деятельность, порнографию, участие во флешмобах.

Создание правовых механизмов блокирования информационных каналов проникновения через источники массовой информации в детско-подростковую среду элементов криминальной психологии, культа насилия, других откровенных антиобщественных тенденций и соответствующей им атрибутики.

Внедрение системы мониторинговых исследований по вопросам обеспечения безопасности образовательной среды образовательных учреждений, а также по вопросам научно-методического и нормативно-правового обеспечения соблюдения санитарно-гигиенических требований к использованию информационно-компьютерных средств в образовании детей.

Создание общественных механизмов экспертизы интернет-контента для детей.

Создание порталов и сайтов, аккумулирующих сведения о лучших ресурсах для детей и родителей; стимулирование родителей к использованию услуги "Родительский контроль", позволяющей устанавливать ограничения доступа к сети "Интернет".




7. Назовите меры по развитию политики формирования здорового образа жизни детей и подростков, предусмотренные Национальной стратегией.

Какие из них уже реализуются или получат развитие в Вашей образовательной организации?


их родителей (законных представителей Меры по развитию политики формирования здорового образа жизни детей и подростков



Обеспечение реализации комплекса мероприятий социальной рекламы, направленных на формирование здорового образа жизни, профилактику суицидального поведения среди несовершеннолетних, информирование о деятельности служб поддержки и экстренной психологической и социально-правовой помощи, в том числе через сеть "Интернет", телефоны службы анонимного консультирования.

Привлечение институтов гражданского общества, развитие волонтерского движения в целях решения проблем, связанных с формированием у детей и подростков потребности в здоровом образе жизни и получением поддержки и помощи в ситуациях, связанных с риском причинения вреда здоровью.

Распространение здоровье сберегающих технологий обучения, технологий "школа здоровья" на все образовательные учреждения, включая организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Обеспечение доступности занятий физической культурой, туризмом и спортом для всех категорий детей в соответствии с их потребностями и возможностями с ориентацией на формирование ценностей здорового образа жизни.

Внедрение инновационных оздоровительных и физкультурно-спортивных технологий в работу образовательных учреждений и организаций.

Повышение эффективности проведения мероприятий, направленных на профилактику ВИЧ-инфекции и вирусных гепатитов В и С, туберкулеза, и совершенствование системы противодействия распространению этих заболеваний среди целевых групп школьников, молодежи и наиболее уязвимых групп населения.

Активизация деятельности центров здоровья для детей в сфере проведения обследования детей, обучения их гигиеническим навыкам и мотивирования к отказу от вредных привычек.

Реализация программ гигиенического воспитания в целях предоставления детям возможности осуществлять информированный выбор в вопросах здорового образа жизни.

Проведение мониторинга по стандартной оценке качества жизни ребенка, включая эмоциональный, коммуникативный и психосоматический компоненты.

Внедрение регулярного государственного мониторинга основных поведенческих рисков, опасных для здоровья детей и подростков.

Разработка системы мер по предотвращению подросткового суицида, включая подготовку психологов в системе здравоохранения для работы с детьми и подростками с суицидальными наклонностями, а также организацию проведения психологическими службами образовательных учреждений профилактической работы с детьми, родителями, социальным окружением ребенка.

Разработка программы противодействия пропаганде молодежных суицидов в интернет-среде.

Ограничение (вплоть до полного запрета) скрытой рекламы табака, алкогольной продукции, привлекающей внимание детей и подростков.

Внедрение новых видов отдыха и досуга для подростков, исключающих традиции курения, употребления алкогольной продукции.

Обеспечение культурного, здорового досуга детей и подростков, проживающих в малых городах и сельской местности, в том числе в рамках реализации государственных целевых программ.

Активизация работы по исполнению соответствующих ведомственных нормативных правовых актов о психологическом тестировании обучающихся в образовательных учреждениях на предмет потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ.

Внесение в федеральное законодательство изменений, касающихся раннего выявления лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств и психотропных веществ, среди обучающихся в образовательных учреждениях общего и профессионального образования, а также оказания наркологической помощи несовершеннолетним, больным наркоманией, в возрасте от 16 до 18 лет без их согласия по просьбе или с согласия).






Тема 2. Концептуализация профилактики – шаг к системной деятельности


Используемые материалы:

  • Письмо Минобрнауки РФ от 5 сентября 2011 г. № МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде».

  • Концептуализация профилактики – шаг к системной деятельности – Зарецкий В.В.

  • Презентация «Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде».

  • Информационная безопасность в профилактической работе. Аспекты позитивной профилактики.


Ответы на вопросы по теме 2.


  1. Какую цель профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде определяет новая Концепция?


Цель профилактики в образовательной среде – развитие на постоянной основе инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, направленной на минимизацию уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Целевыми группами (субъектами) профилактики употребления ПАВ в образовательной среде являются: обучающиеся, воспитанники, а также их родители (законные представители), специалисты образовательных учреждений (педагоги, медицинские работники, психологи, социальные работники), сотрудники территориальных органов ФСКН России, сотрудники органов внутренних дел, представители общественных объединений и организаций, способные оказывать влияние на формирование здорового образа жизни в среде несовершеннолетних и молодежи.



  1. Каковы задачи профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде в соответствии с новой Концепцией?


Задачами профилактики зависимости от ПАВ в образовательной среде являются:

формирование единого профилактического пространства в образовательной среде путем объединения усилий всех участников профилактического процесса для обеспечения комплексного системного воздействия на целевые группы профилактики;

мониторинг состояния организации профилактической деятельности в образовательной среде и оценка ее эффективности, а также характеристика ситуаций, связанных с распространением употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений;

исключение влияния условий и факторов, способных провоцировать вовлечение в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

развитие ресурсов, обеспечивающих снижение риска употребления ПАВ среди обучающихся, воспитанников:

личностных – формирование социально значимых знаний, ценностных ориентаций, нравственных представлений и форм поведения у целевых групп профилактики;

социально-средовых – создание инфраструктуры службы социальной, психологической поддержки и развития позитивно ориентированных интересов, досуга и здоровья;

этико-правовых – утверждение в обществе всех форм контроля (юридического, социального, медицинского), препятствующих употреблению ПАВ среди обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.



  1. Что такое, по Вашему мнению, развитие личных ресурсов?


Выработка навыков самооценки себя как личности; установка “не делай, как другие” по отношению к ПАВ; расширение знаний о негативном воздействии ПАВ на организм (свойства, механизм действия, мифы о безопасности ПАВ).


  1. Что такое, по Вашему мнению, развитие социально-средовых ресурсов?


формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества, .Выработка навыков самозащиты, устойчивого отрицательного отношения к «первой пробе» ПАВ, Развитие навыков общения и настойчивого поведения, в том числе противостояние давлению сверстников.


  1. Что такое, по Вашему мнению, развитие этико-правовых ресурсов?

Приобретение знаний влияния на здоровье употребления ПАВ ,Об ответственности за хранение и употребление ПАВ ,осознание того ,что обществу нужна здоровая нация. ПАВ ,осознание того ,что обществу нужна здоровая нация.



  1. На основе каких принципов должна осуществляться профилактическая работа в образовательной среде?

системой принципов, организационных подходов и мер, направленных на исключение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ в образовательной среде, с конечной целью - максимального исключения ПАВ из жизни несовершеннолетних.



  1. Дайте определение первичной профилактике употребления ПАВ?


Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ, вызывающих зависимость. Эта работа ориентирована на работу со здоровыми детьми и лицами из групп риска по употреблению ПАВ. К группам риска относятся несовершеннолетние и молодежь, в ближайшем окружении которых есть систематические потребители алкоголя и/или наркотических средств, а также несовершеннолетние, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах и неблагоприятных семейных или социальных условиях.

Первичная профилактика является приоритетным направлением превентивной деятельности в образовательной среде и реализуется преимущественно через работу общеобразовательных учреждений. Основой содержания первичной профилактики в образовательной среде является педагогическая профилактика на основе педагогических и психологических технологий. Она связана с формированием и развитием у обучающихся, воспитанников личностных ресурсов, повышающих их устойчивость к негативным влияниям среды.



  1. Дайте определение вторичной профилактике употребления ПАВ?

Вторичная профилактика - система социальных, психологических и медицинских мер, направленных на лиц, употребляющих ПАВ, с целью предотвращения формирования зависимости от ПАВ. Целевыми группами детей, подростков и молодежи для вторичной профилактики являются лица, систематически употребляющие ПАВ, но не обнаруживающие признаков формирования зависимости как болезни (алкоголизма, токсикомании, наркомании).


  1. Что такое третичная профилактика употребления ПАВ?


Третичная профилактика злоупотребления ПАВ - система социальных, психологических и медицинских действий с лицами, страдающими зависимостью от алкоголя, токсических и наркотических веществ, направленных на предотвращение рецидивов патологической зависимости и способствующих восстановлению здоровья, личностного и социального статуса больных, включая их возвращение в семью, в образовательное учреждение, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная профилактика интегрируется с комплексной реабилитацией лиц, страдающих зависимостью от ПАВ.


  1. Какой вид профилактики употребления ПАВ является приоритетным в образовательной среде? Нужное подчеркните:

- первичная профилактика

- вторичная профилактика

- третичная профилактика


  1. Какие технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде выделены в Концепции? Нужное подчеркните:

- социальные

- телематические

- энергосбережения

- педагогические

- менеджмента

- психологические


14. Что такое социальные технологи профилактической работы?


Социальные технологии реализуют следующие направления воздействия:

Информационно-просветительское направление (антинаркотическая, антиалкогольная и антитабачная реклама, реклама здорового образа жизни в СМИ, телевизионные и радиопрограммы, посвященные проблеме профилактики; профилирующие Интернет-ресурсы);

социально-поддерживающее направление (деятельность социальных служб, обеспечивающих помощь и поддержку группам несовершеннолетних с высоким риском вовлечения их в употребление ПАВ; детям и подросткам, испытывающим трудности социальной адаптации);

организационно-досуговое направление (деятельность образовательных и социальных служб, обеспечивающих вовлечение несовершеннолетних в содержательные виды досуга: клубы по интересам, спортивная деятельность, общественные движения).





15. Что такое педагогические технологии профилактической работы?


Педагогические технологии профилактики направлены на формирование у адресных групп профилактики (прежде всего, у обучающихся, воспитанников) представлений, норм поведения, оценок, снижающих риск приобщения к ПАВ, а также на развитие личностных ресурсов, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию.

В профилактической деятельности используются универсальные педагогические технологии (беседы, лекции, тренинги, ролевые игры, проектная деятельность и т.д.). Они служат основой для разработки профилактических обучающих программ, обеспечивающих специальное целенаправленное системное воздействие на адресные группы профилактики.

Важное значение в этом контексте приобретает развитие системы специальной подготовки педагогических кадров, позволяющей освоить педагогам, воспитателям, социальным работникам методы педагогических технологий для решения конкретных задач профилактики.




16. Что такое психологические технологии профилактической работы?


Психологические технологии профилактики направлены на коррекцию определенных психологических особенностей у обучающихся, воспитанников, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих риск вовлечения в систематическое употребление ПАВ. Целью психологического компонента программной профилактической деятельности в образовательной среде также является развитие психологических и личностных свойств субъектов образовательной среды, препятствующих формированию зависимости от ПАВ; формирование психологических и социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни; создание благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для успешной психологической адаптации.


17. Назовите условия организации педагогической профилактики.

Основными условиями организации педагогической профилактики являются:

интеграция: реализация целей и задач педагогической профилактики осуществляется в процессе формирования у детей и подростков знаний, умений и навыков, имеющих для них актуальное значение и востребованных в их повседневной жизни;

целостность: вовлечение в сферу педагогической профилактики всех основных институтов социализации несовершеннолетних и молодежи - образовательного учреждения, семьи, ближайшего окружения;

системность: педагогическая профилактика рассматривается как часть единого процесса воспитания и обучения несовершеннолетнего, а ее задачи соответствуют общим задачам учебно-воспитательного процесса;

комплексность: задачи формирования у несовершеннолетних негативного отношения к употреблению ПАВ реализуются в рамках единого педагогического процесса и сформированного в образовательной сфере профилактического пространства;

безопасность: тщательный отбор информации и форм воздействия на несовершеннолетнего для предотвращения провоцирования интереса к ПАВ;

возрастная адекватность: содержание педагогической профилактики строится с учетом особенностей социального, психологического развития в конкретном возрасте, а также с учетом реальных для того или иного возраста рисков возможного вовлечения в употребление ПАВ.



18. Какие функции выполняет оценка эффективности профилактики употребления ПАВ в образовательной среде?


Оценка эффективности выполняет важные для практики функции:

диагностики - определение сферы и характера изменений, вызванных профилактическими воздействиями;

отбора - выявление региональных и авторских программ, обеспечивающих достижение наиболее значимых позитивных результатов в профилактике употребления ПAB несовершеннолетними для дальнейшего широкого и повсеместного внедрения в практику;

коррекции - внесение изменений в содержание и структуру реализуемой профилактической деятельности с целью оптимизации ее результатов;

прогноза - определение задач, форм и методов организации профилактики при планировании новых этапов ее реализации с учетом достигнутого.



19. Из чего формируется общая оценка эффективности профилактики употребления ПАВ в образовательной среде в соответствии с Концепцией? Нужное подчеркните:

- оценка процесса

- оценка отношений

- оценка результата

- оценка ресурсов


20. Какие требования необходимо соблюдать при организации оценки эффективности профилактики употребления ПАВ в образовательной среде?


При оценке результатов профилактики определяются изменения в социальных компетенциях, нормативных представлениях и установках обучающихся, воспитанников, связанных с риском употребления ПАВ, а также изменения характеристик ситуации их социального развития, определяющих риск употребления ПАВ: наличие или отсутствие специального контроля, препятствующего употреблению ПАВ; наличие или отсутствие возможности для организации содержательного досуга, а также форм специальной психологической и социальной поддержки для групп риска; изменения в динамике численности обучающихся, воспитанников, употребляющих ПАВ.



Выполнение заданий по теме 2.


Участник образовательной программы, Вам предлагается представить материалы по изученной теме профессиональному сообществу в ходе педагогического совета (профессионального совещания специалистов).

В рамках проведенного совещания обсудить, соответствуют ли мероприятия и информационные материалы по вопросам профилактики употребления психоактивных веществ в вашей образовательной организации основным позициям Концепции профилактики в образовательной среде и Федеральному Закону № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причи­няющей вред их здоровью и развитию».

Приведите перечень Ваших мероприятий:

Групповые беседы по вопросам профилактики употребления ПАВ, встречи воспитанников с наркологом ,индивидуальные беседы с воспитанниками склонными к зависимости ,тренинги , проводятся дни здоровья( спортивно- оздоровительные мерроприятия), конкурсы плакатов, Использование материалов о негативных последствиях влияния потребления ПАВ на организм человека и его социальное положение на уроках ОБЖ, обществознание




Тема 3. Стимулирование социализации обучающихся в социокультурной среде образовательной организации


Используемые материалы:

  • Педагог, его место и роль в образовательной организации – Мардахаев Л.В.

  • Онлайн выступление Мардахаева Л.В.


  1. Ответы на вопросы по теме 3.

  2. Каково место и роль педагога в стимулировании социализации обучаемого?



Прежде всего, учитель должен научить своих учеников, передать им определенную совокупность знаний. Известно, что человек может на- учить только тому, что знает и умеет сам. Чтобы учитель мог дать хорошую предметную подготовку своим ученикам, он должен сам ее иметь, необходимо уметь увлечь учеников чем-либо. За целый день дети должны! настолько набраться всего интересного, чтобы уже к вечеру падали от усталости и счастья познания, педагог призван вести за собой воспитанников, а для это- го он должен быть лидером и пользоваться у них авторитетом, быть там, где всего труднее, в любых обстоятельствах и не ощущать себя вне своей профессии ни один день, ни один час, уметь взаимодействовать с родителями ребенка в интересах его обучения и воспитания, должен учить, а родитель должен помогать его растить, стать значимым и в этом ему нужна наша помощь, о научиться входить в контакт с ребенком, общаться с ним, а для этого важно, чтобы учитель был интересен ученикам чем-либо. Быть всегда требовательными к себе и добиваться того же от детей. При этом исключительно важно не сломать в ребенке душу, не сделать из него слугу и слепого исполнителя воли учителя. Не допустить унижения ребенка, его оскорбления.



  1. Какова роль самого обучаемого в социальном самоизменении?

соответствовать ожиданиям и требованиям социума (как позитивным, так и негативным); - противостоять в той или иной мере требованиям социума, эффективнее решать… избежать или преодолеть те или иные опасности, не стать жертвой тех или иных неблагоприятных условий и обстоятельств


  1. Укажите используемые Вами способы социализации обучающихся.

Формирование профессиональной ориентации, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни ,




Тема 4. Нравственный контекст воспитания.


Используемые материалы:

  • Нравственный контекст воспитания – Морозов В.В.

  • Онлайн выступление Морозова В.В.


Ответы на вопросы по теме 4.

  1. Как Вы считаете, нуждается ли сегодня современная школа, в лице учительства, в разработке обоснованных технологий воспитания? Аргументируйте свой ответ.

Если мы хотим действительного обновления нашего образования, то следует инициировать режим поиска новых организационных форм воспитывающей деятельности. Обращаясь к опыту А.С. Мака- ренко – педагогика может и должна опережать общество в его человеческом творчестве

Чтобы более успешно решать задачи современного образования, нужно принципиально изменять педагогическую практику с опорой на гуманистические идеалы и традиционные ценности. Как и во времена Макаренко «педагогика может и должна опережать общество в его человеческом творчестве».


  1. По мнению доктора психологических наук, профессора В.И. Слободчикова: «Обучение решает задачи формирования общих и специальных способностей, адекватных разным видам деятельности, а воспитание – задачи формирования у индивида социально полезных качеств». Какие социально полезные качества, по Вашему мнению, должна формировать школа? Выскажите Ваши суждения.

Постепенный и планомерный переход от одного этапа к другому предполагает формирование у детей социальных качеств. Такие дети способны успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире.

Хочется надеяться, что дети:

1)Будут способны принимать ответственность за свои поступки;

2) Сумеют выражать себя;

3) Научаться организовывать себя и других и принимать решения;

4) Смогут осуществлять саморегуляцию.

Социально полезные качества:

  1. Товарищество – близость, основанная на товарищеских (дружеских) отношениях; совместное участие в чем-нибудь на равных правах.

  2. Уважение к старшим – почтительное отношение, основанное на признании их достоинств.

  3. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

  4. Честность – искренность, прямота, добросовестность и безупречность.

  5. Трудолюбие – любовь к труду. Труд – работа, занятие, усилие, направленное к достижению чего-либо.

  6. Бережливость – бережное отношение к имуществу, расчетливость, экономность.

  7. Дисциплинированность – подчиненность дисциплине (обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива, подчинение установленному порядку, правилам); соблюдение порядка.

  8. Любознательность – склонность к приобретению новых знаний, пытливость.

  9. Любовь к прекрасному – постоянная сильная склонность, увлеченность тем, что воплощает красоту, соответствует её идеалам

  10. Стремление быть сильным, ловким – настойчивое желание добиться физической или моральной возможности активно действовать





Тема 5. Социальная и школьная дизадаптация в детско-подростковом возрасте


Используемые материалы:

  • Лекция «Социальная и школьная дизадаптация в детско-подростковом возрасте» - Иовчук Н.М., Северный А.А.

  • Онлайн выступление Иовчук Н.М.

  • Онлайн выступление Северного А.А.


Ответы на вопросы по теме 5.

1. Как Вы считаете, школьная дизадаптация - это явление психологическое, психиатрическое или социальное? Аргументируйте свой ответ.

Психические нарушения могут выступать и как причина, и как следствие школьной дизадаптации. Если в конце 80 – начале 90-х годов преобладающими являлись психические расстройства, составляющие основную причину школьной дизадаптации, то в последние годы наметился определенный перевес в сторону психической патологии, возникающей в процессе нарастающей школьной дизадаптации или являющихся ее следствием. Среди этих нарушений наиболее частыми являются школьные неврозы, в том числе различной степени выраженности «школьная фобия», генерализованные тики, логоневроз, элективный мутизм, массивные психосоматические расстройства; «дидактогенные» депрессии, поведенческие нарушения, нередко приводящие к злоупотреблению алкоголем, наркотиками или противоправным действиям.


2. Как Вы полагаете, изменилось ли количество детей и подростков с социальной дизадаптацией в настоящее время (стало больше, меньше или столько же, сколько 20 лет тому назад?) Почему?

Стало больше. Исследования последних лет показывают увеличение среди детей и подростков таких негативных особенностей, как педагогическая запущенность, 5 задержка психического развития, отсутствие желания учиться, снижение настроения, утомляемость, истощаемость, чрезмерная подвижность, нецеленаправленность умственной деятельности, трудности сосредоточения внимания, ранняя алкоголизация и т. д. Несомненно, на формирование таких особенностей непосредственно влияют социальные и биологические факторы, тесно связанные и в основном обусловленные изменяющимися условиями жизни детей и взрослых.


3. Что, с Вашей точки зрения, на сегодняшний день в России в отношении школьной дизадаптации важнее: профилактическое или коррекционно-реабилитационное направление? Какое из них, на Ваш взгляд, наиболее перспективно?

при комплексном (междисциплинарном) профилактическом подходе перспективно предотвращение школьной дизадаптации, коррекционная работа с дизадаптированными детьми и подростками требует применения усилий различных специалистов: психологов, педагогов, психиатров, педиатров, наркологов, психотерапевтов, семейных терапевтов, дефектологов, социальных педагогов и социальных работников, юристов.


Результаты выполнения задания по теме 5


Участник образовательной программы, Вам предлагается представить материалы по изученной теме профессиональному сообществу в ходе педагогического совета (профессионального совещания специалистов).

В рамках проведенного совещания обсудите, соответствуют ли мероприятия в Вашем образовательном учреждении решению задач профилактики школьной и социальной дизадаптации обучающихся.

Приведите перечень этих мероприятий:

мероприятия в нашем образовательном учреждении соответствуют решению задач профилактики школьной и социальной дизадаптации обучающихся.

Проводятся индивидуальные , групповые беседы , тренинги ,выезд в музеи , в цирк , в ледовый городок , атракционы детские , выезд на природу (рыбалка).




Тема 6. Современные требования к организации деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ в образовательной среде


Используемые материалы:

  • Современные требования к организации деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ в образовательной среде - Габер И.В.

  • Онлайн выступление Габер И.В.


Ответы на вопросы по теме 6.


Уважаемые участники вебинара, в столбике «Ответ» в ячейке напротив Вашего ответа поставьте 1.

В вопросах Вам будет указано: одиночный выбор – следует выбрать один ответ; множественный выбор – следует выбрать несколько вариантов ответов.


1.

Первичная профилактика наркомании среди несовершеннолетних и молодежи - это комплекс мер, направленных на предупреждение (одиночный выбор):

Ответ

1.1.

рецидива заболевания у больных, прекративших употреблять наркотики и другие психоактивные вещества (далее – ПАВ).


1.2.

вредных последствий употребления ПАВ и опасного для репродуктивного здоровья поведения.


1.3.

зависимости от ПАВ у лиц, имеющих опыт их употребления, либо у лиц, имеющих признаки формирующейся зависимости от ПАВ в ее начальной стадии.


1.4.

начала опасного для здоровья поведения, в том числе употребление ПАВ лицами, ранее их не употреблявшими; уменьшение числа лиц группы риска по развитию отклоняющегося поведения.

1

2.

Выберите признаки девиантного (отклоняющегося) поведения (множественный выбор):


2.1.

Это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам


2.2.

Это поведение и личность, его проявляющее, вызывает негативную оценку

со стороны других людей (осуждение, социальные санкции).


2.3.

Это поведение наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям (оно деструктивно или аутодеструктивно)

1

2.4.

Это поведение стойко повторяющееся (многократное или длительное).

1

2.5.

Это поведение согласуется с общей направленностью личности (стремлениями, способностями, главными направлениями поведения).


2.6.

Это поведение рассматривается в пределах медицинской нормы.

1

2.7.

Это поведение сопровождается явлениями социальной дезадаптации (неприятие себя и других, эмоциональный дискомфорт, преобладание внешнего контроля над внутренним, ведомость, уход от проблем).


2.8.

Это поведение имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие.

1

2.9.

Это поведение сопровождается явлениями социальной адаптации (принятие себя и других, эмоциональный комфорт, преобладание внутреннего контроля над внешним, регулируемый баланс доминирования и ведомости, умение принимать решения и решать проблемы).

1

3.

Отметьте личностные факторы защиты, снижающие риск развития девиантного поведения (множественный выбор):


3.1.

Оптимальная самооценка (не заниженная и не завышенная)


3.2.

Низкий или средний уровень личностной и ситуативной тревожности


3.3.

Уверенность в себе (ассертивность)


3.4.

Высокий уровень интенсивности положительного отношения к здоровью, который складывается из эмоционального, познавательного, практического компонентов и активного проявления их через поступки и дела в реальной жизни

1

3.5.

Высокий уровень мотивации к занятиям физической культурой

1

3.6.

Оптимальный тип ответственности (высокий уровень когнитивного и поведенческого компонентов ответственности, позитивный эмоциональный компонент ответственности, преобладание внутреннего локуса контроля)


3.7.

Преобладание мотивации на успех над мотивацией избегания неудач.


3.8.

Сформированность навыков совладания со стрессом (копинг-стратегий): принятия решений, обращения за социальной поддержкой, прогнозирования и избегания опасных ситуаций при недостаточности ресурсов для их преодоления.


3.9.

Преобладание внутреннего уровня субъективного контроля над внешним.


3.10

Способность к самостоятельному (автономному) поведению в учебной и других видах деятельности


3.11

Знание и следование общепризнанным социальным нормам и правилам в учебной и внеучебной деятельности, в школе и за её пределами.


4.

Отметьте задачи образовательных программ курсов/модулей/проектов, направленных на первичную профилактику наркомании, ВИЧ-инфекции, различных форм девиантного поведения

(множественный выбор):


4.1.

Способствовать осознанию и усвоению основных человеческих ценностей (базовых национальных ценностей, необходимых для формирования гражданской, культурной, гендерной и личностной идентичности взрослеющего человека).

1

4.2.

Обучить методам решения жизненных проблем, управления эмоциями, преодоления стресса и снятия напряжения без применения ПАВ (без девиантного поведения) с целью формирования навыков саморегуляции поведения и деятельности.


4.3.

Формировать навыки эффективного общения, критического мышления, уверенного поведения и сопротивления негативному влиянию окружения, поиска и восприятия социальной поддержки.


4.4.

Информировать о негативных психоэмоциональных, физиологических, соматических, социальных, правовых последствиях употребления ПАВ, совершения других поступков, несовместимых с принятыми в обществе моральными и социальными нормами поведения.


4.5.

Формировать установку на ведение здорового и безопасного образа жизни (для себя и окружающих людей).

1

4.6.

Формировать экологическую культуру (в частности, формировать навыки бережного отношения к здоровью окружающих и своему собственному): освоение экосистемной познавательной модели, модели экологически ориентированной социальной деятельности, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности.

1

5.

Отметьте задачи деятельности, направленной на первичную профилактику наркомании, ВИЧ-инфекции, различных форм девиантного поведения в условиях образовательных учреждений (множественный выбор):


5.1.

1) Формирование единого профилактического пространства в образовательной среде путём объединения усилий всех участников профилактического процесса для обеспечения комплексного системного воздействия на целевые группы профилактики, а именно:


5.1.1.

А) Внедрение программ, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся

1

5.1.2.

Б) Психолого-педагогическая поддержка обучающихся


5.1.3.

В) Выявление лиц из «группы риска» и оказание им психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи


5.1.4.

Г) Профессионально-личностная подготовка педагогического коллектива


5.1.5.

Д) Просвещение родителей


5.1.6.

Е) Формирование актива во всех целевых группах


5.2.

2) Мониторинг состояния организации профилактической деятельности в образовательной среде и оценка её эффективности (процесса и результата).

1

5.3.

3) Исключение влияния условий и факторов, способных провоцировать вовлечение в употребление ПАВ обучающихся образовательных организаций.


5.4.

4) Развитие ресурсов, обеспечивающих снижение риска употребления ПАВ среди обучающихся, воспитанников.


6.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) представляет собой совокупность требований к (множественный выбор):


6.1.

Результатам освоения основной образовательной программы

1

6.2.

Структуре основной образовательной программы


6.3.

Условиям реализации основной образовательной программы

1

6.4.

Содержанию основной образовательной программы.


7.

ФГОС предъявляет требования к (множественный выбор):


7.1.

Личностным результатам

1

7.2.

Метапредметным результатам


7.3.

Предметным результатам


7.4.

Уровню здоровья


7.5.

Уровню социализации обучающихся

1

7.6.

Уровню информированности о современных угрозах для жизни и здоровья людей


8.

Отметьте предложенные результаты: личностные - буквой «Л», матапредметные – буквой «М», предметные – буквой «П»:


8.1.

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

л

8.2.

формирование умений вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

п

8.3.

формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

м

8.4.

осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

л

8.5.

формирование навыков реализации социальных проектов, направленных на противостояние негативным воздействиям социальной среды.

п

9.

Участвуете ли Вы в мероприятиях по социально-психологическому тестированию школьников с целью выявления среди них группы риска немедицинского потребления психоактивных веществ?

(одиночный выбор):


9.1.

Да


9.2.

Нет

1

10.

Если Вы ответили «Да» на вопрос 9, то перечислите критерии, по которым Вы относите школьника к группе риска.







11.

Если Вы ответили «Да» на вопрос 9, то назовите методику, которую Вы применяете для выявления группы риска.







12.

Какие вопросы профилактической деятельности вызывают у Вас затруднения и потребность повышения квалификации и/или обмена опытом? Напишите своими словами:
























Благодарим за работу!


Критерии оценки:

Критерий

Количество баллов

75 – 100 % верных ответов на вопросы 1-8

5

60 – 74% верных ответов на вопросы 1-8

4

40 – 59% верных ответов на вопросы 1-8

3

менее 40% верных ответов на вопросы 1-8

2

развёрнутые ответы на вопросы 10 – 12

2

неполные ответы на вопросы 10 – 12

1

отсутствие ответов на вопросы 10 -12

0


Итоговый результат

Количество баллов

Повышенный уровень

6 -7 баллов

Базовый уровень

4 – 5 балла

Низкий уровень (не освоил тему)

2 - 3 балла


Дополнительно напоминаем - Регистрационная карта участника Вебинара / ответы на задания лекций направляются на адрес электронной почты Федерального центра (ФГБОУ ДПО «ЦПКиППС») zdorovie2012@list.ru не позже 8 октября 2015 г., 12.00 час. по московскому времени.



17





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Конспекты
Просмотров357
Номер материала ДВ-517204
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх