Карта урока « What to See in Moscow («Что посмотреть в Москве?»)

Учебный предмет: английский язык

Класс: 4 класс

Учитель: Калюжнова А. Ю.

УМК: С.Г. Тер-Минасова “Favourite”

Дата проведения: 10.05.2018

Тема урока: « What to See in Moscow («Что посмотреть в Москве?»)

Место и роль урока в изучаемой теме: 2 часть 4 урока в цикле 7 «Hobbies and Fun activities» («Хобби и развлечения»)

Тип урока: формирование ЗУН учащихся

Цель урока	Формирование у учащихся навыков работы с новым лексическим и ранее изученным грамматическим материалом, совершенствование умения говорения в монологической и диалогической формах
Задачи	Обучающие: формирование грамматических и лексических навыков говорения. Сопутствующая задача: развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста. Развивающие: Развитие способности к анализу, выведению языковых закономерностей, перефразированию, к установлению последовательности событий. Воспитательные: воспитание потребности в активном образе жизни и полезном времяпровождении, формирование уважения и интереса к изучению английского языка; воспитание культуры общения; воспитание познавательных потребностей.
Планируемый результат	Личностные УУД:  - развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий - формирование умение анализировать свои действия и управлять ими - формирование навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Регулятивные УУД: -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Учащиеся получат возможность научиться: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи -адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели Коммуникативные УУД: -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками - развитие способности выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации Учащиеся получат возможность научиться: -вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем - аргументировать свою точку зрения Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний. -добывать новые знания. - перерабатывать полученную информацию. - преобразовывать информацию из одной формы в другую. Учащиеся получат возможность научиться: -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка - искать наиболее эффективные языковые средства для достижения поставленной цели
Необходимое аппаратное и программное обеспечение	Мультимедийный проектор, экран, компьютер

Технологическая карта урока по английскому языку в 4 классе на тему

«What to see in Moscow?» («Что посмотреть в Москве?»)

по учебнику С.Г. Тер-Минасова “Favourite”

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы	Время	УУД
1	Орг. момент	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя Good morning! Today we have guests in our lesson. Please, greet our guests. Take your seats and let’s start our lesson. Who is on duty today? Stand up. What date is it today? What day of the week is it today? Who is absent today? What is the weather like today? What's the time? Thank you sit down, please.	Подготовка класса к работе Good morning! I am on duty today. Today is the 10th of May. Today is Friday. Everybody is here/ ...is/are absent. It is ... It is ...	Словесный. Беседа	2 мин	Формирование позитивного отношение к учебному процессу Коммуникативные: совершенствование умения отвечать на поставленные вопросы
2	Фонетическая зарядка	Today we are going to practise the sound [z] and [ i:]. Look at me and repeat [z] -[z] -[z].   Look at me and repeat after me [i:]-[ i:]-[ i:]. Look at the screen, here you can see a poem. At first, listen to a poem "Boys and girls: Boys and girls, come out to play, The moon is shining as bright as day. Leave your dinner, and leave your sleep, And come with your friends  into the street. And find milk and I'll find flour And we'll have pudding in half an hour. Let's read the words with the sound [z] (boys, girls, friends), let's read the words with sound [i:] (leave, sleep, street). Let's read this poem line by line, one by one. Now we're going to read the whole poem. Good for you! Thank you!	Повторяют за учителем звук [z] , затем звук [i:] Слушают стихотворение Читают слова со звуком [z] , затем со звуком [i:] Читают стихотворение по строчке	Хоровое повторение Практический Индивидуальное повторение	5 мин	Выполнение действий  в соответствии с требованиями учителя, самоконтроль Мотивирование к учебной деятельности
3	Постановка учебной задачи	Children, What did we talk the last lesson about? Look at the screen. Who can say what we are going to speak about at our lesson today. You are right.  Today we will сcontinue to speak about   «Moscow» .	Отвечают на вопрос Смотрят на доску и догадываются о том, какая тема урока		1 мин	Регулятивные: самостоятельно ставят цели, планирую пути их достижения. Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Познавательные: строят логические рассуждения, умозаключение и делают выводы; Личностные: Формирование желания выполнять учебные действия.
4	Введение и первичное закрепление новой лексики	Now, children, we will learn some new words. Let's listen to dialogue: Dasha: Johnny, I know that you are fond of computers. Do you often make new computer programs? Johnny: Not very often, I sometimes make them. Dasha: Do you always make interesting computer programs? Johnny: I think so. My teachers rarely say that they are bad. They usually say, “Well done, Johnny.”  And guess the meaning of the new words. Listen and repeat after me.  [ʌ] sometimes, [ɔ:] always, [eə] rarely Open your books p. 77 Ex. 3 (b). Read the words and match the opposites. Act out the dialogue: Dasha: Johnny, I know that you are fond of computers. Do you often make new computer programs? Johnny: Not very often, I sometimes make them. Dasha: Do you always make interesting computer programs? Johnny: I think so. My teachers rarely say that they are bad. They usually say, “Well done, Johnny.”  Yes, you are right! Thank you!	Слушают учителя Слушают диктора и [ʌ] sometimes, [ɔ:] always, [eə] rarely Догадываются о значении новых слов Повторяют хором Находят противоположные по значению слова. often -sometimes never - always usually - rarely Воспроизводят диалог на память	Практический Фронтальный	7 мин	Познавательные: осознанно строят свои высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Личностные: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
5	Тренировка учащихся в употреблении новой лексики и закрепление грамматики	Open your books at page 77, ex. 4 (a). Let`s read and translate the task. There is one more new word - put. Now we will practise some grammar material. Как можно перевести время Present Perfect? (настоящее завершенное время) Когда мы употребляем это время? Когда говорим: 1)о действиях, которые произошли в прошлом в неопределенное время, и результат этих действий очевиден. (Джейн уже выполнила домашнее задание/Jane has already done her homework.) 2)о действиях, которые завершились совсем недавно, но результат их виден в настоящем. (Мой друг только что пришел/My friend has just come.) В этом времени важен результат! Какие есть слова спутники у этого времени? (already, just, today, this morning/afternoon/week/month/year, always) Где ставятся эти спутники в предложении? (Спутники -already и just обычно ставятся между вспомогательным глаголом have/has и смысловым глаголом, также already может стоять и в конце предложения) Как образуется утвердительное предложение в Present Perfect, если правильный глагол? 1)Подлежащее + have/has+ Ved. Если неправильный глагол? Подлежащее + have/has+ V3. 2) А сейчас давайте вспомним, как образуется отрицательное предложение в Present Perfect? Подлежащее + have/has+ not+ V3(ed) Где ставится частица not? (после вспомогательного глагола) Как мы сокращаем частицу not? (haven’t/hasn’t) 3) Как образуется вопросительные предложения? В общем вопросе - have/has+ подлежащее + V3(ed) В специальном вопросе -специальное слово + have/has+ подлежащее + V3(ed) Посмотрите ниже, там есть слова спутники в отрицательных предложениях yet и never. Где ставится слово-спутник yet? А где ставится слово-спутник never? Let's check. You will work in pairs. The first pupil will read and the second pupil will translate. Okay, let`s check!	Читают и переводят задание.	Фронтальный опрос, словесный метод. Практический: работа с учебником	9 мин	Познавательные: осознанно строят свои высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Личностные: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
6	Закрепление грамматический структуры  Present Perfect - вопросительные предложения	Let`s check your homework ex 2 p. 76 - open your exercise books : All right! Good job!	Проверяем домашнее задание	Практический : индивидуальная работа	3 мин	Р: выполнение учебного действия. П: построение речевые высказывания в уст-ной форме К: владение диалоги-ческой формой речи П: обращение к ранее усвоенной информации Р: принятие и сохранение учебной задачи
7	Выполнение упражнений по учебнику	Now open your student books at page 78, ex. 6. P1ease, read and translate the task. Now you are to read and translate the text: What to See in Moscow  Part II The Obraztsov Puppet Theatre is the most famous puppet theatre in Russia and home to a fantastic museum of puppets. Sergei Obraztsov was a great Russian puppet master. He founded the theatre. Now it has more than ten shows for children — traditional Russian and European fairy tales “The Tale of Tsar Saltan” by A. Pushkin, “Aladdin’s Magic Lamp”, “Mowgli” and others. The Yuri Nikulin Circus Yuri Nikulin was the country’s most famous clown and the director of the circus. Here you can see different animals, acrobats and funny clowns. All the shows in the circus are exciting. The Darwin Museum Charles Darwin was a British naturalist. In the museum children can always see moving and roaring dinos, rare fish and sea plants, enjoy lovely birds’ songs from the museum collection. Excellent! Good job! Now, I will give you pictures and cards. Please, match pictures with a text.	Читают и переводят текст Подбирают картинку к тексту	Практический: работа в учебнике Работа в командах.	9 мин	П: обращение к ранее усвоенной информации К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Р: принятие и сохранение учебной задачи П: обращение к ранее усвоенной информации
8	Информация о домашнем задании	Open your record books, write down your homework. Your homework will be: SB ex 7 p. 80 a- в словарь, учи, b - письменно AB 1-3 lesson 62	Записывают домашнее задание, слушают пояснение	Объяснение	1 мин	Регулятивные: принятие учебной задачи на следующий урок
9	Подведение итогов урока. Рефлексия	Now it’s time to finish. You worked well and I hope you liked our lesson today. If you like the lesson, please show the red card. If you don’t like the lesson, please show the blue card. Have a nice day children! Now your marks … Stand up, please. The lesson is over. Good-bye, boys and girls!	Отвечать на вопросы, подводить итог	Беседа Практический	2 мин	Познавательные: формулируют собственное мнение, учатся аргументировать его при подведении итогов урока и оценивании действий партнеров. Коммуникативные: слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке. Регулятивные: самостоятельно анализируют по алгоритму достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.