Класс: 2
Предмет: Математика
Тема: Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.
Цель: составить
таблицу умножения четырех и умножения на 4; совершенствовать вычислительные
навыки; продолжить формирование умений решать задачи разными способами;
развивать внимание и логическое мышление.
Использованы
материалы авторского планирования.
Ход занятия
Дидактическая структура урока
|
Учебные ситуации, выполнение которых
приведет к достижению планируемых результатов
|
|
|
1.Организационный
момент
|
Организация готовности к уроку.
Эмоциональный настрой на урок.
Прозвенел звонок для нас!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем.
Урок математики начнем.
Пожелайте друг другу удачи в работе на
уроке!
|
|
2. Актуализация
знаний. Ситуация успеха
|
Запись
числа в тетрадях.
Минутка
чистописания.
44
Устный
опрос таблицы умножения на 2,3,4.
Устный счет.
1. По какому признаку можно разбить данные выражения
на 2 группы? Найдите значения выражений:
а)
|
84 – 4
|
69 – 3
|
57 – 5
|
39 – 6
|
|
98 – 2
|
92 – 2
|
48 – 8
|
99 – 9
|
б)
|
34 – 20
|
87 – 50
|
68 – 60
|
78 – 50
|
|
47 – 40
|
96 – 70
|
52 – 50
|
39 – 30
|
2. Решите задачу.
От проволоки длиной 15 дм отрезали
сначала 2 дм, а потом еще 4 дм.
– Подумайте, на какие вопросы можно ответить, пользуясь этим условием:
а) Сколько всего дециметров проволоки отрезали?
б) На сколько дециметров меньше отрезали в первый раз, чем во второй?
в) На сколько дециметров проволока стала короче?
г) Сколько дециметров проволоки осталось?
3. Рассмотрите рисунок.
– Что здесь изображено?
– Что обозначают данные выражения и как они связаны
с рисунком?
3 · 2
|
3 · 4
|
3 · 6
|
3 · 8
|
3 · 3
|
3 · 5
|
3 · 7
|
3 · 9
|
– Найдите значения всех произведений.
|
|
3.Формулирование
темы урока, постановка цели
|
-Найдите
четверть от числа 8, 12, 16.
Запишите
примеры к себе в тетрадь. Вычислите. Какое появляется затруднение? Почему?
-Кто
сможет сформулировать тему урока? А цель?
-Какие
задачи для этого нужно решить?
|
|
4. Изучение
нового
|
Задание № 10 (с. 119). (фронтальная,
устная работа)
– Прочитайте текст. Является ли он задачей?
– Что известно в задаче? Что требуется узнать?
– Запишите решение задачи по действиям.
Решение:
1. Сколько бутылок с водой в ящике?
6 · 4 = 24 (б.).
2. Сколько бутылок в двух таких ящиках?
24 + 24 = 48 (б.).
3. Сколько бутылок в трех ящиках?
48 + 24 = 72 (б.).
Задание № 13 (с. 119). (фронтальная,
устная работа)
– Сколько дней в одной неделе?
– Сколько дней в феврале, если в этом месяце 4 недели?
Запись: 7 · 4 =
28 (дн.).
– К данной задаче составьте обратную задачу.
Задача. В феврале 28 дней. Сколько недель
в феврале?
– Какое действие поможет вам решить эту задачу? (Деление.)
Используя фишки, учащиеся решают обратную задачу.
При решении этой задачи учитель может сообщить про
високосный год, когда в феврале – 29 дней.
|
|
5.
Физ. минутка
|
Разминка
для глаз, мышц шеи.
|
|
6.
Закрепление нового
|
Задание № 14 (с. 120).
Используя таблицу умножения на 4, учащиеся выполняют деление. (У доски,
в тетради)
Задание № 17 (с. 120).
– Прочитайте обе задачи. Сравните их.
– Запишите решение каждой задачи.
Задание № 21 (с. 121). (У доски, в
тетради)
– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?
– Что известно? Что неизвестно?
– Запишите кратко условие задачи в таблицу.
Решение: 1) 4 : 1 = 4 (б.) – было литровых.
2) 15 : 3 = 5 (б.) – было трехлитровых.
3) 5 + 4 = 9 (б.) – всего.
Ответ: 9 банок.
Чтение правила «Четверть числа»
|
|
7.
Самостоя-тельная работа. Закрепление
|
Работа
в парах в тетрадях на печатной основе страница 46-47.
(со
взаимооцениванием).
|
|
8.
Оценка выполненной работы.
|
-Какое
задание, по вашему мнению, у вас не совсем получилось? Почему так могло
случиться?
-Какое
задание было легче остальных?
|
|
9.
Обобщение.
Рефлексия
Домашнее
задание
|
- Что
мы узнали на сегодняшнем уроке? Что повторили?
-Как
найти четвертую часть числа?
- Спасибо
за сегодняшнее занятие.
Д.з.
страница 120 № 15, страница 121 № 20.
|
|
История возникновения названий месяцев года
– Названия месяцев и их продолжительность ведут свое начало из Рима.
Первым у римлян считался месяц, название которого произошло от имени бога войны
Марса. Догадайтесь, что это за месяц. (Март.) Рим славился своими
мифами и легендами, поэтому многие вещи и предметы называли в честь вымышленных
героев. Так, божество Янус дало название январю. Другие месяцы стали называться
от своих порядковых номеров. Были и такие месяцы, которые называли именами
правителей государств: Юлий Цезарь (июль), император Август (август).
Но не только римляне были такими изобретательными. Многие старинные
славяно-русские названия месяцев года существуют и по сей день в некоторых
языках. В основном все они произошли от названий сельскохозяйственных работ или
природных явлений каждого месяца:
январь – сечень (сечь, рубить дрова);
февраль – сухень или лютень (лютый, холодный ветер
высушивал деревья);
март – березень (сожжение деревьев до золы для удобрения
почвы);
апрель – квитень (цветение растений);
май – травень (появление травы);
июнь – червень (пробуждение насекомых);
июль – липень (цветение липы);
август – жнивень или серпень (пора жатвы);
сентябрь – вересень (вересеня – жатва);
октябрь – жовтень;
ноябрь – листопад;
декабрь – снежинь или грудень (груда – замерзший
ком земли).
Далее учащиеся решают примеры на умножение четырех и,
опираясь на них, составляют таблицу деления на 4.
Запись на доске:
4 · 1 =
|
4 · 2 =
|
4 · 3 =
|
4 · 4 =
|
: 4 =
|
: 4 =
|
: 4 = 3
|
: 4 = 4 и т. д.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.