План проведения занятия с обоснованием
выбора технологий, методов, форм организации
деятельности обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения
содержательной области («могу»).
|
Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу.
Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? Разомнем пальцы перед работой
Пальчиковая
гимнастика
Две веселые лягушки ни минуты не сидят –
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх
летят.
Запишите число, Классная работа.
Спасибо!
|
Интересным, весёлым, хотим узнать новое.
|
Личностные УУД
Формирование
интереса к предметно - исследовательской деятельности на уроке.
|
|
|
Минутка
чистописания
Приставки строчка
с а и строчка с о
На, за по про
Что поможет красиво
написать посадка, ручка, тетрадь
Найдите самый
красивый обведите.
|
|
Предметные УУД
Умение выделять
нужное из предложенного
|
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание
мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия;
актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
На доске записаны в столбик слова: налил, вылил,
перелил, полил, лиловый
Прочитайте вслух написанные на доске слова. Как они
называются?
Соотнесите слова и иллюстрации.
Почему вы так считаете?
Что такое корень? Запишите слова в столбик.
Какая еще известная вам часть имеется в данных
словах?
Что такое окончание?
Какую часть ещё не выделили?
Что такое суффикс?
Как вы думаете, может ли быть слово без суффикса? Докажите.
А без корня? Докажите.
-Все ли части слова мы обозначили?
|
На доске – родственные слова, кроме слова лиловый.
У этих слов один корень - ли (лил, лить, проливаю)
Окончание – нулевое.
Изменяемая часть слова.
Суффикс – л.
Часть слова между корнем и окончанием.
Нет.
|
Познавательные
УУД
Восстанавливать по
смыслу и по структуре недостающую часть слова.
Знакомиться
с приставкой как частью слова.
Находить слова, от которых образованы слова с
приставкой.
Объяснять значения производных слов с
использованием приёма развёрнутого толкования
|
|
3. Выявление места и причины
затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
А теперь настало время узнать новую часть слова. Я
покажу вам иллюстрацию, а вы попробуйте догадаться, как она называется?
(показ иллюстрации «Приставучая приставка»)
Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?
Можете ли вы сформулировать цель нашего урока?
(Узнать, что такое приставка, как она обозначается (найти ее)
|
Часть перед корнем.
Эта девочка – приставучая. Она пристаёт к корню
слева.
Тема спрятана на доске
|
Коммуникативные
УУД
Умение слушать и
предлагать свои гипотезы
Метапредметные
УУД
Строить сообщение в
устной форме; к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Умение принимать с
сохранять учебную задачу; находить в материалах учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
|
4. Построение проекта выхода
из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Часть слова, которая стоит перед корнем называется
приставкой. Она обозначается значком. Выделите приставки в словах.
Какие они, одинаковые или разные?
Что меняется в слове с изменением приставки?
Докажите это, объясните смысл каждого слова.
Изменения значения слова приводит к образованию
нового слова.
Если приставка изменяет значение слова, то для чего
она служит?
Теперь скажите всё, что вы узнали о приставке
|
В этих словах разные приставки
С изменением приставки меняется смысл (значение
слова).
Слово «налил» обозначает, что жидкостью наполнили
ёмкость
Слово вылил - что-то опустело
перелил – перенесли жидкость
полил – сделали влажным.
Приставка служит для образования новых слов
Приставка – это
часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Приставка обозначается значком
|
Коммуникативные
УУД
Умение слушать и
предлагать свои гипотезы
Предметные УУД
Выделять и отмечать
приставки в предложенных рядах слов.
Регулятивные УУД
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
|
|
5.Реализация построенного
проекта. Этап
предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов,
предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления
затруднения; уточнение характера нового знания.
|
Открываем
учебник на с. 143. Мы сегодня работаем в блоке
«Как
устроен наш язык». Работаем с упражнением №1 страница 143, прочитайте
задание.
Обратите
внимание на подсказку ниже упражнения. Давайте попробуем подобрать приставку
для первого словосочетания.
Для
того, чтобы было интересно и легко, работать будете в парах (когда
будете готовы, покажите домик)
Чем
они отличаются?
Каждая
пара запишет одно понравившееся словосочетание.
В
рубрике «Тайны языка» прочитаем правило.
|
Приставка
как часть слова.
Допиши недостающую по смыслу
часть слова. Воспользуйся подсказкой.
…бежал
за угол; …бежал из дома; …бежал первым; …бежал через дорогу; …бежал от края.
за-,
вы-, при-, пере-, от-
Забежал
за угол.
Знак
приставки.
Вывод:
приставка имеет значение.
|
Коммуникативные
УУД
Умение слушать и предлагать
свои гипотезы, работать в парах
Регулятивные УУД
Знакомиться с
алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических
задач.
Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом
|
|
Физкультминутка
|
Физкультминутка «у жирафов»
|
Физминутка под музыку
|
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового
способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней
речи (фронтально, в парах или группах).
|
Поработаем в группах.
Рассмотрите рисунок. Кто учувствует в соревнованиях?
Что сделал каждый из участников?
Запишите эти слова в своих группах:
Доплыл, доскакал, долетел, добежал.
Что общего у всех этих слов? Почему? Выделите приставки.
Значит приставка до- в этих словах имеет
значение. Подумайте, что она обозначает в каждом из этих слов?
С её помощью образовались новые слова. В русском
языке больше 40 приставок, с ними вы будете знакомиться и дальше и ещё многое
о них узнаете.
Как же найти приставку? Выскажите свои предложения
В учебнике прочитайте, как найти приставку. Узнаем,
правы ли мы?
Нужны знанья и уменья
И
отличнейшее зрение.
|
Листочки
На рисунке кит, щенок, воробушек, кенгурёнок бегут
к финишу
Дети пишут:
Доплыл, доскакал, долетел, добежал.
Общая часть – до, обозначает, что действие
закончилось.
Ответы каждой
группы: обозначает, что действие уже закончилось.
Высказывания детей
Чтение правила в
тексте
|
Предметные УУД
Подбирать слова с
приставкой
Знаково-символические
УУД
Находить и
фиксировать (графически обозначать) приставки в словах
Коммуникативные
УУД
Умение
работать в группе
|
|
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися
задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе
сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит
в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Сейчас надо проверить
свои силы.
Добавь нужную приставку.
до-, о-, об-, от-, по-, под-, про
____ходить к дому
____лить на скатерть
____расти до папы
____листать всю книгу
____писать букву
____поздать в школу
Прочитайте задание. Выполните работу самостоятельно,
а Диана у Доски. Проверьте свою работу.
|
Открывают тетради «Пишем грамотно»
на странице 81 упр. 1.
Критерии на слайд
«5» - без ошибок
«4» -1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
Проверка, рефлексия
(дети выставляют самостоятельно оценку на полях за данный этап работы)
|
Коммуникативные УУД
Договариваться о последовательности действий и
порядке работы в паре
Предметные УУД
учились находить приставку и обозначать ее
Регулятивные УУД
планировали свою деятельность и осуществляли
контроль
|
|
8. Включение в систему знаний
и повторение.
Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение
учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Учебник (с 81 упр.
2 тетрадь)
Допиши к словам
первого столбика приставку до-,
к словам второго
столбика – приставку от-.
Соедини стрелкой
слова, противоположные по значению
____лить
____плыть
____бавить
____бавить
____бежать
____лить
____плыть
____бежать
Проверьте работу
соседа по образцу. Оцените работу соседа. Критерии на экране.
|
Работа в тетради№2
«Пишем грамотно»
Критерии на слайд
«5» - без ошибок
«4» -1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
|
Предметные УУД
Умение выделять
значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.
Преобразовывать
информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное
слово, выделять и отмечать в нём приставку.
Регулятивные УУД
Планировать свою деятельность и осуществлять
контроль
|
|
Этап
Домашнее задание
|
Творческое
задание
Нарисовать
приставучую приставку
Базовый упражнение 5 стр.146 из
учебника
Повышенный
составить небольшой
текст, чтобы было несколько слов с одним корнем и разными приставками.
|
Слайд
Картинки пришел, подошел, отошел
|
Регулятивные УУД
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
|
|
9. Рефлексия учебной
деятельности.
Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию
неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его
итог. Узнали ли что - то новое?
Тогда небольшой блиц – опрос, отвечать быстро и всем
вместе:
Приставка - это слово или часть слова?
Приставки есть у всех слов?
Приставка пристаёт к корню слева или справа?
Для чего служит приставка?
Оцените свою работу,
Если вы узнали сегодня на уроке что такое приставка
и как ее найти в слове, то поставьте около зеленого смайлика свой магнитик.
Если вы знаете теперь, что такое приставка, но
затрудняетесь ее находить в слове, то поставьте около желтого смайлика
свой магнитик
Если вы затрудняетесь в определении, что такое
приставка и как ее найти в слове, то поставьте свой магнитик около красного
смайлика.
Один ребенок объясняет почему.
Учитель соглашается с выставленными отметками,
благодарит детей за урок.
Урок окончен!
|
Ответы детей.
Часть слова.
Нет.
Слева.
Для образования новых слов.
|
Регулятивные УУД
Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.