Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Карта урока "Знакомство с буквой Л" по программе "Начальная школа XXI века"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Карта урока "Знакомство с буквой Л" по программе "Начальная школа XXI века"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
Общая информация

Предмет

Обучение чтению

Класс

1-а





УМК

Школа XXI века Н.Ф. Виноградова

Программа по учебному предмету

Учебник «Букварь» ч.1 Л.Е.Журова

Тема урока

« Знакомство с буквой Л»

Тип урока

Открытие нового знания.

Задачи

  • Учить проводить звуковой анализ. Познакомить с понятиями:, согласный твердый и мягкий звук.

  • Развивать навык подбора слов с заданным звуком в заданной позиции.

  • Формировать коммуникативные умения работать в коллективе,  группами и индивидуально

  • Воспитывать чувство справедливости, моральных обязанностей во взаимоотношениях с людьми, сопричастности, личной ответственности за свои поступки.


Необходимое оборудование

иллюстративный материал, опорные листы, учебник «Букварь»

Дидактическое обеспечение















Планируемые результаты урока

  • личностные

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; высказывать собственные суждения и давать им обоснования; владеть элементарными приемами самооценки результатов деятельности.

  • предметные

  • научатся отличать звук от буквы, согласный звук от гласного, мягкий согласный от твердого согласного.

  • метапредметные
    (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

- познавательные УУД

  • Извлекать необходимую информацию из учебника, осуществлять анализ объектов и устанавливать аналогии и взаимосвязи, продуктивно использовать новые учебных действия;

  • Развитие мыслительных операций сравнения, анализа.

- коммуникативные УУД

  • участвовать в диалоге, формулировать собственную позицию, слушать и понимать других; сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера.

- регулятивные УУД

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Взаимоконтроль, самоконтроль





План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Доброе утро, ребята. Посмотрите за окно, что мы там видим? Какое время года?

Молодцы, очень внимательные.

Проверьте, все ли готово к уроку литературного чтения: Букварь, фишки. А еще нам сегодня надо быть внимательными, выполнять правила школьника.

Что нужно делать когда хочешь ответить? Что делаем когда отвечает другой ученик? Молодцы. Тогда приступим к уроку.


Оценивают готовность.








Поднимать руку.

Слушаем ответ и не перебиваем. Жду, когда спросят меня.


Регулятивные:

Формирование самоконтроля.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Выделение твёрдого и мягкого согласных звуков [л], [л’].

а) Чистоговорка

Ребята, ваша задача чётко проговаривать звуки.


Ло-ло-ло – на улице тепло. Еще раз четко как молоточек стучит.

Лу-лу-лу – стол стоит в углу. Еще раз произнесем как эхо. Начало громко, а вторую часть тише.

Ул-ул-ул – у нас сломался стул.

Оль-оль-оль – мы купили соль.

А кто у нас самый внимательный и может сказать, какие новые звуки мы услышали в начале предложений?

Какая же тема урока может быть?

Отлично. Продолжаем наш урок. Отгадайте загадки.



Произносят,чистоговорки.







Варианты ответов детей.







Мы услышали звуки[л],[ль]

Знакомство со звуками Л, ль

Коммуникативные:

участвуют в диалоге



Регулятивные:

отделяют знания от незнаний, формулируют тему.

Личностные:

обосновывают свои предположения.




3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

б) Загадки


Падают с ветки золотые монетки.

Как догадались?

Почему золотые? В какое время года они желтые?

Хором называем первый звук в слове листья


Сама не ем, а людей кормлю.

Назовём хором первый звук в слове ложка


в) Игра « Кто больше?» Очень трудное задание!!!


Послушайте правила игры.


Класс делится на 3 команды.(по рядам)

Ваша задача: назвать слова, обозначающие предметы со звуками [л], [л’], которые находятся в нашем классе. Чья команда назовёт больше слов со звуками [л], [л’] – та и победит. Победителями стала – команда.№…..


Молодцы, много слов назвали. (Лампа, люстра, листок, мел, стул, стол, стёкла…)



На местах встанут те ребята, у кого в имени, фамилии встречаются звуки [л], [л’]. Остальные ребята сидят на своих местах.






Листья


Золотые – потому что желтые. Такими листья бывают осенью

[л’]



Ложка

[л]













Называют по очереди слова.








Встают дети около парт.

Коммуникативные:

принимают учебную задачу учителя.

Регулятивные:

соотносят выполнение задания с образцом, предложением товарища.

Личностные:

оценивают свое понимание новой учебной задачи.

Определяют причины затруднений.


4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Посмотрите на доску и назовите предметы, которые вы видите.

Давайте вместе составим схему слова лук.

Тоже со словом люк. Что общего? Что разное?

Произнесите первый звук в лове лук, в слове люк.

При произношении твёрдого звука [л] губы сжаты, а при произношении мягкого звука [л’] губы не сжаты, язычок поднялся вверх.


Давайте ещё раз их произнесём и дадим им характеристику.


Твердый согласный звук [л] и мягкий согласный звук [л’] на письме обозначаются одной буквой «эль» Л. Какой вывод можем сделать?

Молодцы!



Физминутка:

1 - согнуться, разогнуться,

2 - руками покачать,

3 – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка,

На 4 ноги шире,

5 - глазами поморгать,

6 - на место тихо сесть.

Продолжим нашу работу.

Откройте букварь на с.69




Варианты ответов детей.



Одинаковые 2-3 звуки

Отличаются первые звуки









Дети произносят звук [л] и дают характеристику [л] – согласный, твёрдый, ль – согласный, мягкий




Буква Л обозначает 2 звука: твердый согласный и мягкий согласный

Регулятивные:

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Личностные:

Обоснование своих высказываний

Познавательные:

Продуктивное использование новых учебных действий;

Развитие мыслительных операций сравнения, анализа.


5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Работа с учебником «Букварь», с. 69.


Отгадайте загадку:


Над домом у дорожки

Висит кусок лепёшки.

Как догадались?


Звуковой анализ слова луна. Самостоятельно на парте в паре.

А катя на доске.

Давайте «прочтём слово луна, ведя указкой по «домикам» для звуков.


Читать будем так, чтобы каждый звук очень точно попадал в свой «домик».

Сколько звуков в слове луна?

Поднимите руку, кто согласен с Катей?

Поиграем в игру «Живые звуки»

Правила игры вы уже знаете, повторим их. Наши звуки это дети. И они выполняют задания, которые дает учитель.


Какой первый звук в слове луна?

Молодец! Будешь первый звук.

И т. д. с каждым следующим звуком.

Возьмите свои фишки. 1-расскажи о себе? 2- и т.д.


Загадка:


Хитрая плутовка

Рыжая головка

Пушистый хвост – краса

Кто же это?


Как догадались?

Составьте схему слова лиса у себя на парте. А Саша на доске.

Кто согласен с Сашей? Саша назови первый звук в слове лиса? [л’]


Кто запомнил какой буквой обозначаем звуки ?

На что похожа буква Л? (Ответы детей)

Посмотрите на меня, попробуйте изобразить так же как я букву Л.

Поиграем. Я буду называть слова, если вы услышите звук [л] или [л’], то будете показывать букву Л. (стуЛ, стоЛ, поЛ, дом, куст, Лампа, шляпа, урок.) молодцы очень внимательны были, почти ни кто не ошибся.








Луна

Луна похожа на лепешку.



Работают в паре.

Составляют схемы слов








(Л-лу-ун-на-а)

4 звука

Оценивают работу и поднимают руку.








Дети называют заданный звук и выходят к доске.



Выполняют задания.








Лиса


Работают индивидуально. Составляют схемы.







буквой Л, л






Выполняют задания

Коммуникативные:

Участвуют в диалоге, формулируют собственную позицию.

Регулятивные:

Планируют действие в соответствии с поставленной задачей.




6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Чтение слогов, слов, предложений с буквой Л(с.69.)


мы всем классом будем читать первую строчку, а Кирилл, Дима С. И Егор будут повторять за нами, как эхо. Давайте попробуем.

- вторую строчку будем читать как медведи, грубым голосом.

- третью строчку будем читать по очереди, сначала девочки потом мальчики.


Прочитайте слова. Значение, каких слов вам непонятно? (Объяснение значений непонятных слов).



Выполняют задание под контролем учителя.














Коммуникативные:

Участвуют в диалоге;

Учатся принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.

Регулятивные:

Поиск и выделение необходимой информации

Личностные:

Мотивация к включению в дальнейшую познавательную деятельность.


7. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Работа с текстом (с.70)

а) – Прочитайте предложения. Составляют ли эти предложения рассказ? Докажите.

О ком этот рассказ?

Прочитайте первое предложение.

Прочитайте второе, третье предложение.

В первом предложении прочитайте только имена детей.

Найдите и прочитайте имена детей во втором предложении.

Есть ли имена в третьем предложении?

С какой буквы написаны имена детей?

б) Чтение предложений по цепочке. Работа над выделенными словами.

Прочитайте пару слов: мышка – мишка; мал – мил, мыл; нос – нёс.

Чем похожи, различаются слова?

Молодцы!


Ответы детей.

Это рассказ, потому что есть смысл.













Имена детей написаны с заглавной буквы





Слова похожи согласными звуками, а отличаются гласными.

Слова отличаются значением

Личностные:

Осознание качества и уровня усвоенного.

Самооценка.


Познавательные:

Учатся применять новое учебное задание в типовых ситуациях.


8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

С какими звуками познакомились?

- Похлопайте в ладоши те, кто запомнил эти звуки.

Какой буквой на письме обозначаем эти звуки?

- Похлопайте в ладоши те, кто запомнил, как правильно называть новую букву.

- Похлопайте те, кому сегодня было интересно.

Молодцы. Спасибо за урок!









Оценивают свою работу в классе на уроке.

Регулятивные:

Оценка успешности достижения.

Личностные:

Понимание причин успехов и неуспехов.


Самоорганизованность.


















Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-419897

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

3 месяца назад

Огромное спасибо за разработку урока, обязательно воспользуюсь ей