КАРТА формирования
личностных УУД в 1 ___классе учитель: _____________
уч. год 201__/201__
Вид УУД: Самооценка.
Нормативный показатель УУД №1: Самопознание и самоопределение.
Диагоностика: Тест на определение самооценки «Лесенка», сформирован-ность познавательных интересов и инициатив. Методика «Что такое
хорошо и что такое плохо»
|
№
п/п
|
ФАМИЛИИ УЧ_СЯ
|
Уровни
сформированности
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
|
-
чувство необходимости учения,
-
формирование своей точки зрения,
-
предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;
-
адекватное содержательное представление о школе;
-
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,
-
предпочтение социального способа оценки своих знаний
Рекомендации: поддержка и
развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация
деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.
|
-
положительное отношение к школе;
-
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец
«хорошего ученика»,
-
школа привлекает внеучебной деятельностью
Рекомендации: стабилизировать
психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную
деятельность на уроке.
|
-
отрицательное отношение к школе и поступлению в школу
-
Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.
Рекомендации:
консультация специалистов, поощрения за результат, давать небольшие
поручения, но с достижимым положительным результатом.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
личностных УУД в 1 ___классе учитель: _____________ уч.
год 201__/201__
Вид
УУД: Мотивация
Нормативный показатель УУД №2: Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация
Диагностика: Беседа о школе. Анкета для первоклассников по
оценке уровня школьной мотивации
|
№ п/п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Уровни
сформированности
|
|
Высокий
уровень
|
средний
уровень
|
низкий
уровень
|
|
- интерес к
новому;
сформированность
учебных мотивов
– стремление к
получению высоких оценок,
Рекомендации:
- способствовать
развитию высокой учебной мотивации и уровня притязаний.
|
- ориентирован
на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)
- учитывает
чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к
несправедливости,
- имеет начальное представление о
нравственных нормах
Рекомендации:
- закрепить
сформированные моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками.
|
- частично
сформирован интерес к новому;
- частично
сформированы учебные мотивы,
– стремление
получать хорошие оценки
Рекомендации:
-
формирование мотивации достижения и успеха.
|
- ориентирован
на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)
- частично учитывает
чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм,
- имеет
правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое
Рекомендации:
- формирование основ толерантности,
- развитие эмпатии,
-
расширить представления о моральных нормах.
|
-к школе
безразличен;
-
сформированность учебных мотивов недостаточна,
Рекомендации
- консультация специалистов,
- включение ребенка в активную деятельность на
основе использования его интересов
|
- неправильное
представление о моральных нормах,
- низкий уровень
развития эмпатии
Рекомендации:
- консультация специалистов,
- стимулирование чувствительности к переживаниям
других людей,
-
изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся,
забота о природе, животных и т.д.)
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
регулятивных УУД в 1 ___классе учитель: _____________ уч.
год 201__/201__
Вид УУД: Целеполагание
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Нормативный
показатель УУД №1: Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Диагностика: наблюдение
|
№п/п
|
фамилия
уч-ся
|
Уровни
сформированности
|
|
низкий
|
средний
|
высокий
|
|
-Включаясь в
работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично.
-Нуждается в
пошаговом контроле со стороны учителя.
-Не
может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал.
Рекомендации: консультация
специалистов, коррекционные занятии, пошаговый контроль со стороны учителя, а
также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
|
-Предъявляемое
требование осознается лишь частично.
-Охотно
осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее
требования.
-Невозможность
решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов
решения
Рекомендации:
- поддержка и развитие сформированного уровня
целеполагания;
-необходимо
ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
|
-Осознает,
что надо делать в процессе решения практической задачи регулирует весь
процесс выполнения.
-Определяет
цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Рекомендации:
поддержка
и развитие сформированного уровня целеполагания
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
регулятивных УУД в 1___ классе учитель: _____________ уч.
год 201__/201__
Вид УУД: контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
Нормативный показатель №2: Соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем.
Диагностика: Методика
«Рисование по точкам»
|
№
п/п
|
|
Уровень сформированности
|
|
ФАМИЛИЯ
УЧ -СЯ
|
Высокий
уровень
|
Средний
уровень
|
Низкий
уровень
|
|
|
|
-Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований,
может сознательно контролировать свои действия.
-Высокие
показатели объема и концентрации внимания.
-Осознает
правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля
затруднено.
- Ошибки
исправляет самостоятельно.
Рекомендации:поддержкаи
развитие сформированного уровня контроля
|
-Ориентировка
на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем
развития произвольности.
- Средние
показатели объема и концентрации внимания.
- Решая новую
задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя
обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы.
Рекомендации: включить в
урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания.
|
-Низкие
показатели объема и концентрации внимания.
- Не
контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок.
- Контроль носит
случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать
своих действий.
Рекомендации:
консультация
специалистов, коррекционные занятия, включить в урок упражнения, развивающие
внимание.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
регулятивных УУД в 1 ___классе учитель: _____________ уч.
год 201__/201__
Вид УУД:
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Нормативный
показатель №3: Оценка своего задания по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень
развития произвольного внимания.
|
|
|
Уровни
сформированности
|
|
|
|
Высокий
уровень
|
Средний
уровень
|
Низкий
уровень
|
|
№ п/п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
-Работает точно
по образцу.
- Может оценить
действия других учеников.
Рекомендации:
поддержкаи
развитие сформированного уровня оценки.
|
-Может
ориентироваться на образец, но делает ошибки.
-Может оценить
выполненное задание по параметрам: легко выполнить или возникли сложности при
выполнении.
Рекомендации:
поддержкаи
развитие сформированного уровня оценки
|
-Неумение
опираться на образец.
-Низкий уровень
развития произвольного внимания.
-Не может
оценить свои силы относительно решения поставленной задачи.
Рекомендации:
консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого
самоконтроля
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
познавательных УУД в 1___ классе учитель: _____________ уч.
год 201__/201__
Вид УУД: Общеучебные
универсальные действия
Нормативный
показатель №1: Ориентироваться в учебнике, отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное
Диагностика:
наблюдение
|
№ п/п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Уровни сформированности
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
|
Выполняет самостоятельно
Рекомендации:
Дифференцированный
подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности
|
Действует по образцу. Способен выполнять при
направляющей помощи педагога
Рекомендации:
Побуждение
к действию, стимулированиевысказывания с помощью наводящих вопросов учителя
|
Большинство умений
не сформированы
Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный
подход в обучении
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
познавательных УУД в 1 ___классе учитель: _____________
уч. год 201__/201__
Вид УУД: Логические
учебные действия
Нормативный
показатель №2: Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков
Диагностика:
«Найди отличия» (сравнение картинок)
|
|
|
Уровни сформированности
|
|
|
|
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
|
№ п/п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Не сформированы операции выделения существенных
признаков, операция сравнения затруднена
Рекомендации:
Консультации специалистов
Коррекционная
работа по выявленным нарушениям
|
Частично сформированы операции обобщения, выделение
существенных признаков
Рекомендации:
Коррекционная
работа по выявленным нарушениям
|
Сформированы операции обобщения, выделения
существенных признаков
Рекомендации:
составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения
существенных признаков предметов, и объектов
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
познавательных УУД в 1____ классе учитель: _____________
уч. год 201__/201__
Вид УУД:
Постановка и решения проблем.
Нормативный
показатель №3: Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела.
Диагностика:
Задания проблемно-поискового характера
|
|
|
Уровни сформированности
|
|
|
|
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
|
№ п/п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела
Рекомендации:
Консультации специалистов
Индивидуальный подход в обучении
|
Ориентируется самостоятельно, но делает ошибки.
Задает много вопросов
Рекомендации:
Побуждение
к действию, задания проблемно-поискового характера
|
самостоятельно ориентируется в учебнике.
Рекомендации:
Дифференцированный
подход, проектно-исследовательская деятельность.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
коммуникативных УУД в 1 ____классе учитель: _____________
уч. год 201__/201__
Вид УУД: Коммуникация как кооперация
Нормативный показатель №1: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в
диалоге на уроке и внеурочное время.
Работать в паре.
Диагностика: Наблюдение. Методика «Рукавички»
|
№ п/п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Уровень
сформированности коммуникативных УУД
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
|
- отвечает на все
вопросы.
- осознанно стремится к
сотрудничеству
Рекомендации:
поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий
на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого
|
- частично отвечает на
вопросы.
-работает в паре
ситуативно.
Рекомендации: поддержка и
развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно
положительное одобрение со стороны взрослого.
|
- не идет на контакт
(агрессивен или пассивен).
Рекомендации:
консультация
специалистов, поощрения за минимальный результат, групповые задания с
друзьями по классу.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
коммуникативных УУД в 1____ классе учитель: _____________
уч. год 201__/201__
Вид УУД: Коммуникация
как интеракция
Нормативный показатель №2: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
Понимать речевое обращение другого человека.
Диагностика: Наблюдение.
Методика «Левая и правая стороны»
|
№
п\п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Уровень
сформированности коммуникативных УУД
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
|
- тактичен, вежлив,
соблюдает этикет.
- понимает речевое
обращение другого человека
Рекомендации: продолжает
изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке,
положительное одобрение со стороны взрослого.
|
- частично соблюдает
этикет.
- не всегда понимает
речевое обращение другого человека
Рекомендации: изучение
правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке,
положительное одобрение.
|
- молчалив или
агрессивен.
- не понимает речевое
обращение другого человека.
Рекомендации: консультация
специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения,
поощрения за результат, совместное выполнение заданий с друзьями по классу.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
КАРТА формирования
коммуникативных УУД в 1____ классе учитель: _____________ уч.
год 201__/201__
Вид УУД:
Коммуникация как интериоризация
Нормативный показатель №3: Слушать и понимать речь других.
Диагностика: Наблюдение. Методика «Узор
под диктовку»
|
№
п\п
|
ФАМИЛИЯ УЧ-СЯ
|
Уровень
сформированности коммуникативных УУД
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
|
- слышит, понимает и дает
собеседнику обратную связь
Рекомендации: поддержка и
развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке,
положительное одобрение со стороны взрослого.
|
- слышит, понимает,
обратную связь дает ситуативно.
Рекомендации: поддержка и
развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно
положительное одобрение, больше времени отводить на обратную связь
|
- не слышит, не может
дать обратную связь
Рекомендации:
консультация специалистов, поощрения за результат, совместное выполнение
задания с друзьями по классу, изучение правил активного слушания.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.