Карта-план урока по литературе на тему "И.А.Бунин "Лапти" (7 класс)

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЛТАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

Учитель Налимова Галина Евсеевна Категория (разряд) высшая Предмет   литература

№ урока  по  расписанию   4  Класс  7б Учащихся  по  списку 23 чел.    На  уроке  _____ чел. Отсутствуют _______

 Тема урока  (в соответствии с календарно-тематическим планированием):  И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа

Место урока в системе уроков: второй урок  из двух уроков по творчеству И.Бунина

Цель урока: знакомство с художественным миром писателя посредством анализа рассказа «Лапти», размышление о нравственных категориях, затронутых автором

Задачи урока:

образовательная: формирование навыков работы с художественным текстом ;

развивающая:  развитие читательской наблюдательности;

воспитывающая:  воспитывать в детях чувства сострадания и милосердия.

Оборудование урока: проектор, раздаточный материал для учащихся, рисунки  учащихся, выставка книг И.Бунина

Тип урока: урок применения предметных ЗУНов (урок общеметодической направленности)

Технология: проблемный диалог, исследовательская деятельность

Структура урока

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Выводы по этапу
Орг. момент Дидактическая задача: создание  комфортной образовательной среды 2  мин 4 мин	Слово учителя  - Дорогие ребята, сегодня у нас второй урок по творчеству И.Бунина. Мы познакомились с рассказом «Цифры», дома я рекомендовала вам вдумчиво прочитать небольшой с незатейливой фабулой рассказ, в полторы страницы, под названием «Лапти», по желанию сделать рисунки (обратиться к выставке).  - Вам понравился рассказ?  - Послушайте, пожалуйста, выступление вашего одноклассника (презентация, звуки метели, подготовленный ученик читает  стих-е И.Бунина «Мать», 1893г.)  - Можно отнести  эти строки к эпиграфу   нашего урока? И в стихах Бунина, и в прозе есть необыкновенная тишина и музыкальность,  какая-то тайна, которую так хочется постичь. Зачитать воспоминания И.Бунина (стр. 142, дидактический материал)		Отзывы в коротких репликах -Да, они отражают содержание рассказа  - Много схожего в сюжете.	Личностные: формирование устойчивой мотивации  к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Актуализация знаний  и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели  учебно-познавательной деятельности в начале урока 4  мин в процессе урока	Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока Методы обучения:  метод стимулирования и мотивации УПД, беседа Формы обучения:  фронтальная Приёмы обучения:   речь учителя, наглядность Использование педагогических технологий:  информационно-коммуникативные			Регулятивные: проектирование траектории развития Коммуникативные: управлять своим поведением Познавательные: выявлять связи и отношения в ходе  работы над целеполаганием Личностные: формирование навыков анализа и конструирования
	- Вы можете сформулировать тему урока? Корректируя  ответы учащихся , учитель открывает следующий слайд , где сформулирована тема урока  - Какова же цель?  - Чем мы займёмся на уроке, чтобы её достичь? Задачи урока?  - Сегодня у вас есть возможность поработать в команде,  не у всех это получается, но надо учиться. В конце урока капитаны команд назовут имя самого наблюдательного и рассудительного ученика. В нашей любимой игре аукцион знаний разыгрываются 3 лота: возможность выполнять ДЗ по желанию, возможность получать  отметки на балл выше и возможность не получать  отрицательных отметок в журнал. А сейчас в путь! Я желаю вам отличных отметок!		-Дети предлагают формулировки - Ответить на вопрос: «В чём нравственный смысл рассказа?»  - анализировать текст, работать с литературов-ими  терминами, высказывать свои предположения, наблюдения, будем вести диалог
Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов) Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы 3мин               3мин	Соответствие учебного материала возрастным особенностям Методы обучения:    словесный, практический Формы обучения:  групповая Приёмы обучения:    тетрадь, текст учебника Использование педагогических технологий:  исследовательская деятельность, ИКТ			Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Коммуникативные:  формирование навыков учебного сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста с устаревшими словами Личностные: формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач
	Словарная работа. Дать лексическое значение слов, выделить в отдельную группу литературоведческие термины. Команды получают 1 индивид. задание:  1К -  композиция, кнут, верста 2К – фабула, розвальни, фуксин 3К – сюжет, лапти, зипун Подсказка учителя: фабула – это основа, события,  а сюжет -  это рассказ о событиях. Ф – мать мечется возле ребёнка, доктора нельзя вызывать из-за метели, Нефёд замерзает в пути, желая выполнить просьбу больного. Устаревшая лексика: произведение написано в 20-е годы 20 века. Тест на знание изобраз. - выразит. средств языка( соотнести термин и его значение) 2  задание общее для команд ( на слайде №3) Аллитерация, метафора, антитеза, сравнение, эпитет		Обсуждают ответы  в группе, (по желанию записывают или устно) Выступают по очереди  (капитан назначает, кто будет отвечать) Выступают по очереди  (капитан назначает, кто будет отвечать)
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция 10 мин	Методы обучения:.беседа, поисковый Формы обучения: индивидуальная, групповая Приёмы обучения:   наглядность Использование педагогических технологий: технология продуктивного чтения			Регулятивные: проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Коммуникативные: использовать  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с текстом Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана
	Работа с текстом 3 задание для команд общее Попробуйте нарисовать схему столкновения двух миров, сторон, сил Комментарий учителя: Стороны эти столкнулись в битве за ребёнка. Бесовские силы и люди, обращающиеся к Богу. И здесь промысел Божий, эту тайну человеку понять невозможно (по Бунину) Зачитайте слова и словосочетания , где образ вьюги, метели. Какие тропы мы встречаем? Постоянный эпитеты? - Какова цветопись этого текста? Символика цвета? Каждая команда получает 4 индив. Задание: найти примеры красного , чёрного, белого цветов Подсказка учителя Красный цвет – символ самопожертвования. Смерть Нефёда – искупительная жертва.  Такой ценой он возвращает ребёнка к жизни. Есть народное поверье. Если исполнить просьбу больного, он обязательно выздоровеет.  Власть вьюги завершилась над отчаявшимися новосельскими мужиками. Их тоже спасает Нефёд.		Устные ответы  от каждой команды Возможен вариант (на доске каждая из команд)  - Вьюга (силы природы, бесовские силы)  и люди (Нефёд,  новосельские мужики, мать). Это антитеза Отвечают по желанию, поднимая руку Сравнение -  «несущееся море» Метафора – « потонул в степном море» Эпитет – «страшный снег», «горькие слёзы» Аллитерация – повтор согласных звуков Л, Н, Р «в белом снеге … бледный сумрак…большое горе…  болен ребёнок» Желающие отвечают, какие цвета увидели в тексте.  - красные лапти, «весь огнём горит», «стена казалась огненной»  - «белый от снега дом», -  «смеркалось», «ночь страшная», «снежный ураган и мрак» Дети могут вспомнить рассказ Куприна «Слон» Возможен вопрос из класса : почему имя только у Нефёда.  Он, вероятно, главный герой произведения
Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков (решение учебных задач повышенной трудности или практических задач) Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне  применения в изменённой ситуации. 5мин	Методы обучения:  словесный Формы обучения:  групповая Приёмы обучения: речь учителя Использование педагогических технологий:  проблемный диалог			Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу  своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Познавательные: объяснять причинно-следственные связи, вывяленные в ходе работы Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию
	- Так каков же нравственный смысл рассказа «Лапти»? Дайте   краткую характеристику Нефёда Учитель обобщает сказанное учащимися. Доброта, милосердие, сострадание, человеколюбие – вот нравственные качества, которыми должны обладать люди. Бунин сам был рад помочь русским эмигрантам		Выступления учащихся Школьники формулируют ответы  в группах  и выступают.  - Нефёд совершает подвиг  - Нет, он не герой, он просто умеет заботиться, сострадать  - Нефёд – носитель нравственных качеств Он откликнулся на просьбу больного, жертвует своей жизнью, бесстрашный, не побоялся бурана и отправился за 6 вёрст за лаптями. Цитаты из текста (по желанию)
Динамическая пауза	Предлагаю физкультминутку (видеопрезентация  по материалам сайта ИНФОУРОК)		Выполняют упражнения, которые демонстрирует  «мультяшный» герой ПАНДА
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД. Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме 5мин	Методы обучения:  мотивация УПД Формы обучения:  групповая, индивидуальная Приёмы обучения:  рабочая тетрадь Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные			Регулятивные: осознавать свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию Коммуникативные: формировать навыки речевых действий,  высказывать свои мысли и чувства или иные составляющие внутреннего мира Познавательные: объяснять значение литературоведческих терминов и нравственных категорий Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  коллективной творческой деятельности.
	- Мы достигли цели урока?  Все задачи выполнили? Так что же такое нравственность? Словарная работа Определить значение слов доброта милосердие, сострадание – страдание. Понравился рассказ?  Хочется что-то ещё прочитать из творчества писателя?	- Да, мы проанализировали текст,  поработали с терминами, вникли в сюжет рассказа. Учащиеся вспоминают недавно написанное изложение по русскому языку «Что такое нравственность?» Это система правил поведения личности  в обществе.
Подведение  итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности) Дидактическая задача: дать анализ и оценку  успешности  достижения цели и наметить перспективу последующей работы.                      3мин	-  Молодцы! Капитаны, вам слово. Оцените работу команды и каждого. Кто сегодня станет обладателем лота? Слово предоставляется гостям, их мнение тоже учитывается Учитель выставляет отметки за рисунки, за работу на уроке, за индивидуальное задание (чтение стихотворения) ДЗ Если не получилось заработать отметку на уроке, сделайте рисунки, напишите отзыв или эссе « «Если бы не было любви в людях…»  По желанию прочитать рассказ Бунина «Танька» , выступить с отзывом Прочитать рассказ А.Чехова «Хамелеон».	Выступают капитаны, комментируют отметки.
Рефлексия Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. 2мин	Что ещё мы могли  затронуть на уроке, если бы была такая возможность? Может ли существовать литература без перечисленных нами нравственных категорий? Какой вид работы вам понравился больше всего? Смогли вы высказать своё мнение? Если нет, то вам предоставляется возможность высказаться по данной проблеме в  письменной форме (ДЗ)	Рефлексивные действия: - Написать эссе на тему  - Сравнить стихотворение «Мать» и рассказ «Лапти»  - Ещё поработать с тропами и фигурами поэтического синтаксиса Дети приводят примеры		Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Коммуникативные: Познавательные: Личностные:
Гигиенические требования	Дежурные ученики  проветривают  кабинет  перед началом занятий, готовят школьную доску к следующему уроку

Дата «  20  » января  2015

Краткое описание документа:

Данная карта содержит все разделы урока, согласно требованиям ФГОС. Сформулированы личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные навыки школьников на каждом этапе урока. Карта-план поможет учителю в проведении урока по названной теме, её можно корректировать по своему усмотрению. Желаю хороших уроков и благодарных учеников!