Карточки для подготовки к ОГЭ-17 по русскому языку

Карточка 1

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Я давно забыл о нём,⁽¹⁾ а он вот ковыляет по-стариковски мне навстречу и всё ещё не видит меня. Я вспомнил,⁽²⁾ как мы делили с ним наши горькие дни,⁽³⁾ ведь он был единственным моим другом,⁽⁴⁾ как он провожал меня до наезженной дороги,⁽⁵⁾ не подозревая,⁽⁶⁾ что я уезжаю навсегда.

Карточка 2.

Среди предложений 17–24 найдите сложное предложение с бессоюзной 
и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(17)Мне было стыдно. (18)Весь следующий день я думал о Шарике, пытался убедить себя, что не очень виноват в случившемся: куда я мог его тогда взять, ведь я сам не знал, куда мне приткнуться. (19)Но он ведь был твоим лучшим другом! (20)И разве есть ему дело до таких тонкостей?!(21)А потом я встретил одноклассника. (22)Он рассказал мне, что Шарик очень скучал после моего отъезда, всё искал меня, бегал на дорогу, выл по ночам…(23)Я ходил по деревне в надежде встретить Шарика, но он, завидев меня, из последних своих старческих сил убегал от меня. (24)Но потом заскулил, лёг и закрыл глаза.

Карточка 3.

Выпишите грамматическую основу предложения 19.              

19)Но он ведь был твоим лучшим другом! 

Карточка 4

Среди предложений 14–18 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Выделите графически.

(14)Но он даже не оглянулся. (15)Я видел, что он узнал меня, но не хотел узнавать человека, которого считал лучшим другом, который предал его, бросив на произвол судьбы. (16)Эта встреча была неприятна ему…

(17)Мне было стыдно. (18)Весь следующий день я думал о Шарике, пытался убедить себя, что не очень виноват в случившемся: куда я мог его тогда взять, ведь я сам не знал, куда мне приткнуться. 

Карточка 5

Среди предложений 14–20 найдите сложноподчинённое предложение 
с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(14)Но он даже не оглянулся. (15)Я видел, что он узнал меня, но не хотел узнавать человека, которого считал лучшим другом, который предал его, бросив на произвол судьбы. (16)Эта встреча была неприятна ему…

(17)Мне было стыдно. (18)Весь следующий день я думал о Шарике, пытался убедить себя, что не очень виноват в случившемся: куда я мог его тогда взять, ведь я сам не знал, куда мне приткнуться. (19)Но он ведь был твоим лучшим другом! (20)И разве есть ему дело до таких тонкостей?!

Карточка 6

Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.

(38)Водитель, недовольный, остановил автобус, и я, видя только счастливые глаза Шарика и уже не поникший хвост, выскочил на пыльную просёлочную дорогу. 

Карточка 7.

Выпишите грамматическую основу предложения 25. 

Так они и скрылись за углом.

Карточка 8.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Женщина достала из сумки булку,⁽¹⁾ положила её перед собакой,⁽²⁾ но та не ела,⁽³⁾ глядела в глаза женщине: она понимала,⁽⁴⁾ что от неё хотят отделаться подачкой. Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове,⁽⁵⁾ протянула ей булочку,⁽⁶⁾ и собака начала есть,⁽⁷⁾ то и дело поглядывая на женщину: она боялась,⁽⁸⁾ что та уйдёт.

Карточка 9.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И я понял,⁽¹⁾ что она никого не ждёт,⁽²⁾ а выбирает себе хозяина. Бездомная жизнь,⁽³⁾ без сомнения,⁽⁴⁾ была ей уже невмоготу,⁽⁵⁾ и она выбирала хозяина.

 Карточка 10.        Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.

31)Меня лупили по спине, по голове, но я не чувствовал боли, а яростно вертелся, норовя вскочить и протаранить кого-нибудь ещё.

Карточка 11.      Выпишите грамматическую основу предложения 37.

(37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

Карточка 12. Среди предложений 8–15 найдите сложноподчинённое предложение 
с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (8)Конечно, Серому слов было не жалко, однако не хотел он ради «пятёрки» говорить столько, сколько тянуло на эту самую «пятёрку». (9)Ну что рассказывать про Тараса Бульбу? (10)Запорожец он! (11)А судьба ему досталась – злодейка. (12)Серый семь раз читал повесть и все семь раз плакал.

(13)Короче говоря, школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. (14)А Наталью Лоскутикову выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости. (15)Главное, что жизнь у неё в школе была ясная, потому что за отметками Наталья не гонялась, они сами к ней липли, как мухи на сладкое.

Карточка 13.  Выпишите грамматическую основу предложения 9.

  (9)Ну что рассказывать про Тараса Бульбу?

Карточка 14.    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции.

Короче говоря,⁽¹⁾ школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. А Наталью Лоскутикову выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости. Главное,⁽²⁾ что жизнь у неё в школе была ясная,⁽³⁾ потому что за отметками Наталья не гонялась,⁽⁴⁾ они сами 
к ней липли,⁽⁵⁾ как мухи на сладкое.

Карточка 15. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.

16. Ответ запишите цифрой. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.

Карточка 16. Среди предложений 14–20 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения. 

14)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.

(17)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18)А он тем временем пытался лизнуть моё ухо. (19)Я прижал его к себе. (20)Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся 
в мою сторону, и я услышал мурлыкание.

Карточка 17. Выпишите грамматическую основу предложения 28.

(28)Так оно и было на самом деле.

Карточка 18.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Если бы не множество болячек,⁽¹⁾ его,⁽²⁾ наверное,⁽³⁾ можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. У любого,⁽⁴⁾ хоть раз посмотревшего на него,⁽⁵⁾ возникала одна и та же реакция: до чего же УРОДЛИВЫЙ кот.

Карточка 18. Среди предложений 6–11 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (8)Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.

(9)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (10)Если он видел детей, он бежал 
к ним и тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (11)Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или что-нибудь другое, до чего мог дотянуться.

Карточка 19.    Среди предложений 17–21 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.   (17)Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. (18)Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. (19)Новая душа будет у него и новая – у тебя. (20)Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключённого, когда миллиардер подарит писцу виллу, опереточную певицу и сейф, а жокей хоть раз попридержит лошадь ради другого невезучего коня, тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно. (21)Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и – вовремя сказанное, нужное слово. 

          Карточка  20.    Среди предложений 4–8 найдите сложное предложение с бессоюзной 
и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(4)Наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, легко рассеял туман и вылился по реям в алые формы, полные роз. (5)Розовые тени скользили по белизне мачт 
и снастей, всё было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

(6)Пока «Секрет» шёл руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу, – он боялся мели. (7)Рулевой сидел рядом и по-прежнему 
не чувствовал никакой связи между алым убранством и прямой целью Грэя.

– (8)Теперь, – сказал Грэй, – когда мои паруса рдеют, ветер хорош, 
а в сердце моём больше счастья, чем у слона при виде небольшой булочки, 
я попытаюсь настроить вас своими мыслями, как обещал в Лиссе.

Карточка  21. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Старший так и не понял,⁽¹⁾ что никто не может сделать человека счастливым,⁽²⁾ кроме него самого. Каждый человек – творец своего счастья,⁽³⁾ и,⁽⁴⁾ пока Старший это не осознает,⁽⁵⁾ он так и будет жить со своей неосуществлённой мечтой.

Карточка  22.       Среди предложений 47–52 найдите сложноподчинённое предложение 
с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(47)Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл. (48)А ведь «построить дом» – значит обрести духовную опору, твёрдую жизненную позицию, неподвластную бурям и ураганам. (49)«Посадить дерево» – значит посеять в людях семена добра, бережно хранимые в твоём сердце, а «вырастить сына» означает передать свой опыт другим, подобно детям, тянущимся к твоему свету.

(50)И только Младший понял, что не мечта служит человеку, а человек – мечте. (51)Его Мечту можно назвать одним словом – Любовь. (52)Не 
к конкретному человеку, а Любовь к Совершенству, к Красоте, Любовь 
к людям.