Картотека дидактических игр на развитие мышления для детей дошкольного возраста с нарушением зруния

Название  «Маленький и большой» Цели: Учить различать предметы по величине; развивать умение детей определять форму окружающих предме­тов, соотносить ее с геометрическими эталонами; сравнивать пред­меты по форме; развивать умение  детей сравнивать предметы по величине. Игровой материал: Картинки с одинаковыми пред­метами разной величины (арбузы, домики). Описание игры: Воспитатель предлагает одной группе детей выбирать картинки с изображе­нием арбуза — от большого размера до маленького, а другой группе — от большого дома до маленького до­мика. По сигналу воспитателя каждая группа быстро расставляет картинки от большого предмета к малень­кому. Выигрывает та группа, которая выполнит зада­ние правильно и быстро. Можно предложить следующий вариант игры: ре­бята должны назвать предметы маленького размера и большого, которые находятся в ближайшем окру­жении. Также воспитатель может дать задание детям по его сигналу построиться в колонки по росту. Чья коман­да выполнит это задание первой, считается победи­телем.

Название  «Разноцветные цепочки» Цели: Учить детей размещать предметы в соответ­ствии с расположением их заместителей; развивать скорость и полноту зри-тельного обследования; закрепить знания основных цветов и оттенков, правильного использования эталонов цвета; развивать зрительное восприятие; развивать навыки ориентировки в пространстве; учить ориентироваться по схеме. Игровой материал: Флажки разных цветов по коли­честву участников. Таблички, на которых нарисованы в различном порядке круги, треугольники, квадраты разных цветов. Количество геометрических фигур на карточках должно соответствовать количеству играю­щих в одной команде. Описание игры: Вся группа делится на 2 команды по­ровну. (Важно, чтобы было чётное количество участ­ников.) Количество флажков должно совпадать с количеством играющих детей, а наборы табличек с разноцветными фигурами — соответствовать количе­ству детей в командах. Воспитатель раздает участни­кам игры цветные флажки. Ребята с флажками встают лицом к воспитателю, проводящему игру. Он объясня­ет правила игры, согласно которым каждая команда должна быстро построиться так, как нарисовано на картинке. Ведущий показывает детям одну из карто­чек с красными, синими и желтыми геометрическими фигурами. Когда обе команды построятся, воспитатель прове­ряет правильность выполнения задания, то есть точ­ность построения в соответствии с фигурами на та­бличке. Выигрывает та команда, которая построилась первой. Далее воспитатель показывает следующую та­бличку, и игра продолжается. Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество очков, то есть правильно и быстро выполнила наибольшее количе­ство заданий. При повторном проведении игры можно изменить количество табличек с заданиями и само расположе­ние заместителей — фигур на табличках.

Название  «Сложи предметы вместе» Цели: Учить группировать предметы по различным осно­ваниям; развивать остроту зрения; развивать способность познания предметов с помощью сохранных анализаторов; развивать скорость и полноту зри-тельного обследования; формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, выделять глав-ные признаки. Игровой материал: 15 разных предметов: чашка, тарелка, хлеб, сушка, сахар, полотенце, гвоздь, крю­чок, ключ, карандаш и др. Описание игры: Воспитатель предлагает детям среди предметов, разложенных на столе, най­ти металлические, съедобные, тяжёлые, мягкие, бе­лые, крупные, длинные, деревянные, маленькие и т. д. Дети находят предметы и складывают их вме­сте, при каждом новом задании предметы перестра­иваются.

Название  «Дома зверей» Цели: Учить группировать предметы по размеру; развивать зрительное восприятие; развивать скорость и полноту зрительного обследования; формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, выделять главные признаки. Игровой материал: Картинки животных: слон, ёж, медведь, лиса, заяц, мышка, «домики» — разные по размеру прямоугольники. Описание игры: Воспитатель предлагает де­тям разложить «домики» животных по порядку — от большего к меньшему — и расселить зверей. «Как вы думаете, в каком домике будет жить слон? (Дети вы­бирают самый большой прямоугольник.) А медведь? (Дети выбирают самый большой из оставшихся пря­моугольников)». И т. д. Когда все домики будут с животными, воспитатель рассказывает такую историю: «Все звери пошли гулять. (Перемешивает картинки и откладывает их в сторону.) Во время прогулки зайчик вспомнил, что он забыл дома морковку. Нужно помочь зайчику найти свой домик». Ребята подбирают зайчику «домик», и игра продолжается, пока они по очереди находят «до­мики» всем животным.

Название  «Похож — не похож» Цели: Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки ра-зличия, сходства, узнавать по описанию; развивать зрительную память; развивать воображение с опорой на зрительную память; развивать речь, грамотность построения предложений. Описание игры: Воспитатель, усадив детей в кружок или за столы, предлагает им поиграть в игру, кото­рая называется «Похож — не похож». Обращаясь к детям, он говорит: «Сегодня мы поиграем так. Каж­дый задумает три предмета, вспомнит, чем они от­личаются друг от друга, а чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем. Вспоминайте. (Пауза.) У меня в руках палочка, кому я её дам, тот и будет загады­вать». Получивший палочку загадывает, например: «Три цветка, один с белыми лепестками и желтой серединой, другой розовый, с красивыми душисты­ми лепестками, с колючками, а третий красный, растёт в поле. Два полевых, а один растет на клум­бе». Загадывающий после небольшой паузы переда­ет палочку любому из играющих. Тот должен быстро ответить и придумать свою загадку. Если отгадчик ошибся, он платит фант, который «выкупается» в конце игры.

Название  «Что из чего сделано?» Цели: Учить детей классифицировать предметы по опре­деленным признакам; развивать зрительное восприятие; развивать скорость и пол-ноту зрительного обследования; формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, выде-лять главные признаки; формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов. Игровой материал: Игрушки, предметы, вымпел. Описание игры: Воспитатель делит детей на 4 команды играющих: «орлы», «соколы», «сороки», «грачи». По его сигналу «орлы» начинают разыскивать предметы и игрушки из пластмассы, «соколы» — из дерева, «сороки» — из металла, а «грачи» — из стекла; по сигналу все возвращаются на место. Каждый ребенок имеет право называть по одному предмету, и за правильный ответ получает фишку. Команда, получившая большее количество фишек, выигрывает. Ей вручается специальный вымпел.

Название  «Сравни в уме» Цели: Учить сравнивать предметы в уме; учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать по описанию; развивать зрительную память; развивать воображение с опо-рой на зрительную память; развивать речь, грамотность построения предложений. Описание игры: Воспитатель предлагает де­тям сравнить 2 предмета, но не как раньше, глядя на предмет или картинку, а представляя их в уме. Ребята должны сравнить кресло и стульчик. Воспитатель их нацеливает, что сначала они должны сравнить размер, цвет, форму предметов, потом их части; подумать, ка­ким одним словом можно назвать эти предметы, приро­да их сделала или они сделаны руками людей. Ребята сравнивают: «Кресло большое, а стульчик маленький; кресло красное, а стульчик коричневый; кресло мяг­кое, а стульчик жёсткий; у кресла есть подлокотники, а у стульчика нет; у кресла есть обивка, а у стульчика нет; кресло и стульчик — предметы, сделанные людь­ми, их можно назвать одним словом — «мебель»; крес­ло и стульчик нужны для того, чтобы на них сидеть; стульчик и кресло сделаны из дерева и т. д.». В следу­ющий раз можно предложить для сравнения другие предметы, например, шкаф и холодильник.

Название  «Загадки и отгадки»

Цели:  Учить отгадывать загадки; тренировать детей по признакам предмета нахо­дить нужное название; развивать зрительную память; развивать воображение с опорой на зрительную память.

Игровой материал: Тексты загадок, картинки с изо­бражением отгадок.

Описание игры: Воспитатель читает детям загадку, а дети подбирают соответствующую картин­ку. Воспитатель может разбить загадки на разные темы: «Времена года и природные явления», «Овощи и фрукты», «Животные», «Сопутствующие предме­ты» и пр.

«Математические загадки»

♦   4 крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это такое? (Ветряная мельница)

♦   Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, и ничего не ест. Что это? (Вилка)

♦   Дом без окон и дверей, в нем 6 кругленьких детей, в темноте проводят дни... Угадайте, кто они? (Горо­шины в стручке)

♦   Для 5 мальчиков 5 чуланчиков, а выход один. Что это? (Перчатка)

♦   Один ствол, много ветвей, а на веточках — много гостей. (Дерево)

♦   Кто становится выше, когда садится? (Собака)

♦   Что становится легче, когда его надувают? (Резино­вый шарик)

♦   3 брата по одной дорожке бегут: один впереди, а 2 — позади; эти 2 бегут, но никак переднего догнать не могут. (Колеса детского велосипеда)

♦   Всегда шагаем мы вдвоем, похожие, как братья. Мы за обедом — под столом, а ночью — под кроватью. (Ботинки)

♦   У него 4 лапки, лапки — цап-царапки, пара чутких ушей, он — гроза для мышей. (Кот)

♦   На 4 ногах стою, ходить же вовсе не могу. (Стол)

♦   Возле елок из иголок летним днем построен дом, за травой не виден он, а жильцов в нем — миллион. (Муравейник)

♦   Этот конь не ест овса, вместо ног — 2 колеса. Сядь верхом да мчись на нем, только лучше правь рулем! (Велосипед)

♦   Один сторож, много веток, все по горнице гуляют, сор повсюду подбирают. (Веник)

♦  На 2 пальца меня надевают и что нужно мною раз­резают. (Ножницы)

♦  Работать примется одна — другая ей тотчас помо­жет, и даже вымыться одна без помощи другой не может. (Руки)

♦  Рядышком двое стоят, направо-налево глядят. Только друг друга совсем им не видно, это, должно быть, им очень обидно. (Глаза)

♦  Спинка, доска и 4 ноги — что я задумал? Скорей на­зови! (Стул)

♦  Как только с места тронусь я, так четверо начнут кружиться. (Телега)

♦  4 брата по улицам бродят, один другого не обгоняет, один от другого не отстает. (Колеса автомобиля)

♦  Один льет, другой пьет, а третий зеленеет, да растет. (Дождь, земля, трава)

♦  Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло. (Мор­ковь)

♦  8 ног, как 8 рук, вышивают шелком круг. Мастер в деле знает толк. Покупайте, мухи, шелк! (Паук)

♦  5 братьев: годами равные, ростом разные. (Пальцы)

♦  У 2 матерей по 5 сыновей. (Пальцы)

«Времена года и природные явления»

♦   Одеяло белое, не руками сделано, не ткалось и не кроилось, с неба на землю свалилось. (Снег)

♦   Егор, Егорка упал в озерко. Сам не потонул и воду не всколыхнул. (Отражение месяца в воде)

♦   Шел долговяз, в сыру землю увяз. (Дождь)

♦   Висит за окошком кулек ледяной, он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

♦   Поднялись ворота, всему миру красота. Приказало солнце: «Стой, семицветный мост крутой». (Радуга)

♦   Туча скрыла солнца свет, рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)

♦   В синей чаще — алый мяч, он и светел, и горяч. (Солнце)

♦   Падают с ветки золотые монетки. (Осенние лис­тья)

«Овощи, фрукты»

♦   Круглая, да не лук, жёлтая, да не масло, сладкая, да не сахар, с хвостом, да не мышь. (Репа)

♦   Золотая голова велика, тяжела, золотая голова от­дохнуть прилегла. Голова велика, только шея тон­ка. (Тыква)

♦   Сидит дед, в шубы одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

♦   Растёт в траве Алёнка в красной рубашонке. Кто не пройдёт, всяк поклон отдаёт. (Земляника)

♦   Шапочка да ножка — вот и весь Ермошка. (Гриб)

♦   И на горке, и под горкой, под берёзой и под ёлкой хо­роводами и в ряд в шапках молодцы стоят. (Грибы)

 «Животные»

♦   Черен, да не ворон, рогат, де не бык, 6 ног — без ко­пыт. Летит — воет, сядет — землю роет. (Жук)

♦   Не воин, а со шпорами, не караульщик, а кричит. (Петух)

♦   Крылья есть, да не летает, ног нет, да не догонишь. (Рыба)

♦   Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветами летает. (Бабочка)

♦   С бородой, а не старый, с рогами, а не бык, с пухом, а не птица. (Козёл)

♦   Пятак есть, а ничего не купит. (Свинья)

♦   Летит птица: нос долог, голос тонок. Кто убьет, свою кровь прольет. (Комар)

♦   Плотник острым долотом строит дом с одним окном. (Дятел)

♦   С ветки — на тропинку, с травки — на былинку прыгнет пружинка, зеленая спинка. (Кузнечик)

♦   Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (Собака)

♦   У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)

♦   Маленький мальчишка в сером армячишке по дво­рам шныряет, крохи собирает. (Воробей)

♦    На дне, где тихо и тепло, лежит усатое бревно. (Сом)

«Транспорт»

♦   Трещит, а не кузнечик, летит, а не птица, везет, а не лошадь. (Самолёт)

♦   Что за птица: песен не поет, гнезд не вьет, людей и груз везет. (Самолёт)

♦   У песочных ям, у горы крутой стоит великан с же­лезной рукой. (Экскаватор)

♦   Не летит, не жужжит, жук по улице бежит. И го­рят в глазах жука два блестящих огонька. (Авто­мобиль)

«Сопутствующие предметы»

♦   Зубов много, а ничего не ест. (Пила)

♦   Идут, идут, а все тут, да тут. (Часы)

♦   Кричит горлан через море-океан. (Радио)

♦   В снежном поле по дороге мчится конь мой одноногий. И на много-много лет оставляет черный след. (Карандаш)

♦   Хвост во дворе, нос в конуре. Кто хвост повернет, тот и в дом войдет. (Ключ)

♦   Маленькая собачка свернувшись лежит, не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)

♦   Дождик теплый и густой — это дождик не про­стой: он без туч, без облаков целый день идти го­тов. (Душ)

♦   Весь век идет Ерёмушка, ни сна ему, ни дрёмушки. Шагам он точный счет ведет, а все же с места не сой­дет. (Часы)

♦   Птичка-невеличка, носик стальной, хвостик льня­ной. (Игла с ниткой)

♦   Бьют Ермилку по затылку; он не плачет, только но­сик прячет. (Гвоздь)

♦   Из железа тучка, а у тучки ручка. Эта тучка по по­рядку обошла за грядкой грядку. (Лейка)

♦   Дом — стеклянный пузырек, и живет в нем огонек. Днем он спит, а как проснется, ярким пламенем зажжется. (Электрическая лампочка)

♦   В полотняной стране по реке-простыне плывет па­роход то назад, то вперед, а за ним такая гладь, ни морщинки не видать. (Утюг)

Название «Кто старше?» Цели: Учить детей располагать предметы в заданной последовательности; формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно картинки, выделять главные признаки; учить понимать и выполнять инструкции; развивать наглядно-образное мышление; развивать остроту зрения. Игровой материал: Наборы карточек с изображени­ями, которые могут быть выстроены в определенной последовательности. Для этой игры можно использо­вать карточки различных видов лото. Рекомендуются следующие наборы: 1)  «Кто старше?» — на карточках изображены де­душка, папа, мальчик-дошкольник, младенец. На об­ратной стороне нарисованы полоски разной длины: самая длинная — дедушка, короче — папа, еще коро­че — мальчик и т. д. до самой маленькой у младенца; 2)  «Что теплее?» — на карточках изображены зим­нее пальто, осеннее пальто, зимнее платье, летнее пла­тье, купальник. На обратной стороне — соответствен­но полоски уменьшающейся длины; 3)  « Кто веселее? » — на карточках нарисовано лицо человечка с меняющимся выражением: от самого ве­селого до грустного (5 градаций). Соответственно на обратной стороне каждой карточки — полоска нуж­ной длины; 4)  «Кто сильнее?» — изображения разных живот­ных: тигр (самая длинная полоска), волк, лиса, заяц, мышь (самая короткая полоска); 5)  «Что быстрее?» — изображены различные виды транспорта: самолет (самая длинная полоска), поезд, легковой автомобиль, автобус, пароход (самая корот­кая полоска); 6)  «Что ярче светит?» — свеча, настольная лампа, люстра, прожектор, солнце. На обратной стороне — полоски соответствующей длины; 7)  «Что тяжелее?» — на карточках предметы при­мерно одного размера: гиря, арбуз, полено, резиновый мячик, воздушный шарик. На обратной стороне каж­дой карточки — полоска нужной длины. Описание игры: Воспитатель раздает каждому ребенку по первому комплекту заданий («Кто старше?») и го­ворит, что нужно быстро разложить эти картинки по порядку, кто старше: сначала положить картинку с самым старшим, потом с тем, кто помоложе, и т. д. Когда все дети выполнят задание, воспитатель просит их перевернуть свои карточки и рассмотреть полоски на обратной стороне. Если задание выполнено верно, то полоски должны выстроиться от большой к малень­кой, постепенно уменьшаясь. Если допущена ошибка, то последовательность нарушается. Ребята, которые допустили ошибки, исправляют их. Затем опять пере­ворачивают карточки и проверяют, правильно ли вы­полнено задание. Тот, кто выполнил задание правиль­но и быстрее всех, получает фишку. При следующем проведении игры используется другой набор карточек.	Название «Домино» Цели: Учить детей классифицировать предметы; развивать остроту зрения; развивать зрительное восприятие; развивать наглядно-образное мышление. Игровой материал: Набор из 21 карточки, на каж­дой по 2 картинки. Всего в различных сочетаниях представлено 7 видов рисунков: люди, звери, рыбы, птицы, насекомые, деревья, цветы (по 6 картинок каждого вида). 3 изображения каждого вида реали­стические, а 3 — обобщенно-схематические. Реали­стические изображения: 3 разных зверя, 3 разные рыбы, 3 цветка, 3 птицы, 3 человека, 3 насекомых, 3 дерева. Обобщенно-схематические изображения зве­ря, рыбы, цветка, птицы, человека, насекомого, де­рева (схемы предельно лаконичны). Каждая схема также представлена в 3 экземплярах. Игровые кар­точки-домино: на них в разных сочетаниях даны по одному реалистическому рисунку и по одному обоб­щенно-схематическому. Описание игры: Воспитатель раскладывает перед деть­ми карточки-домино. Все вместе разбирают, что изо­бражено на карточках. Дети называют все картинки и с помощью воспитателя находят «хитрые картин­ки» — схемы, подходящие для каждой группы карти­нок (звери, люди, цветы, деревья и т. п.). Воспитатель объясняет правила игры, подчеркивая, что прикла­дывать друг к другу можно и одинаковые обычные картинки, и подходящие для нескольких картинок «хитрые картинки». Ребята берут по 4 карточки, и игра начинается. Пер­вое время, пока дети осваивают правила игры, хоро­шо, если одним из ее участников будет воспитатель, который при необходимости всегда сможет помочь ре­бенку подобрать картинку. Если у кого-то из детей нет подходящей картинки, нужно брать карточки из оставшихся. Выигрывает тот, кто первым выложит все картинки.
Название  «Конструктор» Цели:  Формирование умения разложить сложную фигуру на простые;  развивать остроту зрения; развивать воображение с опорой на зрительную память; учить создавать из геометрических фигур сложные предметные изображения; развивать мелкую моторику. Игровой материал: Разноцветные фигуры, картин­ки с образцами: машина, забор, домик, ёлочка, часы, птичка, трактор и т. д. Описание игры: Воспитатель предлагает детям выбрать из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигу­ры и наложить на контуры фигур, изображенных на картинках. После построения каждого предмета со­считать, сколько потребовалось фигур каждого вида. После этого воспитатель просит сложить другие кар­тинки, но уже не накладывая их на образец. Затем де­тям предлагается сложить картинки по памяти.	Название  «Найди и покажи» Цели:  Учить детей выделять в предмете его части; развивать остроту зрения; развивать зрительное восприятие; развивать бинокулярное зрение; развивать способность зрительного анализа изображения. Игровой материал: Треугольник, разделённый 3 линиями (рис. 38). Описание игры: Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть треугольник, найти и по­казать на чертеже все треугольники и все четырёх­угольники. Ребёнок, который выполняет задание, по­казывает фигуры, а все ребята считают и следят за тем, чтобы не было повторений.
Название  «Почини платок» Цели:  Учить подбирать нужную фигуру; развивать остроту зрения; развивать зрительное восприятие; развивать бинокулярное зрение; развивать способность зрительного анализа изображения; развивать мелкую моторику. Игровой материал: Фигуры, платок, у которого не хватает нескольких деталей. Описание игры: Воспитатель предлагает вниманию детей платок, у которого не хватает не­скольких кусочков, и просит детей с помощью фигур закрыть пробелы. Можно построить игру в виде рас­сказа: «Жила-была лисичка, у которой был краси­вый платок. Однажды лисичка ушла в лес погулять, а мышки в это время прогрызли в платке дыры. Сосчи­тай, сколько дыр стало в платке. Теперь возьми свои фигуры и помоги лисичке починить платок».	Название «Нарисуй вслепую» Цели: Учить ориентироваться в пространстве (на до­ске); развивать зрительную память; развивать воображение на основе зрительной памяти; развивать способность определять пространственные отношения между предметами и отражать их в рисунке. Игровой материал: Мел. Описание игры: Вызванный к доске ребе­нок с завязанными глазами рисует на доске мелом то, что предлагает воспитатель (например, стены дома, крышу, окна, двери, на крыше — трубу, из трубы идет дым, справа от дома — елочку, тропинку к дому). Одновременно могут выполнять задание 2-3 детей. В конце игры выявляется, чей рисунок лучше.
Название  «Посуда разбилась» Цели: Учить составлять из кусочков целый предмет; учить подбирать нужную фигуру; развивать остроту зрения; развивать зрительное восприятие; развивать бинокулярное зрение; развивать способность зрительного анализа изображения; развивать мелкую моторику. Игровой материал: Карточки с изображением по­суды, разрезанные на кусочки. Описание игры: Воспитатель рассказывает следующую историю: «Однажды к Мишутке пришли в гости зайчата, и стали они играть в жмурки. Игра­ли, играли, а потом стали бороться, и вдруг с полки упала и разбилась вся коллекция мишуткиной кера­мики: глиняные вазы, тарелки, кружки — всё пре­вратилось в груду обломков. Хорошо ещё, что в них самих ничего не попало. Сел Мишутка на стульчик и тихонько заплакал: он очень любил свою коллекцию. Давайте, ребята, поможем Мишутке склеить его цен­ности». Воспитатель предлагает ребятам из разрезан­ных картинок сложить целые. Один ребёнок получает задание складывать тарелку, другой — кружку, тре­тий — кувшин и т. д. После выполнения задания все вместе с воспитателем проверяют правильность «скле­ивания» посуды.	Название  «Выложи фигуру» Цели: Учить детей осуществлять практическое обра­зование и преобра-зование геометрических фигур, видоизме­нять их; развивать остроту зрения; развивать зрительное восприятие; развивать бинокулярное зрение; развивать способность зрительного анализа изображения; развивать мелкую моторику. Игровой материал: Конверты с набором геометри­ческих форм небольшого размера из бумаги разного цвета, палочки. Описание игры: Воспитатель предлагает де­тям из геометрических форм (треугольники, квадра­ты, круги, прямоугольники, пятиугольники) вы­ложить звездочку, мельницу, маяк, кораблик и пр. После этого каждому ребёнку даёт своё задание. При­мерные задания: 1)  из 5 одинаковых палочек сложить 2 треугольни­ка; 2)  из 9 палочек сложить 5 треугольников, убрать 3 палочки так, чтобы остался один треуголь­ник; 3)  сложить из палочек такой прямоугольник, кото­рый бы состоял из 7; 4)  сложить из палочек фигуру из 5 квадратов.
Название  «Разложи в ряд» Цели: Учить восстанавливать последовательность событий; развивать способность находить причинно-следственные связи; развивать остроту зрения; развивать бинокулярное зрение. Игровой материал: 6 картинок с поэтапным изобра­жением постройки дома. Описание игры: Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на картинки, разло­женные перед ними, и спрашивает, что на них на­рисовано. Ребята отвечают, что там изображён дом. Следует обратить внимание детей на то, что на первой картинке нарисованы 3 кубика, значит, сначала для постройки дома потребуется 3 кубика. Далее воспи­татель спрашивает: «Какая вторая картинка? (Дети показывают вторую картинку.) Правильно, на ней изображены ещё 2 арки и брусок, значит, дальше для постройки дома нам потребуются именно эти фигу­ры», — и т. д. Когда ребята рассмотрят и разберут все картинки, нужно их перемешать и попросить кого-ни­будь восстановить последовательность изображений. Затем можно предложить детям построить свои дома по образцу.	Название «Объедини вместе» Цели:  Учить детей объединять предметы в множества по определенному свойству; закреплять знание символики; развивать зрительную память; развивать фиксацию взора на предмете; развивать способность различения различных геометрических форм, их размеров и цветов. Игровой материал: Карточки с изображением жи­вотных и птиц, геометрический материал разного цве­та и размера. Описание игры: На столе перед детьми рас­положены карточки с изображением животных и птиц. Воспитатель берёт большой зеленый квадрат (обозначающий слона), большой красный треугольник (обозначающий орла) и маленький красный круг (ко­рова), помещает выбранные фигуры в нужные места: диких зверей можно помещать только к диким зверям, домашних животных — к домашним, диких птиц — к диким, домашних птиц — к домашним. После этого спрашивает: «Куда попадет зеленый квадрат? Крас­ный треугольник? Маленький красный круг?» Затем воспитатель мешает картинки и просит детей повто­рить то же самое: распределить животных по группам и определить для них геометрическую фигуру. После выполнения задания он проверяет правильность и ис­правляет ошибки. Дальше воспитатель берёт другую партию живот­ных (тигр, лиса, чайка, собака, индюк и т. д.), просит детей обозначить их фигурами из набора и найти им нужное место на столе.
Название  «Четвертый лишний» Цели: Учить определять лишний предмет по несуще­ственному признаку; развивать остроту зрения; развивать сосредоточенность зрения; развивать умения обследовать планомерно и целенаправленно изображение с целью анализа этого изображения и сравнения его с другими предметами. Игровой материал: Карточки, на которых в 3 рядах изображено по 4 предмета: первый ряд — 3 предмета фиолетового цвета (баклажан, птица, слива) и один предмет желтого цвета (солнце); второй ряд — 3 пред­мета, большие по величине (дом, дерево, самолет) и один предмет маленький (мяч); третий ряд — 3 пред­мета круглой формы (яблоко, мяч, теннисная ракетка) и один предмет прямоугольной формы (портфель) и др.  Ли­сты белой бумаги, цветные карандаши. Описание игры: Воспитатель даёт задание определить в каждом ряду лишний предмет, закрыть его листом бумаги и нарисовать предмет, который продолжит ряд. После выполнения каждого задания ребята дают объяснение: «Лишнее солнце, потому что все предметы фиолетовые, а солнце желтое. Я нарисую здесь фиолетовый мяч». Когда все закончат работу, воспитатель вместе с детьми рассматривают каждый рисунок, обсуждают его и исправляют ошибки.	Название  «Магазин одежды» Цели: Учить детей пользоваться обобщенной схемой; развивать бинокулярное зрение; профилактика расходящегося косоглазия; развивать скорость и полноту зрительного обследования; развивать способность зрительного анализа предмета. Игровой материал: Карточки, на каждой из кото­рых изображен какой-нибудь предмет одежды: брюки, кофточка с короткими рукавами, кофточка с длинны­ми рукавами, рубашка с короткими рукавами, узкая юбка, пышная юбка, сарафан, платье с длинными ру­кавами, рубашка с длинными рукавами, свитер, паль­то, шорты. Все изображения контурные, без деталей. Для каждой карточки подбирается 3-4 варианта де­тального изображения данного предмета. Например: для схематического изображения рубашки с коротки­ми рукавами подбираются 3-4 картинки, на каждой из которых нарисована рубашка с короткими рукава­ми, но все они отличаются по цвету, покрою, соотно­шению деталей и т. п. Описание игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в «Магазин одежды». Один ребенок (или двое, в зависи­мости от общего количества участников игры) — про­давцы, остальные дети — покупатели. Взрослый раз­дает им по карточке со схематическим изображением какого-нибудь предмета одежды и объясняет, что к этой карточке подходит не один, а несколько разных предметов. Продавец садится за столик, раскладывает все картинки с детальными рисунками одежды. По­купатель подходит со своей карточкой-схемой к про­давцу и просит его подобрать такую одежду. Продавец выбирает картинки, соответствующие данной схеме. Покупатель с помощью ведущего проверяет правиль­ность выбора продавца. Если выбор осуществлен пра­вильно, он забирает карточки и садится на место. Если продавец ошибся, то покупатель занимает его место, а продавец становится покупателем. Затем к продавцу подходит следующий ребенок, и игра продолжается. При повторном проведении игры дети меняются карточками и ролями (продавцы — покупатели). Кар­точки могут быть новые, их можно придумывать и ри­совать вместе с детьми.
Название  «Собери фигуру» Цели: Учить детей анализировать элементарную схему предмета; развивать бинокулярное зрение; развивать скорость и полноту зрительного обследования; учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры. Игровой материал: Карты-образцы с контурны­ми схематическими изображениями предметов. Ком­плекты деталей, одинаковые для каждого ребенка, из которых можно сложить разные фигурки: самолета (5 деталей: 2 прямоугольника — крылья и хвост, 2 тре­угольника — нос и часть хвоста, трапеция — корпус), девочки (5 деталей: 2 трапеции — туловище и ноги, 2 треугольника — руки, круг — голова), ракеты (6 де­талей: большой треугольник — корпус, 2 маленьких треугольника — крылья-основания, 3 кружка разной величины — иллюминаторы), трактора (5 деталей: большой прямоугольник — корпус, трапеция — ка­бинка, 2 круга разной величины — колеса, маленький прямоугольник — труба), мостика (7 деталей: длин­ный прямоугольник — основное покрытие, 2 боль­ших, 2 средних и 2 маленьких квадрата последова­тельно и симметрично составляют опоры моста). Описание игры: Перед детьми ставится задача: собрать фигуру. Изображение данной фигуры демонстрируется детям. Картинка устанавливается так, чтобы дети могли ее видеть все время, пока они ее будут склады­вать. Дети получают комплекты, из которых можно сложить эту картинку. Дети из деталей складывают картинку, а воспитатель наблюдает, соот­ветствует ли она образцу.

Название «Сравни и заполни»

Цели: Учить детей пользоваться наглядной моделью при решении элементарных логических задач на классифи­кацию; учить осуществлять зрительно-мысленный ана­лиз способа расположения фигур; закреплять представле­ния о геометрических фигурах; упражнять детей в анализе групп фигур, установ­лении закономерности в наборе признаков, умении сопостав­лять и обобщать, поиске признаков отличия одной группы фигур от другой; упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп, сопоставлении их обосновании найденного решения.

Игровой материал: Образцы, по которым дети бу­дут выбирать недостающую картинку к имеющимся у них. К каждой карте прилагаются  картинки, одну из которых ребенок должен выбрать для заполнения пустого места на карте. В качестве ма­териала могут использоваться картинки из различных типов лото.

Описание игры: Воспитатель показывает де­тям образец карточки с фигурками для заполнения пустой клетки и даёт детям первое задание: «Посмо­трите внимательно, на карте сверху — красный тре­угольник и зеленый треугольник, снизу — красный круг и пустая клетка. Как вы думаете, какую фигуру нужно положить в пустую клетку, выбрав из имею­щихся карточек: карточку с зеленым треугольником, красным треугольником, с зеленым кругом и синим кругом? (Зелёный треугольник.) Почему вы сделали такой выбор? А теперь посмотрите на другую карту, на ней сверху изображены катушка с красными нит­ками и катушка с черными нитками, снизу — колечко с красным камнем, а четвертая клетка пустая. Перед вами есть картинки для выбора: колечко с красным камнем, колечко с черным камнем, катушка с чер­ными нитками и молоток. Что нужно выбрать в пу­стую клетку?» Воспитатель помогает выбирать нуж­ную картинку (в данном случае это будет карточка с изображением колечка с чёрным камнем) и объясняет принцип расположения предметов: сверху нарисова­ны одинаковые предметы (катушки), но разных цве­тов, а внизу — тоже одинаковые предметы (колечки) и тоже разных цветов.

Заполненные образцы остаются перед детьми. Вос­питатель раздает каждому ребенку набор к заданию 1, те выполняют его, ориентируясь на образцы. Если кто-либо затрудняется, воспитатель еще раз обраща­ет их внимание на образцы и формулирует принцип решения задачи: сверху должны быть одинаковые картинки, но разного цвета, и снизу должны быть одинаковые картинки, но разного цвета. Выигрывает тот, кто первым подобрал нужную картинку к своей карте. Точно так же выполняется задание 2. Перед каж­дым заданием педагог обращает внимание детей на образцы и напоминает принцип расположения пред­метов.

Перед третьим заданием воспитатель говорит, что теперь нужно расположить картинки по-другому: сверху — разные фигурки, но одного цвета, и снизу должны быть разные фигурки, но одного цвета. Дети получают наборы и выполняют третье и четвёртое за­дания.

Задания, которые воспитатель предлагает детям.

Задание 1. На карте в 2 верхних клетках изображе­ны синий плащ, желтый плащ; снизу — синий зонт и пустое место. Картинки для выбора: желтый плащ, синий зонт, желтый зонт, бабочка.

Задание 2. На карте сверху изображены зеленый мешочек и коричневый мешочек; снизу — зеленая ящерица и пустой квадрат. Картинки для выбора: ко­ричневый мешочек, зеленая ящерица, коричневая ящерица, ягоды.

Задание 3. На карте изображены желтая лейка и желтый кран, белый кран и пустое место. Картинки для выбора: белая лейка (правильный выбор), желтая лейка, желтый кран, елка.

Задание 4. На карте сверху изображены красная ваза и красное ведро, снизу — синее ведро и пустое место. Картинки для выбора: красное ведро, красная ваза, синяя ваза, индеец.

После выполнения заданий воспитатель вместе с детьми проверяет работу и находит ошибки.

Более сложный вариант: Воспитатель предлагает ре­бятам внимательно рассмотреть таблички с изображе­нием геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро найдёт нужную фигуру (рис.40). Игру можно повторить, расположив по-другому фи­гуры и пустые клеточки. Можно предложить детям образцы, состоящие из трех квадратов, а в 4-тый нужно помесить фигуры по закономерности (рис. 41).Более сложные варианты предложены в виде образцов на рис. 42, 43. Здесь уже более тонкие закономерности.

Краткое описание документа:

Данная картотека игр составлена в соответствии с требованиями программы ДОУ для детей с нарушением зрения. Дидактические игры направлены на развитие логического мышления, также развивают и другие психические процессы: внимание, память и др. В документ входят не только описания игр, но и образцы наглядного материала.