МБДОУ детский сад №7
Картотека
музыкально-дидактических
игр
(младший
и средний дошкольный возраст)
Подготовила:
Ощепкова
Я.И.
воспитатель
Г.Екатеринбург, 2020
г.
Пояснительная записка
Музыкально-дидактические игры, разнообразные по задачам и
содержанию, способствуют формированию у детей умения слушать музыку, различать
высоту, тембр, силу и длительность звука, планомерно развивают высотный и
ритмический, динамический и тембровый слух. А музыкальный слух, в свою очередь
позволяет детям проявить себя в самостоятельной музыкальной деятельности.
Многообразные задачи, которые детям приходится решать
в музыкально-дидактических играх, требуют от них не только умственных, но и
волевых усилий – организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры,
развивают внимание находчивость, инициативу.
Таким образом, музыкально – дидактические игры – это
одно из средств обучения на музыкальных занятиях и в быту. Они являются хорошей
основой к созданию условий самостоятельной деятельности дошкольников.
Дети с ранних лет проявляют эмоциональную
отзывчивость, если материал доступен и интересен, поскольку малыши обладают
непроизвольным вниманием. Весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он
воздействовал на чувства и интересы детей. Методика работы строится на игре.
Этому требованию отвечают музыкально-дидактические
игры, которые дают возможность в игровой форме активизировать умственные
процессы, развивать музыкальный слух, воспитывать нравственные качества
личности.
Три цветка
Дидактическая игра на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка
нарисовано «лицо»-
Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа
характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д.
Раздаточный: у каждого ребёнка- один цветок, отражающий
характер музыки.
ХОД ИГРЫ
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру
музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера
музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его
название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков.
Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют
характеру музыки, поднимают их.
День рождения
Дидактическая игра, на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц,
птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со
стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫ
Муз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик
необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству.
Ставя на стол игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения,
и он пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы
догадайтесь. Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают
своё мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит
его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно
исполняются все произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей.
Что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Весёлая гимнастика
«Дождик :кап!»
Ритмическая речевая игра для
развитие чувства ритма
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным
движением рук и ног.
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Сороконожка
Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на
плечи, изображая сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять
движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка
приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая
через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой0
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
БОЛЬШИЕ И
МАЛЕНЬКИЕ
Программное
содержание: Учить детей различать
короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.
Ход игры: Педагог
предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги
своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки,
педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя
хлопки за ширмой или за спиной.
- Большие ноги шли по
дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки
бежали по дорожке: (короткие хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ,
топ, топ, топ!
Программное
содержание: По слуховому восприятию
учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая тем самым ритмическую
память, умение соотносить свои действия с музыкой – способность прохлопать
ритмический рисунок мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое
восприятие.
Игровые правила: Слушать
звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать
длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать
первым.
В ЛЕСУ
Программное содержание: Развивать
у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки.
Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки.
Ход игры: Педагог
знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно
хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для
этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в
среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают
фишкой соответствующую картинку.
В другом варианте
игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие
звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте
игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот,
уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.
-Как по лесу у нас
У него соседи-
А на ветке птичка,
Зайка прыгает сейчас.
Бурые медведи. Птичка – невеличка!
Программное
содержание: Развивать ритмическую
память, учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию,
развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки,
развивать тембровое восприятие.
Игровые правила: Прослушать
музыкальный фрагмент, не мешать отвечать другим и не подсказывать,
Игровые действия: Загадывание
и отгадывание музыкального фрагмента.
Игровая цель: Угадать
первым, чтобы увидеть соответствующую картинку.
ЗАЙЦЫ.
Программное содержание: Упражнять
детей в восприятии и различении характера музыки: веселого, плясового и
спокойного, колыбельного.
Ход игры: Педагог
рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень
веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они
уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы
спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И
изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку
соответствующего характера.
Программное
содержание: Развивать слуховое
восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и
сравнивать музыку различного характера (веселую, плясовую и спокойную,
колыбельную). Развивать музыкальную память, представление о различном характере
музыки.
Игровые правила: Прослушать
до конца мелодию, не мешать отвечать другим.
Игровые действия: Отгадывание
характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ
соответствующих действий.
Игровая цель: Первым
показать, что делают зайцы.
КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?
Программное
содержание: Развивать у детей
представление о регистрах ( высоком, среднем, низком ).
Ход игры: Педагог
предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и ее персонажей ( волк, лиса, заяц,
медведь), при этом он исполняет соответствующие мелодии, например: «У медведя
во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят
звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого
животного, им предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж
изображен в музыке и выбрать соответствующую картинку
Программное
содержание: Развивать музыкальную
память, учить детей .узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, исполненные
в разных регистрах: высоком, низком, среднем, формируя при этом звуковысотное
восприятие музыки и умение соотносить музыкальный образ с художественным по
слуховому и зрительному восприятию.
Игровые правила: Прослушать
мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание
и отгадывание музыкального фрагмента, выбор соответствующего изображения, можно
самостоятельно исполнить мелодию в заданном регистре.
Игровая цель: Угадать
первым.
КТО В ДОМИКЕ
ЖИВЕТ?
Программное
содержание: Учить детей различать
высокие и низкие звуки, узнавать знакомые мелодии.
Ход игры: Педагог
знакомит детей со звучанием одной и той же мелодии в разных регистрах (в низком
регистре и в высоком ), например, «Кошка» Александрова. Когда дети научатся
различать высокие и низкие звуки, передающие соответственно образы детеныша и
матери, им предлагается поиграть. При этом педагог говорит, что в большом доме
на первом этаже живут мамы, на втором (с маленькими окошками) – их детки.
Однажды все пошли погулять в лес, а когда вернулись, то перепутали, кто где
живет. Поможем всем найти свои комнаты. После этого педагог проигрывает мелодию
«Медведь» Левкодимова в разных регистрах и просит детей угадать, кто это:
медведица или медвежонок. Если ответ правильный, в окошко вставляется
соответствующее изображение, и т.д.
Программное
содержание: Развивать музыкальную
память, учить детей узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, по
слуховому и зрительному восприятию соотносить музыкальный и художественный
образы. Развивать звуковысотное восприятие музыки – умение различать высокие и
низкие звуки.
Игровые правила: Прослушать
музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать
мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать
первым.
МОРЕ.
Программное
содержание: Развивать у детей
представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности
отражать явления окружающей природы.
Ход игры: Педагог
исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова, дети делятся своими впечатлениями
о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал
яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: оно то взволнованное,
то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок с помощью карточек показывает
изменение характера музыки на протяжении всей пьесы.
Программное
содержание: Закреплять умение
различать динамические оттенки в музыке: тихо(р), громко ( ), не слишком
громко ( ), очень громко ( ) и т.д. Через умение
соотносить музыкальный и художественный образы, развивать воображение, умение
представить картины реальной действительности, переданные с помощью средств
музыкальной выразительности.
Игровые правила: Прослушать
музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать
мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать
первым.
МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ
Программное содержание: Учить
детей различать изменение темпа в музыке.
Ход игры: Педагог
исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались, всегда ли
одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими
действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и
т.д.
-
Еле, еле, еле-еле (дети
начинают движение)
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом (бегут)
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
Карусель остановите! (останавливаются).
Программное содержание:
Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить детей по слуховому
восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со своими
действиями, движениями.
Игровые правила: Внимательно
слушать мелодию, не мешать другим.
Игровые действия: Движения
в хороводе с изменением темпа.
Игровая цель: Принять
участие в хороводе.
НАЙДИ И ПОКАЖИ.
Программное
содержание: Упражнять детей в
различии звуков по высоте (ре – ля).
Ход игры: Педагог
знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые
детям звукоподражания, обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами,
а детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном
дворе жили утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с
цыплятами, а на дереве птица с птенчиками и т.д. Однажды, подул сильный ветер,
пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей.
Первой стала звать своих деток мама-утка:
•-
Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!
А утята ей отвечают:
•-
Кря-кря, мы здесь!
Обрадовалась уточка, что
нашла своих утят. Вышла мама-курица и т.д.
Программное содержание:
Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать
и различать высокие и низкие звуки. (ре-ля).
Игровые правила: Слушать
музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом.
Игровые действия: Отгадывать,
кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.
Игровая цель: Помочь
птицам найти своих птенчиков.
НАЙДИ МАМУ.
Программное
содержание: Развивать звуковысотное
восприятие у детей: учить различать звуки в пределах октавы (ре1 – ре2).
Ход игры: Педагог
знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть
птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики:
цыплята, утята и т.д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь
день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их
покормила:
•-
Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама
курочка им отвечает:
•-
Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!
И все остальные птенчики
стали звать своих мам.
В ходе игры дети могут
поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки
с их изображением.
Программное
содержание: Через слуховое восприятие
развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и
низкие звуки. (ре – ля).
Игровые правила: Слушать
музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом.
Игровые действия: Пропевать
звукоподражания за педагогом.
Игровая цель: Помочь
птицам найти своих птенчиков
ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ.
Программное
содержание: Передавать ритмический
рисунок знакомых попевок и узнавать их по изображению ритмического рисунка.
Ход игры: Разучивая
с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся
узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.
Рекомендуемые попевки:
«Петушок» рус.н.м. «Мы идем с
флажками» «Дождик»
Петушок, петушок,
Е.Тиличеевой
рус.н.м.
Золотой гребешок! Мы идем
с флажками, Дождик, дождик!
Что ты рано встаешь, Красными шарами.
Веселей!
Деткам спать не даешь?
Капай, капай,
Не жалей !
В ритмических рисунках
квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники – длинные звуки.
Программное
содержание: Прослушивать попевку до
конца, не мешать, отвечать другим.
Игровые действия: Угадывать
знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения,
прохлопывать ритм попевки.
Игровая цель: Угадывать
первым.
СОЛНЫШКО И
ТУЧКА.
Программное
содержание: Развивать у детей
представление о различном характере музыки ( веселая, спокойная, грустная).
Ход игры: Детям
раздают игровые полотна с изображением солнца, тучки и солнца за тучкой,
которые соответствуют веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог исполняет
поочередно песни разного характера (плясовую, колыбельную, спокойную), и
предлагает детям поиграть – накрыть фишкой изображение, соответствующее по
настроению характеру музыки. В младшей группе предлагаются только контрастные
по звучанию веселые и грустные мелодии.
Программное
содержание: Развивать музыкальную
память, представление детей о различном характере музыки (веселая, спокойная,
грустная). Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое
мышление – умение сравнивать, сопоставлять музыку различного характера.
Игровые правила: Прослушать
мелодию до конца, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывание
характера музыки, выбор соответствующего изображения.
Игровая цель: Угадать
первым.
ТИХО – ГРОМКО.
Программное
содержание: Закреплять умение детей в
различении динамических оттенков музыки: тихо (р), громко ( ), не
слишком громко ( ).
Ход игры: Детям
раздают игровые полотна с карточками одного
цвета, но разной насыщенности тона, объясняя, что
голубой цвет соответствует тихой музыке, темно-синий –
громкой, синий – не слишком громкой. Далее педагог исполняет песню с
чередованием динамических оттенков. Детям предлагается накрыть фишкой карточку,
соответствующую по цвету динамическому оттенку музыки.
Рекомендуемые цветовые
сочетания:
Для старших групп:
для младших
групп:
Голубой – синий -
темно-синий
голубой – синий
Розовый – красный –
бордовый
розовый – красный
Бледно-желтый – оранжевый
– коричневый желтый – коричневый
•-
По-разному музыка может звучать.
Оттенки ее научись
различать.
Громко и тихо я буду
напевать,
Слушать внимательно, чтоб
отгадать.
Программное
содержание: Развивать музыкальную
память по динамическому восприятию музыки, закреплять умение детей в различении
оттенков музыки : тихо (р), громко ( ), не слишком громко ( ).
Программное содержание: Прослушивать
мелодию, не мешать другим, не подсказывать.
Игровые действия: Отгадать
силу звучания музыки, выбрать соответствующий цветовой тон.
Игровая цель: Угадать
первым.
УЗНАЙ ПО
ГОЛОСУ.
Программное
содержание: Учить детей воспринимать
и различать на слух различные звукоподражания.
Ход игры: Педагог
показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: кошка, собачка,
курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том, что все они говорят разными
голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка – «Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и
т.д. Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том,
что у куклы Маши много разных животных: и кошка, и собачка и т.д. Их всех пора
кормить, но они разбежались. Послушайте, кого зовет Маша:
-Ко-ко-ко!
Дети
повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и
выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все.
Программное
содержание: Развивать элементарную
музыкально-аналитическую деятельность детей – учить различать простейшие
звукоподражания по слуховому восприятию и соотносить музыкальный образ с
изображением на картинке.
Игровые правила: Сначала
слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.
Игровые действия: Выбирать
картинки, соответствующие звукоподражаниям.
Игровая цель: Собрать
все картинки.
УЗНАЙ, КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ
ЗВУЧИТ.
Программное
содержание: Развивать у детей умение
различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.
Ход игры: Педагог
рассказывает детям, что встречал веселых музыкантов, которые играли на разных
музыкальных инструментах. А вот на каких инструментах они играли должны
отгадать дети сами. Для этого педагог использует ширму и имеющиеся в
музыкальном уголке детские музыкальные инструменты: бубен, погремушку, дудочку
и т.д. Прослушав звучащий за ширмой инструмент, дети называют его и выбирают
картинку с его изображением. В игре можно использовать песенку:
-Музыкальных инструментов
Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, три.
Знаем мы, ребята, пять.
А какой сейчас сыграет,
А
какой сейчас сыграет,
Ну-ка быстро говори.
Ты попробуй отгадай.
Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, семь.
А
какой сейчас сыграет
Отгадаем дружно все.
Программное
содержание: Развивать музыкальную
память через тембровый слух – учить детей различать по слуховому восприятию
тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.
Игровые правила: Слушать
внимательно звучание инструментов, не мешать отвечать друг другу.
Игровые действия: Выбрать
картинки с соответствующими инструментами.
Игровая цель: Первым
собрать всех музыкантов.
Дидактическая игра
«Музыкальные домики» (для детей дошкольного возраста от 3-7лет)
Описание дидактической
игры: картонные домики, на окнах которого изображены скрипичный и басовый
ключи. За домиком спрятаны игрушки (мишка, зайчик). Данная игра может
использоваться для детей дошкольников всех возрастных категорий, как на музыкальных
занятиях, так и в свободной игровой деятельности; как со всей группой или
подгруппой детей, так и индивидуально.
Цель: развитие слухового
внимания, умения различать звуки по высоте, расширение музыкально-слухового
багажа, тренировка памяти.
Описание игры: дети
сидят полукругом перед столом, на котором стоят два домика. Педагог говорит
детям, что в домиках кто-то живёт. В домике со скрипичным ключом живёт
обитатель с высоким голосом, а в домике с басовым ключом - с низким. Но чтобы
узнать, кто в каком домике живёт, необходимо послушать музыкальные произведения
и узнать их. Педагог проигрывает музыкальные произведения «Медведь», «Заяц»,
«Дед Мороз», «Гномик», Петушок», «Цыплята» и т.д., дети узнают музыку,
открывают дверь домика и показывают игрушку.
Музыкально-дидактическая
игра «Кто в домике живёт?»»
Цель:
расширение музыкально-слухового
багажа, совершенствование умения воспроизводить звукоподражания птиц и
животных.
Описание игры: дети сидят
полукругом перед столом, на котором стоит домик. Педагог начинает рассказ: «В
одном домике жили курица с цыплятами, кошка с котятами, уточка с утятами,
собака со щенятами, гусь с гусятами и т.д. Однажды мамы пошли по своим
делам, а дети спрятались. Первой пришла мама курица и стала звать своих детей:
«Где мои цыплята, милые ребята?» (поёт на «до» первой октавы) . Ребёнок, у
которого на карточке изображён цыплёнок, поёт : «Пи-пи-пи, я здесь» («до»
второй октавы), вставляет карточку в окошко домика. Затем так же остальные мамы
зовут своих детей, а дети, у которых соответствующая карточка, отвечает:
«Кря-кря», «Га-га», «Тяф-тяф», «Мяу-мяу» и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.