Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Картотека дидактических игр по профилактике дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста

Картотека дидактических игр по профилактике дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m68343512.gifhello_html_33b73227.gifhello_html_m229a966d.gifhello_html_m229a966d.gif

Картотека дидактических игр по профилактике дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи











Составитель:

учитель-логопед МБОУ «СОШ №13»

Скорук Наталия Тимофеевна










Братск, 2015


Название дидактической игры

Дидактическая задача

Оборудование

Игровые

действия

Содержание игры

Примечания

1.

«Внимательный мяч»

Развитие фонематического восприятия, быстроты реакции

Мячи

Услышав заданный звук, стукнуть мячом об пол

Красный – гласный,

Синий – нет.

Что за звук?

Мне дай ответ!

Логопед называет разные звуки. Ребенок, услышав заданный звук, должен стукнуть мячом об пол

Усложнение:

а) Услышать слог с заданным звуком;

б) Услышать слово с заданным звуком (в разных позициях).

Вариант:

«Гласный (согласный) звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»

2.

«Разноцветные

мячики»

Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков. Развитие внимания, быстроты мышления

Мячи красного и синего цвета

Поймать мяч, назвать соответствующий звук

Логопед бросает мяч, поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный – если синего цвета

Усложнение:

а) Назвать слог, начинающийся с гласного (согласного) звука.

б) Назвать слово, начинающееся (заканчивающееся) заданным звуком.

Вариант:

«Красный – синий».

Гласный звук - поднять красный кружок, согласный - синий

3.

«Молчанка»

Развитие фонематического восприятия, внимания, дифференциации фонем

Картинки

Хлопнуть в ладоши, если в названии слова есть заданный звук

Логопед показывает картинку. Дети хлопают в ладоши, если в названии слова есть заданный звук

Усложнение:

Заданный звук находится в начале (конце, середине) слова.

Вариант:

а) «Кто в домике живет?»

Поселить в домики тех животных, в названии которых есть заданный звук.

б) «Кто быстрее?»

Выбрать те картинки, в названии которых есть заданный звук. (Соревнование по командам.)

4.

«Складно – неладно»

Развивать фонематический анализ, дифференциацию фонем, слуховое восприятие


Заменить слово, которое не подходит по смыслу

Логопед читает стихи. Дети называют слово, которое не подходит по смыслу, и заменяют его. Выясняется отличие звуков в этих словах

Вариант:

«Угадай новый звук!»

Отгадать, какой звук заменили в слове

5.

«Лото»

Развитие звукового анализа, фонематических представлений, внимания

Карточки- картинки, «поля» с клетками, фишки

Закрыть картинку на «поле», название которой начинается с заданного звука

Логопед называет звук. Дети фишкой закрывают картинку на «поле», в названии которой есть заданный звук, озвучивает ее для проверки. Победитель – кто первый закроет все картинки

Усложнение:

а) Увеличение количества картинок на «поле».

б) На «поле» встречается несколько слов с заданным звуком.

в) Заданный звук встречается в разных позициях слова

6.

«Где звук?»

Нахождение места

звука в слове, развитие фонематического восприятия

Полоска

с тремя

частями, кружок

Показать кружком на схеме место звука в слове

Логопед называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове, показывают на схеме

Усложнение:

Определить место звука в двух разных позициях слова.

Вариант:

«Поезд»

7.

«Камень – вата»

Развитие умения дифференцировать твердые и мягкие согласные

Камешки, вата, картинки

Поднять камень, если слово начинается с твердого согласного, вату – с мягкого

Логопед показывает картинку. Дети определяют первый звук в названии слова и поднимают камень или кусочек ваты

Усложнение:

Определить последний звук в слове.

Вариант:

а) «Ванька–встанька».

Если твердый звук - встать; мягкий – сесть.

б) «Наоборот». Поймав мяч, назвать противоположный звук (мягкий – твердый)


8.

«Мастерская поделок»

Развитие фонематического восприятия, анализа, дифференциации фонем

Игрушки, картинки

Распределить поделки игрушкам

На конкурсе «Умелые ручки» забыли подписать чьи поделки. С какого звука начинается название игрушки, с того же начинается название поделки

Усложнение:

Различие звуков по мягкости – твердости

Вариант:

«Подарки для друзей»

9.

«Исправь ошибку»

Развитие фонематического восприятия, дифференциации фонем, слухового внимания

Мяч

Поймать мяч, исправить слово

Логопед бросает мяч, называет слово, заменяя в нем какой–либо звук на оппозиционный. Ребенок говорит слово правильно

Вариант:

«Звук заблудился»

10.

«Разноцветная лента»

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа, дифференциации фонем, самоконтроля

Карточка с рядом кружков, кружки

«Украсить ленту»

В заданных словах дети определяют первый звук, закрывают кружком (красным - гласный звук, зеленым - мягкий согласный, синим - твердый) на карточке. В конце – сравнить с образцом

Усложнение:

Увеличение количества кружочков на ленте.

Вариант:

«Красочный коврик»

11.

«Найди

букву»

Развитие буквенного гнозиса, внимания, быстроты реакции

На карточке текс с обычным шрифтом, карандаши

Зачеркнуть заданную букву

Логопед предлагает детям помочь герою: найти как можно больше заданной буквы и зачеркнуть ее.

Усложнение:

а) В стилизованном тексте найти одинаковые заданные буквы.

б) Придумать слова, которые начинаются с соответствующего звука, стоящего в начале (конце, середине) слова.

Вариант:

«Кто быстрее?».

Соревнование по командам


12.

«Кто в

домике?»

Развитие зрительного гнозиса

Карточки - домики с изображением букв

Найти одинаковые буквы,

назвать животное.

Дети находят пару домиков с одинаковым изображением букв, придумывают слова – названия животных, которые «спрятались» в домике и название которого начинается с соответствующего звука

Усложнение:

Увеличение количества одинаковых букв.

Вариант:

«Кто в поезде?»

«Прицепить» к поезду с данной буквой вагоны с пассажирами, в названии которых соответствующий звук в начале (середине) слова

13.

«Волшебный

мешочек»

Развитие фонематических представлений, тактильных ощущений, памяти

Непрозрачный мешочек, рельефные буквы

На ощупь узнать букву, придумать слова на на эту букву

Дети по очереди определяют на ощупь букву. Достать ее можно, когда придумаешь 2-3 слова, начинающиеся с соответствующего звука. За отгаданную букву получает фишку, кто больше их наберет, становится победителем

Усложнение:

Придумать слова, в которых данный звук стоит в конце (середине) слова

Вариант:

а) «Художник».

Написать мокрой кисточкой на доске эту же букву.

б) «Шифровщик».

Отгадать букву, написанную на руке, спине


14.

«Щупальца»

Развитие фонематических представлений, тактильных ощущений, памяти

Карточки с шероховатым контуром букв

На ощупь узнать букву, придумать слова на эту букву

Дети рассматривают и называют представленные буквы, затем по очереди с закрытыми глазами определяют на ощупь букву и называют ее. Победитель – кто больше соберет букв

Усложнение:

Придумать слово, в котором соответствующий букве звук стоит в начале (конце, середине) слова

Вариант:

«Дирижер».

Написать в воздухе эту же букву рукой

15.

«Близнецы»

Развитие зрительного внимания, памяти, восприятия

Парные карточки с буквами

Найти пары букв

У ребенка по 3 – 6 карточек с разными буквами. Дети по очереди берут и переворачивают по 1 карточке из стопки. Кто найдет одинаковую букву – забирает себе в пару, если нет – возвращает ее в стопку. Победитель – у кого больше собранных пар букв

Усложнение:

а) Встречаются карточки с «зеркальными» буквами, которые брать нельзя. Кто ошибся –в виде штрафа возвращает 1 букву в игру

б) Придумать слово к этой букве, начинающееся с соответствующего звука, стоящего в начале (середине) слова

16.

«Сломанные буквы»

Развитие зрительного внимания, памяти, пространственного и зрительного восприятия

Карточки с элементами букв

«Починить» букву (найти недостающий элемент, чтобы получилась буква)

Логопед рассказывает историю о пролетевшем ветре – урагане, который сломал буквы, и предлагает помочь буквам: дети выходят по очереди и составляют буквы

а) из элементов (2-3);

б) из половинок букв


Усложнение:

Встречаются карточки с «зеркальными» элементами букв, которые брать нельзя. Кто ошибся – должен в виде штрафа вернуть 1 букву в игру

17.

«Зеркало»

Развитие зрительной памяти, внимания

Карточки с правильными и «зеркальными» буквами

Убрать неправильные буквы

Логопед рассказывает историю о буквах – модницах, которые очень любили смотреться в зеркало и в конце концов сами запутались: где они, а где отражения. Убрать неправильные буквы

Усложнение:

Исправь ошибки: зачеркнуть «зеркальные» буквы (1-2), которые запрыгнули в слова (одно-двух-трехсложные).

Вариант:

«Я – учитель».

Зачеркнуть неправильно написанные учениками буквы


18.

«Строители»

Развитие буквенного гнозиса, конструктивного праксиса, зрительного внимания и восприятия, памяти

Палочки

Выложить буквы из палочек

а) Выложить заданную букву по образцу (самостоятельно).

б) Выложить как можно больше букв из двух (трех, четырех) палочек.

в) Кто больше построит букв, которые содержат элементы, нарисованные на карточке

Усложнение:

В построенной букве переставить (добавить, убрать) 1 палочку, чтобы получилась другая буква.

Вариант:

а) «Швеи».

Выложить букву ниткой.

б) «Кондитер».

Украсить торт буквой, выложенной из семечек и обозначающей звук, с которого начинается имя повара и т. д.

19.

«Буквы потерялись»

Развитие зрительного внимания, памяти, буквенного гнозиса, зрительного восприятия

Таблицы, фломастеры

На таблице находят правильные буквы и обводят их

У каждого ребенка таблица, на которой изображены предметы и написаны буквы. Предлагается найти буквы среди предметов. Дети обводят найденные буквы за определенное время. Победитель – кто нашел больше букв

Усложнение:

Встречаются «зеркальные» буквы, которые обводить нельзя. Кто ошибся – снимается очко за правильную букву


20.

«Буквы спрятались»


Развитие пространственного восприятия, зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой моторики

Таблицы, палочки

Найти букву, выложить ее

Найти букву (буквы) в спрятанной фигуре, выложить из палочек контур найденной буквы (букв).

Усложнение:

а) Назвать букву, придумать слово, в котором она в начале (середине) слова.

б) Соревнование: за одну минуту выполнить задание. Победитель – кто больше составит найденных разных букв

21.

«Шифровальщик»

Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, мелкой моторики

Листы, карандаши

Чертить буквы

Логопед диктует направление написание буквы, дети пишут

Усложнение:

а) Дорисовать элемент, чтобы получилась другая буква.

б) Придумать слова, в которых соответствующий звук букве, стоит в начале (конце, середине) слова

22.

«Пляшущие буквы»

Развитие буквенного гнозиса, восприятия, внимания, мелкой моторики

Карточки с буквами, фломастеры

Найти, обвести буквы

Дети по образцу с изображением ряда букв (2-5), находят их среди «пляшущих» букв (наложенные друг на друга), обводят их по контуру разными цветами

Усложнение:

а) Увеличение количества «пляшущих» букв.

б) Придумать слова, в которых соответствующий звук букве, стоит в начале (конце, середине) слов

Вариант:

«Путаница».

Соревнование по командам

23.

«Полустертые буквы»

Развитие пространственного восприятия, зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой моторики

Карточки с буквами, фломастер

Догадаться, какие элементы у буквы стерты, дорисовать

Логопед рассказывает историю о шалунье – тряпке, любившей чистоту и нечаянно стеревшей части букв в школе на доске. Детям предлагается для образца ряд букв, среди которых надо найти к карточке со «стертой» буквой и дорисовать ее

Усложнение:

а) Увеличение количества «стертых» букв.

б) Придумать слова, в которых соответствующий звук букве, стоит в начале (конце, середине) слова.

Вариант:

«Доктор».

Достроить «заболевшую» букву из палочек

24.

«Разноцветные

мячики»


Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков. Развитие внимания, бысроты мышления

Мячи красного и синего цвета

Поймать мяч, назвать соответствующий слог

Логопед бросает мяч, поймавший называет слог, который начинается с гласного, если красный мяч, или с согласного – если синий мяч.



Усложнение:

Назвать слово, которое начинается (заканчивается) заданного слога.

Вариант:

«Красный – синий».

Слог начинается с гласного звука - поднять красный кружок, с согласного - синий

25.

«Отгадай слово»

Развитие слогового анализа, фонематических представлений, слухового внимания, активизация словаря

Картинки

На заданный слог придумать (отгадать) слово

Ведущий по выбранной картинке, которую не показывает, называет первый слог названия картинки. Дети по очереди придумывают и называют слова с данного слова. Кто отгадал – становится ведущим

Вариант:

«Угадай-ка»

Отгадать слова, изображенные на опорных картинок:

Название которой начинается с заданного слога (заканчивается)

26.

«Прятки»





Развитие звукового анализа, фонематических представлений

Картинки

Составить слог

Звуки в прятки поиграли,

И в словах же потерялись.

Дети выделяют из названий предметов на картинках первые звуки и составляют из них слог. Затем придумывают слово с этим слогом

Вариант:

«Внимательные ушки».

На слух выделить в слове первый слог

27.

«Подарки»

Развитие слогового анализа, фонематических представлений, дифференциации фонем

Картинки, игрушка

Подарить картинку

На день рождения игрушке дарили подарки. Из данных картинок – «подарков» подарите те, в названии которых есть слог … и т. д.

Вариант:

«Кто в тереме живет?».

Положить картинку на нужный этаж дома, в названии которой есть заданный слог

28.

«Рукавички»

Развитие слогового анализа, фонематических представлений

Рукавички

Найти пару рукавичек

Незнайка перепутал рукавички своих друзей. Выбрать рукавички с картинками, в названии которых есть заданный слог

Вариант:

«Чьи вещи?»

Взять картинки, в названии которых есть первый слог имени героя

29.

«Звучащие игрушки»

Развитие звукового анализа и синтеза слогов, закрепление слогослияния


Составить слог

Навострите ваши ушки:

Звуки скажут вам игрушки!

Логопед вызывает двух детей: «Это звучащие игрушки. Они умеют петь и говорить». Называет им шепотом звуки. Дети – «игрушки» воспроизводят эти звуки, остальные отгадывают слог, определяют, какой звук первый, второй


Усложнение:

Слоги, состоящие из трех звуков (закрытые, со стечением согласных).

Вариант:

«Наоборот».

Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот.

Составить обратный слог

30.

«Две команды»

Развитие слогового анализа, фонематических представлений, быстроты реакции

Картинки, большие кубики

Положить на кубик картинку

Первая команда кладет на первый кубик картинки, в названии которых есть заданный слог, другая команда – на другой кубик с другим слогом. По очереди дети подбегают к столу, выбирают нужную картинку и относят к своему кубику, передают эстафету другому игроку. Проверку выполняют игроки другой команды


Вариант:

Слоги с мягкими и твердыми согласными

31.

«Копилка»







Развитие звукового анализа, быстроты реакции

Карточки с напечатанным словом, монетки, игрушка

Придумать слово

Детям предлагается помочь Буратино купить «Азбуку», для этого надо заработать денег. Дети по очереди придумывают слова, которые начинаются с первого звука заданного слова, затем со второго и т. д. За правильный ответ – монетка.

Усложнение:

Придумать слово на каждый слог заданного слова

32.

«Молчанка»

Развитие слогового анализа слухового внимания

Карточки с цифрами, фишки

Сосчитать количество слогов в слове, показать цифру

Дети молча считают количество слогов в слове, показывают соответствующую цифру. За правильный ответ – фишка. Затем делят вслух по слогам Победитель – у кого больше фишек

Вариант:

а) «Сколько слогов - столько шагов».

б) «Слоговые часы».

В названии картинок на часах сосчитать количество слогов. Ведущий – «часовщик» - по очереди

33.

«Встречу слово на дороге –

разобью его на слоги»

Развитие умение делить слово на слоги, слухового внимания

Мяч

Количество слогов отбить мячом

Логопед, бросая мяч, называет слово. Ребенок проговаривает его по слогам и одновременно отбивает мячом. Возвращает мяч, называет количество слогов в слове

Усложнение:

«Слово это изменяй, изменяя – удлиняй».

Изменить слово, чтобы оно стало двусложным.

Вариант:

«Цветочный магазин».

Купить цветы, заплатив

столько монет, сколько слогов в названии цветка

34.

«Почта»

Развитие слогового анализа, фонематических представлений

Дома с №, конверты с картинками

Разнести письма

Игроки по очереди разносят письма по домам, номера которых соответствуют количеству слогов в словах. Остальные проверяют - отхлопывают в ладоши структуру слова

Усложнение:

а) Слова со сложной слоговой структурой.

б) Номера домов обозначают количество звуков в слове


35.

«Слог да слог – и будет слово. Мы в игру сыграем снова»

Развивать умение добавлять слог до слова

Мяч

Поймать мяч, дополнить слово

Логопед, бросая мяч, называет первый слог. Ребенок – слово с данным словом и возвращает обратно мяч

Усложнение:

Удлини слово

Вариант:

«Полсловечка за тобой!»

Ребенок добавляет слог. Дети хором повторяют слово

36.

«Считай-ка»


Развивать умение определять последовательность и количество звуков в слове

Мяч

Поймать мяч, составить слово

Мяч лови и мяч бросай.

Сколько звуков называй!

Логопед, бросая мяч, называет слово. Поймавший определяет последовательность и количество звуков в слове, возвращает мяч. Остальные хлопают в ладоши, если согласны

Усложнение:

Увеличение количества звуков в слове.

Вариант:

«Пирамида».

Расставить картинки по соответствующим рядам пирамиды, обозначающих количество звуков в слове

37.

«Фонарики»

Развивать звуковой анализ

Кружки – «фонарики», предметные картинки

«Зажечь фонарики»

Логопед показывает картинку. Дети составляют звуковую схему слова из кружков

Усложнение:

Увеличение количества звуков в слове.


38.

«Слово рассыпалось»

Развивать звуковой синтез, слуховое внимание

Картинки

Составить слово

Логопед рассказывает историю о поссорившихся словах – драчунах, которые рассыпались. Дети «мирят» их – составляют из звуков слова. За правильный ответ – картинка, соответствующая слову

Усложнение:

а) Увеличение количества звуков слова.

б) Перестановка звуков слова

39.

«Слова - перевертыши»

Развитие звукового синтеза, фонематического восприятия, слуховой памяти

Картинки

Составить слово – «перевертыш»

Логопед рассказывает историю о словах, в которых звуки пошалили: встали в обратном порядке. «Перевернуть» - поставить их на место, назвать слово

Усложнение:

Увеличение количества звуков

40.

«Прятки»

Развитие звукового анализа, фонематических представлений

Картинки

Составить слово

Звуки в прятки поиграли,

И в словах же потерялись.

Дети выделяют из названий предметов на картинках первые звуки и составляют из них слово.

Усложнение:

а) Составление слова по последним (вторым, третьим) звукам

б) Увеличение количества картинок.

Вариант:

«Как их зовут?»

41.

«Путаница»

Развитие слогового синтеза, слухового внимания

Мяч

«Распутать» слово, вернуть мяч


Мяч поймаем – раз!

И два - мы распутаем слова!

Логопед, бросая мяч с ударом об пол, называет слова. Дети повторяют их, возвращая аналогично. Затем логопед «запутывает» слова, переставляя в них слоги. Дети распутывают слова

Усложнение:

Слова со сложной слоговой структурой.

Вариант:

«Третий лишний»

Составить двухсложное слово из слогов, исключая лишний

42.

«Один –

много»

Развивать умение употреблять суще-

ствительные в родительном падеже множественного числа

Мяч

Назвать слово, ударом об пол

возвратить мяч

Мяч лови и мяч бросай,

Сколько много называй!

Логопед, бросая мяч, называет название одного предмета. Ребенок говорит название нескольких предметов и возвращает мяч ударом об пол

Вариант:

«Заготовки на зиму».

Выбрать соответствующую картинку, назвать из чего готовили («яблочный сок» - «из яблок»)

43.

«Кому это нужно?»

Развивать умение употреблять существительные в дательном падеже, название профессий

Предметные картинки, жетоны

Назвать слово на ушко

Логопед показывает картинку с изображением орудия труда и говорит: «Что это? Кому это нужно?» Дети отвечают ему на ушко. За правильный ответ – жетон. Победитель – у кого больше жетонов

Усложнение:

Составить предложение с данными словами

Вариант:

«Заболевшие звери».

Кого в зоопарке вылечил доктор Айболит?

44.

«Искатели»

Развивать умение согласовывать прилагательные в роде, числе

Картинки

Подобрать к слову подходящую картинку

Логопед называет прилагательные разного рода и числа. Дети выбирают подходящее к слову изображение картинки, называют логопеду на ушко

Усложнение:

Составить предложение с данным словосочетанием

45.

«Что

из чего

сделано?»

Развитие употребления относительных и качественных прилагательных и способов их образования

Мяч

Поймать мяч, назвать слово

Вот предмет, а из чего

Люди сделали его?

Логопед, бросая мяч, называет: «Рукавички из меха. Какие они?» Ребенок, возвращая его, отвечает

Усложнение:

Придумать предложения с данными словосочетаниями.

Вариант:

«Заготовки на зиму».

(«Компот из слив» - «сливовый»)

46.

«Кто

первый

узнает?»

Развитие употребления относительных и качественных прилагательных

Муляжи овощей, фруктов

Взять муляж, описать

Ребенок берет муляж овоща (фрукта), описывает. Логопед помогает: «Скажи цвет, форму, вкус, толщину, длину». Остальные отгадывают. Кто отгадал - становится ведущим

Вариант:

а) «Заколдованный предмет».

Дети отгадывают изображение на картинке, называя прилагательные.

б) «Что в сундучке?»

47.

«Скажи правильно»

Развитие употребления притяжательных прилагательных, расширение словаря

Мяч

Поймать мяч, ответить на вопрос, возвратить мяч

Чья у зверя голова?

Подскажи скорей слова!

Логопед, бросая мяч, спрашивает. Ребенок, возвращая его, отвечает

Вариант:

а) «Чье жилище?»

б) «Чей потерянный хвост?»

48.

«Скажи

наоборот»

Развивать умение употреблять глаголы с приставками, обозначающими противоположные действия

Мяч

Поймать мяч, назвать противоположное слово

Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот.

Логопед, бросив мяч, называет слово. Ребенок называет противоположное слово, возвращает мяч

Усложнение:

Составить предложение со своим словом

49.

«Исправь ошибку»

Развитие умение употреблять глаголы с приставками, фонематическое восприятие

Игрушки

Выбрать игрушку, исправить ошибку в предложении

По очереди дети выбирают игрушки. Логопед называет неправильное предложение («Кот подбежал из дома».) Если ребенок исправляет ошибку – забирает игрушку. Победитель – у кого больше игрушек

Усложнение:

Сосчитать количество слов в предложении

50.

«Ответь на вопрос»

Развивать употребление глаголов по временам, ориентировки во времени, речи

Сюжетные картинки, фишки

Выбрать картинку, ответить на вопрос

По очереди дети берут картинку из стопки, отвечают на вопрос: «Что делает? Что сделал?» За правильный ответ – фишка.

Усложнение:

Сосчитать количество слов в предложении

51.

«Где мяч?»

Развитие употребления предлогов, ориентирования в пространстве, внимания

Мяч

Выполнить действие с мячом по инструкции

Дети выполняют задание логопеда с мячом и отвечают: «Где лежит мяч?»

Вариант:

«Наоборот».

Ребенок выполняет задание наоборот и говорит расположение предмета

52.

«Поезд»

Развитие употребления предлогов, ориентирования в пространстве

Ряд с изображением героев

Отгадать загадку, назвать месторасположение героя

Логопед загадывает загадку о герое – пассажире поезда, дети определяют, где в ряду стоит указанный герой.

Вариант:

«Посадка в поезд».

Каждый ребенок по очереди встает в поезд, называет свое месторасположение в нем

53.

«Что изменилось?»

Закреплять понятия «слева», «справа», предлогов, активизировать словарь

Игровая комната

Отгадать

Логопед делает перестановку в игровой комнате. Дети отгадывают, что изменилось. Кто правильно ответил – становится ведущим

Усложнение:

Переставить несколько предметов

54.

«Цепочка»

Развитие синтеза и анализа предложения, слуховой памяти

Мяч

Назвать слово, ударив мячом об пол

Мячик, мячик, ты скачи,

Слово быстро назови

Логопед вызывает детей по количеству слов в предложении, шепотом говорит предложение и распределяет по 1 слову. Дети встают по порядку в ряд, ударяя мячом об пол, называют свое слово, передают мяч следующему. Остальные отгадывают предложение – «цепочку»

Усложнение:

а) Дети, говорящие слова, встают не по порядку в ряд

б) Ребенок придумает свое предложение, называя по одному слову на каждый удар мяча. Остальные отгадывают предложение.

Вариант:

«Мяч бросай,

Предложение составляй!»

55.

«Дружные слова»

Развитие согласования слов в предложении, внимания, быстроты мыслительных процессов

Мяч

Составь предложение

Мячик прыгать я заставлю,

Предложение составлю.

Логопед, бросая мяч, называет несогласованные слова. Ребенок составляет из них предложение, возвращает мяч

Усложнение:

а) Увеличение количества несогласованных слов.

б) Добавить в предложение 1-2 слова

56.

«Путаница»

Развитие синтеза и анализа предложения, слуховой памяти

Письмо, фишки

«Распутать» предложения

Логопед читает полученное письмо, в котором в предложении перепутаны слова. Логопед читает ряд слов, а дети, переставляя слова, составляют предложение. За правильный ответ – фишка. В конце игры – подсчет фишек

Усложнение:

а) Увеличение количества слов в предложении.

б) «Распутать» слова из двух предложений одновременно.


57.

«Бусы»

Развитие анализа предложения, речи, слуховой памяти

Бусинки (пуговки), игрушка

«Собрать» бусы, добавляя в предложение по 1 слову

Логопед рассказывает историю о рассыпанных бусах у героя. Чтобы собрать их, надо добавлять в предложение по 1 слову, но так, чтобы получилось правильное предложение. Тот, кто составит его, получает бусинку и добавляет в бусы.

Усложнение:

Каждое слово в предложении начинается с заданного одинакового звука.

Вариант:

а) «Лесенка».

Помочь спуститься (прибавлять по 1 слову на ступеньке) или подняться (на каждой ступеньке сокращать предложение на 1 слово) по лесенке.

б) «Строители»

Построить дом из фигур, беря ее при увеличении количества слов в предложении

58.


«Путешественники»

Развитие анализа предложения, пространственной ориентировки, слуховой памяти и внимания

«Вагончики» со схемами, картинки с изображением героев

«Посадить» пассажиров в поезд

«В путешествие отправляется поезд – «предложение» с вагонами – «словами». Сосчитать, сколько слов в нем (выставить соответствующее количество вагонов)». Анализ предложения, схемы. Посадить к каждому слову «пассажира», при этом указывается левое или правое направление от данного слова



Усложнение:

Назвать вещь, которую берет герой с собой, чтобы ее название начиналось с того же звука, что и название этого пассажира (или слова в предложении)

59.

«Закончи предложение»

Развитие речи, анализа предложения, слухового внимания

Мяч, флажки

Поймать мяч, закончить предложение, ударить мячом об пол по количеству слов в нем


Логопед, бросив мяч, говорит начало предложения. Поймавший заканчивает его, добавляя 1 слово, называет слова предложения, ударяя мячом об пол, определяет их количество. Остальные поднимают флажок, если согласны

Усложнение:

Увеличение количества слов в предложении.


60.

«Я знаю пять слов»

Развитие координацию движений; расширение словарный запаса.

Мяч

Действия с мячом.

Ребёнок произносит ряд слов,начинающихся с указанного звука, одновременно с каждым словом ударяя мяч об пол

Упражнения выполняется поочерёдно :

- правой рукой;

- левой рукой;

- двумя руками;

- попеременно, правой и левой рукой.


61

«Любопытный»








Развитие фонематических представлений и воображения, развитие навыков структурирования предложений

Мяч

Поймать мяч, закончить предложение, словами, начинающимися с заданного звука.

Логопед объясняет суть игры и показывает образец. Выбирается звук, на который будут начинаться слова в предложении. Педагог задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку. Учащиеся должны ответить так, чтобы слова ответа начинались с заданного звука.



Пример: (кто, что сделал, кому, что)

Дима дал другу дневник.

Соня связала сестре свитер.

Повар приготовил приятелям пирог

62

«Игры со словами»

Активизировать все анализаторы, принимающие участие в письменной речи; закрепить звукобуквенный анализ слов; различать гласные и согласные.

Дидактический материал, карточки с буквами, словами.



Зашифруй слово

Вместо согласных ставит чёрточки, а гласные пишет (мак, книга). Используется при работе со словарными словами

-а-, - - и- а .

Угадай слово

Логопед на доске пишет только согласные буквы с-п-г-, м-л-к-.

Затем предлагается самостоятельно записать слова, предложения только согласными.

Школа, улица, сумка. Ветер по морю гуляет.


Сапоги, молоко


(Используется при работе со словарными словами.)

Шк:л:, :л:ц:, с:мк: В:т:р п: м:р: г:л::т.

Подбери слова

Подбери слова к заданным схемам.

-а-,

-а-а,


Мак, лак, сад, бак, бал, зал, шар.

Каша, Маша, папа, жаба, лама.

Составь слова

Составь слова из данных букв. (л,к,ж,у,а)

(р,ы,б,а,к)


Лужа, жук, лук, уж, лак.

Рыба, бык, рак, бак, краб, брак, рыбак

Придумай слова

Придумай из каждой буквы данного слова другие слова КОШКА

Кол-книга, окно-озеро, шар-шуба, кот-кефир, аист-арбуз

Запиши слова

Запиши слова, в которых 3,4,5,6 букв

Кот, каша, булка, машина

Расшифруй

Расшифруй слова и назови одним словом.

а) п,и,к,а,т, т,ф,и,у,л, б,и,и,т,н,о,к, г,а,о,п,и,с

б) ь,о,ч,н, ч,е,е,р,в, у,о,р,т, н,е,д,ь


а) тапки, туфли, ботинки, сапоги - обувь


б)ночь, утро, вечер, день - сутки

Арабское письмо

Записать слова, начиная с правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперёд, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Начинать с коротких слов.

(карандаш, окно, книга, домик)

Домик, книга,окно, карандаш.


(Дети идут в школу)

школу в идут дети






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

сборник дидактических игр по профилактике дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации и возникающих в связи с этим трудностей в поведении. Среди них на первом по частоте месте стоят нарушения чтения и письма. Для современной общеобразовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку.

Основные задачи по профилактике дисграфии и дислексии у детей с ОНР:

1. Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков.

2. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений.

3. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.

4. Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.

5. Формирование связной речи: необходимо научить детей разным видам пересказа (подробному, выборочному, краткому), оставлению рассказа по серии картинок, по одной сюжетной картинке, по предложенному плану, по заданному началу или концу и т.п.

6. Совершенствование пространственно-временных ориентировок на себе, на листе бумаги, развитие способностей к запоминанию, автоматизации и воспроизведения серий, включающих несколько различных движений (тест Озерецкого "Кулак - ребро - ладонь"), пробы Хеда, рядоговорения.

7. Развитие мелкой моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев, игр пальчиками, обводки, штриховки, работы с ножницами, пластилином и др.

8. Развитие тактильных ощущений: посредством дермалексии проводят профилактическую работу по предупреждению дислексии (необходимо узнать, какую букву "написали" на спине, на руке, в воздухе рукой ребенка узнать буквы на ощупь и т.д.)


Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров829
Номер материала 283014
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх