Картотека дидактических игр по теме зима, для детей старшего дошкольного возраста.

			«Выпал беленький снежок» Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением. Оборудование: настоящий снег и сосульки. Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту:
	«Что бывает зимой?» Цель: уточнить представления детей об зимних приметах, активизировать словарь по теме. Оборудование: сюжетные картинки с изображением зимы. Ход:  «Что бывает зимой?» Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла. Холодно. Люди надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах.

			«Назови ласково» Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. (с существительными данной темы) снег - снежок     лед — ледок сосулька - сосулечка                  санки - саночки горка - горочка
	Выпал беленький снежок - Собрались мы все в кружок, Мы потопаем, мы потопаем, Будем весело плясать, Будем руки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем Чтоб нам было веселее, Будем прыгать мы скорее. Мы попрыгаем, мы попрыгаем

	«Сделай снеговика» Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания. Оборудование: три белых кружка разной величины. Ход. По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: «Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково (кружок, кружочек)».		«Зима» Цель. Активизировать использование образной лексики в речи детей. Ход. Воспитатель предлагает детям такие вопросы; Какой снег зимой? Сверкающий, Белый, искристый, холодный, ледяной, пушистый, обжигающий и т.д. Что делает снег? Белеет, сверкает, холодит, хрустит, пушится и т.д. На что похож снег, когда покрывает все вокруг? На покрывало, на теплое, белоснежное одеяло, снег обрядил деревья в теплые снеговые шубы, снег падает хлопьями, снег лежит как заколдованный и мечтает о красавице весне; когда деревья в инее и тронешь ветку, то с нее полетит алмазная пыль.

					«Это очень хорошо, а вот это плохо» Цель. Учить детей рассуждать, грамматически правильно строить высказывания. Ход. Взрослый предлагает подумать и ответить на вопрос: «Что хорошего в зиме?» Дети высказывают свое мнение: зимою очень красиво, зимою много снега, можно кататься с горы и т.д. Затем он спрашивает: «А что плохого в зиме?» Ответы детей: очень холодно, надо надевать много одежды, очень рано становится темно и т.д. Можно содержание этой игры связывать с той лексической темой, которая изучается. Например, что хорошего и плохого в транспорте, в стеклянной посуде, в каждом времени года, в каком-нибудь сказочном герое и т.д.
	«Угадай по действиям» Цель. Учить детей подбирать глаголы к именам существительным, воспитывать умение быстро отвечать. Игровые правила. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку; выигрывает тот, кто больше всех наберет фишек. Ход. Ребята, все предметы, явления, животные, птицы, сказочные герои выполняют какие-то действия. Например, солнце, что оно делает? Светит, пригревает, ласкает, ослепляет, веселит и т.д. Сейчас мы поиграем в игру «Угадай по действиям». Я задумаю слово, а вы по действиям должны отгадать это слово. Например, снег. Он  идет,  пор­хает,  кружится,  ложится, тает,  переливается,  искрится и т.д. Затем роль ведущего предлагается ребенку.
		«Синонимы» Ход игры: объясните ребенку, что синонимы — это слова, которые близки по смыслу, но отличаются смысловыми оттенками. Например, слово «грустный» имеет синонимы — печальный, угрюмый; слово «морозный» — холодный, студеный. Предложите ребенку подобрать как можно больше синонимов к каждому из следующих словосочетаний, а затем составить с любым из них предложение. Холодный день — ... (морозный). На улице холодно — ... (зябко, морозно). Белый снег — ... (чистый). Зимой выпал белый ... (чистый, светлый) снег. Снег блестит — сверкает, переливается. На солнце снег блестит.			«Антонимы» Чему учится ребенок: подбирать антонимы к словам. Ход игры: объясните ребенку, что антонимы — это слова с противоположным смысловым значением. Например, утро — вечер, темно — светло, холодно — жарко. Прочтите ребенку предложения. Попросите найти в них слова, противоположные по смыслу. Зимой короткий день, а летом ... (длинный). Жарко теплым летом, холодно ... (зимой). Грустно поздней осенью, радостно ... (зимой). Зверям голодно зимой, зверям сытно ... (летом). Лето далеко, зима ... (близко). В городе дороги широкие, в лесу тропинки ... (узкие).

 

«Зима красавица» Цель: учить образовывать слова-рифмы  Ход: придумать красивые сло­ва о зиме Зима — белая лебедушка Зима — чудесница Зима — матушка Зима — сказочница Зима — метелица Зима — красавица Зима — художница Зима — волшебница Зима — зимушка Зима — проказница

«Чей домик?» или «Кто где живет?» Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей! Цель: закрепление знаний детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». Ход игры. Бросая мяч поочередно каждому ребенку, логопед задает вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отвечает. Вариант 1. Воспитатель: Дети: Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике? Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака. Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк. Кто живет в берлоге? Медведь. Вариант 2. Воспитатель: Где живет медведь? Где живет волк? Дети: В берлоге. В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».

                                                                                        

	«Отгадки-загадки» Узнай предмет по описанию – (Зеленая, белоствольная, кудрявая. Что это? – Береза) Лохматый, косолапый…. Голодный, серый, злой…. Сверкающий, белоснежный… Серый, маленький, колючий…
							«На что похоже?» Предлагает детям  подобрать похожие слова (сравнения) Белый снег похож на… Синий лед  похож на… Снегопад похож на… Сверкающий снег похож на…
							«Какая я?» Цель: учить образовывать однокоренные слова  Ход: придумать однокоренные сло­ва о зиме, «какая я?»  Снежная, холодная, метельная, морозная, вьюжная, суровая, лютая, здоровая.
		«Закончи предложение» Миша пошел гулять (когда?)… Мише стало грустно (отчего?)… Миша обрадовался (когда?)…
			«Большой – маленький» Цель: продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.  Ход. Дом - домик… гора – горы… (ветер, дорога, куст, санки, льдина, дерево, собака, птица, туча, мороз, лопата…)					«Похожие слова» Ход. Придумайте слова, похожие на слово «зима»: зимуш­ка, зимний, зимовать, зимующий, зимородок, озимые, зимовка, зим­ник. А к слову «снег»? Снежок, снежный, снегурочка, снеговик, сне­гопад, подснежник.

 

	«Скажи наоборот»  Цель: активизировать в словаре детей прилагательные с противоположным значением. Береза - лиственное дерево, а ель — ... (хвойное). У березы листочки мягкие, а у ели — ... (жесткие). У березы ствол белый, а у ели - ... (коричневый). У березы сережки, а у ели — ... (шишки). Береза растет в роще, ель - ... (в бору).

«Какая я?» Цель: учить образовывать однокоренные слова  Ход: придумать однокоренные сло­ву снежинка, горка, улица, коньки, лыжи, зимующие птицы… «какая я?»:  красивая, хрупкая, нежная, блестящая, воздушная, узорная, шестиугольная, сквозная, вырез­ная, легкая, многоугольная.