Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Картотека дидактических игр в логопедической группе (часть 4)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Картотека дидактических игр в логопедической группе (часть 4)

библиотека
материалов

«Не ошибись»

Цель: активизация словаря, логического мышления, внимания, сообразительности.

Ход: Дети сидят в кругу. Ведущий бросает мяч и называет, например: лук. Поймавший отвечает: огород или овощ. Кто ошибся, платит фант.












«Большой – маленький»

Цель: активизировать слова с противоположным значением (антонимы), развивать внимание, сообразительность.

Ход: Дети сидят в кругу. В-ль бросает мяч и говорит, например: толстый. Поймавший мяч должен ответить противоположным словом – тонкий, большой - маленький.










«Докончи предложение»

Цель: учить употреблять прилаг-е сравнительной степени.

Ход: В-ль говорит: «Дети, я начну говорить предложение, а вы закончите его одним словом. Будьте внимательны. Елка высокая, а сосна еще … (выше) Кукла Катя Красивая, а Кукла Маша еще … (красивее).











«У кого какая мама?»

Цель: учить детей образовывать сущ – ые, обозначающие самок животных.

Ход: В-ль называет детеныша, а дети называют его маму: у зайчонка – зайчиха.

Усложнение: львица, тигрица, гусыня, олениха.













«Подбери пару»

Цель: закрепить названия фруктов (или овощей), активизировать соответствующий словарь.

Ход: На стол кладутся карточки с изображением фруктов (4 пары карточек с изображением яблок, слив, клубники, вишни). Фрукты расположены по – разному. Дети подбирают пары и называют фрукты.










«Разбери посуду»

Цель: закрепить знания о посуде, учить классифицировать ее, активизировать соответствующий словарь.

Ход: Большие карты с изображением посуды раздаются детям, а маленькие остаются у ведущего. К большим картам дети подбирают маленькие. Например, ведущий показывает маленькую карточку с изображением чашки. Ребенок, у которого на большой карте чашка, говорит: «Голубая чашка у меня, это чайная посуда.»










«Магазин»

Цель: закрепление материала из которого сделаны предметы, активизация соответствующего словаря.

Ход: Дети вместе с в-лем оборудуют магазин: раскладывают предметы по их назначению и материалу, выбирают продавцов и начинают играть. Выбрав предмет, «покупатель» должен назвать его и сказать из чего он сделан.









«Про что можно сказать красный (красная, красное)

Цель: учить согласовывать прил – ые с сущ – ми.

Ход: В-ль называет детям какой – либо признак предмета. Дети называют предметы, подходящие к этому слову, в соответствующем роде. Например: «Про что можно сказать красный?» (Ответы: мяч, кубик). «Про что можно сказать красная?» (Ответы: косынка, кружка).











«Красный – белый»

Цель: нахождение звука в словах, воспринятых на слух.

Ход: На каждого ребенка раздают по два кружка: красный и белый. Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, то дети должны поднять красный кружок, если нет - поднимают белый.








«Где звук?»

Цель: нахождение места звука в слове.

Ход: Для игры нужно: полоска из цв. Картона, разделенная на три части яркими линиями, фишка (флажок или кружок). Педагог называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове. В зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце или в середине, фишка ставится на первую, последнюю или среднюю часть полоски. Можно ограничиться только одной большого формата полоской на столе педагога или раздать каждому ребенку полоски и фишки.

Сначала дети определяют место звука только в начале, затем в конце слова. И лишь когда они все это усвоят, можно взять слова, в которых заданный звук в середине слова. Если заданный звук гласный, то он д.б. ударным (река, мак).




«Найди место для своей картинки

Цель: актив-я словаря, дифференц-я разных звуков.

Ход: использ-ся картинки, в названии которых, например, есть звуки «Ш» и «Ж». Дети сидят за столами. Педагог показывает картинку, где изображен шар и говорит: «Когда выходит воздух из шара, слышно: Ш-Ш-Ш.Эту картинку я кладу с левой стороны стола».

Затем показывает им картинку, глее изобр-н жук, и напоминает, как жук жужжит: Ж-Ж-Ж. Эта картинка будет с правой стороны. «Я буду показывать и называть картинки.Если услышите звук Ш, то картинку нужно положить слева, если Ж,то справа». Нельзя брать слова, где звук Ж стоит в конце слова или перед глухим согласным. Дети поочередно выполняют задание.



«Кто больше слов придумает?»

Цель: актив-я словаря, автом-я разных звуков.

Ход: Используются мяч, фанты. Педагог называет какой – нибудь звук и просит детей придумать слова, в кот-х есть этот звук.

Дети образуют круг. Один из играющих бросает кому – нибудь мяч. Поймавший мяч должен сказать слово с условленным звуком. Он получает фант. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное, фанта не получает. Победитель определяется по кол-ву фантов.









«Слова – перевертыши»

Цель: актив-я словаря, обучение слоговому анализу слова.

Ход: один ребенок выходит из комнаты, а остальные дети загадывают короткое слово, зовут водящего и говорят ему, например ЛОК (КОЛ), МОД (ДОМ), ЗАКО (КОЗА).

Водящий отгадывает слово. Можно предложить детям и др. варианты: загадывать одному,а разгадывать всей группе, или кто первый отгадает, тот и начинает загадывать.






«Улавливай шепот»

Цель: развивать остроту слуха.

Ход: Играющие разбиваются на две равные группы и строятся в одну шеренгу. Ведущий отходит на опред-ое расстояние, становится напротив и четким, внятным шепотом отдает команды («Руки вверх, в стороны, кругом» и др. ) Постепенно отходя все дальше, ведущий делает свой шепот менее уловимым и усложняет упр-ия.










«Угадай, кто это»

Цель: воспитание слухового внимания. Дети стоят по кругу. Водящий выходит в середину круга, закрывает глаза и затем идет в любом направлении, пока не наткнется на одного из детей, который должен подать голос заранее условленным образом: «кукареку», «ав-ав-ав». Водящий должен угадать кто из детей кричал. Кого узнали – теперь водящий.










«Эхо»

Цель: развитие силы голоса, речевого дыхания.

Ход: Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей то тихо,то громко произносит:А, другая тихо отзывается: а.

Можно играть, употребляя гласю звуки, а также сочетания АУ, УА, ИА, ИО и т.д.












«Разведчики»

Цель: автом-я звука O в словах и фразах.

Ход: Используется щетка, щенок-игрушка, ящик, плащ, клещи. Дети сидят полукругом, в-ль говорит, что они будут играть в разведчиков. Детям показывают предметы, которые будут спрятаны. Их нужно найти. Для поисков выделяют группу разведчиков, которые должны найти предмет, принести его и назвать. Тот, кто отыскал и назвал предмет правильно, получает значок разведчика.







«Лошадки»

Цель: автом-я звука Л в тексте.

Ход: Часть детей – лошадки, др. часть – кучера. Кучера подходят к стоящим в ряд лошадкам. Поглаживая их по спине, они говорят:

Ну и лошадка –

Шерстка гладка,

Чисто умыта

С головы до копыта,

Овса поела

И снова – за дело.

Кучера запрягают лошадок, говорят: НО-НО-НО и уезжают. Лошадки цокают языком. Затем дети меняются ролями.





«Пила»

Цель: автом-я звука Л,Ль в тексте.

Ход: Дети парами, взявшись руками крест – накрест, пилят дрова и говорят:

Запилила пила,

Зажужжала, как пчела,

Отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и встала,

Начинай сначала.

Образовав новые пары, дети продолжают игру.







«Будильник»

Цель: автом-я звука Р.

Ход: Все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один реб. – будильник. Педагог говорит, в котором часу разбудить, и начинает медленно считать. Когда он произнесет назначенное время, будильник трещит: Р-Р-Рррр…Все дети встают.









«Знаешь ли ты эти слова?»

Цель: автом-я звуков Л, Ль в слогах и словах.

Ход: Педагог произносит фразу, не договаривая слоги в словах. Кто из ребят первый правильно произносит недостающий слог, тот получает кружок из картона. Набравший большее кол-во кружков выигрывает.

Девочка еще ма (ла).

Белка спряталась в дуп (ло).

По небу плывут об (лака).

У Лены болит ко (лено).

Корова дает мо (локо).

Мила ела яб (локо).

Лида видела в театре ба (лет).

Вася хотел летать на само (лете).

Мы сидим на сту (ле) за сто (лом).



«Насос»

Цель: автом-я звука С.

Ход: Дети сидят на стульях. Педагог: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: С-С-С… Дети встают и по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук С и подражая действию насоса.









«Приятный запах»

Цель: развитие фразовой речи на плавном выдохе.

Ход: Используется: один душистый цветок (ландыш, сирень и т.п.), или надушенный носовой платок, или фрукты (мандарин, яблоко, лимон).

Ход: Дети по очереди подходят к вазе с цветами и нюхают его. На выдохе произносят с выражением удовольствия слово или фразу: Очень приятный запах; Очень ароматный цветок (ароматное яблоко).

Затем дети сами придумывают предложения.








«Определи место игрушки»

Цель: развитие речевого дыхания. Закрепление умения строить развернутую фразу.

Ход: Используется: игрушки – машина, пирамида, мяч, мишка, кукла.

Педагог раскладывает на столе в один ряд игрушки. Вызывая ребенка, он спрашивает у него: Между какими игрушками стоит пирамида? Ребенок должен дать полный ответ: Пирамида стоит между машиной и мячом. После двух – трех ответов в-ль меняет игрушки местами.







«Пчелы и медвежата»

Цель: автом-я звука Ж.

Ход: Играющие дети делятся на две группы: одна группа – пчелы, другая – медвежата. Пчелы влезают на стульчики – это улей. Медвежата прячутся за стульями – за деревом. Услышав сигнал «Пчелы, за медом!» дети спускаются на пол, убегают в сторону и, как пчелы, перелетают с цветка на цветок. Медвежата перелезают через стулья и на четвереньках идут к улью. На сигнал: «Медведи идут!» пчелы возвращаются со звуком Ж-Ж-Ж-Ж. А медвежата быстро выпрямляются и убегают.

Затем дети меняются ролями.






«Третий, четвертый, пятый лишний»

Цель: уточнить обобщающие понятия, развивать наблюдательность, память.

Ход: перед ребенком лежит карточка с изображением предметов одной лексической темы, а один предмет лишний. Ребенок должен назвать вслух все предметы и ответить на вопрос – какой лишний.

Например: «четвертый лишний» - огурец, редиска, яблоко, капуста (лишний предмет – яблоко, это фрукт).

Аналогично с карточками «третий лишний» и «пятый лишний».







«Один, два, пять»

Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными в ж.р., м.р. и с.р.

Ход: ребенок, глядя на картинку, считает один предмет, два и пять. Например: одно яблоко, два яблока, пять яблок. Одна конфета, две конфеты, пять конфет.

Автор
Дата добавления 17.05.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров102
Номер материала ДБ-085449
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх