Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Картотека игр для логопедических занятий в ДОУ

Картотека игр для логопедических занятий в ДОУ

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

«Волшебные кубики»

Цель – закреплять умение определять место звука в слове, производить фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, зрительное восприятие.

Материал – кубики, на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.

Ход игры. Ребенку предлагают собрать какое-нибудь слово, например слово «лом», из кубиков. Обращают его внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, название которого начинается со звука [л], затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук [о], затем звук [м].

«Чудо-дерево»

Цель – закреплять умение определять место звука в слове, совершенствовать навык звукового анализа, развивать фонематический слух, закреплять навык правильного звукопроизношения, развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие.

Материал – дерево, на стволе и кроне которого кармашки, картинки знакомых детям предметов.

Ход игры. В кармашек на стволе дерева вкладывается карточка с буквой, например буква [с]. Ребенку предлагается вставить в кармашки, расположенные на кроне дерева картинки, в названии которых есть звук [с] (в начале, середине, конце слова).

«Пирамидка»

Цель – закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие.

Материал – пирамидка, картинки знакомых детям предметов.

Ход игры. Кольца пирамидки разделены на квадратики. Ребенку предлагается закрепить на нижнем кольце картинки, в названии которых 4-е слога, на следующем – 3-и слога, затем 2-а, и один слог.

Игры на развитие связной речи

«УГАДАЙ ИГРУШКУ»

Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.

Предлагаем вниманию детей 3—4 игрушки. Дети называют их. Затем сообщаем, что сейчас будем рассказывать об игрушке, не называя её. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка.



Вначале следует указывать на 1—2 признака, постепенно их число увеличивают до трёх-четырёх.

«КТО ИНТЕРЕСНЕЕ ПРИДУМАЕТ»

Цель: учить детей составлять предложения по заданному глаголу.

Оборудование. Флажки, значки.

Описание игры. Педагог произносит одно слово (глагол), например, «готовит». Дети придумывают с этим словом предложения, например: «Бабушка готовит вкусные пирожки», «Мама готовит вкусно», «Катя готовит суп». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку, значок. Выигрывает тот, у кого больше фишек, значков.

Примечание. За основу предложения можно взять не только глагол. Педагог может назвать любую часть речи (прилагательное, наречие и т.д.) в зависимости от цели занятия.

«ЧТО НАПУТАЛ НЕЗНАЙКА?»

Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.

В гости к детям приходит Незнайка со своим другом щенком. Незнайка хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о щенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У щенка красный нос и большие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.





«КТО СУМЕЕТ ПОХВАЛИТЬ»

Цель: подбирать определения к существительным, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Взрослый объясняет условия игры: «Пьеро принёс нам много разных картинок. Я вам буду их показывать, а вы — хвалить то, что нарисовано. Например, я покажу картинку, на которой нарисован апельсин. Можно так похвалить апельсин: апельсин вкусный или: апельсин ароматный. А булочку как можно похвалить? (Булочка мягкая.) Правильно, а тому, кто похвалит лучше всех, Пьеро подарит картинку».

Лексический материал: кошка, молоко, пальто, мама, дом, конфета, чай, ёжик, лиса, мальчик и др.

Примерные ответы: кошка умная, молоко вкусное, пальто красивое, мама добрая, дом высокий, конфета сладкая, чай горячий, ёжик серый, лиса рыжая, мальчик трудолюбивый и т. п.

«КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»

Цель: подбирать определения к предмету, явлению.

Взрослый называет какой-нибудь предмет, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто — тёплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, синее.

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, весёлая, грустная.

Мяч — резиновый, круглый, большой, красный.

Дом — деревянный, кирпичный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.

«СКАЖИ КАКОЙ»

Цель: называть не только предмет, но и его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.

Предлагаем детям ряд заданий:

1.По отдельным признакам узнать предметы; отгадать загадки. «Круглое, сладкое, румяное — что это?».

2. Дополнить словосочетание словами, отвечающими на вопрос, какой предмет по вкусу, цвету: сахар (какой?) - ... белый, сладкий; снег - ..., лимон - ….

«НА ВЫСТАВКЕ»

Цель: давать описание картины, используя образные слова и выражения.

Взрослый размещает на мольберте или в групповой комнате детские рисунки (желательно тематически подобранные или по лексическим темам) и организует выставку. Назначает экскурсовода, который проводит экскурсию по выставке. Экскурсовод должен красиво описать картины, дать им названия. Если ребёнок в чём-то затрудняется, дети ему помогают. Воспитатель регулирует частоту смены экскурсоводов. В конце игры выбирается лучший экскурсовод.

«ЗАГАДКА»

Цель: выделять признаки предметов, придумывать загадки, используя образные слова и выражения.

У каждого игрока на столе картинка, перевёрнутая изображением вниз.

Задание: придумать загадку по картинке и загадать всем присутствующим. Выиграет тот, кто придумает самые интересные загадки, подберёт сравнения, описания, «красивые» слова для своей загадки.

Вариант игры

Цель: развивать воображение, умение выразительно передавать содержание, характеры с помощью слова.

Взрослый выбирает одного-двух игроков, которые, используя кукол, шапочки или другие атрибуты, разыгрывают какой-либо эпизод, диалог из литературного произведения. Дети отгадывают, из какой сказки или рассказа этот отрывок. Кто отгадает первым и скажет, что предшествовало этому эпизоду, и какие действия в произведении за ним последуют, получит право загадывать следующую загадку. Игра повторяется несколько раз.

«КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ»

Цель: выделять в художественном тексте образные выражения, специфические литературные обороты.

Игровое правило: выигрывает тот, кто больше заметит и назовёт сказочных выражений, образных слов.

Взрослый говорит примерно следующее: «Разные народы живут на земле. И у каждого народа есть свои сказки. Народные сказки легко можно отличить от авторских литературных произведений, потому что в них особенные сказочные слова, песенки. Сейчас я расскажу сказку, которую вы уже знаете. Внимательно слушайте и постарайтесь заметить такие слова». После чтения сказки дети называют специфические сказочные выражения. Каждый правильный ответ отмечается фишкой.

«ЗАДУМАЙ СЛОВО»

Цель: систематизировать представления о значении слов, выражать свои мысли в краткой форме, подбирать слова-названия качеств, предметов, действий.

Ребёнок задумывает слово, которое все знают, но не называет его, а только рассказывает, что оно обозначает, т. е. какой предмет, что с ним можно делать или что он делает. Остальные участники игры отгадывают, что это за слово, например:

он пушистый, лакает молоко, мурлыкает (котёнок);

он красивый, голосистый, кукарекает (петух);

она металлическая, ею можно есть суп, кашу (ложка);

она оранжевая, длинная, вкусная, сочная (морковка);

оно белое, плывёт по небу (облако).

«КАКОЕ ЧТО БЫВАЕТ?»

Цель: классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований, подходящих под заданное определение.

Детям предлагают рассказать Незнайке, что бывает: зелёным — огурец, крокодил, листья, цветы, ель, краска, военная машина, нитки;

широким — река, дорога, лента, бульвар, улица;

новым — шуба, валенки, платье, пальто, игрушки, дом, автомобиль, журнал, мебель;

маленьким — котёнок, мышка, лисёнок, брат, хомячок, мальчик;

вкусным — конфета, пирог, варенье, сок, чай, пирожное, торт;

пушистым — белка, кошка, пух, ёлка, волосы, кофта, шарф, лиса;

холодным — чай, снег, молоко, лёд, погода, ветер, зима, комната, перчатки, солнце, мороженое, сосулька, компот;

высоким — дом, башня, человек, сапоги, потолок, температура;

круглым — стол, мяч, апельсин, яблоко, голова, лицо, глаза, солнце, помидор.

«ЧТО ДЛЯ ЧЕГО»

Цель: использовать в речи глаголы в неопределённой форме, конструкции сложноподчинённого предложения.

Материал: картинки с изображениями предметов (реальные предметы), которыми пользуются при умывании, одевании и т. д. (мыло, зубная щётка, щётка для ногтей, полотенце, зубная паста, заколка, лента для волос, ножницы, ваза, поднос, кружки, ложки, тарелки, носки, ботинки и т. д.), кукла.

Детей знакомят с куклой. Рассматривают с ними картинки (предметы), называют. Далее кукла показывает картинки по одной, а дети, не называя их, говорят, для чего нужен тот или иной предмет (чтобы чистить зубы, чтобы мыть руки, чтобы причёсываться и т. д.). В дальнейшем кто-то из детей (с завязанными или закрытыми глазами) отгадывает предмет по его функции и называет его.







«ИГРАЕМ СО СКАЗКОЙ»

Цель: развивать творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства).

Для этой игры можно использовать сказки Джанни Родари из цикла «Сказки, у которых 3 конца»: «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Дудочник и автомобиль», «Хитрый Буратино» и другие.

Познакомив детей со сказкой, взрослый обращает их внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того чтобы дети смогли поиграть с этой сказкой. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше понравится, или придумать свою концовку и нарисовать к ней рисунки. Можно предложить детям придумать весёлую, печальную или поучительную концовку.

Завершить игру можно выставкой рисунков и детским рассказыванием.

«НАРИСУЕМ КАРТИНУ СЛОВАМИ»

Цель: развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.

Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать. Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».

Затем дети могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.

«ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»

Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.

Сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» можно предложить детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.

Сочиненные детьми сказки можно оформить в маленькие книжечки, в которых дети могут самостоятельно или с помощью родителей нарисовать иллюстрации.

«Я НАЧНУ, А ВЫ ПРОДОЛЖИТЕ»

(По рассказу Н. Носова «На горке»)

Подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения.

Взрослый составляет незаконченные предложения. Ребёнок должен закончить предложение, используя образные обороты речи.

Был ясный морозный день, снег на солнце ... (сверкал, искрился, переливался, блестел).

Миша сел на санки и помчался с горы ... (пулей, вихрем, стрелой, так что дух захватывало, молнией).

Санки перевернулись, и мальчик ... (шлёпнулся, плюхнулся, полетел кубарем, полетел вверх тормашками, бухнулся в снег).

Коле очень захотелось, чтобы горка получилась. Он трудился ... (не покладая рук, без устали, в поте лица).

«ОБЪЯСНИ, ПОКАЖИ»

Цель: знакомиться с фразеологизмами.

Взрослый называет фразеологизмы (одна нога здесь, другая там; сгореть со стыда; ворон считать; морочить голову и др.).

Задаёт вопросы типа: Что означает это выражение? Когда так говорят? В каком случае так можно сказать? Предлагает подобрать картинку, которая подходит к тому или иному выражению. (Картинки, отражающие переносное и буквальное значение фразеологизмов, подбираются заранее.)

«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ»

Цель: осваивать переносное значение слов и словосочетаний, подбирать к ним близкие по смыслу слова.

Взрослый говорит устойчивое словосочетание. Выясняет, как ребёнок понимает его смысл. Предлагает передать этот смысл другими словами. Например:

Что значит «растёт не по дням, а по часам»? Как сказать по-другому? Подберите слова, близкие по смыслу этому выражению. Подберите слова, противоположные по смыслу этому выражению.

Можно использовать такие фразеологизмы: как снег на голову; ахнуть не успел; летит как угорелый; зарубить на носу; надуть губы.

«ОШИБКА»

Цель: знакомиться с образными выражениями, находить смысловые неточности, ошибки.

Детям говорят, что Незнайка, который теперь ходит в Школу весёлых человечков, написал им в письме, что научился составлять предложения. Читают предложения, которые придумал Незнайка, задают вопросы:

«Маша целыми днями не покладая рук лежала в постели». Почему вы смеётесь? Незнайка ошибся? Как же нужно было сказать?

«Когда Оля увидела, какой подарок ей принесли, она от радости даже губы надула». Где ошибка? Как сказать правильно?

«Ах, лев, вы такой смелый! У вас такая заячья душа!» Как нужно сказать?

«Старичок с палочкой помчался по дорожке, а Саша побрел в песочницу». Всё ли здесь правильно? Как нужно сказать?

«ПОЧЕМУ ТАК ГОВОРЯТ»

Цель: знакомиться с фразеологизмами.

Взрослый обращается к детям:

Давайте вдумаемся, почему так говорят. Например, о неожиданном говорят «как гром среди ясного неба». Если человек видит, что будет дождь, гроза, какую он ждёт погоду? (Дождливую.) А когда ясное небо, то какую погоду ждут? (Ясную, солнечную.) Если же случается что-то неожиданное, чего совсем не ждут, то так и говорят: как гром среди ясного неба.

Попробуйте объяснить, почему так говорят: дрожит как осиновый лист. Не кленовый, не березовый, а осиновый. Вспомните, когда так говорят.

Когда вам будут встречаться интересные выражения, старайтесь задумываться не только о том, что они означают, но и почему так говорят.

«О ЧЁМ ГОВОРИТ ПОСЛОВИЦА»

После беседы о значении какой-нибудь пословицы взрослый предлагает детям придумать небольшой рассказ или сказку, в котором кто-то из героев мог бы сказать эту пословицу. Дети могут нарисовать иллюстрацию к пословице. Это упражнение рекомендуется использовать на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, применяя принцип тематического отбора пословиц и поговорок. Детям могут быть предложены такие пословицы: «У страха глаза велики»; «Трусливому зайке и пенёк—волк»; «Не рой яму другому, сам в неё попадешь»; «Кто зря сердит, у того голова болит»; «Как аукнется, так и откликнется»; «Какие сани, такие и сами»; «Одна пчела много мёда не наносит» и др.

Игровые приемы для развития диалогической речи.

Структурные диалоги

Работа в парах с картинками. Одновременно решается задача закрепления родительного падежа множественного числа.

- У тебя есть апельсины?

- Нет, у меня нет апельсинов, зато у меня есть яблоки. А у тебя есть яблоки?

Фронтальная работа с картинками. Одновременно решается задача знакомства и закрепления употребления предлогов.

- В вазе что-нибудь есть? - Да, в вазе цветы.

- На стене что-нибудь висит? - Нет, на стене ничего не висит.

- За коробкой есть что-нибудь? - Да, за коробкой лежит карандаш.

Отрицание.

- Это зима, не так ли? - Нет, я думаю, что вы ошибаетесь. На деревьях жёлтые листья и нет снега Это осень.

- Это лошадка, не так ли? - Нет, на ней белые и чёрные полосы. Это зебра.

- Это ромашка, не так ли? - У этого цветка розовые лепестки. Я думаю, это астры.

Утверждение

- Это книжный магазин, не так ли? - Совершенно верно. На полках одни книги.

- Мальчик собрался на каток, не так ли? - Вы правы. В руках у него коньки.

Обусловленные диалоги

Обеспечение коммуникативное обусловленных высказываний, возникающих в связи с потребностью, вызванной условиями общения. Например, в играх, требующих словесного сопровождения (объяснения).

Игра "Какая игрушка?".

картинки - неваляшка, матрёшка, снеговик

- вагончик, машина, паровоз

- лодка, корабль, кукольная ванна, мисочка, формочка

- пирамидка, башенка, ракета, ёлочка, парус

- мячик, тарелка, воздушный шарик, колесо, обруч

- со6ака, кошка, утёнок

- кукла-девочка, кукла-мальчик, солдатик, космонавт

- На какую игрушку похожа? - Я думаю на неваляшку.

- Почему? - Можно дорисовать ручки и глазки и т.д.

Игра "Лабиринт" (план города).

Сначала логопед показывает образец диалога (на доске лабиринт такой же, как у каждого ребёнка):

- Алло! Я очень хочу тебя поздравить. У меня есть для тебя вкусный подарок. Как тебя найти? Ты живешь в левой части города? Ясно, я дойду да центральной площади, (отмечает свой путь, ведя мелком по схеме, останавливается возле развилки). Куда теперь: вверх к грибочку или вниз мимо стульчика? А теперь куда повернуть: к ёлочке или к грибочку?... Твой дом возле стульчика или около грибка? Вот это твой дом? Ура! Ты отлично объяснила дорогу. Поздравляю тебя с днём рождения!...

После этого дети работают парами: ходят друг к другу в гости.

В аналогичных играх важно учесть уровень развития детей, работающих в парах. Когда один ребёнок намного сильнее, чем другой, более сильному становится скучно, он становится рассеянным. Однако, когда уровни более близки, для одного члена пары открывается возможность роста и для другого, более продвинутого, будет интересно. Поэтому они будут взаимодействовать продуктивно.

Диалоги-сравнения

В диалогах-сравнениях взрослый из позиции Организатора переходит в позицию Соучастника, направляет от поверхностных признаков к более существенным. Помимо задач формирования навыков общения этот способ организации диалога развивает функцию различения и формирования категориальной базы через накопление критериев классификаций.

Лучше всего, пары для сравнения брать из самой деятельности ребёнка, обращая его внимание на то, во что или с помощью чего он играет, о чём расспрашивает, какие понятия употребляет.

Например, пары для сравнения:

дача - дом в городе, умный - глупый человек, игра - учеба, праздник - будни, ребёнка ругают - хвалят, человек думает - действует, понимание - заучивание и т.д.

Логопед начинает: "А я не знаю, что такое дача и чем она отличается от дома в городе"

Игры "Разное – одинаковое" включают вопросы, сталкивающие родовой (например, деревья, кустарники) и видовой (клён, берёза, липа) признаки предметов.

Вопросы начинаются со слов: "Чего в лесу, в огороде, в детском саду, на поляне, на рисунке больше...."

Например: «Чего в лесу больше берёз или деревьев? Земляники или ягод? Ежей или животных? Птиц или дятлов? Насекомых или мух?..."

Игры для развития ритмического чувства.

Потанцуем?”

игра – танец. “В ритме вальса”. Послушайте музыку вальса. Какой ритму этого танца? (плавный, неторопливый, летящий). На какой счёт будем танцевать вальс? (раз, два, три) прохлопаем его в ладоши.

Аналогично проводим игры “в ритме марша, танго, и т.д.

Найти различия”.

Определи различия в звучании двух текстов: стихотворного и прозаического. В каком тексте ударные и безударные слоги чередуются равномерно, ритмично?

Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой Весеннюю леса красу…

А.Майков

2. Золотой лист уж кроет в лесу влажную землю. Я смело топчу ногой весеннюю красу леса.

Мяч”

Играя в мяч, читаем стихотворение “Мяч”:

Мой Весёлы Звонкий Мяч

Ты Куда Помчался Вскачь?

Жёлтый ,Красный , Голубой,

Не угнаться За тобой.

Научим матрёшек танцевать”

У каждого ребёнка деревянная матрёшка из счётного набора.

Дети стучат ритмы, заданные педагогом, можно проговаривать слоги типа:

Та – ти – ти па – пи – пт ка – та – та да – ди – ди Ра – Ра – Ра – ри – ри са – са – са – си – с жи – жи – шу – шу – шу и т.д.



Барабанщики”.

Вы барабанщики. Отбейте палочной походный марш в следующем ритме:

Пам! Памм! Паммм! Пам – пара – па – памм – паммм – пам – пам!

Постепенно ритм может усложнятся.

Считалки.

Хорошим ритмом отличаются считалки, но их надо ритмично произносить.

Раз, 2, 3, 4, 5, Вышел зайка погулять. Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет, Но охотник не попал, Серый зайчик убежал.

Мы делили апельсин – Много нас, а он один.

Эта долька – для ежа. Эта долька – для стрижа.

Эта долька – для утят. Эта долька – для котят.

Эта долька – для бобра. А для волка – кожура.

Он сердит на нас – беда!!!Разбегайтесь кто куда!



На златом крыльце сидели: Мишки Гамми, Том и Джерри,

Скрудж Магдах и два утёнка, А голить – то будет Понка.

Кошке дай молока, Мишке – сладкого медка,

Дай травы козлёнку,Дай попить ягнёнку.

А тебе я книжку дам,Если прочитаешь сам.

В круг широкий, вижу я,Встали все мои друзья.

Я для вас мои дружки,Затеваю пирожки,

Быстро нужно их испечь,Ты пойдёшь, затопишь печь!

Мы весной сажали сад,А Семён лежал у гряд.

Вот мы яблоки едим,А Семёну не дадим:

Нам лентяев здесь не надо!Выходи, Семён, из сада!

Среди белых голубейСкачет шустрый воробей,

Воробушек – пташка,Серая рубашка,

Откликайся, воробей,Вылетай – ка, не робей!

Вместо считалок можно использовать загадки – добавлялки, они активизируют внимание детей, побуждают искать слова не только ритмичные по звучанию, но и подходящие по смыслу.

С”, “СЬ”.

Верещунья, белобока. А зовут её ….(сорока).

Серый волк в густом лесу Встретил рыжую …(лису).

Эй, не стойте слишком близко – Я тигрёнок, а не …(киска).

Ты не бойся – это гусь, Я сама его …(боюсь)!

З”, “ЗЬ”.

Ходит по лесу хорёк, хитрый, маленький …(зверёк).

Где обедал воробей? - в зоопарке у …(зверей, друзей).

Ц”.

Хитрый след плести стараясь,По сугробам прыгал …(заяц).

На шесте дворец.Во дворце певец.

А зовут его? …(скворец).

Ш”.

Он с бубенчиком в рукеВ сине – красном колпаке.

Он весёлая игрушка,А зовут его …(Петрушка).

Целый день поёт щеголВ клетке на окошке.

Третий год ему пошёл,А он боится …(кошки).

Голосок твой так хорош – Очень сладко ты …(поёшь).

Ж”.

И бежит Айболит к бегемотикам,И хлопает их по …(животикам).



Лейся, дождь весёлый,Мы с тобою дружим!

Хорошо нам бегатьБосиком по …(лужам).

Ч”.

Поскорее наливай Мне в стакан горячий …(чай).

Мы по узенькой дощечкеПобежим купаться в …(речке).

Наша Таня громко плачетУронила в речку …(мячик).

Тише, Танечка, не плачь!Не утонет в речке …(мяч).

Щ”.

У меня пропал носок,Утащил его …(щенок).

А в болоте Медведица рыщет,Медвежат под корягами …(ищет).

Л”, “ЛЬ”.

Уронили мишку на пол,Оторвали мишке …(лапу).

Тихо – тихо снег идёт,Белый снег мохнатый.

Мы расчистим снег и лёдВо дворе …(лопатой).

У себя в саду АндрейкаПоливал цветы из …(лейки).

Михаил играл в футбол И забил в ворота …(гол).

Р”, “РЬ”.

Кто один имеет рог?Отгадайте …(носорог).

Все ребята со двора Громко крикнули: …(Ура!)

Дирижёр и оркестр”

один из вас читает стихотворение, другой дирижирует, а остальные “играют” на музыкальных инструментах.

Колокольчик – динь – дон.Барабан – бом – бом.

Гармошка – ля – ля – ля.

Хор лягушек”.

Представьте, что вы лягушки. Вам поручили спеть песню “Чунга – чанга” на своём языке с помощью слов “ква – ква – ква”.

Таким образом, можно использовать подражание различным животным на любые детские песни.

Игра в слова”.

У детей в руках музыкальные инструменты: бубны, кубики, палочки, маракасы, ложки. Сначало дети сопровождают пение педагога ударами на сильную долю, затем педагог называет слова, а дети отстукивают ритм слова:

Педагог: Я найду слова везде И на небе и в воде,

На полу на потолке, На носу и на руке.

Вы не слышали такого,Вы не слышали такого,

Не беда играем в слово,Не беда играем в слова:

Дети повторяют названные слова, и проигрывают ритм на инструментах:

Кукла, куколка, мишка, мишенька, мячик, карандаш, чиполлино, Буратино. (могут быть любые другие слова соответствующие ритму этих слов, чтобы не нарушать структуры мелодии.



Отзовись, кого зову”.

Дети по очереди называют своё имя и простукивают его на палочках, или других ударных инструментах, чётко выделяя акцент на ударный слог.

Педагог простукивает ритм имени ребёнка, а ребёнок должен узнать в нём своё имя и поднять руку, и простучать его, произнося в слух. Называть можно имена и в уменьшительной форме (Настенька, Витенька, и т.д.)

Ритмический танец “Если весело живётся…”

Дети в хороводе, идут, ритмично шагая, подпевая слова:

Если весело живётся , хлопай так. (2раза) -2хлопка в ладоши. (2раза).

Если весело живётся, вы друг другу улыбнёмся. идут по кругу.

Если весело живётся, делай так. -2хлопка в ладоши

Если весело живётся, щёлкай так. (2раза) -2щелчка пальцами. (2раза).

Если весело живётся, мы друг другу улыбнёмся. идут по кругу.

Если весело живётся, щёлкай так. -2щелчка пальцами.

Если весело живётся, топай так. (2притопа). -2притопа.(2раза)

Если весело живётся, мы друг другу улыбнёмся. идут по кругу.

Если весело живётся, топай так. 2притопа.

Если весело живётся, хорошо! (2 раза) -сцепленные руки поднять

вверх, хором “хорошо”.

(2раза).

Если весело живётся, мы друг другу -идут по кругу.

улыбнёмся,если весело живётся, делай всё. 2хлопка, 2щелчка, 2притопа,

руки вверх “хорошо”.

Если весело живётся, мы друг другу -идут по кругу.улыбнёмся,

если весело живётся, делай всё. 2хлопка, 2щелчка, 2 притопа,

руки вверх “хорошо”.

Мы пойдём сначала вправо…”

дети стоят в кругу, взявшись за руки.

Мы пойдём сначало вправо. Раз, два, три. Движения по тексту.

А потом пойдём налево. Раз, два, три.

А потом все соберёмся. Раз, два, три. На три шага сойтись в круг.

А потом все разойдёмся. Раз, два, три. Возвратиться в исходный

круг на три счёта.

А потом мы все присядем. Раз, два, три. По тексту.

А потом все дружно встанем. Раз, два, три.

А потом мы все станцуем. Раз два три. Раз, два, три. Притопы вправо, влево.

А потом ещё станцуем. Раз, два, три. Раз, два, три. Хлопки вправо, влево.



Буги - Вуги”.

Дети в кругу.

1.Руку правую вперёд, -упр. по тексту … А потом её назад, а потом её вперёд

И немножко потрясём.Мы танцуем “Буги – Вуги” повороты вокруг себя.

Поворачиваясь в круге

И в ладоши хлопаем вот так. Два хлопка в ладоши.

Припев: “Буги – Вуги” окей (4 раза). Сходятся в круг, на слово - окей

Руки сжаты в кулаки, большой

палец вверх, затем расходятся. (2 раза).

2.Руку левую вперёд …и т.д. без изменений.

3.Ногу правую ...4.Ногу леву …

5.Ухо правое … и т.д. по фантазии детей.



Игровые упражнения на расширение диапазона голоса.

Шмель”. Произнести звук “ж” с разной степенью высоты, подражая жужжанию большого шмеля (низко) и маленькой пчёлки (высоко).

Пожарная машина”. Произнести звуки “У – у – У – у”, изображая пожарную машину, которая едет на пожар.

Три медведя”. Произнести фразу “кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?” голосом Михайло Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки.

Чтение стихотворения”. Сначало читать стихотворение повышая высоту голоса, а потом понижая.

Вверх и вниз.

В гору, в гору поднимались,

Выше, выше забирались,

Забирались, поднимались –

Оказались на верху.

Вниз помчались – ух, помчались!

Шибче, шибче разогнались,

Разогнались – повстречались. –

С кем бы это? Со столбом!.. С. Погорельский

Кузнечик”. На доске цветы из бумаги расположенные в два ряда. На указку прикрепляется кузнечик. Кузнечик будет прыгать и издавать звуки “тр – р – р”.

Если кузнечик прыгает по верхним цветам, то поём высоко, если по нижним, то – низко.

Игровые упражнения на развитие темпа речи











Произнеси в разном темпе”.

Произнести сочетание гласных звуков с разным темпом. (и – э – а – о – у – ы; ы – у – о – а – э – и).

Произнести слоговые ряды с разным темпом:

На “с, сь” - (сы – сэ – са – со – су – сы), (си – се – ся – сё – сю – си).

На “з, зь” - (зы – зэ – за – зо – зу – зы), (зи – зе – зя – зё – зю – зи).

На “ц” - (цы – цэ – цо – цо – цу – цы).

На “ш” - (шы – шэ – ша – шо – шу – шы).

На “л,ль” - (лы – лэ – ла – ло – лу – лы), (ли – ле – ля – лё – лю – ли).

На “ж” - (жи – жэ – жа – жо – жу – жи).

На “р, рь” - (Ры – рэ – ра – ро – ру - ры), (ри – ре – ря – рё – рю – ри).

На “к,кь” - (кы – кэ – ка – ко – ку – кы), (ки – ке – кя – кё – кю – ки).

На “г, гь” - (гы – гэ – га – го – гу – гы), (ги – ге – гя – гё – гю – ги).

На “х” - (хы – хэ – ха – хо – ху – хы), (хи – хе – хя – хё – хю – хи).

На “ч” - (чи – че – ча – чо – чу – чи).

На “щ” - (щи – ще – ща – що – щу – щи).

Скороговорки”. Произнести в разном темпе.

На “с, сь” - У Сени и Сани в сетях сом с усами.

- Сидел воробей на сосне,Заснул и свалился во сне.

Если б он не свалился во сне,До сих пор бы сидел на сосне.

На “з,зь” - У зайки Бубы заболели зубы.

- У маленькой Зины бузина в корзине.- Звенит звонок, звонок зовёт,

И Зоя в класс к себе идёт.

На “ц” - Цапля, стоя на крыльце

Написала букву Ц.

На “ш” - Яшка в фуражке едет на черепашке.

- На окошке крошку мошку

ловко ловит лапой кошка.

На “ж” - У ежа ежата, у ужа ужата.

На “ч” - Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

- Шубка овечки – теплее любой печки.

На “щ” - Волки рыщут - пищу ищут.

- Щетинка у чушки, чешуя у щучки.

На “л,ль” - Лена искала булавку,

А булавка упала под лавку.

Под лавку заглянуть было лень,Искала булавку весь день.

- Иголка, иголка, ты остра и колка.



На “р,рь” - Во дворе горка,

Под горкой норка, В норке крот, Норку стережёт.

На “к,кь” - Коси коса пока роса.

- Наш Полкан попал в капкан.

- Купи кипу пик.

На “г,гь” - Собирала Маргарита маргаритки на траве,

Потеряла Маргарита маргаритки на дворе.

На “х” - Ха – ха – ха, ха – ха – ха получилась чепуха.

Голосовые игры.

Музыкальные прятки”.

Выбирается по считалке водящий, уходит за дверь. Дети договариваются, какую песню будут петь и прячут мягкую игрушку небольших размеров.

Зовут водящего и начинают петь задуманную песню. Если песня поётся громко – значит игрушка спрятана где – то близко, если – тихо – то игрушка от этого места далеко. Водящий должен ориентироваться по пению детей.

Путешествие”. Логопед читает стих а дети в это время тянут подражательные звуки.

Машина.

Мы в машину сядем,

Заведём мотор. –дети имитируют звук “р” вибрацией губ

Позовёт машина нас одновременно со звуком голоса.

За большой забор.На машине ехали,

Город весь проехали, Проезжали косогор –

У неё заглох мотор. – замолкают.

Самолёт.

Полетит наш самолёт, - дети тянут гласный “у” с выдуванием

К облакам нас унесёт. Воздуха через плотно сомкнутые,

вытянутые

С ветерком там поиграем трубочкой губы, изменяя высоту звука.

И на землю всех вернёт.

Лошадка.

На лошадке верхом - щёлкают языком, изменяя форму губ

Все поскачем мы потом. (вытягивают трубочкой, растягивают в

Звонко топают копытца. улыбке).

Не пора остановиться?

Тпру – у – у – у!





Поезд.

Поезд подаёт сигнал – - тянут “ту – у – у”

Он стоять уже устал. Произносят “чух – чух” с ускорением

Набирает поезд ход, (замедлением) темпа,

Свою песенку поёт. произносят на выдохе “пш – ш – ш”.

Вежливые слова”.

Чтобы вежливыми быть,Нужно “здравствуй” говорить

Всем, кого б ни встретилСкажешь “здравствуй” и в ответ

Прозвучит: “привет! Привет!”Здравствуйте, ладошки! - хлопают в ладоши

Здравствуйте, сапожки! - топаютЗдравствуйте, лягушки! - квакают

Здравствуйте, кукушки! - ку – ку – ку Здравствуй, звонкий каблучок! - пощёлкать языком

И малышка светлячок! - на выдохе “с”Здравствуй, поросёнок - хрюкают “хрю – хрю”

И маленький телёнок! - “му – у – у, му – у – у”Здравствуй, шустрый ветерок - подуть

Звонкий детский голосок! - звук “а” на разной высоте Здравствуй, сонная ворона, - издают звук – храп (вибрант гортани)

Поезд длинный у перрона! - тянут “ту – у – у”Добрый день ручным часам, - “тик – так – тик – так”

Громким детским голосам! - громко кричатЗдравствуй, бурная река, - упр. “болтушка”

В синем небе облака! - тихо спеть “а” в фальцетномрежиме.

Весенние голоса”.

Дети располагаются на полу в кругу.Текст говорит педагог, дети озвучивают.

Пригрело весеннее солнце. – поднимают руки вверх поёткаждыйсвой гласный звук, негромко, что бы слышать друг друга.

С пригорка побежал весёлый ручеёк. – упр. “болтушка”.

До краёв наполнил большую глубокую - на глиссандо спеть голосом вниз.

лужу.Перелился через край. – все дети упр. “болтушка”, один –голосом “волну” - вверх – вниз.И дальше побежал. – все голосом”волну” - вверх – вниз налюбой гласный звук.Выбрались из под коры жучки - ЖЖЖ-ЖЖЖ в низком регистре, и букашки ззз – ззз в высоком регистре.Расправили крылышки - крш – крш с повышающейся

интонацией.И полетели кто куда - тр – тр – тр шёпотом на разной

высоте, по желанию детей.Вдруг под кучей хвороста что-то - Шур – Шур – Шур зашуршало

И вылез ёжик - сопеть носом энергично втягивая и выдувая воздух.

Ожил под тёплым весенним солнцем - пропеть взрывные звуки остро, в

И муравейник. высоком регистре.

Лес наполнился птичьими голосами. – имитация птичьего пения.

Вот и пришла весна. – каждый поёт звук, как в нач. упр.







Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте.

Пояснительная записка. Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном детстве. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания особой (высшей) формы фонематического слуха, фонематического восприятия и развития ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности.

Известно, что звукобуквенный анализ базируется на четких, устойчивых представлениях о звуковом составе слова.

Представленные дидактические игры позволяют в игровой форме, не навязчиво и постепенно ввести детей в мир звуков, букв и чтения, развить фонематический слух. Важны для воспитания звуковой культуры речи детей, подготовки их к обучению грамоте, способствуют общеречевому развитию дошкольников.

Педагог может использовать их как на занятиях, так и во время индивидуальной работы и в самостоятельной деятельности каждого ребенка. Наборное полотно может быть мобильно, как например, в игре “Волшебные лучики”, может применяться на занятиях по обучению грамоте и на занятиях по математике. Тренажер для развития речевого дыхания может стать элементом экологического уголка.

Раз ступенька, два ступенька”

(для детей 5 – 7 лет)

Цель: Учить делить слова на слоги, выполнять звукобуквенный анализ слов. Развивать фонематический слух, умение соотносить звук с его графическим изображением (буквой).

Дидактический материал (оборудование): наборное панно в виде ступенек, касса букв. Красные квадраты, обозначающие гласные звуки, синие – твердые согласные звуки, зеленые – мягкие согласные звуки. Предметные и сюжетные картинки, графические схемы предложений.

Методика проведения:

1 вариант. Педагог предлагает детям картинку, которую они должны назвать. Затем это слово они делят на слоги, считают их и показывают на слоговой линейке.

2 вариант. Педагог выставляет картинку в верхнее окошко и предлагает детям выполнить звуковой анализ слова.

3 вариант. Дети самостоятельно выполняют звуковой анализ слова, по предлагаемой картинке педагогом. Затем обозначают каждый звук буквой.

4 вариант. В верхнее окошечко выставляется сюжетная картинка. Педагог предлагает детям составить по ней предложение. Затем дети считают количество слов в нем и выставляют графическую схему предложения.

По волнам звуков и букв”

(для детей 6 – 7 лет)

Цель: Учить основам звукового анализа, помочь запомнить буквы. Развивать фонематический слух.

Дидактический материал (оборудование): Плоскостные изображения двух корабликов. Первый кораблик красного цвета с опущенным парусом, символизирует гласные звуки (при произнесении которых воздушная струя не встречает преграды). Второй кораблик с двумя поднятыми парусами сине – зеленого цвета и колоколом на борту. Это символ согласных звуков (при произнесении которых воздушная струя встречает преграду “надувая паруса”), колокол – звонкие звуки, синий парус – твердые звуки, зеленый парус – мягкие звуки. Набор магнитных букв.

Методика проведения: Можно использовать эту игру на занятиях по обучению грамоте в течение знакомства с буквами, а также применять для индивидуальной работы в свободное время или для закрепления пройденного материала.

1 вариант: На занятиях по обучению грамоте, во время знакомства с очередной буквой, дети делают анализ ее звучания, дают характеристику звука определяя, гласный или согласный и формируют из них “волны” для корабликов.

2 вариант: Педагог называет звук, предлагает ребенку обозначит его буквой, найти нужный кораблик, объясняя свой выбор.

Тренажер для развития речевого дыхания”

Цель. Развивать речевое дыхание, закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Дидактический материал (оборудование). Пластмассовая основа (сушилка для белья), которая подвешивается на уровне роста ребенка и оформляется в соответствии со временем года. Зима – сугроб, снежинки. Лето – полянка, цветы, насекомые. Весна – кустик, листики, птички. Осень – тучка, желтые листики.

Методика проведения: В зависимости от времени года педагог моделирует ситуацию (Зимняя вьюга закружила снежинки, бабочки полетели к цветочкам, ветерок сорвал желтые листочки, прилетели перелетные птицы и т. д.) Ребенок дует на легкие фигурки, подвешенные к тренажеру, делая глубокий вдох и плавный выдох. Или несколько выдохов следуя инструкции педагога. Упражнение продолжается не больше 3 – 5 минут.

Следует иметь в виду, что во всех играх, развивающих дыхание, как и при дыхательной гимнастике, строго соблюдается правило: вдох совпадает с расширением грудной клетки, выдох – с сужением ее. Дети приучаются вдыхать в процессе речи, только через рот, а не через нос.

Волшебные лучики”

(обучение грамоте)

Цель: Обучать слоговому чтению.

Дидактический материал (оборудование): Наборное полотно с изображением солнца, касса букв.

Методика проведения:

1 вариант. В кармашки на концах лучей ставятся гласные буквы, в центр – согласные. Дети читают прямые и обратные слоги.

2 вариант. В кармашки ставятся карточки со слогами. Дети читают слова.

3 вариант. Дети самостоятельно подбирают буквы, слоги и прочитывают их.

Волшебные лучики”

(развитие элементарных математических представлений)

Цель. Учить решать арифметические действия на сложение и вычитание, сравнивать количество предметов и делать цифровую запись (больше, меньше, равно). Составлять и решать арифметические задачи.

Дидактический материал (оборудование). Наборное полотно с изображением солнца, карточки с цифрами и знаками: больше, меньше, равно.

Методика проведения.

1 вариант. В кармашки ставятся карточки с цифрами. Педагог предлагает детям сложить их в сумму, вычесть или сравнить.

2 вариант. Дети самостоятельно выбирают цифры и знаки, заполняют карманчики. И придумывают арифметические задачи в соответствии с примерами.

Дидактические игры на развитие слоговой структуры слов.

«Прошагай слово».

На полу лежат «листы клёна» («камушки», «облака», «цветы» и т.п.), вырезанные из цветной бумаги. Дети делятся на две команды. При произнесении слов на каждый слог делается шаг. Если слово разделено на слоги неверно, ребёнок возвращается на исходную позицию. Второй игрок начинает движение с листа, на котором остановился первый игрок и т. д. Побеждает команда, которая первая дойдёт до финиша. Общее количество слогов в словах у обеих команд должно быть равным.

«Поднимись по лесенке».

Необходимо, проговаривая слово по слогам, подниматься пальчиками по ступенькам игрушечной лесенки. Слова могут быть предложены устно или изображены на картинке.





«Магазин».

Играющим раздаются «деньги» - карточки с нарисованными точками (одной, двумя, тремя, четырьмя). У логопеда на столе разложены картинки с изображением товаров. Дети по очереди «покупают» товар так, чтобы в его названии было столько слогов, сколько точек на карточке. Игра продолжается, пока игроки не потратят все «деньги».

Продукты: масло, сыр, помидоры, молоко…

Школьные принадлежности: тетрадь, линейка, клей, учебники…

Игрушки: мишка, кубики, мяч, Буратино…

«Игра с мячом».

Необходимо ударить мячом об пол (или невысоко подкинуть мяч) столько раз, сколько слогов в слове. Удары (или подкидывания) сопровождаются чётким произнесением слогов.

«Почтальон».

У каждого ребёнка «телеграмма», на которой напечатан определённый слог и точками указано количество гласных и, соответственно, слогов в слове. На партах разложены картинки. Каждый ребёнок должен найти картинку не только с нужным слогом, но и с нужным количеством слогов. Например, для «телеграммы»подобраны картинки: луна, бананы, тюльпан, пенал

Игры на развитие и коррекцию восприятия схемы собственного тела

Игра “Водичка, водичка”.

Цель: закреплять знание схемы лица, умение обозначать в речи

части лица.

Задание: логопед и ребенок сидят перед зеркалом и производят

легкий поглаживающий массаж лица в соответствии со стихотворением:

Водичка, водичка, (поглаживание вокруг глаз)

Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, (поглаживание вокруг глаз)

Чтобы шечки краснели (поглаживание щек) Чтоб смеялся роток, (поглаживание вокруг рта)

Да кусался зубок. (поглаживание подбородка) После этого педагог задает вопросы:

Посмотри на меня и скажи, что я сейчас умываю (лоб, щеки, нос)?

А теперь ты сам умой свое личико по порядку и называй, что ты умываешь.

Игра “Мое лицо”.

Цель: развивать логическое мышление, мелкую моторику, учить ориентироваться в схеме лица.

Задание: логопед читает ребенку загадки, он должен их отгадать. Отгадки ребенок рисует в овале лица или накладывает на схему лица нарисованные части.

Есть у каждого лица Два красивых озерца.Между ними есть гора. Назови их детвора. (Глаза)

Вот гора. А у горы Два глубоких хода.В них все время воздух ходит. То заходит, то выходит. (Нос)

Два соболя лежат Хвостами друг к другу. (Брови)

Красные двери в пещере моей. Белые звери прячутся в ней.Всю пишу, все мясо - добычу мою Я с радостью этим зверям отдаю. (Губы, зубы)



Игра “Ушки на макушке”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, учить ориентироваться в схеме собственного тела.

Задание: логопед читает ребенку стихотворение. Ребенок должен слушать внимательно, чтобы ответить на вопрос.

Две руки у тебя. Две руки у меня.

И, конечно, получилась В нашей комнате возня.

Две ноги у тебя. Две ноги у меня.

И, конечно, получилась В коридоре беготня.

По два глаза у тебя,У тебя и у меня.

Солнце мы нарисовали, И деревья, и коня.

(Г. Сапгир)

После этого педагог задает вопрос: - Покажи на себе парные части тела, названия которых звучали в стихотворении.

Игра “Отгадай”.

Цель: учить ориентироваться в схеме собственного тела, развивать логическое мышление.

Задание: логопед читает ребенку загадки. Ребенок должен их отгадать и ответить на вопрос.

Есть, ребята, у меня Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих. Вот какие это кони. (Коньки)

Две новые, кленовые Подошвы двухметровые.

На них поставил две ноги И по большим снегам - беги! (Лыжи)

Деревянные сестрички, Две сестрички - невелички.

Застучали по бокам. Я ответил: “трам - там - там”. (Барабан и палочки)

Два ремня висят на мне. Есть карманы на спине.

Коль в поход идешь со мной - Я повисну за спиной. (Рюкзак)

После этого педагог задает вопрос: - Почему эти приспособления парные?

Игра “Будь внимателен”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, учить ориентироваться в схеме лица, собственного тела.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок должен слушать внимательно, чтобы ответить на вопросы.

Шепчет Ротик: - Эй, послушай! Что ты. Носик, приуныл?

Ко всему ты равнодушен, Будто свет тебе не мил?

Грустный Носик отвечал: - Разве ты не замечал -

Глазок - двое, ушек - двое, Две ноги и две руки.

Только мы живем с тобою В одиночку, чудаки.

- Что ты. Носик, чем мы хуже? Говорил тебе не раз:Если мы с тобою дружим. Значит тоже двое нас!

После этого педагог задает вопрос:Какие парные части лица вы знаете?Какие парные части тела вы знаете?

А какие части лица у нас по одному?

Игра “Доскажи словечко”.

Цель: развивать чувство ритма, .память, логическое мышление, систематизировать знания о строении руки.

Задание: логопед читает стихотворение, голосом выделяя слово, с которым должно рифмоваться недостающее. Если ребенок не угадает с

первого раза - стихотворение читается снова. При чтении ребенок показывает называемые пальчики.

Пять пальцев на руке своей Назвать по имени сумей.

Первый палец - боковой. Называется ... (большой).

Палец второй - указчик старательный.

Не зря называют его ... (указательный). Третий твой палец как раз посредине.

Значит, какое дано ему имя?..(средний) Неповоротливый и упрямый

Палец четвертый. Он ...(безымянный) Палец последний - всеобщий любимец.

По счету он пятый, зовется ...(мизинец).

Игра “ Почему так?”

Цель: развивать логическое мышление, закреплять название пальцев на руке.

Задание: логопед читает загадку. Ребенок должен ее отгадать и ответить на вопрос.

Идут четыре брата навстречу старшему.

- Здравствуй, Большак, - говорят.

Здорово, Васька - указка, Мишка - середка,

Гришка - сиротка да крошка - Тимошка!”

После этого логопед задает вопрос: - Почему в загадке пальцы получили такие имена?

Игра “ Ориентируйся в собственном теле”.

Цель: учить ребенка ориентироваться в схеме собственного тела. Задание:

логопед читает рассказ. Ребенок слушает и потом беседует с логопедом по теме рассказа.

Про нос и язык.

У Кати было два глаза, два уха, две ноги, а язык один и нос тоже один. “ Скажи, бабушка, - просит Катя, - почему это у меня всего по два, а язык один и нос тоже один?” “А для того, милая внучка, - отвечает бабушка, -..чтобы ты больш видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и нос свой, куда не надо, не совала”. (По Е. Пермяку)

1. Игра на понимание пространственных наречий «Команды»

(Я буду отдавать команды, а вы их выполняете)

Встань со стула. Подними руки вверх. Отведи в стороны. Опусти вниз. Повернись вправо, влево, кругом. Укажи на соседа слева. Укажи на соседа впереди. Укажи на соседа справа. Укажи на соседа сзади. Сели на стулья.

Поднимите руку, у кого нет соседа слева? Поднимите руку, у кого нет соседа справа? У кого нет соседа впереди? У кого нет соседа сзади?

Трудно было ориентироваться, когда мы уставшие, внимание рассеянное?

2. «Путешествие по телу»

А теперь я вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе покажите всё, что названо. К чему прикасаетесь - погладьте и помассируйте!

Есть на пальцах наших ногти, на руках – запястья, локти,

Темя, шея, плечи, грудь И животик не забудь!

Бёдра, пятки, двое стоп, Голень и голеностоп.

Есть колени и спина, Но она всего одна!

Есть у нас на голове уха два и мочки две.

Брови, скулы и виски, И глаза, что так близки.

Щёки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!

Подбородок под губой Вот что знаем мы с тобой!

Игровые приемы для развития восприятия пространственных признаков предметов (форма и величина) и зрительного восприятия.

Игра “Какой он формы?”

Педагог показывает детям картинку с изображением подсолнуха и спрашивает: “Какой он формы?” Загадывает загадку про подсолнух:

Посадили зернышко, Вырастили солнышко.

Это солнышко сорвем. Много зерен соберем.

Затем педагог предлагает детям посмотреть на свою одежду и найти на ней что-нибудь круглое (например, пуговицы, горошины на платье и т.д.).

Игра “Найди свой домик”.

Педагог кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго - круг. Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, у других - круг. Затем педагог объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате пока играет музыка, а когда она закончится, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, - к обручу с квадратом. Когда дети разбегаются по местам, педагог проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик. При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.



Игра “Разложи в коробки”.

Педагог объясняет задание ребятам: надо разложить фигуры по коробкам. Дети сначала должны рассмотреть их (на одной коробке нарисован круг, на другой - квадрат) и определить, в какую коробку, что нужно положить. Затем, по сигналу, раскладывают фигуры: круги - в коробочку с кругом, квадраты - с квадратом.

Игра “Цветные автомобили”.

Дети берут со стола любую из фигур: квадрат или треугольник. Это “номера” машин. Ворота -- въезд в гаражи. Педагог предлагает ребятам представить себя машинами, у каждого - свой “номер”. Пусть несколько детей скажут, какой “номер” у них. Машины” будут ездить по городу. По сигналу педагога: “Машины, в гараж!” - дети должны найти свой

гараж и въехать в него. Для этого надо посмотреть на ворота. Если фигура, нарисованная на них, такой же формы, что и в руках ребенка, можно въезжать. После окончания игры дети должны объяснить, почему они выбрали тот или иной гараж.

Игра повторяется, но необходимо переставить ворота или поменять

фигуры на них.



Игра “Отгадай”.

Дети становятся в круг, в центре которого находится педагог с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан.

Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому педагог бросит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на тарелку, на мяч, на солнце... Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор...

В игре принимают участие все дети. Для того, чтобы детям был более понятен смысл игры, педагог показывает им иллюстрацию. Так, красный круг - помидор, желтый круг - мяч.

Игра может проводиться со всеми геометрическими фигурами (например, квадрат. Похож на коробку, платок, пластинку жевательной резинки...).

Игра “Найди такую же фигуру”.

Перед детьми на столе геометрические фигуры (разной величины). Педагог показывает большой круг. Ребята должны выбрать и показать точно такой же круг, а затем объяснить, почему именно его они показали. Затем педагог просит кого-нибудь из детей показать любую другую фигуру, остальные также должны найти и показать точно такую же. Тот ребенок, который показывал, проверяет вместе с педагогом, правильно ли выбрали фигуры его друзья. Всегда следует уточнять, какую фигуру показал ребенок, какую и какого размера показали остальные дети. Игра повторяется 2-3 раза.

Игра “Догадайся, что я вижу”.

Педагог выбирает глазами предмет круглой формы, находящийся в комнате, и говорит детям, которые сидят по кругу: “Отгадайте, что я вижу: оно - круглое”. Ребенок, который отгадывает первым, становится ведущим вместе с педагогом. Игра повторяется 2-3 раза. Затем педагог предлагает отгадать детям, что он увидел квадратное и т.д.

Игра “Чудесный мешочек”.

Первый вариант: педагог кладет на стол одну из фигур и предлагает кому-то из детей, не подглядывая, найти такую же в мешочке. Достав фигуру, ребенок называет ее.

Второй вариант: педагог называет какую-нибудь геометрическую фигуру. Например, треугольник. Вызванный ребенок должен на ощупь найти его в мешочке, достать и назвать. Затем фигуру убирают обратно. После этого дети поочередно достают из мешочка геометрические фигуры и называют их.

Третий вариант: педагог предлагает одному ребенку достать из мешочка большой треугольник, а другому - маленький. После того, как дети выполняют задание, необходимо уточнить, какую фигуру достал каждый ребенок, какого она цвета и какой величины. Во время игры педагог может спросить у ребят: знают ли они, что значит “больше”? Объясняет это наложением меньшей фигуры на большую.

Игра “Найди предмет”.

У детей по одной фигуре. Педагог дает задание разойтись по комнате и найти какую-либо игрушку или предмет такой же формы. После чего ребенок объясняет, почему он ее принес.

Игра “Что изменилось”.

На фланелеграфе - геометрические фигуры. Педагог предлагает детям рассмотреть фигуры и запомнить их расположение. Затем просит детей закрыть глаза, а сам в это время убирает одну фигуру. Открыв глаза, дети говорят, что изменилось. Игра повторяется несколько раз, но теперь фигуру прячет ребенок.

Игра “Узнай форму предмета”.

Дети сидят за общим столом. У каждого ребенка карточка с геометрическими фигурами (можно разной величины). Педагог показывает маленький круг. Тот ребенок, у которого есть такая фигура, забирает маленький круг и кладет на свой. Педагог показывает другую фигуру, и снова тот, у кого есть такая фигура, забирает ее себе. И так до тех пор, пока не будут закрыты фигуры в ряду. Кто первый закроет все фигуры, тот и победитель.



Игра “Строители”.

Желательно расположить столы таким образом, чтобы можно было построить город. Педагог предлагает детям стать строителями, чтобы построить дачный поселок. Каждый будет работать отдельно.

Педагог дает задание: “Сделайте из фигур домик”. Каждый ребенок делает дом, какой хочет. Педагог: “Возле дома посадите елку. Подумайте, из каких фигур ее можно сделать. Еще посадите ваш любимый цветок”. Во время выполнения заданий педагог спрашивает у детей, из каких фигур они сделали дом, елку. После того как дети выполнят задание, педагог задает вопросы: “Что выше: дом или елка? С какой стороны елка: слева или справа от дома? Что выше: елка или цветок?...”

В конце игры педагог предлагает детям посмотреть, какой дачный поселок получился: какие там дома, цветы.

Игра “Сделай узор”.

Педагог загадывает детям загадки про геометрические фигуры: Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой, Ты на меня, ты на него, на всех нас посмотри,

Все четыре стороны одинаковой длины У нас всего, у нас всего, у нас всего по три:

Вам его представить рад. Как зовут его?.. .(квадрат) Три стороны, и три угла, и столько же вершин,

И трижды трудные дела мы трижды совершим..

Все в нашем городе друзья, дружнее не сыскать,

Мы ... семья, нас каждый должен знать, (треугольник)

Без конца, без края - линия прямая.

Хоть сто лет по ней иди - не найдешь конца пути, (круг)

На столе лежит карточка с геометрическими фигурами, на подносе -набор геометрических фигур. Педагог предлагает детям с помощью жеребьевки выбрать ведущего. Тот берет карточку и начинает диктовать узор, который изображен на ней. Например: “Положи большой красный круг, маленький синий треугольник...” и т.д. Дети выполняют задание ведущего. После того, как оно будет выполнено, играющие в паре проверяют, правильно ли выполнен рисунок.

Игра “Коврик для куклы”.

Ребенку предлагается сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. Кукла Маша объясняет, какой коврик хотела бы получить. Например: “В середине большой круг, сверху квадрат, снизу треугольник, слева овал, справа прямоугольник”. Коврик можно делать из обычного листа бумаги, а фигуры либо рисовать, либо чертить по трафарету или выкладывать готовые.

Сначала ребенку сложно будет в точности выполнить заказ куклы. Ему предлагается повторить ее просьбу и по мере надобности напоминается, что делать дальше. Но, надо стремиться к тому, чтобы ребенок сам запоминал последовательность действий и выполнял заказ куклы максимально точно. Пусть ребенок привыкнет к такому порядку: сначала следует заполнить середину, затем - верх, низ, левую и, наконец, правую сторону. Постепенно задание можно усложнять.

Игра “Магазин ковров”.

Если дети уже сделали несколько ковриков, то можно будет их “продавать”. Ребенок должен выбрать и купить для куклы коврик, который она попросит (дается описание нужного ковра). После этого ребенок, глядя на продающиеся ковры, объяснит кукле, какой ему нравится больше всего (надо добиваться последовательного описания и правильного употребления слов “в середине”, “сверху”, “снизу”, “слева”, “справа”). Кукла купит для него этот ковер.

Игра “Отгадай фигуру”.

Педагог показывает ребенку набор нарисованных геометрических фигур. Ребенок отмечает, что фигуры разные: есть треугольники, квадраты, круги, прямоугольники, овал... Кроме того, есть большие, а есть и маленькие фигуры и цвет их разный - красный, синий, зеленый.

Затем педагог выкладывает пять больших фигур разной формы и вынимает пять картинок: зонт, дом, мяч, дверь, огурец. Он спрашивает, какая из имеющихся фигур похожа на ту или иную картинку. Аналогично, выкладывая большую и маленькую фигуры (например, треугольники) и, показывая картинки с изображением мамы и ребенка, педагог говорит, что любая большая фигура может быть обозначена карточкой с изображением взрослого человека, а любая маленькая - карточкой с изображением ребенка. Затем объясняется, что если фигура зеленая, то она может быть заменена зеленым листиком, а если красная - красным флажком, а если синяя - синей сливой.

Педагог показывает любую фигуру и рассказывает, как можно ее обозначить тремя различными картинками (если это большой красный треугольник, то под ним размещаются следующие картинки: мама, флажок, зонтик).

Вариант первый: каждый играющий получает какую-либо фигуру для обозначения. Выигрывает тот, кто быстро и правильно выполнит задание.

Второй вариант: обратная задача. Играющие обозначили фигуру, перевернули ее, поменялись местами и отгадывают, какая фигура была у соседа. После отгадывания проверяют правильность ответа, перевернув карточку с фигурой.

Третий вариант: играющие не выкладывают, а только называют, какими картинками можно обозначить ту или иную фигуру.

Первый раз необходимо проверить результат работы ребенка, чтобы убедиться, что условия игры приняты и выполнены. В случае ошибки задание объясняется еще раз.

Переходить к устному варианту обозначений можно только при полной уверенности, что ребенок усвоил принцип замещения. “Какая фигура спрятана, если выложены картинки - мама, слива, домик?” или

Какие картинки надо выложить, если у нас имеется маленький красный

кружок?” Можно предложить ребенку самому придумать, какими другими картинками можно обозначить каждую фигуру.

Формирование пространственных отношений на ведущую руку.

Игра “На лугу”.

Цель: закрепить понятия “справа” и “слева” и их речевые обозначения.

Задание: логопед читает стихотворение и показывает ребенку “лужок” с цветами и жука.

Жук летает над лужком.

Он устал ходить пешком.

(Г. Виеру)

Сначала ребенку предлагается посадить жука отдохнуть на цветок справа от себя, потом - на цветок слева. Затем логопед сам садит жука на цветок справа и слева от ребенка и просит ответить, где сидит жук (справа или слева).

Игра “Аист”.

Цель: формировать представления о правых и левых частях тела, учить дифференцировать их между собой и правильно обозначать в речи.

Задание: обыгрывается стихотворение про аиста, логопед выступает в роли аиста.

Дети: Аист, аист длинноногий. Покажи домой дорогу.

Аист - логопед отвечает, а дети производят требуемые движения:

Топай правою ногой.

Потом левою ногой.

Снова правою ногой.

Снова левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

Игра “Помоги ученику”.

Цель: формировать умение выделять ведущую правую руку, выделять на ее основе левую руку и закреплять их обозначение в речи детей.

Задание: логопед читает детям стихотворение.

Стоял ученик На развилке дорог.

Где право Где лево.Понять он не мог.

Но вдруг учение В голове почесал

Той самой рукою, Которой писал.

И мячик кидал. И страницы листал, И ложку держал, И полы подметал. “Победа!” - раздался Ликующий крик. Где право. Где лево. Узнал ученик.

(В. Берестов) После чтения стихотворения педагог задает вопросы:

Ребята, чего не знал ученик?

Покажите, какой рукой вы пишите, кидаете мячик, в какой руке держите ложку, какой рукой пол подметаете?

Как называется эта рука?

А теперь покажите другую руку, назовите ее.

Скажите, а вы похожи на этого ученика или нет?

Игра “Найди ответ”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, учить ориентироваться в схеме собственного тела.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок внимательно слушает, чтобы ответить на вопрос.

Две сестры, две руки Рубят, строят, роют,

Рвут на грядке сорняки И друг друга моют.

Месят тесто две руки - Левая и правая,

Воду моря и реки Загребают, плавая. (С. Маршак)

После этого педагог задает вопрос: - Как называются у человека одна и вторая рука?

Игра “Не зевай”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, умение показать правую и левую руку, то, что находится слева и справа.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок в это время должен показать правую - левую руку на слова “правая, левая, справа, слева”.

Это - правая рука. Это - левая рука.

Справа - шумная дорога, Слева - быстрая река.

Повернулись мы - и вот Стало все наоборот. Слева - шумная дорога. Справа - быстрая река. Неужели стала левой Наша правая рука?

Я на дорогу выхожу. Сперва - налево погляжу. Потом - направо и вперед. И я - умелый пешеход.

Игра “Солдаты”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, координацию движений, общую моторику; закрепить понятия “правая, левая” нога.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок в это время должен маршировать с левой ноги.

Левой - правой! Левой - правой!

На парад идет отряд. На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад: Барабанит, барабанит Полтора часа подряд!

Левой - правой! Левой - правой! Барабан уже дырявый!

Игра “Артист”

Цель: развивать слуховое внимание и память, умение ориентироваться в схеме собственного тела и в пространстве, творческое воображение.

Задание: Логопед читает стихотворения. Ребенок должен показывать правую - левую руку на слова “правая, левая, направо, налево” и имитировать действия, названные в стихотворениях.

Правая - левая строят города. Левая - правая водят поезда.

Правая - левая могут шить и штопать. Левая - правая могут громко хлопать.

Пешеход”

Я на дорогу выхожу.Сперва налево погляжу.

Потом направо погляжу.А потом перехожу.

Часы”

Тик - так, гик - так. Вправо шаг и влево шаг.

И день и ночь вот так: Вправо шаг и влево шаг.

(на слова “тик - так” - наклоны в стороны) .

Самолет”

Руки в стороны - В полет отправляем Самолет:

Правое крыло вперед. Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре -Полетел наш самолет!

Солдатик” На одной ноге постой-ка. Будто ты — солдатик стойкий. Ногу левую - к груди. Да смотри, не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый! На раз - руки вверх поднять. На два - носки свои достать. На три - присесть, Четыре - встать. На пять - с левой пошагать!

Кот и котята”

Кот сибирский, кот царапка Учит деток танцевать: “Грациозно, очень плавно Нужно лапки поднимать: Левой – правой .левой - правой. Раз, два, три, четыре, пять! Раз, два, три, четыре, пять!” (ребенок выполняет взмахи руками).

Игра “Куда спряталась мышка”.

Цель: научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, под, слева, справа, за.

Задание: педагог начинает игру с загадки:

Под полом таится. Кошки боится. Кто это? (мышка).

К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется”. Логопед ставит

игрушку под стол, на шкаф... Лети, открыв глаза, ищут мышку. Найдя ее, ребята говорят, где она находилась, используя слова: наверху, внизу, на, под, слева, справа, за.

Игра “Скажи, куда мы положили”.

Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве используя слова: за, на, под. над, дальше, ближе, слева, справа, правее, левее.

Задание:

Первый вариант: Один из детей закрывает глаза. Остальные прячут игрушку (предмет) на стол, под стол, на шкаф... По сигналу ребенок открывает глаза и начинает искать игрушку. Найдя ее, он объясняет, где она находилась.

Второй вариант: Играющие договариваются, что будут подсказывать, куда положили предмет. Например: “Мяч под...мяч за...” и так далее. Ребенок должен искать в направлении, указанном остальными детьми. После того как он найдет предмет, меняется ведущий.

Игра “Прятки”.

Цель: закреплять ориентировку в пространстве, используя предлоги: “под”, “за”.

Задание: педагог объясняет правила игры: “Я закрою глаза, а вы будете прятаться от меня”. Он закрывает глаза, дети прячутся. Открыв глаза, логопед идет их искать. Найдя ребенка, он спрашивает: “Где ты прятался?” Ребенок отвечает. Если ребенок ограничивается жестом или применяет неправильное слово, логопед дает точное определение места, где он спрятался. Ребенок должен повторить. Водящий меняется.

Игра “Что, где?”

Цель: учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: “слева”, “справа”, “перед”, “за”, “сбоку”, “над”.

Задание: дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий.

Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть.

Всех нас надо посчитать. Раз, два, три, четыре, пять.

Ведущий встает в центр круга и, бросая мяч кому-нибудь из детей, спрашивает: “Кто справа от тебя?” Если ребенок дает правильный ответ, он становится ведущим. Игра продолжается. Вопросы могут быть такими: Кто слева от тебя? Кто перед тобой? Что сзади тебя? Что над головой? и т.д.

Игра “Где правая, где левая?”

Цель: учить ориентироваться в пространстве, отражая в речи направление: “слева”, “справа”

Задание: разделившись на две команды, дети выстраиваются в два ряда. По сигналу команды идут в противоположные стороны. По команде “налево” или “направо” играющие поворачиваются в соответствующую сторону и останавливаются. Педагог уточняет, в какую сторону дети повернулись. Кто ошибся - выходит из игры. Игра продолжается.



1. «Магазин» Взрослый предлагает ребёнку «сходить в магазин» и просит запомнить все предметы, которые надо «купить». Начинают с 3-4 предметов, постепенно увеличивая их количество до 5-7. В этой игре полезно менять роли: покупателя и продавца, мамы и дочки (сына).

2. «Собираем чемодан» Ребёнку предлагается игра: «Представьте, что путешественник собирается в дорогу. Он складывает вещи в чемодан: полотенце, мыло, зубную щётку, расчёску, журнал, тапочки и т.д. Перечислите, что взял с собой путешественник?»

27



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Данный материал составлен и систематизирован для использования воспитателями речевых групп или логопедами на школьном логопункте. В картотеке собраны игры на отработку различных речевых дефектов для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также для младших школьников с ОВЗ. Пособие рекомендуется разрезать на отдельные полоски,для удобства приклеить на картон.

Автор
Дата добавления 10.06.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров283
Номер материала ДБ-118363
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх