Картотека игр для формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста

Ребенок дома

«Что мы знаем о вещах»

Цель: расширять представления детей о правилах безопасного поведения в быту; развивать внимание, память; воспитывать чувство сотрудничества.

Материал: четыре игровые карты с изображением пореза, ожога, ушиба руки и пожара; картинки с изображением различных бытовых предметов.

Описание: в игре принимают участие 4 ребенка, каждый из них берет себе по игровой карте с изображением «травмы». Воспитатель (ребенок) - ведущий. Он поочередно поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны догадаться, к какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом, соотнести со своей картой и взять картинку. При отборе ребенок должен объяснить, чем опасен тот или иной предмет, рассказать правила обращения с ним.

«Осторожность»

Цель: познакомить детей с надлежащим обращением с огнем, бытовой техникой и электроприборами. Развивать внимание, бытовые навыки, умение сосредотачиваться.

Материал: большие игровые карты, разделенные на 4 «осторожности», маленькие с ситуациями, как надо поступить, чтобы избежать неприятных последствий.

Правило: подобрать к каждой «осторожности» подходящую картинку.

Описание: большие карты раздаются игрокам поровну. Водящий показывает маленькую карточку, называет изображенную ситуацию и спрашивает, кто хочет исправить свою «осторожность» такой карточкой. Игрок, узнавший свою карточку, закрывает его сюжет на игровой карте. Невостребованные карточки откладываются в сторону. Выигрывает тот, кто первым закроет все сюжеты на игровой карте. Этот игрок становится водящим.

Вариант 1

Игрок, узнавший свою карточку, описывает возможные последствия ситуации, изображенной на большой карте и тогда получает маленькую.

Вариант 2

Маленькие карточки кладутся перед играющими стопкой, картинками вниз. Делая ход, игрок берет верхнюю карточку. Если она оказалась подходящей, игрок имеет право на следующий ход, если нет - право хода передается другому игроку.

«Основы безопасности в доме»

Цель: познакомить детей с правильным (безопасным) и неправильным (опасным) поведением ребенка в доме. Развивать восприятие, внимание, память, мышление детей.

Материал: карты с сюжетами безопасного поведения героев игры и тремя пустыми окошечками, маленькие сюжетные картинки, изображающие опасное поведение героев.

Описание: ведущий раздает большие карты детям. Показывает по одной маленькой карточке. Дети «разгаданной» карточкой закрывают соответствующее пустое окошко. Выигрывает тот, кто первым закроет свои окошки.

Вариант 1

Перед тем, как закрыть окошко ребенок объясняет, что происходит с героями на картинке и почему их поведение может быть опасным для жизни.

Вариант 2

Игрокам поровну раздаются большие карточки. Маленькие карточки лежат стопкой лицевой стороной вниз. По жребию один из игроков начинает «ходить», то есть тянуть из общей стопки одну маленькую карточку. Вытянув, кладет лицевой стороной вверх, и все игроки смотрят, у кого есть пустая ячейка, соответствующая изображенной вверху его листа положительной ситуации. Если игрок «узнал» ситуацию, он закрывает маленькой картинкой пустое окошечко внизу своего игрового листа. Затем ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым закроет все пустые окошки на своих игровых картах

«Как избежать опасностей?» (дома)

Цель: познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут встретиться им дома, формировать умение избегать этих ситуаций.

Материал: сюжетные картинки, знаки опасности, Х, !, правила безопасности в стихах.

Описание: ведущий раздает карточки с ситуациями игрокам поровну и зачитывает стихи. Игроки должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё. За правильный ответ игрок получает карточку со стихотворением.

Вариант 1

Ведущий показывает картинку детям, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать. Победит тот, кто лучше и правильней объяснит ситуацию.

Вариант 2

Ведущий читает стихотворение и предлагает возле соответствующей картинки поставить знак опасности и объяснить, почему именно такой знак.

«Раз, Два, Три – что может быть опасным, найди»

Цель: закреплять представления об источниках опасности в доме; развивать сообразительность, внимание, воспитывать чувство товарищества.

Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.

Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы (фишки или картинки): знаки Х - нельзя самому пользоваться

! - осторожно пользоваться.

Описание: ведущий отворачивается и считает до 5-10, а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны. Затем каждый объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

Вариант 1

Проведение игры в игровом уголке старшей группы.

Вариант 2

У каждого ребенка по два условных знака Х! Пока ведущий считает, дети кладут знаки возле опасных предметов. За каждый правильный ответ ведущий дает приз.

Ребенок и другие люди

«Хорошо — плохо»

Цель: учить детей определять опасные для жизни ситуации, отличая их от безопасных; расширять представления об источниках потенциальной опасности; вырабатывать привычку осторожного поведения в потенциально опасных ситуациях.

Материал: набор карточек с изображениями детей в безопасных и опасных ситуациях, на обратной стороне карточек нанесены сигналы-метки: красная - для опасных ситуаций, зеленая - для безопасных ситуаций; два круга - красного и зелёного цвета.

Ход игры: играть можно с детьми индивидуально или малыми подгруппами (2-4 человека). Взрослый предлагает детям на игровом поле разместить под красным кругом все картинки, на которых изображены дети, попавшие в опасную для жизни ситуацию, под зелёным кругом размещаются картинки с изображёнными ситуациями, неопасными для жизни.

Примерные варианты содержания картинок: ребенок играет на ковре с машиной; ребёнок играет со спичками; ребёнок пылесосит; ребёнок включает телевизор в розетку, она искрит; ребенок с мамой стоят на балконе; ребёнок тянется через перила балкона за воздушным шариком; ребёнок пьет чай из чашки; ребёнок отбегает в сторону от падающей со стола чашки с горячим чаем; ребёнок снимает полотенце с крючка; ребенок тянется к книжной полке за книгой, сбивает вазу; ребёнок принимает подарок от бабушки; ребенок открывает дверь незнакомому человеку, у которого веревка в руках и маска на лице.

«Лото осторожности»

Цели: совершенствовать умение детей определять опасные для жизни ситуации, отличая их от безопасных: расширять представления о безопасном поведении в быту и социуме: приучать осознанно, выполнять правила поведения, безопасные для жизни и здоровья.

Материалы: набор из 4-6 больших игровых карт и 24 маленьких карточек. На больших картах изображены опасные ситуации, требующие осторожного поведения ребенка, на маленьких - возможный путь выхода из этих ситуаций.

Ход игры: до начала игры необходимо рассмотреть с детьми картинки и организовать обсуждение изображенных на них ситуаций. Взрослый может предложить детям придумать рассказ или вспомнить случай из жизни на заданную тему.

Участники игры выбирают большие игровые карты. Все маленькие карточки перемешиваются и складываются стопкой изображением вниз. Первый участник берет карточку: если она оказалась подходящей к его игровой карте, он имеет право на следующий ход. Если карточка неподходящая, то ход переходит к другому игроку. Выигрывает тот, кто первым закроет все сюжеты на своей игровой карте.

Примерные варианты содержания картинок: ребёнок готовится к переходу улицы: переходит улицу по пешеходному переходу на зелёный сигнал светофора - перебегает дорогу на красный сигнал светофора; ребёнок играет дома, бегая по мокрому полу - ребёнок вытирает пролитую воду тряпкой; ребёнок смотрит в открытое окно, залезая на подоконник, и оступается - ребёнок машет рукой приятелю, стоя у закрытого окна.

«В поиске добрых слов»

Цели: развивать коммуникативные умения и социальные навыки дошкольников; побуждать использовать вежливые слова, высказывая просьбы, поручения, предложения; учить находить способы контакта с малознакомыми людьми.

Материалы: игрушка бибабо (любой игровой персонаж), настольная ширма.

Ход игры: взрослый разыгрывает ролевой диалог с персонажем и приглашает детей к обсуждению проблемной ситуации.

Персонаж: Ну, вот и я! (Дразнится). Я к вам в гости пришёл, дайте мне скорее конфет, много конфет. Только я шоколадные люблю. Сыпьте мне их сюда (показывает на сумочку), я пойду дальше к ребятам соседней группы в гости, а там игрушек возьму. Люблю ходить в гости: там всегда подарки дарят! Ну, поскорее сыпьте конфеты, что же вы медлите?

Взрослый: Постой. Подожди. Я ничего, ребята, не понимаю, что происходит. А вы не догадываетесь?

Дети делают вывод, что персонаж невежливый. Он не знает добрых и вежливых слов, правил поведения. Взрослый объясняет это персонажу.

Персонаж: А что это - вежливые слова? Вот слово «тефтелька», по-моему, очень вежливое и такое вкусное.

Взрослый: «Тефтелька», конечно, слово вкусное, но есть особые добрые слова, которые принято говорить друг другу в разных ситуациях, чтобы окружающим было приятно. Утром, просыпаясь, говорят окружающим: «Доброе утро!», вечером, встречаясь, говорят: «Добрый вечер!», а провожая в дорогу, говорят: «В добрый час!»

Персонаж: Ой, а я такие слова слышал, но не знал, что от них так приятно и тепло на сердце становится. А ещё есть такие слова?

Взрослый предлагает детям помочь персонажу найти вежливые слова. Подсказывает ситуации, требующие употребления вежливых фраз. Например: «Какие слова надо сказать, если ваш товарищ чихнул? (Будь здоров!). А перед обедом, что принято желать друг другу? (Приятного аппетита!).

В процессе обсуждения желательно процитировать стихотворные произведения И. Токмаковой «Счастливого пути» и А. Кондратьева «Пожалуйста».

По окончании беседы с детьми персонаж раскаивается и обещает в дальнейшем употреблять вежливые слова при общении со знакомыми и малознакомыми людьми. Заверяет детей, что он понял, что требовать подарки и угощение - это неприлично, и так вести себя больше не будет.

Ребенок и природа

«Раз, два, три, опасный предмет найди!»

Цели: конкретизировать представления детей об источниках потенциальной опасности дома и в детском саду: продолжать учить быть осторожными при взаимодействии с хрупкими и пожароопасными предметами: развивать быстроту реакции, зрительное внимание.

Ход игры: взрослый или ребёнок-водящий отворачивается от игроков и говорит:

Раз, два, три!

Внимательней смотри!

Раз, два, три!

Опасный предмет найди!

За это время игрокам необходимо найти и указать в групповом помещении предметы, которые могут быть опасны (электрическая розетка, угол стола, окно и т. д.). Затем водящий подходит к каждому игроку и спрашивает, почему он сделал такой выбор, просит объяснить, что надо предпринять для предотвращения опасности. Лучшие ответы поощряются фантами. В конце игры подсчитывается общее количество фантов и определяется победитель.

«Играть - не играть»

Цели: продолжать знакомить детей с предметами, подходящими для игр, и с опасными предметами домашнего обихода; прививать осмотрительность в незнакомых и сложных бытовых ситуациях; учить быть осторожными при взаимодействии с хрупкими и пожароопасными предметами.

Материалы: карточки с изображениями игрушек и безопасных предметов: мяч, кукла, пирамидка, машинка, кубики, велосипед, книга, блокнот, карандаши, газета и т. д.; бытовых предметов: стеклянный флакон, ножницы, газовая плита, спички, нож, таблетки, утюг, иголка, вилка, стеклянная ваза, моющее средство и др.

Ход игры.: взрослый раскладывает перед детьми карточки картинкой вниз. Играющие по очереди достают любую карточку, рассматривают и отвечают, можно ли играть с этой вещью или нет. За правильный ответ игрок получает фишку. В конце игры подсчитывается общее количество набранных каждым игроком фишек и определяется победитель.

«Опасно - безопасно»

Цели: уточнить представления детей об источниках потенциальной опасности в быту; развивать быстроту реакции, зрительное внимание.

Материалы: набор карточек с изображениями безопасных и потенциально опасных при неосторожном обращении с ними предметов (например, кукла, машинка, краски, ножницы, клей, вилка, газовая плита и др.), на обратной стороне карточек нанесены сигналы-метки: красная -для опасных предметов, зелёная - для безопасных предметов.

Ход игры: играть можно с детьми индивидуально или малыми подгруппами (2-4 человека).

Карточки делятся поровну между игроками (или командами). Взрослый предлагает участникам разложить их на две группы: в одну положить все безопасные предметы, в другую - потенциально опасные при неосторожном обращении сними. По окончании выполнения задания карточки переворачивают метками вверх, и игроки могут самостоятельно проверить правильность выполнения задания. Участники, набравшие большее количество призовых очков за правильные ответы, поощряются (аплодисментами, возможностью выбора следующей игры и т. п.)

« Угадай и найди гриб (цветок) по описанию, загадке, стихотворению»

Цели: закреплять представления детей о внешнем виде и названиях растений и грибов: продолжать учить определять опасные и безопасные растения и грибы по словесному описанию: определять характерные особенности растений (цветы и листья кислицы в пасмурную погоду поникают, складываются; перед дождем календула и одуванчик закрывают свои венчики; перед дождливой погодой ива «плачет»).

Материалы: предметные картинки с изображениями дикорастущих растений и грибов (формат карточек А5 или А4) или мультимедийная презентация.

Ход игры: участники отгадывают растение или гриб по словесному описанию или загадке, представленным взрослым. Ребёнок, справившийся с заданием, получает картинку-отгадку, или взрослый демонстрирует на экране изображения-отгадки, а игрокам даёт фишки за правильный ответ. По окончании игры подсчитывается общее количество полученных детьми картинок (фишек) и определяется игрок-победитель. Примеры загадок:

У тропы лесной на ножке

Красный гриб стоит в горошек.

Хоть нарядный Он на вид.

Но уж очень ядовит. Что это?

(Мухомор.)

Короткая ножка,

а шапочка, как картошка.

(Гриб-боровик.)

Я капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Мне каждый прохожий готов поклониться,

А имя дала мне родная землица.

(Земляника.)

Вроде сосен, вроде ёлок, а зимою - без иголок.

(лиственница.)

Г. В. Глушкова

« Съедобный грибок положи в кузовок»

Цели: формировать у детей представление о том, что нельзя собирать и употреблять в пищу неизвестные грибы, продолжать учить называть и различать грибы по внешним признакам.

Вариант 1.

Материалы: предметные демонстрационные картинки с изображениями корзин (2 шт.), отмеченные условными символами - зелёным кругом (для съедобных грибов) и красным кругом (для несъедобных грибов); мольберт; предметные картинки с изображениями грибов (грибы могут повторяться): мультимедийная презентация.

Ходи игры: на магнитных мольбертах крепятся изображения двух корзин. Картинки с изображениями грибов лежат в общей куче на столе. Детям предлагается выбрать из картинок подходящие для каждой корзины и разместить их на мольбертах при помощи магнитов. По окончании взрослый проверяет правильность выполнения задания, отмечая наиболее активных детей. Педагог может предложить детям назвать грибы, рассказать, где и как они растут.

«Цветик-семицветик»

Цели: развивать умение детей узнавать растения по словесному описанию; продолжать учить определять опасные и безопасные растения; продолжать формировать навыки соблюдения мер предосторожности, которые необходимы в лесу; формировать навыки экологически безопасного поведения в природе.

Материалы: игровое полотно, на которое нанесено контурное изображение цветика-семицветика. На каждый контурный лепесток приклеены изображения лекарственных и ядовитых травянистых растений леса. Сверху изображения закрыты съёмными лепестками соответствующих цветов радуги. Полотно дополняется семью карточками, на которых написаны загадки о растениях, изображённых на лепестках. Цвета карточки-загадки и лепестка, под которым спрятана картинка-отгадка, совпадают. Лепестки свободно крепятся к основе при помощи картонного круга, соединенного с игровым полотном металлическим люверсом в центре.

Ход игры: взрослый приглашает к совместной игре двух или трёх участников. Педагог по очереди загадывает им загадки о лесных травянистых растениях. При правильном ответе игрока лепесток снимают с игрового поля и отдают ответившему. В том случае, если игрок дал неправильный ответ, право ответа переходит к следующему игроку. Выигрывает участник, набравший большее количество лепестков-отгадок. Игра повторяется со следующей подгруппой детей.

Варианты загадок о лекарственных и ядовитых растениях:

Травка эта душиста,

Ароматные листья.

Поскорей собирай

и заваривай чай!

(Мята)

Растёт в лесу под кустиком

На длинном стебельке.

Кругом четыре листика,

а в центре, посмотри:

Чернее ночи ягода

И сильный яд внутри.

(Вороний глаз.)

«Удивительный мир насекомых»

Цели: конкретизировать представления детей о насекомых, типичных для данного региона России; учить различать и называть опасных и безопасных для человека насекомых: формировать умение понимать необходимость соблюдения правильного поведения в природе.

Материалы: раздаточные картинки (медальоны) с изображениями опасных и безопасных для человека насекомых по количеству участников, красный и зелёный обручи (диаметр 1,2-1,5 м).

Ход игры: в разных местах группы располагаются обручи- домики для соответствующих подгрупп насекомых. Дети получают карточки с изображениями разнообразных насекомых. По сигналу взрослого «День!» игроки разбегаются по игровой площадке. По сигналу «Ночь!» собираются у своего обруча (его цвет обговаривается до начала игры). Выигрывает группа детей, первой занявшая свой домик. В дальнейшем взрослый меняет расположение домиков, перенося обручи на другое место. Примерный набор картинок: а) безопасные насекомые: бабочки, божья коровка, майский жук, бронзовка, жук-навозник, жук-пожарник, рыжий муравей, шелкопряд и др.; б) опасные насекомые: муха, комар обыкновенный, оса, шмель, пчела, овод, строка, паук-фаланга или сольпуга, мошка (гнус), клещ, таракан, лесной клоп, блоха, огненный муравей и др.

Настольная игра-путешествие «Безопасность»

с кубиком и фишками

Цели: совершенствовать ранее приобретённые детьми навыки личной безопасности: расширять представления о правилах осторожного поведения при встрече с незнакомыми людьми, животными, избегая при этом запугивания; учить предупреждать возможные ситуации опасности и находить способы их избегать.

Материалы: самодельное игровое поле (формат А3), содержащее от 20 до 50 ходов, с изображенными на нём ситуациями, близкими жизненному опыту дошкольников, или на темы знакомых им литературных произведений, описывающих чрезвычайные ситуации, героями которых являются дети, игровой кубик и фишки по количеству игроков.

Ход игры: предварительно взрослый читает детям литературное произведение, по сюжету которого будет выполнена игра-бродилка. Затем педагог вносит незавершенное игровое поле, которое создаёт со старшими дошкольниками совместно. При этом в качестве иллюстраций для ходов - остановок используются нарисованные детьми миниатюры по сюжету выбранного произведения.

Играть могут двое и больше детей. Каждый из участников устанавливает свою фишку на начальное поле. После этого участники по очереди бросают кубик. Сколько точек выпадет на игральном кубике, на столько делений игрок передвигает свою фишку вперёд по ходу движения. Направления движения могут показывать стрелки на карте. Некоторые деления на карте обозначены условными знаками. Эти знаки ускоряют или замедляют движение. Выигрывает игрок, первым добравшийся до финиша.

Здоровье ребенка

«Полезные и вредные продукты»

Цель: систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о своём здоровье

Материал: картинки с изображением различных продуктов, два обруча

Ход игры: для того чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться. Сейчас мы узнаем, известно ли вам, какие продукты полезны.

Воспитатель предлагает детям разобрать картинки по двум обручам. В один обруч дети отбирают полезные продукты и объясняют свой выбор, во второй - продукты, которые вредны для здоровья.

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Цель: познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память.

Материал: поля, разделённые на квадраты, в центре поля негативная и позитивная картинка, картинки с различными ситуациями.

Ход игры:

1-ый вариант. Детям раздаются поля, в центре поля изображена негативная или позитивная картинка. Детям предлагается поиграть в лото, показывая и сопровождая свои действия объяснениями - «что такое хорошо и что такое плохо»

2-ой вариант. Показ картинок можно сопровождать двигательной активностью детей. Например, на позитивные картинке дети реагируют прыжками, а при показе негативной картинке садятся на пол.

«Таня простудилась»

Цель: способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять знание о том, что при чихании и кашле нужно прикрывать рот носовым платком, а если кто-то находится рядом, отворачиваться

Материал: носовой платок.

Ход игры: воспитатель спрашивает: зачем людям нужен носовой платок?

И затем предлагает детям различные ситуации, которые проигрываются вместе с малышами:

- Что нужно сделать, если ты хочешь чихнуть? И т.д.

«Как беречь зубы»

Цели: формировать у детей умение понимать, что важно соблюдать гигиену полости рта; конкретизировать представления о том, какие продукты питания полезны для роста зубов, а какая пища вредна: способствовать формированию у детей полезных привычек.

Материалы: силуэтные изображения здорового и больного зуба, предметные картинки с изображениями продуктов питания.

Ход игры: играют один-два ребёнка или две подгруппы детей. Взрослый раскладывает на игровом поле картинки с изображениями полезных и вредных для роста и развития зубов продуктов питания. Дети отбирают карточки с продуктами питания, подходящие для выбранного ими силуэтного изображения больного или здорового зуба, объясняют свой выбор.

После того как все картинки будут разложены, взрослый комментирует выбор детей, аргументируя его правильность или ошибочность. Напоминает, что после принятия пищи полезно хорошенько прополоскать рот, удаляя остатки пищи.

Примерный набор картинок с полезными продуктами: фрукты, овощи, яйца, рыба, бобы, молочные и кисломолочные продукты и др.; с вредными: сладости (карамель, ириски, шоколад, мороженое), газированная вода, белый хлеб, макароны, чипсы и др.

Ребенок на улицах города

«Это я, это я, это все мои друзья!»

Цели: помочь детям осознать, к чему может привести нарушение правил безопасного поведения на улицах и дорогах; учить быстро, оценивать опасность ситуации и реагировать на неё; развивать слуховое внимание.

Ход игры: взрослый читает текст и задаёт вопрос; если дети согласны, то хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны, то молчат.

Взрослый:

- Кто из вас переходит дорогу по пешеходному переходу?

Дети:

- Это я, это я, это все мои друзья!

Взрослый:

Кто из вас при переходе дороги не смотрит на сигнал светофора?

Дети молчат.

Взрослый:

- Кто из вас знает, что красный сигнал светофора означает «хода нет»?

Дети:

- Это я, это я, это все мои друзья!

Взрослый:

- Кто из вас гуляет по мостовой?

Дети молчат.

Взрослый:

- Кто из вас побежит на проезжую часть дороги за укатившимся мячом?

Дети молчат.

Взрослый:

- Кто из вас уступает место в общественном транспорте?

Дети:

- Это я, это я, это все мои друзья!

Взрослый:

- Кто из вас переходит дорогу только на зелёный сигнал светофора?

Дети:

- Это я, это я, это все мои друзья!

Взрослый:

- Кто из вас при выходе из трамвая обходит его сзади?

Дети молчат.

Взрослый:

- Кто при переходе дороги крепко держит взрослых за руку?

Дети:

- Это я, это я, это все мои друзья!

Взрослый:

- Кто из вас знает правила поведения на дорогах? кто из вас без затруднения назовёт правила движения?

Дети:

- Это я, это я, это все мои друзья!

Педагоги могут продолжить перечень вопросов. Желательно при формулировке вопросов учитывать особенности, в которой находится сад и проживают дети.

«Постовой-регулировщик»

Цели: закреплять у детей знания правил дорожного движения; учить пояснить ситуацию, в которой применяется то или иное правило; развивать быстроту реакции на слуховой или визуальный сигнал.

Материалы: жезл регулировщика.

Ход игры: из числа играющих выбирается регулировщик. Все участники встают в круг, регулировщик-водящий с жезлом встаёт в центре круга. Дети под весёлую музыку двигаются по кругу, изображая машины. С остановкой музыки водящий указывает жезлом на ребёнка, остановившегося строго напротив него, чтобы тот встал в центр. Выбранный ребёнок должен, выйти на середину, вспомнить и назвать любое правило дорожного движения. После этого он становится водящим и получает жезл регулировщика. Если ребёнок не смог вспомнить правило, то право ответа переходит к следующему игроку, стоящему в кругу.

«Будь честен!»

Цели: побуждать анализировать ситуацию, в которой применяется то или иное правило дорожного движения, и свою роль в соблюдении этого правила; продолжать учить признавать собственные ошибки, адекватно реагировать на проступки сверстников; воспитывать нравственные качества.

Ход игры: взрослый произносит фразу и предлагает участникам честно ответить на вопрос, выполняя при этом действия в соответствии с заданием. В игре могут участвовать трое и более игроков.

Примерные варианты заданий: пусть поднимает руку тот, кто хоть один раз нарушил правила дорожного движения; пусть закроет глаза ладонями тот, кто убегал от взрослых на проезжую часть; пусть помашет левой лукой тот, кто умеет водить машину, а правой - тот, кто умеет кататься на двухколёсном велосипеде; пусть запрыгает на месте тот, кто уступал место в транспорте старшим; пусть захлопает в ладоши тот, кто согласен, что учить правила дорожного движения необходимо.