«Я И МОЙ ЯЗЫК»
– игры и
упражнения, направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание
того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения.
1.БЕСЕДА «КАК
МОЖНО ОБЩАТЬСЯ БЕЗ СЛОВ»
Обсудите с детьми, с помощью каких средств он может
общаться с другими людьми. Спросите, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью
жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние. Можно ли узнать, о чем думал, что чувствовал
писатель, художник, композитор, читая, рассматривая или слушая их
произведения. Попробуйте угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или
слушая музыку.
2. «ИНОСТРАНЕЦ».
К вам в гости приехал иностранец, который не знает
русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Предложите ребенку
пообщаться с ним, показать ему свои
игрушки, пригласить пообедать и т.п., без слов.
3. «ЧЕРЕЗ
СТЕКЛО».
Детям
предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены
друг от друга
стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку можно
предложить, например:
«Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно» или «Принеси стакан
воды, я очень хочу
пить» и т.п.
4.
«ИЗОБРАЗИ СКАЗКУ».
Играют
2 команды. Одна, команда задумывает какую-нибудь известную сказку или
мультфильм и пытается изобразить ее без слов. А другая группа должна догадаться,
какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и
пантомимики изображать не только героев, но и вещи, которые им принадлежат. В этой игре важно
предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже
координировать свои действия друг с другом без слов.
5. «РАССКАЖИ
СТИХИ БЕЗ СЛОВ», (показ любого стихотворения).
6. «ИСПОРЧЕННЫЙ
ТЕЛЕФОН».
Эта
игра направлена на понимание важности правильной грамотной речи для общения с собеседником. Дети садятся в линию. Первый
ребенок, задумывает слово и передает его шепотом на ухо соседа. Задача -
передать слово по цепочке как можно быстрее. В конце игры первый и последний участник произносят первый и последний
варианты слова. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова.
7.
БЕСЕДА «ЗАЧЕМ
НУЖНА РЕЧЬ?»
После проведенных игр полезно побеседовать с детьми о
том, насколько важна речь для общения с другими людьми, как важно говорить правильно. Обсудите
важность мимики и жестов для выразительности речи. Можно поговорить о людях,
которые говорят слишком много (болтуны) и слишком мало (молчуны), для чего нам
нужно говорить, умеем ли мы слушать другого, как легко ранить словом.
«Я И МОИ ЭМОЦИИ» – игры и упражнения,
направленные на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание
эмоциональных реакций других людей и развития умения адекватно выражать свои эмоции.
1. «ПИКТОГРАММЫ».
Пиктограммы -
это изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Игра направлена на тренировку
умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.
2. «МИМИЧЕСКАЯ
ГИМНАСТИКА».
Ребенку
предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови (удивление),
расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь),
расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно -
равнодушие). Расширить глаза, рот открыть, руки сжать в кулаки, все тело напрячь
(страх, ужас), расслабиться.
Расслабить веки, лоб, щеки, (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю
неприятный запах), расслабиться. Сжать губ, прищурить глаза (презрение), расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть весело
(«вот я какой!»).
Цели игры - изучение мимики лица в связанных с ней
эмоциональных состояниях человека, тренировка выразительной мимики.
3.
«УГАДАЙ-КА».
Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом
к нему. За спинами передается один мячик или другой предмет. По выражению лица и позе
ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча прекращается после звонка. Игра направлена на тренировку
внимания и умения отследить состояние человека по мимике и пантомимике.
4.
«ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК».
Перед этой игрой необходимо обсудить с ребенком, какое у
него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то и т.п.
Затем ребенку предлагается сложить в волшебный мешочек все отрицательные эмоции: злость,
обиду, грусть, и т.п. Этот мешочек, со всем плохим, что в нем есть,
выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребенку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в
этот мешок свои отрицательные эмоции, которые он хочет. Игра направлена на
осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.
5. «РИСУЕМ
ЭМОЦИИ ПАЛЬЦАМИ».
Ребенку
предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать
баночки с
гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью пальцев. Игра
направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния.
6 «.МУЗЫКА И ЭМОЦИИ».
Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение
музыки по шкалам: веселая -грустная, довольная - сердитая, смелая - трусливая, праздничная ~
будничная, задушевная -отчужденная, бодрая - усталая, спокойная - взволнованная, медленная -
быстрая, теплая - холодная, ясная — сумрачная. Способствует развитию образного мышления.
7. «РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ МУЗЫКИ».
После
прослушивания и обсуждения характера настроения музыки можно предложить детям нарисовать ее. Это
способствует формированию умения выразить сбои
чувства, впечатления через цвет, рисунок. Перед рисованием оговаривается, какая
краска (цвет) соответствует какому настроению.
8.
«ДНЕВНОЕ НАСТРОЕНИЕ».
Заведите
вместе с ребенком «дневник его настроения» - общую тетрадь, в которой вы каждый
день будете отмечать его настроение.
Если оно в течение дня меняется, то сделайте несколько отметок. Вводятся условные обозначения, например:
-
веселое,
радостное настроение,
-
немножко
грустно, хочется помолчать, подумать о чем-нибудь,
-
грустно и
скучно, хочется плакать.
Вы
можете вместе с ребенком придумать свои обозначения или расширить эти. Дневник
настроений усиливает внимание к своим эмоциям, настроению, дает осознание
своего эмоционального
состояния и умение выразить это словами.
9.
БЕСЕДА «СПОСОБЫ
ПОВЫШЕНИЯ НАСТРОЕНИЯ».
Обсудите с ребенком,
как можно самому повысить настроение. Постарайтесь придумать как можно больше таких способов: улыбнуться себе в
зеркало, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать
доброе дело другому, нарисовать себе картинку и т.п.
«Я И Я» – упражнения, направленные на
развитие внимания ребенка к самому
себе,
своим чувствам, переживаниям.
1.
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АВТОПОРТРЕТ».
Это упражнение
проводится с детьми младшего школьного возраста. На одной половине листа пишут
ответ на вопрос: «За что меня можно любить?», а на другой половине: «За что
меня можно
ругать?» Если
ребенок еще не умеет писать, можно попросить его устно ответить на вопросы, а
затем обсудить,
что можно сделать для того, чтобы ругать его было не за что. Обратите внимание
на то, чтобы варианты предлагал сам ребенок, и вы вместе обсуждали, насколько
они приемлемы.
2. «КТО Я?»
Дети по очереди
стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: «КТО Я?». Для описания себя используются
характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «Я».
Например: «Я - девочка», «Я - человек, занимающийся спортом», «Я - хороший человек» и т.д.
взрослый следит за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие ребята, а
описывали именно себя. Эта игра дает детям возможность взглянуть на себя как бы с разных
сторон, расширить представления
о себе.
З. «ЗООПАРК».
Дети
превращаются в животных, в тех, в
кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями (в клетках). Каждый ребенок изображает
свое животное, другие угадывают, кого он изображает. После того, как всех «узнали», клетки
открываются и «звери» выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.
4. «СЛУШАЕМ
СЕБЯ».
Взрослый обращается к
ребенку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глаза. Послушаем, что происходит
внутри тебя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям. Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь?
Что ты слышал?». Ребенок делится своими впечатлениями. Это упражнение развивает концентрацию
внимания, способствует обращению внимания на себя, на свои чувства.
5. «СОСТАВЬ РАССКАЗ».
Ребенку
предлагается составить рассказ на какую-нибудь тему, которую ему может предложить
взрослый, или он выбирает ее сам.
Темы, могут быть такими: «Я люблю, когда...», «Меня беспокоит...», «Когда я злой...», «Когда мне плохо...», «Когда меня
обижают...», «Что я не могу...», «Я боюсь...».
Важно,
чтобы ребенок давал не односложный ответ, а полный рассказ. Затем эти рассказы
можно проиграть,
причем, в главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно продумать пути выхода из этих
ситуаций и тоже проиграть их.
6.
«СТРАНА КЛЯКС».
Это
упражнение может быть как индивидуальным, так и групповым. Перед детьми кладётся
большой лист бумаги, на котором они
должны нарисовать кляксы: цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать
разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.
7.
БЕСЕДА «КАК СТАТЬ САМИМ СОБОЙ».
Перед этой беседой
хорошо бы выполнить упражнение «Кто я?» и. «Психологический автопортрет». Затем обсудить,
что мешает ребенку быть таким, каким он хочет, и как ему можно избавиться
от этих помех. В этой беседе можно обсудить и обыграть с детьми «Правила
хорошей работы»:
l. Bcё заранее планируй.
2. Приготовь
рабочее место, инструмент.
3.Попроси совета у старших, как лучше
выполнить эту работу.
4.Будь аккуратен, не торопись.
5.
Если не получается - не огорчайся, не отчаивайся, начни сначала. Помни, что
«терпение и труд все
перетрут». Не расстраивайся при неудачах - будешь настойчивым и упорным,
всему научишься.
8. «РИСУЕМ СЕБЯ».
Ребенку
предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и в прошлом. Обсудите
с ним детали рисунка, в чем они различаются. Спросите ребенка, что ежу нравится
в себе. Это упражнение направлено на осознание себя как индивидуальности,
осознание различных своих сторон. Это полезно как для определения того, что изменилось в ребенке по
сравнению с прошлым
и что еще хотелось бы изменить.
Я И ДРУГИЕ» – игры, направленные на развитие
у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных
особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг
к другу.
1. «БИОГРАФИЯ ПО ФОТО».
Для этого упражнения вам
понадобится несколько фотографий. Хорошо, если эти фотографии принесут сами
дети, но в этом случае надо проследить, чтобы каждому ребенку досталась не та
фотография, которую принес он сам. Дети
составляют рассказы о людях, изображенных на фотографиях. Особое внимание следует уделить, что в данный момент
чувствует этот человек, каковы его
возможные причины этих переживаний. Игра направлена на выработку чувствительности
к переживаниям другого.
2 . «СТРАНА X» (Коллективный рисунок).
Это упражнение предусматривает
совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою
страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует на общей картине то, что
хочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании. Это упражнение дает
возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности, помогает увидеть, какое место занимает
ребенок в группе.
3. «ПРОРВИ КРУГ».
Эта подвижная игра
способствует большей включенности детей в группу. Дети стоят к кругу, крепко
взявшись за руки. Один ребенок должен с разбега разорвать этот круг и оказаться
внутри его.
4. ЦИКЛ БЕСЕД
«КОГО МЫ НАЗЫВАЕМ ДОБРЫМ (ЧЕСТНЫМ, ВЕЖЛИВЫМ)?»
С детьми обсуждаются
некоторые человеческие качества, способствующие эффективному общению. Вместе с детьми
вырабатываются правила того, как развить в себе эти качества.
а) ДОБРОТА. Правила доброты:
·
помогать
слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду,
·
прощать
ошибки других,
·
не
жадничать, не завидовать, жалеть других.
б)
ЧЕСТНОСТЬ
С детьми обсуждаются такие
темы, как: «Трудно ли быть честным?», «Как сдержать свое слово?»
и т.п.
Правила честности:
- сказал -
сделай,
- не уверен - не обещай,
- ошибся - признайся,
- забыл - попроси прощения,
- говори то, что думаешь,
- не можешь сказать правду - объясни
почему,
- не выдавай чужую тайну.
в) ВЕЖЛИВОСТЬ. Правила вежливости:
- вежливость - умение вести себя
так, чтобы другому было приятно с тобой,
- будь всегда приветлив: здоровайся
при встрече, благодари за помощь, уходя – прощайся,
- не заставляй о себе волноваться, уходишь, скажи,
куда идешь, во сколько вернешься,
- не капризничай, не ворчи. Твой каприз может
испортить настроение другим.
Содержание бесед можно закреплять в сюжетно-ролевых
играх («школа», «дочки-матери», «больница» и др.) Обсудите, какие сложности возникли во
время игр, с нарушением каких правил они были связаны.
5. «НАРИСУЙ УЗОР».
Для этой игры вам потребуется
несколько пар вырезанных из бумаги варежек с различными узорами на них. Количество «половинок»
должно быть равно количеству детей в группе.
а) каждому ребенку
дается вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» - две, они образуют
пару. Дети ходят по комнате и ищут свою «половинку». После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить
узор, изображенный на варежках, причем каждой паре даётся только одни набор
карандашей или фломастеров.
б)
каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят.
Условие присутствия
одного набора карандашей сохраняется.
Эта
игра помогает увидеть, какие отношения сложились между детьми, какие есть
конфликты, а также
она тренирует умение осуществлять совместные действия.
6. «
ПОВОДЫРЬ».
Упражнение выполняется в парах.
Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и
ответственности за него, за его благополучие. Затем дети меняются ролями. Это упражнение развивает
чувство ответственности зa другого человека, доверительного
отношения друг к
другу.
7.
«ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ».
Для
детей будет интересным и полезным разыграть различные ситуации. Это могут быть
ситуации из
реальной жизни, например, конфликт, возникший в игре, например: «Ты поссорился
с другом, а теперь
хочешь помириться», «Ты принес в детский сад апельсин, а у твоего друга сегодня
нет ничего
вкусного», «Ты пришел на детский праздник, где никого не знаешь» и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.