Картотека опытов и экспериментов для детей 4–5 лет.

Картотека опытов и экспериментов

 для детей 4–5 лет.

ОПЫТ №1

Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом рисования песком.

Материал: песок, пластиковые стаканы, лейки с водой, формочки, лупы, альбомные листы, клеевые карандаши.

      Воспитатель предлагает рассмотреть песок: какого цвета, насыпать в стаканы, высыпать, потрогать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего же состоит песок? Как выглядят песчинки? Мы можем рассмотреть песчинки через специальный прибор, который называется лупа. В лупу встроено волшебное стекло, оно все маленькие предметы превращает в большие (рассматривают). Песчинки маленькие, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из сухого песка лепить? Почему? Что нужно сделать, чтобы мы могли лепить из песка? Дети из леек поливают песок. Мокрый песок можно сыпать струйкой? Зато он может принимать любую форму, пока не высохнет (дети лепят формочками). Почему же так происходит? Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, они слипаются, будто держат друг друга за ручки (можно еще раз через лупу рассмотреть сухой и мокрый песок). На ровной поверхности мокрого песка можно рисовать палочкой (показывает). А на сухом песке можно рисовать? Я вам сейчас покажу, как можно рисовать не на сухом песке, а сухим песком. На листах клеевым карандашом детям предлагается что-нибудь нарисовать (или обвести готовый рисунок, а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.

ОПЫТ №2

Цель: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной; вырабатывать самостоятельность.

Материал: совки, различные сита, ведерки, миски, крупа манная, рис.

       Как же отделить рис от манки? Дети пробуют отделить крупу пальчиками, но получается медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотрите, нет ли у нас каких-нибудь предметов, которые могли бы нам помочь? Замечаем сита, которые лежат на столе. Что это? Для чего необходимо? Как этим пользоваться? Что остается в сите? Что из сита сыпется в миску? Как еще можно использовать это волшебное сито? Обнаруживаем, что в нашей песочнице много камешков. Дети самостоятельно просеивают песок. Что осталось в сите? Что крупнее, песок или камешки? Почему крупные вещества остаются в сите? Для чего необходимо сито? Есть ли у вас дома сито? Как его используют мамы, бабушки?

ОПЫТ №3

Цель: развивать познавательный интерес; познакомить детей со способами изготовления цветного песка, перемешав его с цветным мелом; научить пользоваться теркой.

Материал: цветные мелки, песок, мелкие терки, миски, ложки, 2 мешочка (с мелом и песком, листы бумаги, клеевые карандаши.

      Дети рассматривают содержимое мешочков. Что это? Какой песок? Что с ним можно делать? Какого цвета мел? Какой мел на ощупь? Можно ли его сломать? Для чего он нужен? Может ли песок быть цветным? Как сделать его цветным? Что будет, если песок перемешать с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким же сыпучим, как песок? Воспитатель показывает терку. Что это? Как ею пользоваться? Дети по примеру воспитателя берут миски, терки и трут мел. Что получилось? Какого цвета у тебя порошок (спрашивает у каждого? Как теперь сделать песок цветным? Дети насыпают песок в миску и перемешивают ложкой. Рассматриваем красивый цветной песок. Как мы можем использовать этот красивый цветной песок? (Будем делать красивые рисунки).

ОПЫТ №4

Цель: закрепить представления о свойствах песка (сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить, показать, что песок пропускает воду; развивать любознательность и конструктивные умения.

Материал: песочница, совки, грабли, лейки с водой, камешки, целлофановый пакет.

       Что это? (собачка, машинка, уточка). У всех игрушек есть свой домик. Собачка живет (в конуре, машина… (в гараже, уточка… (в пруду, озере). Давайте для каждой игрушки построим домик из песка. Из какого песка лучше всего строить? Как сделать его мокрым? (Дети поливают песок). Почему песок стал мокрым? Куда девается вода? Дети строят конуру и гараж. Как сделать озеро для уточки? В песке роем ямку и наливаем туда воду. Вода ушла в песок. В ямку кладем целлофановый пакет, обкладываем камешками – это берега – наливаем воду. Вода осталась на месте. Почему? Пакет не пропускает воду.

ОПЫТ №5

Цель: выявить, что песок рыхлый, сыпучий, а глина – нет.

Материал: стаканчики с песком и глиной, листы бумаги или одноразовые тарелочки.

      Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на тарелочку. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать, песок или глину? Песок. Поэтому и говорят, что песок «сыпучий». А глина слипается комочками и поэтому сыплется плохо. Песок рыхлый, сыпучий, а глина – нет.

ОПЫТ №6

Цель: выявить, что сухой песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из маленьких частичек, которые будто взялись за руки и прилипли друг к другу.

Материал: стаканы с песком, глиной, одноразовые тарелочки, лупы.

       Насыплем на тарелочки немного песка и глины. С помощью лупы рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Какие они? (маленькие, круглые). Похожи ли они друг на друга? Таким же образом рассматриваем глину. В песке каждая песчинка лежит отдельно, не прилипая к своим «соседкам». А в глине частички очень мелкие, они прилипают друг к другу и слипаются в комочки. Частички глины похожи на пылинки. Они меньше песчинок.

ОПЫТ №7

Цель: закрепить свойство песка (рыхлый).

Материал: палочки, стаканы с песком и с глиной.

      Возьмём палочку и попробуем посадить ее по очереди в стакан с песком и с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче «посадить деревце»? Сухая глина твердая, поэтому палочку в нее воткнуть трудно. А песок состоит из песчинок, которые «не держатся друг за друга». Палочка легко расталкивает песчинки, поэтому в песок ее воткнуть легче. Песок рыхлый.

ОПЫТ №8

Цель: выявить, что во влажную землю растение сажать легче.

Материал: палочки, стаканы с песком, с глиной, с водой.

     Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Каким он стал? (влажным, мокрым). А куда исчезла вода? Она «спряталась» между песчинками. Попробуем посадить палочку в мокрый песок. В какой песок палочка входит легче – в сухой или в мокрый? Наливаем немного воды в стакан с глиной. Быстро или медленно водичка «прячется» в глине? Медленно, медленнее, чем в песок. Часть воды остается сверху на глине. Сажаем палочку во влажную глину. Палочка легче входит в мокрую глину или в сухую? Скажите, когда человек весной сажает растения на грядках или деревья в саду, он поливает землю или она сухая? Во влажную землю растения сажать легче.

ОПЫТ №9

Цель: определить, что лучше всего вода проходит через камни, хорошо – через песок, а глина воду не пропускает.

Материал: 3 пластиковые бутылки с отрезанным дном, поролон, песок, камни, глина, тарелочки, стаканы с водой.

          Бутылки перевернуть, вложить в горлышки поролон и заполнить разным материалом: мелкими камешками, песком, глиной. Под бутылками разместить тарелочки. Налить в каждую бутылку воды. Налить в каждую бутылку воды. В какой из бутылок вода исчезнет быстрее? Почему? Быстрее всего вода пробегает между камешками, затем – сквозь песок. Глина же не пускает воду: ее частички слиплись, и вода не может найти себе места среди них.

ОПЫТ №10

Цель: выявить свойства глины (влажная, мягкая, делится на части) и камня (сухой, твердый, не делится на части, из него нельзя лепить).

Материал: дощечки для лепки, глина, речной камень, модель обследования предмета.

       По модели обследования предмета воспитатель предлагает детям выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предлагает нажать на глину, камень. Где осталась ямка от пальца? Какая глина? (влажная, мягкая). Почему на камне не осталось ямки? (сухой, твердый). Дети по очереди берут камень в руки, мнут его, катают в ладонях, тянут в разные стороны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (твердый, из него ничего нельзя слепить, нельзя разделить на части). Дети то же самое проделывают с глиной. Чем отличается глина от камня? Глина не такая, как камень, она мягкая, делится на части, меняет форму, из нее можно лепить. Попробуйте постучать комочком глины о камень и двумя камнями друг о друга. В чем разница? Дети лепят из глины угощения. А почему наши фигурки не разваливаются? Глина вязкая, сохраняет форму. Какой еще материал похож на глину? (пластилин). Можно все то же самое проделать с пластилином.

ОПЫТ №11

Цель: показать разнообразие камней по внешним признакам.

Материал: разнообразные камни, мисочки с водой.

     Рассмотрим, какие бывают камни. Найдите среди них самый большой (маленький, самый красивый (невзрачный) и т. д. Пусть дети обоснуют свой выбор. Выложите камни в ряд от большого к маленькому, от шершавого до гладкого, от белого до самого темного. Выберите камушки, похожие на овал, круг, четырехугольник. С закрытыми глазами выбираем самый гладкий (шершавый, самый круглый (неровный). Рассматриваем самый круглый камень. Как вы думаете, этот камешек всегда был таким круглым или у него были углы? Вода двигает морские и речные камушки. Они трутся о песок, друг о друга, и острые углы постепенно исчезают, стираются, - так камушек становится круглым. Дети берут камешки в ладони, трясут их, ударяют друг о друга, слушают, как они стучат.

ОПЫТ №12

Цель: показать, что камни бывают разные по температуре и гладкости поверхности, что в тепле они нагреваются; в воде камни становятся мокрыми и изменяют цвет.

Материал: камни, разные по цвету, размеру, форме, шероховатости, емкости с водой, салфетки.

         Потрогаем разные камешки. Холодные они или теплые? Шершавые или гладкие? Зажмите камешек в кулаке и подержите. Каким он стал (теплым). Почему (руки теплые). Значит, камешки могут нагреваться. Это можно показать и на прогулке, когда камни на солнце нагреваются. Можно вспомнить каменный берег моря. Что будет, если мы положим камешек в воду (предположения детей). Он утонет? Будет плавать? Бросим камешек в воду и понаблюдаем, что произойдет. На воде образуются круги. Может ли камешек плавать? Опустим в миску еще несколько камешков, потрогаем их в воде и вынем. Можно положить в емкость большой камень и полить его водой. Что изменилось? Какого цвета мокрые камешки по сравнению с сухими? Какие камешки красивее?

ОПЫТ №13

Поиск воздуха

Цель: помочь детям обнаружить воздух вокруг себя. Материал: вода. Материал: султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость. Докажем, что вокруг нас есть воздух. Как? Не размахивайте сильно предметами, особенно, когда рядом есть другие дети. Дети показывают опыт самостоятельно или по выбранной модели (дуют в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет).

Вывод. Вокруг нас есть воздух.

ОПЫТ №14

Танец горошин

Цель: познакомить с понятием «сила движения»; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку. Материал: вода, горошины.

Материал: баночка, трубочка, салфетка, лист бумаги, карандаши. Научим горох плавать и выполнять манипуляции с горохом, как в цирке. Аккуратно обращайтесь со всеми материалами. Дети опускают в баночку с водой 4 горошины и трубочку. Дуют в баночку через трубочку. Сначала слабо, потом с большей силой. - Почему горошины движутся то быстрее, то медленнее? (Когда воздух через трубочку поступал медленно, горошины двигались медленно; сила воздуха увеличивалась – и скорость движения горошин возрастала). Значит, сила движения предметов зависит от силы воздействия на них. Зарисовка результатов эксперимента. Вывод. Сила движения предметов зависит от силы воздействия на них.

ОПЫТ №15

Веселая полоска

Цель: познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; развивать любознательность.

Материал: полоска мягкой бумаги, лист бумаги, карандаши. Будем мы сейчас играть И полоску оживлять. Раз, два, три – посмотри! - Что произойдет, если на полоску будет воздействовать воздух? Нельзя брать бумагу в рот. Дети держат полоску бумаги вертикально за один конец и дуют на нее. - Почему она движется? (Она легкая) Дети держат полоску бумаги горизонтально за оба конца, подносят к губам и втягивают воздух. - Что происходит? Почему? (Полоска прилипает к губам: на нее действует воздух) Делают зарисовки.

Вывод: Бумага легкая. Движется под воздействием воздуха.

ОПЫТ №16

Потеря воды во время дыхания

Цель: дать понятие о том, что человек теряет воду во время дыхания. Материал: холодное стекло. - Как человек теряет воду? Подышите на холодное стекло. - Что увидели? (Стекло покрылось капельками воды, запотело) - Откуда взялась вода? Это мы ее выделяем во время выдоха. За сутки человек теряет примерно 10 стаканов воды. Следовательно, столько же ему надо выпить или употребить с пищей. В любой пище – мясе, овощах, хлебе – воды значительно больше, чем твердого вещества.

Вывод. Человеку необходимо пить воду, чтобы организм не обезвоживался.

ОПЫТ №17

Отгадай на вкус

Цель: помочь определить пищу на вкус (не глядя на нее).

Материал: от 3-5 до 10-12 контрастных по вкусу продуктов. - Можно ли определить вкус пищи, не видя ее? Кладет в рот ребенка по очереди маленькие кусочки разной пищи, при этом глаза у него закрыты. Целесообразно по окончании опыта побеседовать с ребенком о том, по каким особенностям он различал вкус пищи.

Вывод: Вкус пищи можно определить, не глядя на нее.

ОПЫТ №18

Угадай по запаху

Цель: показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.

Материал: продукты – лимон, шоколад, хлеб и т.д. Существует 4 основных вкуса: сладкий, горький, кислый и соленый. - Что может быть сладким, соленым, кислым или горьким. Вариант: глядя на картинки с изображенными продуктами, назвать вкус каждого из них. - Можно ли определить запах продукта, если вдыхать воздух только ртом? Воспитатель предлагает ребенку с завязанными глазами определить по запаху какой – либо продукт. Затем ребенок зарывает нос и, вдыхая воздух только ртом, выполняет аналогичное задание. В результате ребенок приходит к выводу, что, вдыхая воздух только ртом, невозможно определить запах продукта. Необходимо попробовать его на вкус.

Вывод. При нарушении обоняния меняется и вкус продукта. Тогда как при нормальном обонянии вкус продукта ощущается гораздо лучше.

ОПЫТ №19

Рукам своим не верю

Цель: показать разницу в ощущениях рук при опускании в воду разной температуры. Материал: вода – холодная, комнатная и горячая.

Материал: 3 миски. Эксперименты с водой. - Что будут ощущать руки, если их поочередно опускать в горячую или холодную воду, а потом в воду комнатной температуры? Опускают одну руку в миску с холодной водой, вторую – с горячей водой. Через несколько минут они погружают в воду комнатной температуры. - Горячей или холодной вам кажется вода? - Почему есть разница в ощущениях рук? - Всегда ли можно доверять своим рукам?

Вывод: Руки ощущают тепло или холод в зависимости от того, в каком температурном режиме они до того находились.

ОПЫТ №20

Ящик ощущений

Цель: развивать тактильную чувствительность.

Материал: коробка, закрывающаяся со всех сторон, разнообразные предметы природного происхождения. Для того, чтобы изготовить такой ящик, надо взять плотно закрывающуюся картонную коробку и прорезать в стенке отверстие, чтобы в него пролезала рука ребенка. Чтобы дети определяли предметы в коробке только на ощупь, можно пришить к отверстию рукав от старого детского свитера или часть старого толстого шерстяного носка. Каждый день класть в «ящик ощущений» какой-нибудь предмет природного происхождения, убирая вчерашний. Проверять, правильно ли дети определили, что за предмет лежит в ящике.

Вывод: Тактильные ощущения помогают определять предметы.

ОПЫТ №21

Черное и белое

Цель: познакомить с влиянием солнечных лучей на белый и черный цве. Задачи: развивать наблюдательность, смекалку.

Материал: салфетки из ткани черного и белого цвета, лист бумаги, карандаши. Белая тряпочка похожа на зайчика, Тряпочка черная – на ворона огородного. - Потрогайте салфетки. Какие они? - Какой цвет – белый или черный – сильнее притягивает тепло и дольше его удерживает? Дети кладут салфетки белого и черного цвета на окно, оставляют под лучами солнца на несколько минут. - Что произошло? (Салфетка белого цвета стала теплой, а черная – горячей) Дети перекладывают салфетку с окна на стол, оставляют на несколько минут. - Что произошло? (Салфетка белого цвета стала холодной, черного цвета – теплой) Дети делают зарисовки.

Вывод. Белый цвет отталкивает лучи – салфетка белого цвета нагревается слабо. Черный цвет поглощает солнечные лучи – салфетка черного цвета становится горячей. Весной грязный снег тает быстрее, чем чистый, белый. В одежде, сшитой из темной ткани, теплее, чем в одежде из светлой ткани.

ОПЫТ №22

Солнечные зайчики

Цель: познакомить с происхождением солнечных зайчиков.

Задачи: познакомить с их движением и предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.

Материал: вода, зеркало, баночка, пластина из нержавеющей стали. Рыхлый снег темнеет в марте, Тают льдинки на окне. Зайчик бегает по парте И по карте на стене. Поиграть с зеркалом, посмотреть в него и сказать, что видят. - От каких предметов будут отражаться солнечные зайчики? Обращаться с зеркалом аккуратно, чтобы его не уронить. Зеркала сделаны из стекла, потрогайте их. – Какая поверхность на ощупь? (Гладкая) – Блестящие предметы отражают солнечные лучи. «Ловят» зеркалом луч солнца. Играют с солнечным лучиком. Берут баночку с водой, «ловят» солнечные зайчики. – Пошевелите рукой. Что происходит? (Поверхность воды приходит в движение, зайчики начинают прыгать). Эксперимент с пластиной. Пластина имеет блестящую поверхность, которая хорошо отражает солнечные лучи. Зарисовки.

Вывод: Все блестящие предметы отражают свет и солнечные лучи.

ОПЫТ №23

Радуга

Цель: показать способ, как можно увидеть радугу в комнате.

Материал: вода, миска, зеркало, белый лист бумаги. - Можно ли увидеть радугу в комнате? Аккуратно пользоваться зеркалом. Устанавливают зеркало на краю миски с водой. Ловят зеркалом солнечный луч и направляют его отражение на лист бумаги. Зарисовывают результаты эксперимента.

Вывод: Радугу можно увидеть и в комнате.

ОПЫТ №24

Необычные кораблики

Цель: познакомить со свойствами стеклянных предметов.

Задачи: развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал: вода, 2 стеклянные бутылочки, пробка, ванночка, салфетка, лист бумаги, карандаши. Ты плыви, кораблик, по речке, ручейку. Ты вези, кораблик, песенку мою. Рассмотреть бутылочки, подуть в них. – что вы услышали? (Песенку). Давайте превратим бутылочки в кораблики. –Что нужно сделать, чтобы бутылочка не утонула? Нужно очень аккуратно обращаться со стеклянными бутылочками. Опускают бутылочку на воду. – Что происходит? (Она постепенно наполняется, становится тяжелой и тонет). Другую бутылочку плотно закрываем крышкой и опускаем на воду. – Что происходит? (Бутылочка не тонет). Погружают бутылочку в воду. Она всплывает. Зарисовывают результаты.

Вывод. Первая бутылочка наполнилась водой и стала Тяжелой, тяжелее воды – такие предметы тонут. В бутылочку, закрытую пробкой, вода не попала, легкая бутылка может плавать.

ОПЫТ №25

Узнай все о себе, шарик

Цель: познакомить с резиной, ее качествами, свойствами. Задачи: научить устанавливать связи между материалом и способом его потребления.

Материал: воздушные шары (2 надутых, один сдутый), резиновые перчатки, резинка для волос. К нам в гости прилетел воздушный шарик. Он хочет, чтобы вы рассказали о нем, из какого материала он сделан. (Он резиновый) - Чем резина отличается от бумаги, ткани? Резина какая? (Мягкая, гладкая) Шарик надувается воздухом, попробуйте. Если шарик растягивается, то о каком свойстве резины мы говорим? (Резина эластичная). Моют шарик в воде. Сравните это с бумагой и тканью (Бумага намокает, рвется, ткань намокает, но не рвется). Вытирают шарик, смотрят, попала ли внутрь вода (Нет). Резина не пропускает воду, она водонепроницаема. Воспитатель называет не пропускающие воду предметы, которые человек сделал из резины: резиновые сапоги носят в дождливую погоду, резиновые перчатки надевают на руки. Опыт с перчатками: надевают на руки, опускают руки в воду, снимают, руки остаются сухими. Дети перечисляют предметы из резины, шарик прощается и улетает.

Вывод: Резина мягкая, гладкая, эластичная, растягивается, она водонепроницаема.

ОПЫТ №26

Посадим дерево

Цель: помочь определить свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость).

Материал: песок, глина, ёмкости, палочки. Ход экспериментирования Постановка исследовательской задачи. Воспитатель вместе с детьми пробует посадить дерево сначала в емкость с песком, потом - в ёмкость с сухой глиной. Прогнозирование результата. Воспитатель ставит перед детьми проблемную ситуацию: «Куда легче посадить дерево - в песок или в глину, и где оно лучше будет держаться». (Предположения детей.) Выполнение эксперимента и фиксирование его результатов. Воспитатель. Ребята, нельзя брать грязные пальцы в рот. Нельзя грязными руками тереть глаза. Дети втыкают палочку сначала в песок, потом в глину. Куда легче втыкается палочка? (В песок.) Почему? (Он рыхлый, неплотный.) Где лучше держится палочка и почему? (Держится лучше в глине, она плотнее.)

Вывод. Песок рыхлый и неплотный, глина - плотная.

ОПЫТ №27

Вода и её свойства

Цель: познакомить со свойствами воды – прозрачна, без запаха, растворяет, не имеет формы.

Материал: сосуды разного размера, вода, соль, мука, сахар, ложки. Описание. Однажды к щенку Шарику в гости пришёл кот Васька и принёс много различных веществ. Он попросил помочь ему разобраться в том, что произойдет с водой при взаимодействии с ними. Дети выясняют, что изменится, если растворить исследуемые вещества в воде. Растворяют различные вещества в разных сосудах. Соль быстро растворяется в воде, раствор остаётся прозрачным. Сахар быстро растворяется в воде, раствор остаётся прозрачным. Мука растворяется в воде, но вода становится мутной.

Вывод: вода прозрачная, некоторые вещества растворяются в воде, без запаха, у нее нет формы.

ОПЫТ №28

Бумага и картон

Опыт «Исследование свойств бумаги и картона:

складывание, разрезание, намокание, разрывание»

Цель: познакомить детей с бумагой (свойствами, назначением, видами).

Материал: бумага и картон, ножницы, ёмкость с водой, лупа.

Ход экспериментирования: Лисёнок Фокс решил отправиться в гости к своему другу жирафу Тошке. Но вот беда: его друг живёт на другом берегу озера. И тут он вспомнил, что из бумаги (картона) можно сделать кораблик. Сможет ли лисёнок Фокс добраться на другой берег озера на корабле из картона и бумаги? Воспитатель предлагает изучить основные свойства бумаги и картона. Исследование свойств бумаги: - внешний вид; - смятие; - разрывание; - разрезание (сделай квадрат из прямоугольного листа); - складывание кораблика; - взаимодействие с водой (опусти бумажный кораблик в ёмкость с водой).

Вывод: бумагу можно мять, складывать, разрывать, разрезать, при взаимодействии с водой, она мокнет; картон – это плотная бумага.

ОПЫТ №29

Дерево и его свойства

Опыт «Выявление свойств дерева: тонет или нет в воде, твёрдость»

Цель: познакомить детей со свойствами дерева, изделиями из дерева, их назначением.

Материал: деревянные бруски, вата, ёмкости с водой, лупа.

Ход экспериментирования. Лисёнок Фокс решил отправиться в гости к своему другу жирафу Тошке. Но вот беда: его друг живёт на другом берегу озера. - Что делать? – подумал Фокс. Он уже пробовал перебраться на бумажном кораблике, но у него ничего не получилось. Бумага непрочная, в воде намокает. Такой кораблик тонет. Оглядевшись по сторонам, он увидел деревянный плот и металлическую пластину. Сможет ли лисёнок перебраться на деревянном плоту, металлической пластине на другой берег озера? Исследование свойств дерева:

1. Предложить детям потрогать и сравнить на ощупь деревянный брусок и вату.

2. Предложить рассмотреть с помощью лупы и понюхать свежераспиленные брусочки различных пород деревьев.

3. Предложите опустить в ёмкость с водой изделия из дерева и бумаги.

Вывод: деревянные изделия твёрдые, не тонут в воде; из дерева изготавливают мебель, строят дома и пр.

ОПЫТ №30

Металл и его свойства

Опыт «Выявление свойств металла: тонет или нет в воде, можно ли смять, согнуть, разбить»

Цель: познакомить детей с металлом, его свойствами, значением в жизни человека.

Материал: канцелярские скрепки, металлические бруски, алюминий, медные монеты, медная проволока, магнит, ёмкость с водой.

Ход экспериментирования Исследование свойств металла:

1. Предложить детям исследовать и сравнить деревянные и металлические бруски. Поместить бруски в сосуд с водой.

2. Предоставить детям магнит и разные виды металлов: алюминий, медные монеты, медную проволоку, канцелярские скрепки и т.п. Дети проверяют на опыте свойства металлов намагничиваться.

Вывод: металлические изделия твёрдые, тонут в воде, способны намагничиваться; из металла изготавливают автомобили, самолёты, монеты и пр.

ОПЫТ №31

Пластмасса

Опыт «Выявление свойств пластмассы, тонет или нет в воде»

Цель: познакомить детей с пластмассой, её свойствами и предметами, изготовленными из неё.

Материал: пластмассовые стаканы, игрушки.

Ход экспериментирования: У кота Васьки есть любимая игрушка - это мышка. Расскажите Ваське, из чего сделана его любимая игрушечная мышь. Дети определяют, что игрушки сделаны из пластмассы. Взрослый предлагает на ощупь определить структуру поверхности, толщину. Детям предлагаются наполненные водой пластмассовые стаканы, чтобы, не заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать нельзя, так как пластмасса непрозрачная. Далее помещают стакан на яркое солнечное место, чтобы через 3 - 4 минуты определить изменение температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий – ломается. Вывод: пластмасса – это плотный, гибкий материал, проводит тепло; из пластмассы изготавливают игрушки, посуду, бытовую технику и пр.

ОПЫТ №32

Ткани

Опыт «Исследование свойства ткани: намокание, цвет, прочность, красота»

Цель: закреплять знания детей о теплых и тонких тканях, учить устанавливать зависимость изготовления одежды и ткани от сезона; показать разнообразие цветов и рисунков на ткани.

Материал: лоскуты тканей (ситец, драп), ёмкость с водой.

Ход экспериментирования Жираф Тошка собрался праздновать Новый год вместе с лисёнком Фоксом в снежном лесу. Что ему одеть? Ведь в Африке, где он живет, не бывает зимы. Помоги Тошке выбрать одежду по сезону. - Посмотрите, сколько здесь разных лоскутков ткани. Возьмите каждый лоскут ткани и помните в кулаке. Посмотрите, что произошло? (Ткань мнётся) - Чем ткани отличаются друг от друга? - Цветом, весом – лёгкая, тяжёлая; толстая, тонкая, плотная, нежная, прозрачная. - А теперь выясним, хорошо ли ткань впитывает воду? У нас есть емкость с водой, положите в нее лоскутки. - Что с ними произошло? (Намокли) - Одинаково быстро намокли оба лоскута?

Вывод: ткань разная по свойствам, мнётся и впитывает воду.

ОПЫТ №33

Как получаются цветные льдинки?

Цель: выявить свойство воды замерзать на холоде.

Задачи: развивать умение устанавливать простейшие связи между предметами, различать основные цвета. Вызвать интерес к изготовлению цветных льдинок, к объектам неживой природы.

Материал: вода, мелкие формочки, краски, ниточки.

Ход: Домовой Кузя приносит в группу льдинку: «Этот кусочек льдинки я взял с замёрзшей лужи. Посмотрите, какой он красивый!» Вопросы воспитателя: «Каким цветом льдинка? (Прозрачная). Какая она на ощупь? (Холодная, гладкая, скользкая, твёрдая). Что происходит с льдинкой, когда мы её трогаем руками? ( Тает). Почему она тает? (От тепла наших рук). Почему образовался лёд на луже? (Вода замёрзла в холодную погоду)». Объяснение: «Такую льдинку сделал мороз. А мы с вами можем изготовить цветные льдинки. Для этого нужно выбрать любую формочку. Раскрасить воду в понравившийся цвет. Налить эту воду в формочку и вставить ниточку» Вопрос: «Что нужно сделать, чтобы вода замёрзла? (Вынести формочки на улицу). Какая погода должна быть на улице? (Морозная). Где еще можно заморозить воду? (В холодильнике). В конце прогулки дети рассматривают получившиеся льдинки: «Почему держится ниточка на льдинке? (Она примёрзла). Почему льдинки цветные? (Из цветной воды). Когда могут растаять льдинки? (При тёплой погоде). Вывод: «Вода замерзает на холоде и превращается в лёд»

ОПЫТ №34

Как вытолкнуть воду?

Цель: формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Задачи: развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь (край, поднимается, опускается, выше, ниже). Поддерживать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.

Материал: мерная ёмкость с водой, камешки, ложки.

Ход: Домовой Кузя приходит к ребятам с грустным настроением: «Мне грустно, потому что у меня совсем нет игрушек; одни только камушки. А как с ними играть?» Воспитатель: «Давайте развеселим Кузю с помощью новой игры. Для этой игры нужны только вода и камушки». Вопросы: «Сколько я налила воды в банку? Полностью ли банка наполнена водой? (Нет, банка наполнена на половину). Как сделать, чтобы вода дошла до краёв банки? (ответы детей). Воспитатель предлагает погружать в банку камушки разной величины. Вопросы: «Что происходит с водой? (Она поднимается). Почему вода поднимается? (Потому что мы кладём в воду камушки). Игровое упражнение «Вылови камушки» - дети вынимают камушки из банки с помощью ложек.

Вывод: «Вода в ёмкости поднимается при погружении в неё предметов».