Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Картотека по всем лексическим темам
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Картотека по всем лексическим темам

библиотека
материалов

Общие речевые навыки. осень

Карточка №1.


Упражнение «Осенние листочки»


Цель: развитие длительного плавного выдоха.

Оборудование: на уровне рта ребёнка подвешены на ниточке сухие разноцветные листья деревьев.

Ход: педагог с детьми рассматривает листочки, называют,

определяют цвет.

Дети стоят напротив листочков.

Логопед: «Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы во время вдоха не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, не надувая щек, дуем на листочки». (Повторяем 3-5 раз).


Общие речевые навыки осень

Карточка №2.


Упражнение «Узнай овощ»


Цель: развитие глубокого вдоха.

Оборудование: на столе перед детьми блюдо с овощами:

луком, чесноком, огурцом, укропом.

Ход: дети под руководством взрослого рассматривают овощи, называют их; логопед делает на овощах надрезы, укроп растирает в руках. Дети нюхают овощи, запоминают запахи. Затем ребёнок с завязанными глазами узнаёт по запаху овощ. Предварительно логопед показывает, как правильно делается длительный вдох: плавно, медленно, без подъёма плеч.



Общие речевые навыки осень

Карточка №3.


Упражнение «Эхо»


Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания

Ход: Логопед показывает картинку: дети в лесу кричат «АУ!». Ребята делятся на две команды. Первая команда громко, но на мягкой атаке кричат: «АУ!». Вторая команда (эхо) тихо отвечает: «АУ!» (повторяем 3-5 раз).






Общие речевые навыки осень

Карточка №4.


Упражнение «Дождик, дождик».


Цель: Развитие ритмичной и выразительной речи,

кoopдинации движений и ориентировки в пространстве.

Ход: Стулья расставлены по кругу, на один меньше, чем

играющих детей. Дети ходят в cepeдинe круга и говорят хором (или один).

Дождик, дождик, что ты льешь ?

Погулять нам не даешь ?

После слов «погулять нам не даёшь» дети бегут к стульчикам. Кому стульчика не хватает, тот проиграл. Игра повторяется несколько раз.

Общие речевые навыки Осень

Карточка №5.


Упражнение: «Кто кого?»


Цель: Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Описание игры: Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно

начинают прoтяжнo произносить, сначала тихо, затем громко , гласные звуки а, о, у, и, э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала пoбeдителя oпpeдeляeт педагог. Затем можно пopyчить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не пepeнaпpягaли мышцы шеи.




Общие речевые навыки осень

Карточка №6.


Цель: Работа над силой голоса. Рaзвитиe пepeключаемости органов apтикуляционногo аппарата

Ход: Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у» (тихо)

Листочки (пальчики) едва шевелятся.

Подул сильный ветер; «У-у-у-у-у-у!» (Громко.)

Заблудились мы в лесу, ,

закричали мы «Ау!» (Сначала громко, потом тихо).

Осенние листочки на веточках висят,

осенние листочки с нами говорят; «А-o-у-и»






























Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №15.


Игра: «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; восприятия, памяти, мышления.

Ход: логопед приглашает детей к фланелеграфу, наборному полотну, на котором закреплены плоскостные изображения, составляющие «осеннюю картину», в которой умышленно допущены некоторые ошибки.

- Посмотрите внимательно на картину, которую составил ваш знакомый Незнайка. На картине тоже осень. Только всё ли он сделал правильно?

Дети находят допущенные Незнайкой ошибки, а логопед убирает эти изображения с наборного полотна.




Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №14.


Упражнение «Когда это бывает?»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания признаков разных времён года.

Ход: педагог называет признаки разных времён года:

- Птицы улетают на юг.

- Расцвели подснежники.

- Пожелтели листья на деревьях.

- Идёт уборка урожая.

Дети внимательно слушают и говорят, когда это бывает, называя время года.


Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №16.


Игра: «Что лишнее?»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепление признаков разных времён года.

Логопед называет четыре признака разных времён года:

- Птицы улетают на юг.

- Расцвели подснежники.

- Пожелтели листья на деревьях.

- Идёт уборка урожая.

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.





Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №17.


Игра: «Четвёртый лишний»


Цель: Дифференциация признаков осени от признаков других времён года. Развитие связной речи (употребление сложноподчинённых предложений). Развитие зрительного внимания.

Ход: педагог помещает на наборное полотно четыре картинки, на трёх из которых изображено одно время года, а на четвёртой – другое. Дети рассматривают картинки и составляют предложения. Например:

- Здесь лишняя вторая картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках нарисована осень. И т.п.





Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №18.


Игра: «Найди предмет»


Цель: Развитие зрительного и слухового внимания.

Оборудование: в различных местах лежат предметные картинки, связанные с лексической темой.

Ход: логопед даёт задание, например,

- Найди красный кленовый лист.

- Найди зелёные резиновые сапоги.

- Найди голубой плащ.

Можно попросить рассказать ребёнка, где он нашёл заданный предмет.





Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №19.


Игра: «Что пропало?»


Цель: Развитие внимания и зрительной памяти.

Ход игры: Раскладываем перед ребенком картинки с изображением листьев березы, клена, дуба, рябины, ивы. Логопед просит его запомнить их. Потом ребенок отворачивается, а взрослый убирает одну картинку. Ребенок должен сказать, какой лист убрали.





Зрительное и слуховое внимание осень

Карточка №20.


Игра «У кого хороший слух?»


Цель: Развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Оборудование: Набор предметных картинок.

Ход игры: Логопед показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах, логопед молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки про себя и реагируют так же. Логопед отмечает правильно определивший звук либо тех, кто не смог его найти и не выполнил (или выполнил неверно) соответствующих действий.





Зрительное и слуховое внимание. осень

Карточка №21.


Игра с мячом «Лето или осень?»


Цель: закрепить знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета. Воспитание ловкости. Работа над произношением двусложных слов.

Ход: педагог и дети стоят кружком. Педагог говорит:

- Если листики желтеют – это ...

И бросает мяч одному из детей. Ребёнок ловит мяч и говорит, бросая его обратно педагогу:

- Осень.

Педагог продолжает:

- Если птицы улетают – это... и т.п.



Лексика. Грамматика. осень

Карточка №22.


Игра: «Один – много»


Цель: Научить образовывать существительные множественного числа.

Ход игры: Логопед называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: Дождь - дожди, капля - капли, лист - листья, зонт - ­зонты, плащ - плащи, птица - птицы, гриб - грибы.




Лексика. Грамматика. осень

Карточка №23.


Упражнение «Что?»


Цель: Формировать умение детей подбирать существительное к глаголу.

Ход игры: Логопед просит детей ответить на вопрос «Кто?» или «Что?»:

Наступает (что?) , моросит..., улетают..., опадают..., кружится..., льет..., наступает..., желтеют ..., исчезают...








Лексика. Грамматика. осень

Карточка №24.


Упражнение: «Какой? Какая? Какие?»


Цель: Актуализация словаря. Согласование существительного с прилагательным. Подбирать прилагательные, отвечая на вопросы: Какая, какое, какой, какие?

Ход игры:

Логопед предлагает ответить на вопросы (Какой, какая, какие):

дождик (какой?) ..., день (какой?) , осень (какая?) ,

погода (какая?) , небо (какое?)





Лексика. Грамматика. осень

Карточка №25.


Игра: «Скажи наоборот».


Цель: Закрепить умение детей подбирать слова - антонимы.

Ход игры: Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймав мяч, ребенок должен придумать слово, пpoтивoпoложноe по значению. Сказать это слово и бросить мяч обратно логoпeду.

Тепло - ..., пасмурный день , длинный , сух








Лексика. Грамматика. осень

Карточка №27.


Игра «Детки с ветки»


Цель: Научить образовывать существительные с прилагательными множественного числа.

Оборудование: картинки с листьями или натуральные листья с дуба, клёна, берёзы, липы, тополя и т.п.

Ход: логопед показывает один кленовый лист.

Давайте посчитаем, сколько будет листьев в букете:

- Один кленовый лист, два кленовых листа, три кленовых листа, четыре кленовых листа, пять кленовых листьев.

Так же считаем берёзовые листья, липовые, дубовые и т.п.



Лексика. Грамматика. осень

Карточка №28.

Игра «Разноцветные листья»

Цели: Расширение словарного запаса. Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи , словообразование, правильное использование формы родительного падежа имён существительных с предлогом С, oбpазованиe относительных прилагательных. Обогащения речи эпитетами.

Оборудование: Две большие картинки с изображениями деревьев и шесть маленьких картинок с изображением листьев, семян, плодов деревьев.

Ход игры

Логопед помещает на наборное полотно две большие картинки, на одной - клен, каштан, рябина, а на другой - дуб, ель, сосна, предлагает детям рассмотреть картинки и вспомнить названия деревьев и подобрать слова, отвечающие на вопрос какой? к названию каждого дерева: раскидистый клён, цветущий каштан, кудрявая рябина, могучий дуб, высокая ель, стройная сосна.

Затем перед детьми раскладываются маленькие картинки с изображен­ными на них листьями, плодами, семенами. Логопед предлагает детям рас­смотреть картинки и вспомнить, с каких деревьев упали эти листья и плоды Дети по очереди выбирают маленькие картинки и составляют предложения­.

Если картинки снабжены «липучками», дети прикрепляют маленькие картинки к соответствующим большим карт.



Лексика. Грамматика. осень

Карточка №29.


Упражнение: «Осенний пейзаж».


Цель: Знакомство со сложными словами, словообразование.

Ход игры: Логопед вместе с детьми разбирает смысл слов: Разноцветные листья, листопад.

Золотой ковёр, золотая осень, проливной дождь, пожухлая трава и т.п.







Развитие навыков языкового анализа Осень

Карточка №30.


Игра « Поймай и раздели»


Цель: Совершенствование слогового анализа слов. Деление на слоги слов по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: дети встают в круг. Педагог бросает мяч одному из детей, произнося слова по теме «Осень». Ребёнок ловит мяч и, бросая его обратно, произносит это слово по слогам и называет количество слогов в слове.





Развитие навыков языкового анализа. Осень

Карточка №31.

Игра «Цепочка»


Цель: Развитие умения выделять первый и последний звук в слове

Ход игры: Один из детей (или логопед) называет слово, рядом

сидящий подбирает своё слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребёнок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех тянул цепочк


Развитие навыков языкового анализа. Осень

Карточка №32.

Упражнение: «Где спрятался звук?»


Цель: развивать умение устанавливать место звука в слове.

Оборудование: у логопеда набор картинок по теме.

Ход: логопед показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.






Развитие навыков языкового анализа. Осень

Карточка №33.


Игра «Что видел зайка».


Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот у кого есть картинки.


Развитие навыков языкового анализа. Осень

Карточка №34.


Игра «Молчанка»


Цель: Развивать умение определять количество слогов в слове.

Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ребёнка.

Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.

Слова подбираются в соответствии с лексической темой.

Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей, насчитывает штрафные очки.




Развитие моторики. Осень.

Карточка №7.


ДОЖДИК“


Координация речи с движением,

работа над темпом и ритмом речи.



Капля раз,

(Прыжок на носочках, руки на поясе)

Капля два.

(Прыжок.)

Очень медленно сперва.

( 4 прыжка.)

А потом, потом, потом

( 8 прыжков.)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли.

( Руки развести в стороны.)

От дождя себя укрыли.

(Руки полукругом над головой)











Развитие моторики. Осень.

Карточка №8.



ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ”


Пальчиковая гимнастика



Раз, два, три, четыре, пять

(Загибают пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать.

( Сжимают и разжимают кулачки.)

(Загибают пальчики, начиная с большого)

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

( “Шагают по столу средним и указательным пальчиками.)


Развитие моторики. Осень.

Карточка №9.

ОСЕНЬ”


Пальчиковая гимнастика.

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:

(Плавные, волнообразные движения ладонями.)

Вот дубовый, вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки - золотой,

(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

( Спокойно укладывают ладони на стол.)

Развитие моторики. Осень.

Карточка №10.


ВЫШЕЛ ДОЖДИК ПОГУЛЯТЬ”


Пальчиковая гимнастика.


Раз, два, три, четыре, пять,

(Удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая - с большого.)

Вышел дождик погулять.

(Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.)

Шел неспешно, по привычке,

А куда ему спешить?

(“Шагают” средним и указательным пальчиками обеих рук по столу.)

Вдруг читает на табличке:

По газону не ходить!”

(Ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу.)

Дождь вздохнул тихонько:

(Часто и ритмично бьют в ладоши.)

-Ох!

(Один хлопок.)

И ушел. газон засох.

(Ритмичные хлопки по столу.)



Развитие моторики. Осень.

Карточка №11.


«Осенние листья»


Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.


Листья осенние тихо кружатся,

(кружатся на цыпочках, руки в стороны)

листья нам под ноги тихо ложатся

(приседают)

и под ногами шуршат, шелестят,

(движения руками вправо – влево)

будто опять закружиться хотят.

(поднимаются, кружатся).




Развитие моторики. Осень.

Карточка №12.


Дождик”


Координация речи и движения.


К нам на длинной тонкой ножке

Скачет дождик по дорожке.

(Прыжки на одной ноге по

кругу.)

В лужице - смотри, смотри! -

Он пускает пузыри.

(Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)

Стали мокрыми кусты,

(Руки вверх, потряхивания кистями.)

Стали мокрыми цветы.

(Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)

Мокрый серый воробей

Сушит перышки скорей.

(Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.)



Развитие моторики. Осень.

Карточка №13.

«Осенью»


Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков


Ветер северный подул:

«С-с-сс», все листья

С липы сдул...

(пошевелить пальцами и подуть на них.)

Полетели, закружились

И на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

(постучать пальцами по столу.)

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил.

(Постучать кулаками по столу.)

Снег потом припорошил,

(плавные движения кистями рук вперёд-назад.)

Одеялом их прикрыл.

(ладони крепко прижать к столу.)





Дождь.

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет.


Туча.

Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.


Лужа.

Дождь прошел, а я осталась

На дорожке во дворе.

Воробьи во мне купались

На потеху детворе.

Но до завтрашнего дня

Солнце высушит меня.


Осень.

Утром мы во двор идем -
Листья сыплются дождем.

Под ногами шелестят

И летят, летят.. летят…

Осень.

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?


Общие речевые навыки Овощи - фрукты

Карточка №1


Упражнение: «Узнай овощ». «Узнай фрукт»


Цель: формирование общих речевых навыков. Развитие глубокого вдоха. Расширение пассивного словаря.

Ход: Логопед ставит на стол перед детьми блюдо с овощами: лук, чеснок, огурец, укроп (фрукты : апельсин, лимон, яблоко). Дети рассматривают овощи (фрукты), называют их; логопед делает на овощах надрезы, укроп растирает в руках. Дети нюхают овощи, запоминают запахи. Затем по очереди логопед завязывает глаза; ребёнок должен понюхать и узнать по запаху предложенный ему овощ. Предварительно логопед показывает, как правильно делается длительный, глубокий вдох: плавно, медленно, без подъёма плеч.


Общие речевые навыки Овощи - фрукты

Карточка №2


Упражнение: «Поезд».


Цель: преодоление твёрдой атаки гласных. Развитие длительного выдоха.

Ход: логопед показывает картинку, на которой изображен поезд, идущий вдалеке. Логопед показывает, как тихо и протяжно гудит поезд: «У-у-у...». Дети повторяют 3-5 раз.







Общие речевые навыки Овощи - фрукты

Карточка №3.


Упражнение «Лесенка».


Цель: преодоление твёрдой атаки гласных. Пение гласных.

Ход: пропевание гласных А, У с повышением и понижением тона. Логопед показывает детям, как «голос поднимается и опускается по лесенке».








Общие речевые навыки Овощи - фрукты

Карточка №4.

Упражнение «Огород», «Яблоко», «Купите лук».


Цель: работа над чёткостью дикции и выразительностью речи.

Ход: логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором.


В огороде много гряд, Яблоко спелое, красное, сладкое,

Тут и репа, и салат. Яблоко хрупкое, с кожицей гладкою.

тут и свёкла, и горох, Яблоко я пополам разломлю,

А картофель разве плох? Яблоко с другом своим разделю.

Наш зелёный огород

Нас прокормит круглый год.


Общие речевые навыки Овощи - фрукты

Карточка №5.


Упражнение «Разговоры овощей», «Разговоры фруктов»


Цель: работа над речевым дыханием и силой голоса.

Ход: Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, по-пы!» Огурец «Пы-бы, по-бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То-ты-ту».

Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени бабушки, дедушки и внучки.

Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фо!» Вишни просят Скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пту-пты».

Яблоки падают на траву: «Бам-бом-бум!».

Общие речевые навыки Овощи - фрукты

Карточка №6.


Игра: «Дедушка Рох».


Цель: работа над ясной шепотной речью, развитие глагольного словаря.

Ход: логопед шепотом читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка.


Дедушка Рох посеял горох.

Землю пахал – тяжко вздыхал.

Когда убирал, пот утирал.

Когда молотил – по пальцу хватил.

Зато когда ел, язык проглотил –

До того вкусно было.

польская песенка

Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №7.


Игра: «Перец»


Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


Перец перцу говорит:

-У тебя прекрасный вид!

Ты большой и гладкий!

-Потому что сладкий!

Если был бы горький, злой,

То не вырос бы такой!


Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №8.


Игра: «Лук»


Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


-Знаю я, любезный лук,

Ты мой добрый, верный друг.

Что ж глаза мне щиплешь так,

Будто ты не друг, а враг?

-Уж такой я потерпи,

Если любишь, то прости!

Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №9.


Игра: «Репка»


Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


- Круглый жёлтенький крепыш,

Ты кого боишься?

- Мышь!

Каждый вечер прибегает,

За бочок меня кусает!

- Репка, мы тебя спасём!

Ну-ка, мышка, марш в свой дом!


Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №10.


Игра: «Чеснок»


Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


-Заболел малютка ёжик!

Доктор, что ему поможет?

-Ваш поправится сынок.

А спасёт его чеснок!




Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №11.


Игра: «Редиска»


Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


-Ну-ка девица – редиска,

полезай скорее в миску!

Здесь уже твои сестрички,

Видишь хвостики – косички?

-Нет, я в миску не спешу,

Лучше в грядке посижу!

Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №12.


Игра «Про Егорку»


Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


В огороде у Егорки

Появились помидорки.

Но у них еще пока

Нерумяные бока.

Долго ждать не мог Егорка -

С красной краской взял ведерко…

Раньше срока у Егорки

Покраснели помидорки!


Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №13.


Игра «Лягушкины покупки»

Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.


- Откуда идешь ты,

Лягушка-квакушка?

-С базара домой, дорогая подружка.

- А что ж ты купила?

-Всего понемножку:

Купила квапусту, квасоль и квартошку.


Общие речевые навыки овощи – фрукты

Карточка №14.


Игра

Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №15.


Пальчиковая гимнастика.


(Поочерёдно загибать палец, о котором рассказывается, а затем его разогнуть.)


Палец толстый и большой

В сад за сливами пошёл.

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний пальчик – самый меткий:

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик – господинчик

В землю косточки сажает.



Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №16.


Пальчиковая гимнастика.


«Сколько грядок в огороде?»

(поочерёдно загибать пальцы)

В огороде у Федоры

Растут на грядках помидоры,

А на грядке у Филата

Много разного салата.

У бабушки Фёклы

Четыре грядки свёклы.

У дядюшки Бориса

Очень много есть редиса.

У Маши и Антошки

Две гряды картошки.

Раз, два, три, четыре, пять –

Поможем урожай собрать.




Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №17.

Пальчиковая гимнастика,

ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ С БАЗАРА ПРИШЛА”

Хозяйка однажды с базара пришла,

(Шагают пальчиками по столу.)

Хозяйка с базара домой принесла

(Загибают по одному пальцу на обеих руках.)

Картошку, капусту, морковку,

Горох, Петрушку и свеклу. ОХ!

(Хлопок.)

Вот овощи спор завели на столе -

(Попеременные удары кулачками и ладонями.)

Кто лучше, вкусней и нужней на земле.

Картошка? Капуста? Морковка?

(Загибают пальчики на обеих руках.)

Горох? Петрушка иль свекла? ОХ!

(Хлопок.)

Хозяйка тем временем ножик взяла

(Стучат ребром каждой ладони по столу.)

И ножиком этим крошить начала

Картошку, капусту, Морковку,

(Загибают пальчики.)

Горох, Петрушку и свеклу. ОХ!

(Хлопок.)

Накрытые крышкой, в душном горшке

(Ладони складывают крест- накрест на столе.)

Картошка, Капуста, Морковка,

(Загибают пальчики.)

Горох, Петрушка и свекла. ОХ!

(Хлопок.)

И суп овощной оказался неплох!

(Показывают, как едят суп.)


Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №18.

Пальчиковая гимнастика.

АПЕЛЬСИН”

Мы делили апельсин.

(Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.)

Много нас,

(Показывают 10 пальцев.)

А он один.

(Показывают один палец.)

Эта долька - для ежа.

(Загибают большой палец левой руки.)

Эта долька - для стрижа.

(Загибают указательный палец.)

Эта долька - для утят.

(Загибают средний палец.)

Эта долька - для котят.

(Загибают безымянный палец.)

Эта долька - для бобра.

(Загибают мизинец.)

А для волка - кожура.

(Бросательное движение правой рукой.)

Он сердит на нас - Беда!!!

(Сжимают кулаки и прижимают их к груди.)

Разбегайтесь - Кто куда!

(“Бегут” пальцами по столу.)


Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №19.


Пальчиковая гимнастика


КОМПОТ”


Будем мы варить компот,

(Левую ладошку держать “ковшиком” указательным пальцем правой руки “мешают”)

Фруктов нужно много.

( Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Вот:

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

(Опять “варят” и мешают”.)

Угостим честной народ.



Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №20.


Развитие мелкой моторики. Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи.

Капуста”


Давайте заготовим капусту на зиму.

Тук! Тук! Тук! Тук!

Раздается в доме стук.

Ритмичные удары ребром ладоней по столу.)

Мы капусту нарубили, перетерли,

(Хватательные движения обеими руками.)

Посолили

(Указательный и средний пальцы трутся

о большой.)

И набили плотно в кадку.

(Удары обеими руками по столу.)

Все теперь у нас в порядке.

(Отряхивают руки.)




Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №21.


Игра «Сбор ягод»


Цель: Развитие пальчиковой моторики. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков


С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.

Ягод – полное лукошко!

Я попробую немножко.

Я поем ещё чуть-чуть –

Легче будет к дому путь.

А поем ещё малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять....

Снова буду собирать.

(выполнять действия в соответствии с

содержанием стихотворения)


Речь с движением

Овощи- фрукты

Карточка № 22.

Пальчиковая гимнастика


У ЛАРИСКИ - ДВЕ РЕДИСКИ


У Лариски - Две редиски.

У Алешки - Две картошки.

У Сережки - сорванца -

Два зеленых огурца.

А у Вовки - Две морковки.

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

(По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная

с большого, на одной или обеих руках.)



Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка № 23.

Пальчиковая гимнастика


«На базар ходили мы»


На базар ходили мы,

Много груш там и хурмы,

Есть лимоны, апельсины,

Дыни, сливы, мандарины,

Но купили мы арбуз –

Это самый вкусный груз.


(Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую строчку; при этом ладони не касаются друг друга.)

Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка № 24.

Пальчиковая гимнастика

«ОВОЩИ»


Как-то вечером на грядке,

(Дети «шагают» пальчиками по столу.)

Репка. Свекла, редька, лук

(дети разгибают по одному пальчику, начиная с большого пальца.)

Поиграть решили в прятки,

(закрывают ладошками глаза.)

Но сначала встали в круг.

(соединяют пальцы обеих рук друг с другом, образовав руками круг.)

Рассчитались четко тут же:

Раз, два, три, четыре, пять.

(Загибают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца.)

Прячься лучше, прячься глубже,

(Дети сжимают- разжимают кулачки)

Ну а ты иди искать.

(Дети «шагают» пальчиками по столу.)


Речь с движением Овощи- фрукты.

Карточка №25.


УРОЖАЙ”

Координация слова с движениями,

закрепление в речи глаголов.



В огород пойдем,

( идут по кругу, взявшись за руки.)

Урожай соберем

Мы морковь натаскаем

(“Таскают”)

И картошки накопаем

(“Копают”)

Срежем мы кочан капусты,

(Срезают)

Круглый, сочный очень вкусный,

(Показывают круг руками - 3 раза.)

Щавеля нарвем немножко

( Рвут, идут по кругу, взявшись за руки.)

И вернемся по дорожке.





Речь с движением

Овощи- фрукты

Карточка №26.


«Зарядка на грядке»

Координация речи с движением, развитие

общих речевых навыков


Повторяй за мной зарядку.

С ней звук Т пришёл на грядку.

(дети идут по кругу).

Тыква – вот, а вот – томат.

Здесь – капуста, здесь – салат,

(наклоны вперёд, в стороны)

Тмин, картошка, артишок

И петрушки корешок.

Всё, что вырастили мы,

Будем есть мы до весны.

Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №27.


Координация речи с движением,

Работа над общими речевыми навыками

(вопросительной интонацией),

развитие мелкой моторики

ЯБЛОНЯ”

- Яблоня! Яблоня!

Где же твои яблоки?

(Дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре, подняв руки вверх, стоит один ребенок - “яблонька”.)

Заморозил их мороз?

Или ветер их унес?

Или молния спалила?

Или градом их побило?

Или птицы поклевали?

(Дети останавливаются, на каждую строчку загибают по одному пальцу на левой руке. Ребенок -“яблонька”

отрицательно качает головой.)

Куда они пропали?

(Разводят руками, пожимают плечами.)

-НЕ морозил их мороз,

(Дети загибают по одному пальцу на правой руке.)

И не ветер их унес,

Не спалило их огнем,

Града не было с дождем,

Птицы их не поклевали...

Дети оборвали!

(Дети разбегаются, “яблонька” бежит за ними, “пятнает”.)

Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №28.


ОВОЩИ”


Координация слова с движением,

работа над темпом и ритмом речи



Как - то вечером на грядке

(Дети идут по кругу, взявшись за руки,

в центре круга – водящий с завязанными глазами.)

Репа, свекла, редька, лук,

Поиграть решили в прятки,

Но сначала встали в круг.

(Останавливаются, крутят водящего.)

Рассчитались четко тут же:

Раз, два, три, четыре, пять.

Прячься лучше,

Прячься глубже,

Ну а ты иди искать.

(Разбегаются, приседают, водящий ищет.)


Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №29.


САДОВНИК”


Цель: Развитие общих речевых навыков, координация речи и движения, развитие грамматического строя речи, введение в словарь глаголов.


Мы вчера в саду гуляли,

(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

Мы смородину сажали.

(Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст.)

Яблони белили мы известью, белилами.

(Движение правой рукой вверх - вниз.)

Починили мы забор,

(Имитируют удары молотком.)

Завели мы разговор:

(Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребенок.)

- Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?

(На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на правой руке.)

- Дам в награду слив лиловых,

Груш медовых, самых крупных,

Спелых яблок, вишен целый килограмм.

Вот что вам в награду дам!



Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №30.














Речь с движением Овощи- фрукты

Карточка №31.


Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №32.

Игра: «Четвёртый лишний». (Овощи, фрукты)


Цель: развитие слухового внимания, дифференциация овощи и фрукты, логического мышления

Ход: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

Морковь, капуста, опенок, чеснок.

Огурец, груша, кабачок, тыква.

Апельсин, мандарин, огурец, слива;

Груша, картошка, яблоко, персик;

Мандарин, апельсин, хурма, лимон.

Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №33.

Упражнение: “НАША ГРЯДКА”


Цель: Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений.

Что растет на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий,

Помидоры и укроп,

Для приправы и для проб.

Есть редиска и салат -

Наша грядка просто клад.

Шесть овощей на нашей грядке

Перечисли по порядку.

Если слушал ты внимательно,

Назовешь их обязательно.

Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №34.


Игра «Я знаю 5 имен (названий…)»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Описание:

Раз и два, и три, и четыре –

Все мы знаем в этом мире.


Ребенок, ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю….».

Движения можно разнообразить.




Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №35.


Игра: «Чего не стало?» «Что прибавилось?» (овощи), (фрукты)


Цель: развитие зрительного внимания (с муляжами). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа существительных)

Ход: логопед ставит на стол корзину с овощами. Вместе с детьми рассматривают и трогают овощи. Логопед обращает внимание детей на то, что овощи имеют разную форму, что они разные на ощупь.

- А теперь я оставлю на столе только 4 овоща. Назовите их и запомните. (Дети выполняют).

Логопед просит детей закрыть глаза. Убирает со стола один овощ.

- Открывайте глаза и скажите, чего не стало.

Упражнение повторяется 3-4 раза, каждый раз с новым набором овощей.


Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №36.


Игра: «Подскажи словечко».


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Ход игры:

Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я ...(свекла).

Летом в огороде - свежие, зеленые,

А зимой в бочке - желтые, соленые.

Отгадайте, молодцы, как зовут нас? ...(огурцы).



Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №37.


Игра: «Бывает – не бывает»


Цель: расширение активного словаря ребенка, развитие логического мышления.

Описание:

Что же будет, что же нет?

Поскорее дай ответ!


Ведущий называет время года и явление природы. Ребенок должен сказать, бывает так или нет (Лето, ледоход; заморозки, метель, гроза…)



Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №38.


Игра: «Что изменилось?» (овощи), (фрукты)


Цель: развитие зрительного внимания и восприятия (с опорой на предметные картинки).

Ход: на наборном полотне помещаются 4 картинки по изучаемой теме.

Логопед просит рассмотреть и назвать картинки. Затем дети должны закрыть глаза, а логопед может удрать картинку, добавить лишнюю или поменять местами.

Упражнение следует проводить не более 4-х раз.



Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №39.


Игра: «Доскажи словечко».


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Сильно плачут все вокруг,

Если мама чистит ЛУК.


Ох, в земле засела крепко

Наша сказочная РЕПКА.


Все друзья зовут Антошку

Им помочь копать КАРТОШКУ.


Юбки свои накрахмалив до хруста,

Гордо расселась на грядке КАПУСТА.


Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №40.

Игра: «Доскажи словечко».

Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Спорим мы с братом доныне, Нужен сахара вагон,

Что же вкусней: арбуз или ДЫНЯ. Чтоб с улыбкой съесть ЛИМОН.

Ели мы в гостях у Наты А в подарке у Марины

Безопасные ГРАНАТЫ. Вкусно пахнут МАНДАРИНЫ.

Не бросают их солдаты, Детвора и обезьяны

Ох вкусны, сочны ГРАНАТЫ. Любят сладкие БАНАНЫ.

Гость тропический у нас

Длиннохвостый АНАНАС.

Ох, обманщики вы, вруши, Прибегу я по тропинке

Не растут на елках ГРУШИ. К сладкой ягодке МАЛИНКЕ.

Спеет на ветке она горделиво,

Синяя сладкая с косточкой СЛИВА.

Зрительное и слуховое внимание Овощи- фрукты

Карточка №41.


Игра: «Что лишнее?»

Цель: развитие зрительного внимания; дифференциация по цвету и форме, по месту произрастания (с муляжами и картинками).

Ход: логопед помещает на наборное полотно три картинки с изображением овоща (фрукта) круглой формы и одну с изображением овоща (фрукта) овальной формы. Дети объясняют, какая картинка лишняя и почему.

Затем три картинки с изображением овощей (фруктов) жёлтого цвета и одну картинку с изображением овоща (фрукта) красного цвета. Дети объясняют, какая картинка лишняя и почему.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №42.


Игра: «В огороде у козы Лизы».


Цель: Расширение словарного запаса по теме: «Овощи». дифференциация овощей и фруктов.

Ход: на доске картинка с изображением козы. У козы корзинка, а рядом вырезанные по контуру изображения помидора, огурца, лука, моркови, капусты, яблока, груши. Логопед объясняет детям, что коза пришла за овощами, и просит помочь козе собрать в корзинку только овощи. Дети по очереди подходят к козе и кладут в корзинку овощи, комментируя свои действия:

- Это помидор.

-Это огурец. И т.п.

В заключении логопед выясняет, почему дети не взяли в корзинку яблоко и грушу.

Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников» Н.В .Нищева.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №44.

Игра: «Поможем Клоуну Роме».

Цель: Расширение словарного запаса по темам «Овощи», «Фрукты». Классификация растений по месту произрастания (дифференциация овощей и фруктов). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Ход игры: логопед объясняет, что клоун играл с овощами и фруктами, всё перепутал. Просит детей помочь клоуну. Нужно положить фрукты в коробку, которая слева от Ромы, а овощи – в ту, что справа.

В ст. гр. дети составляют предложения.

- Я положу зелёное яблоко в коробку слева от Ромы.

- А я положу красный помидор в коробку справа от Ромы.

Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №45.

Игра: «Маленькие художники».

Цель: Расширение словарного запаса по темам «Овощи», «Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образование и использование в речи родительного падежа существительных. Совершенствование цветовосприятия и цветоразличения.

Ход: сначала рассматриваются чёрно-белые картинки, рассматривают их, называют одним словом. Все становятся художниками. На стол выкладываются кружки зелёного, красного и жёлтого цветов (в ст.гр. – 6 цветов). Логопед предлагает выбрать кружок того цвета, в который они хотят «раскрасить» свой овощ. Дети кладут кружок на левый угол карточки и составляют словосочетания (в ст.гр. – предложения)

Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №46.


Игра: «Составь предложение».


Цель: Активизация словаря по теме, практическое овладение навыком построения предложении с союзом а .

Ход: Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка. . .

Огурец овальный, а тыква. .

Лук горький, а морковка ...

Огурец зеленый, а свекла. . .

Редиска мелкая, а редька. . .

Кабачок большой, а тыква. . .

Помидор кислый, а чеснок. . .

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка 47.


Игра: «Один - много».

Цель: Образование родительного падежа множественного числа имени существительного.

Ход игры:

Мы – волшебники немного.

Был один, а станет много.

Логопед показывает картинки с изображением овощей (фруктов) и просит назвать, что там изображено.

Огурец - ..., помидор - ..., кабачок - ..., баклажан - ..., тыква - ..., репа , луковица- ...,

Обратить внимание на слова «картофель», «морковь», «лук», «чеснок»- ведь в единственном и мн. ч. они звучат одинаково.

Яблоко - яблоки, груша - ..., слива - ..., персик - ­..., банан - ..., абрикос - ..., апельсин - ..., лимон - ..., мандарин - ....


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №48.

Игра: «Веселый повар».

Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи - образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Ход: на панно изображение повара с подносом на вытянутой руке, а вокруг него – коробка с соком, вазочка с вареньем, банка с компотом и т.п. Логопед закрепляет изображение фрукта, овоща и предлагает рассказать, какие сок, повидло, компот, пюре получится из яблок; груши, и т.п.

- Весёлый повар приготовил из яблок яблочный сок, яблочный компот, сварил яблочное пюре, испёк ватрушки с яблочной начинкой ит.п.

Рекомендовано с 5 лет.

Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №49.

Игра: «Угадай, что это?»

Цель: составление загадок – описаний о фруктах (овощах) с опорой на картинки. Согласование прилагательного с существительным, образование качественных прилагательных.

Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков.

Ход : водящий выходит, дети выбирают фрукт (овощ). Водящий входит. Дети называют подходящие к данному объекту эпитеты.

Например: Что это? Фрукт, круглый, оранжевый, сладкий, вкусный, сочный.



Рекомендовано с 5 лет.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка № 50.

Игра: «Назови ласково».

Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами).

Ход: логопед рассказывает, что фрукты и овощи не сразу появляются большими и зрелыми. Из цветков появляются маленькие зародыши будущего урожая. Дети называют по картинкам большие и маленькие предметы:

Огурец -..., помидор - ..., горох - ..., тыква - ..., баклажан - ...,

лук -..., картошка- ..., капуста- ....

Яблоко- яблочко, груша- ..., слива- ..., банан , абрикос ,

апельсин- ..., лимон- ..., мандарин-...

Мячик маленький поймай,

Да словечком приласкай.

Рекомендовано ср.гр.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка51.


Игра: «Что творится на огороде? В саду?»


Цель: Введение новой лексики. Расширение глагольного словаря. Формировать умение детей подбирать существительное к глаголу.

Ход:

Овощ (фрукт) - растет, зеленеет, краснеет, спеет, зреет, наливается, желтеет, созревает...

Как ухаживают за урожаем - вскапывают, сеют, сажают, пропалывают, поливают ... .

Что делают с урожаем - дергают, срезают, выкапывают, срывают. Как его заготавливают - варят, жарят, маринуют, солят.



Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка 52.


Упражнение: Измени слова по образцу.


Цель: Расширение глагольного словаря по теме, научить детей

правильно изменять глаголы по временам.

Ход : Логопед предлагает ребенку изменить слова по образцу:

Растет - растут, зреет -..., зеленеет - ..., спеет - ..., цветет- ...,

краснеет - ..., сажает - ..., копает - ..., окучивает - ...,

рыхлит - ..., поливает - ..







Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №77.


Игра: «Что растет в саду, а что в огороде?»


Цель: Активизация словаря по теме, практическое овладение навыком построения предложения с союзом а.

Ход:

Ребенок перечисляет известные ему овощи, фрукты, и рассказывает, где они произрастают.







Лексика. Грамматика Овощи - фрукты

Карточка №78.


Игра: «Мой, моя, мое, мои».

Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи; согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои с существительными. Развитие мышления (способности к обобщению) и зрительного внимания.

Ход:

1) На столе лежат картинки. Дети переворачивают их и называют.

- Это чье яблоко? - Это мое яблоко. и т. д.

2) бросайте ребёнку мяч и произносите: «мой», «моя», «моё». Попросите ребёнка вернуть вам мяч. Одновременно называя нужный фрукт, овощ.

Рекомендовано ст.гр.

Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников» Н.В .Нищева.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка53.


Игра: «Давайте приготовим».


Цель: Расширение словаря по теме, словообразование, относительные и качественные прилагательные.

Ход: (игра с мячом).

Логопед бросает мяч ребенку и говорит:

- Что мы положим в винегрет?

Картофель отварной, почищенный

морковь, лук, огурец солёный, свёкла.

- Что мы положим в кастрюлю, когда будем готовить борщ?

Картофель сырой, почищенный

морковь, лук, огурец, свёкла.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №54.


Игра: «Про что можно сказать?.


Цель: Активизация словаря по теме. Формировать умение детей подбирать существительное к прилагательному.

Ход: Логопед задает вопрос: Большой (что?) - арбуз, желтая- . . . ,

маленькая ..., крупный ..., круглый..., мелкий ..., твердый ..., мягкая ..., сладкая . . . , вкусное. . . , горький. . . . , синяя. . . , красная . . . , зеленый. . . , черная ...., длинный..., спелая ...., сочный ...., свежий ..., хрустящий ... .





Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №55.


Игра: «Какой? Какая? Какое? Какие?»


Цель: Актуализация словаря. Согласование существительного с

прилагательным в роде и числе.

Ход: Логопед предлагает ответить на вопросы: Какой, какая, какое?- подбирая определения к каждому фрукту (овощу).

Лимон - желтый, сочный, кислый, . . .

Апельсин- . . . , мандарин - ..., груша- . . . , яблоко - . . . , слива - ..., персик- . . . ,




Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №56.


Упражнение: «Подбери слова-родственники»


Цель: Учить образовывать (подбирать) однокоренные слова.

Ход:

Яблоко - яблочко, яблоня, яблочный;

Лимон - лимончик, лимонный;

Слива - сливонька, сливовый.

Банан - бананчик, банановый.


Картофель – картофелина, картофельный.

репа – репка, репчатый.

лук – луковица, луковка, луковичный.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №57.


Игра: «Что ты любишь?»


Составление предложений по картинкам.

Цель: Активизация словаря по теме. Учить строить простые предложения..

Ход: У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят:

- Я люблю банан (грушу и т. д.)

Упражнение можно усложнить ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».





Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №58.


Упражнение: «Незнайка на кухне».


Цель: Активизация словаря по теме. Учить образовывать сложные слова и разделять сложные слова на простые.

Ход: решил Незнайка приготовить ужин.

- Помещение для хранения овощей? (овощехранилище)

- Приспособление для выжимания сока? (соковыжималка)

- Приспособление для резки овощей? (овощерезка)

- Приспособление для терки овощей? (овощетёрка) и т.д.

логопед просит детей образовать новое слово:

- Если у апельсина толстая кожа? (толстокожий)

- А у яблока гладкая кожица? (гладкокожий)

Объяснить слова: Плодоносит, удобрение, толстокожий и т.д..


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №59.

Упражнение: «Измени слово».

Цель: Активизация словаря по теме, образование сравнительных прилагательных; практическое овладение навыком построения предложений с союзом "а".

Ход: Логопед демонстрирует картинки и предлагает ребенку продолжить предложение:

- Яблоко большое, а ананас больше.

- Вишня кислая, а лимон кислее.

- Груша сочная, а апельсин сочнее.

Яблоко, груша, апельсин, слива, персик, абрикос.

Редька, хрен, брюква, редиска.


Рекомендовано ср.гр.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №60.


Игра «Посчитай»


Цель: Учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять».

Оборудование: любые фрукты или овощи одного вида. Картинки. Ход: Сколько их – всегда мы знаем.

Хорошо мы все считаем.


логопед называет слова в единственном числе (бросая мяч или прокатывая по полу), ребенок – с числительными 5, 6 ... покажите ребёнку фрукты (овощи) и предложите сосчитать их.




Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №61.


Упражнение «Самое - самое»


Цель: учить употреблять сравнительную степень прилагательных в различных падежах.

Ход: предложите ребёнку закончить предложения: «Саша угостил меня яблоком не просто вкусным, а ... (каким) вкуснейшим. Бабушка сварила варенье из слив не просто сладких, а ... (из каких) сладчайших. Миша купил лимон не просто кислый, а ... (какой) кислейший».




Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №62.


Упражнение: «Составь сочетание»


Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.

Ход: предложить ребёнку составить сочетание из двух предложенных слов.

Сад и яблоко – яблоневый сад.

Груша и варенье – грушевое варенье.

Гранат и сок – гранатовый сок.

Яблоко и пюре – яблочное пюре.







Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №63.


Игра «Кто больше расскажет о профессии»


Цель: учить соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы.

Ход: объясните ребёнку значение слов «профессия», «действие» на примере знакомых профессии, например, воспитателя.

А как называют человека, который пашет землю? (землепашец)

А как называют человека, который выращивает лес? (лесник)

А как называют человека, который ухаживает за полем? (полевод)

А как называют человека, который выращивает деревья, ухаживает за садом? (садовод)

Землю копает (землекоп). Овощи выращивает (овощевод). Ухаживает за садом (садовод).

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №64.

Упражнение «Найди быстро ошибку»


Цель: учить образовывать от имени существительных прилагательные.

Ход: логопед произносит фразу и просит ребёнка найти ошибку. Дать правильный ответ после вашего вопроса.

- На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве?

- Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали?

- Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама?

- Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №65.


Игра «Помоги бабушке искать овощи»


Цель: учить правильно использовать предлоги «под», «над», «около»; понимать и использовать в активной речи обобщающее слово «овощи».

Ход: предложить ребёнку поиграть – отправиться в огород собирать урожай. Скажите, что овощи любят шалить и играть в прятки.

Предложите ребёнку найти спрятавшиеся овощи. Скажите: «Волшебный помидорчик может тебе помочь. Приставь его к своему ушку, и он подскажет, куда спрятались овощи». Произносите от имени помидорчика: «Листик лежит над огурцом. Помидор лежит под жёлтым листочком. Огурец спрятался около огурца. Маленький помидорчик – за огурчиком».

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №66.

Игра «Круглый, овальный, квадратный»

Цель: согласовывать прилагательное с существительным в роде.

Оборудование: предметные картинки с изображением овощей (фруктов), мяч.

Ход: Тут, конечно, каждый знает,

Что каким у нас бывает.

- Будем брать по одной картинке. Если овощ круглый, картинку забираешь ты, а если овальный, то картинку заберу я .

Когда все картинки будут разложены, предложить ребёнку назвать их форму и величину: «Круглый помидор, овальный огурец, круглый лук, круглая редиска, овальный кабачок».

Отчётливо выговаривайте окончания прилагательных.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №67.

Игра «Слова наоборот»

Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; правильно согласовывать имя существительное с прилагательным в роде.

Оборудование: мяч.

Ход: Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот

Длинный огурец – короткий огурчик,

Толстый кабачок – тонкий кабачок.

Грязная морковь – чистая морковь.

Большой помидор – маленький помидорчик.

Свекла сладкая, а перец горький.

Помидор сладкий, а лук горький

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №68.


Игра «Привередница»


Цель: учить дифференцировать предлоги, обозначающие направление движения: «в», «из».

Ход: ребёнок берёт на себя роль Привередницы. Спросите: «Чем Привередница отличается от других детей?» (она всё хочет сделать наоборот).

Начните предложение, а ребёнка попросите сказать его наоборот:

Я положу помидор в корзину. – А я вытащу из корзины.

Бабушка положила помидор в банку. – А я вытащу помидор из банки. Дедушка сложил картофель в мешок. – А я вытащу его из мешка. Мама сложила редиску в миску. – А я вытащу редиску из миски.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №69.


Игра «Разложи и расскажи»


Цель: учить располагать синонимы по мере возрастания.

Оборудование: картинки.

Ход: предложить ребёнку рассмотреть ящики; назвать их величину по возрастающей и по убывающей. Попросить ребёнка разложить урожай по ящикам (огурцы, свёклу). Затем попросите его назвать величину овощей по мере возрастания. Предложите для подбора прилагательные: большой, огромный, большущий; маленький, очень маленький, малюсенький. Крохотный.



Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №70.


Игра «Как сказать иначе?»


Цель: учить образовывать причастия и употреблять их в речи.

Оборудование: предметные картинки.

Ход: предложить ребёнку составить предложения, объяснив ему, что при помощи вопроса можно образовать новое слово. Дайте образец фразы:

Папа копает. – Какой папа? – Папа, копающий землю.

Мама поливает. – Какая мама? Мама, поливающая огород.

Бабушка пропалывает грядку. – Какая бабушка? Бабушка, пропалывающая грядку.

Огурец висит. – Какой огурец? Огурец, висящий на плети.

Кабачок лежит. – Какой кабачок? Кабачок, лежащий на грядке.

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №71.


Игра «Изменялки, прибавлялки»


Цель: учить образовывать глаголы с приставками вы-, пере-, за-, от-.

Ход: предложите ребёнку поиграть – придумывать новые слова. Скажите слово и предложите ребёнку прибавить к нему в начале один или несколько звуков. Выигрывает тот, кто придумает больше слов.

Копает – перекапывает, закапывает, откапывает, накапывает.

Льёт – переливает, заливает, поливает, выливает, наливает.

Сажает – высаживает, пересаживает, отсаживает.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №72.


Упражнение: «Он, она, они»


Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход: положите на столе перед ним сюжетные картинки. Скажите, что вы будете говорить, а он должен угадать, про кого вы говорите. Попросите его найти и взять эту картинку и сказать, кто и что делал.

Например: «Сорвал огурец. Сорвала огурец. Сорвали огурцы. Выдернул морковь. Выдернула морковь. Выдернули морковь».

Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №73.


Упражнение «Делаю - сделал»

Цель: учить образовывать настоящее и прошедшее время глаголов.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход: предложить вспомнить ребёнку, как убирают тот или иной овощ (снимают, выдергивают, выкапывают, срезают)

Подобранны картинки, на которых овощи срывают. Попросите ребёнка назвать сорванные овощи, сложить картинки в две стопки: «выполняют работу – овощи срывают; выполнили работу – овощи сорвали».

Выдёргивают – редис, репу, свёклу, морковь;

Выкапывают – картофель;

Снимают – огурцы, фасоль, горох, помидоры;

Срезают – капусту, кабачок, тыкву.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №74.


Упражнение: « КАК ЯБЛОКИ СОБИРАЮТ»


Цель: учить пересказывать содержание близко к тексту.

Ход:

...Я увидел лестницу. А на лестнице стояла тетя. Она доставала яблоки и давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую кучу яблок. Там сидели две тети и на яблоки смотрели. Возьмут яблоки, повертят, повертят, и складывают в корзинки. Смотрели, чтобы пятнышка не было. Без пятнышка - это самые лучшие яблоки. Эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики, а потом в ящиках всюду развозят.

Б. Житков.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №75.


Упражнение: «Текст для пересказа».


Цель: учить пересказывать содержание близко к тексту.

Ход:

Давно скосили и убрали луга и поля. Поля опустели, и над ними ходят низкие осенние облака.

Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и желтую репу. Всех позже срезают капусту - тяжелые светло - зеленые кочаны.

По И. Соколову - Микитову.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №76.


Упражнение «Лови да бросай – цвета называй»


Цель: закрепление умение согласовывать существительные с качественными прилагательными в роде и числе.

Оборудование: мяч.

Описание:

Что у нас какого цвета –

Мы расскажем вам об этом.

Логопед называет слова, просит назвать цвет.


Лексика. Грамматика Овощи- фрукты

Карточка №79.


Упражнение « »


Цель:

Ход:

Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №80.


Упражнение: «красный - синий».


Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления.

Описание:

Красный-гласный, синий - нет.

Что за звук? Мне дай ответ!


Если мяч красного цвета – ребенок называет гласный звук, слово. начинающееся с гласного звука, если синий - ….


Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №81.


Упражнение: «Составь слово».


Цель: закрепление умения добавлять слог до слова, активизация словаря, развитие быстроты реакции

Описание:

Слог да слог – и будет слово.

Мы в игру сыграем снова.

логопед произносит слог, дети добавляют вторую часть слова.

МА - … (шина, лина,)

КАР - (тошка, зина, авай)


Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №82.


Упражнение: « Считаем звуки».


Цель: определение последовательности и количества звуков в слове.

Описание:

Мяч лови и мяч бросай –

Сколько звуков – называй .

Логопед, бросая мяч, произносит слово. Ребенок определяет количество и последовательность звуков в слове.

А) мак, кот,…Б) рама, мама..В) стол, спор..


Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №83.


Упражнение « Встречу слово на дороге –

разобью его на слоги.»


Цель: Тренировка умения делить слово на слоги, развитие внимания, быстроты мышления.

Описание:







Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №84.


Упражнение « Слово это изменяй, изменяя – удлиняй.»


Цель: Развитие словарного запаса, совершенствование словоизменения, словообразования, развитие внимания, быстроты мышления

Описание: Логопед , бросая мяч, произносит односложное слово. Ребенок, поймавший мяч, изменяет слово, чтобы увеличилось количество слогов. Определяется количество слогов( мяч – мячик, слон – слоник-слоненок)




Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №85.


Упражнение: «Разноцветные флажки».


Цель: развитие речевого слуха. Различение на слух коротких и длинных слов.

Ход: логопед выстраивает детей в шеренгу перед собой и раздаёт им по два флажка разного цвета.

- Если я скажу длинное слово, вы поднимите красный флажок. Если я скажу короткое слово, вы поднимите синий флажок.

Логопед произносит слова: лук, картофель, репа, петрушка, баклажан.



Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №86.


Упражнение: «Помоги Незнайке».


Цель: Совершенствование навыка звукового анализа слов: лук, лист.

Ход: на наборном полотне изображение Незнайки и изображение лука и листа. Педагог предлагает детям помочь Незнайке вспомнить, что изображено на картинках, и выполнить звуковой анализ этих слов. Один ребёнок выкладывает схемы на наборном полотне, остальные – работают с раздаточным материалом за столом





Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №87.


Упражнение «Составь предложение»


Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций.

Описание:

Мячик прыгать я заставлю

Предложение составлю.

Логопед называет слова в исходной форме. Ребенок должен согласовать слова, составив предложение.

(девочка, спать – Девочка спит)





Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №88.


Упражнение: «Разноцветные корзинки, грузовики».


Цель: определение места звука Д в словах. Развитие навыков фонематических представлений, зрительного внимания.

Ход: на наборном полотне перед детьми – коричневая и желтая корзинки и комплект картинок со звуком Д в названиях: дом, дуб, дрова, удочка, ведро, сковорода, медведь, дверь и т.п.

В коричневую корзинку те картинки, названия которых начинаются с заданного звука, а в желтую – те, в которых заданный звук в середине.






Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №89.


Упражнение: « ».


Цель:

Ход:










Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №90.


Упражнение: « ».


Цель:

Ход:








Апельсин.

Я сладкий, рос на юге,

Как солнышко в листве.

Оранжевый и круглый,

Я нравлюсь детворе.

Гранат.

Что за плод!

Шкатулочка с секретом!

Семена – стекляшечки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета.

Потрясешь- как странно – не звенит.


Яблоко.

Само с кулачок,красный бочок,

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко.


Апельсин.

Он и сочен, и душист,

А снаружи золотист.

Много долек в нем, друзья,

Для тебя и для меня.


Арбуз.

Кафтан на мне зеленый,

А сердце – как кумач.

На вкус, как сахар, сладок,

А сам похож на мяч.


Яблоко.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.


Арбуз.

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный.

Овощи.

Картошка

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла.


Редиска.

Щеки розовы, нос белый

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена.

Вся на солнышке она.


Грох.

Голова на ножке,

В голове горошки.


Капуста.

Уродилась я на славу.

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи –

Меня ищи.


Помидор.

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.


Картофель.

Он и в дождик, он и в зной

Клубни прячет под землей.

Клубни вытащишь на свет –

Вот и завтрак, и обед.

Горох.

Голова на ножке,

В голове - горошки.


Капуста.

Лоскуток на лоскутке –

Зеленые заплатки.

Целый день на животе

Нежится на грядке.


Капуста.

Расселась барыня на грядке.

Одета в пышные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка.


Капуста.

Уродилась я на славу:

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи –

Меня в них ищи.


Общие речевые навыки Грибы, ягоды.

Карточка №1.


Упражнение: «Эхо».


Цель: Развитие силы голоса и речевое дыхание.

Ход: Логопед показывает картинку: дети в лесу кричат «АУ».

Ребята делятся на две команды. Первая команда громко, но на мягкой атаке кричит: «АУ!» Вторая команда (эхо) тихо отвечает:

«АУ» (Повторяем 3-5 раз.)








Общие речевые навыки Грибы, ягоды.

Карточка №2.

Упражнение: «Найди грибочек»


Цель: Развитие длительного плавного выдоха.


Ход: На уровне рта ребенка находится картинка с изображением гриба, прикрытая сухим разноцветным осенним листочком. Рассматриваются разноцветные листья деревьев, называют их, определяют цвет.

Дети стоят напротив листочков. Медленно набирают воздух через нос. Следим, чтобы не поднимали плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щек. Обращаем внимание детей, какой грибок нарисован на картинке.



Общие речевые навыки Грибы, ягоды.

Карточка №3.


Упражнение «Лесенка»


Цель: Преодоление твердой атаки гласных. Пение гласных.

Ход: Пропевание гласных: А, У с повышением и понижением тона. Логопед показывает детям, как «Голос поднимается и опускается по лесенке».






Общие речевые навыки Грибы, ягоды.

Карточка №4.

Упражнение: «Диалоги»

Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, развитие глагольного словаря.

Ход: логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя и показывая образец выразительной интонации; затем просит прочесть так же каждого ребёнка.

- Ножки, ножки, где вы были?

- За грибами в лес ходили.

- А вы ручки отдыхали?

- Мы грибочки собирали.

- А вы, глазки, помогали?

- Мы искали да смотрели –

Все пенечки оглядели. Народная потешка.


Общие речевые навыки Грибы, ягоды.

Карточка №5.


Игра «Вьюга»

Цель: Развитие силы голоса.

Ход:

Логопед показывает картинку, на которой нарисована вьюга.

Логопед: Вьюга начинается.

Дети стоят, спины прямые; делают глубокий вдох, на выдохе тихо начинают тянуть: у-у-у...

Логопед: Сильная вьюга.

Дети усиливают силу голоса.

Логопед: Вьюга затихает.

Дети уменьшают силу голоса.

Логопед: Вьюга кончилась.

Дети затихают.


Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №6.

Пальчиковая гимнастика


«ГРИБЫ»


Топ – топ – пять шагов,

(Дети «шагают» пальчиками по столу.)

В туесочке пять грибов.

(Переплели пальцы обеих рук – туесочек, большие пальцы – ручка; показали 5 пальцев правой руки.)

Мухомор красный-

Гриб опасный.

А второй – лисичка,

Рыжая косичка.

Третий гриб – волнушка,

Розовое ушко.

А четвертый гриб – сморчок,

Бородатый старичок.

Пятый гриб – белый,

Ешь его смело!

(На каждое двустишие дети разгибают

по одному пальчику, начиная с мизинца,

на одной или обеих руках.)

Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №7.


Пальчиковая гимнастика

Грибы.


Раз, два, три, четыре, пять!

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

(Загибают по одному пальчику начиная с мизинца

Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №8.


Пальчиковая гимнастика


ЗА ЯГОДАМИ”


Раз, два, три,

четыре, пять,

(Пальчики обеих рук «здороваются»,

начиная с больших.)

В лес идем мы погулять.

(Обе руки идут указательными и средними пальцами по столу)

За черникой, за малиной,

( Загибают пальчики, начиная с большого.)

За брусникой, за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.



Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №9.


Координация речи и движения,

развитие общей моторики.


“ ЯГОДА -МАЛИНА”


За малиной в лес пойдем,

В лес пойдем.

(Идут в хороводе взявшись за руки.)

Спелых ягод наберем,

Наберем.

(Идут по кругу обеими руками собирая воображаемые ягоды.)

Солнышко высоко,

А в лесу тропинка

(Встают лицом в круг, тянутся

руками вверх; потом пальчиками достают “тропинку”, сделав наклон.)

Сладкая ты моя,

Ягодка - малинка.

(Бегут по кругу, взявшись за руки.)


Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №10.


Координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками


ГДЕ ВЫ БЫЛИ”

Логопед. Ножки, ножки, где вы были?

(Ходьба на месте.)

Дети. За грибами в лес ходили.

Логопед. Что вы ручки, работали?

(Присели “собирают” грибы.)

Дети. Мы грибочки собирали.

Логопед. А вы глазки, помогали?

Дети. Мы искали да смотрели,

Все пенечки оглядели.

(Смотрят из-под руки, поворот влево, вправо.)










Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №11.


Координация речи с движением


ПО ЯГОДЫ”


Мы шли-шли-шли,

(Маршируют, руки на поясе.)

Землянику нашли.

(Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, не сгибая колен.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Маршируют.)

Мы идем искать опять.

(Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.)


Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №12.


Координация речи с движением


Грибы.


Мы идем дорожками,

Мы идем тропинками,

Мы идем с лукошками,

Мы идем с корзинками.

Прямо за опушкою в

Вдруг нашли волнушки мы

И пенек с опенками

Под рябиной тонкою.

Крепкий подберезовик

Вырос под березою,

Красный подосиновик

Вырос под осиною.















Развитие моторики Грибы, ягоды.

Карточка №13.


Координация речи с движениями; развитие творческого воображения, подражательности; закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, ”собирать”.


ЗА ГРИБАМИ”


Все зверушки на опушке

(Дети идут в хороводе.)

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали,

рыжики срывали.

(Скачут вприсядку, срывают

воображаемые грибы.)

Лисичка бежала,

лисички собирала.

(Бегут, собирают воображаемые грибы.)

Скакали зайчатки,

искали опятки.

(Скачут стоя, “срывают” грибы)

Медведь проходил,

мухомор раздавил.

(Идут вразвалку, в конце строки

топают правой ногой.)


Зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка 14.


Игра: «Четвертый лишний».

Цель: Развитие зрительного внимания.

Классификация предметов.

Актуализация словаря по теме «грибы».

Ход игры: показываются предметные картинки, предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».





зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка15.

Игра: «Запомни и повтори».

Цель: слуховое внимание. Актуализация словаря по теме. Развитие слуховой памяти.

Ход игры: Логопед предлагает ребенку повторить ряд слов, найти соответствующие картинки:

Лето, солнце, река;

Гроза, тучи, дождь;

Трава, ягоды, цветы;

Бабочка, стрекоза, кузнечик;

Лес грибы, поляна;

Земляника, черника, малина;

Ромашка, василек, колокольчик.




зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка №16.


Упражнение: «Разрезные картинки»


Цель: Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики, мышления.

Ход игры: Логопед просит детей вынуть из конвертиков

картинки и рассмотреть их. Предлагает детям собрать

разрезанные на части картинки рассказать, что у них получилось.


В зависимости от возможностей детей картинки могут быть разрезаны на 3-6 частей, иметь горизонтальные вертикальные разрезы.






Зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка №17.

Упражнение: «Подбери грибок»


Цель: Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме. Закрепление представлений о съедобных и несъедобных грибах. Мышления.


Ход игры:

А) Ребенку предлагается разглядеть на картинке грибы и назвать их. Можно попросить сосчитать грибы.

Б) Ребенку предлагается найти и показать на картинке сначала съедобные грибы, потом несъедобные.


Зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка №18.


Упражнение «Вопросы на засыпку»


Цель: Развитие слухового внимания. Развитие связной речи. Мышления.

Ход игры: Ребенку предлагается ответить на вопросы:

- На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек?

-Чего в лесу больше – грибов или белых грибов?

- Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?







Зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка №19.


Упражнение: «Брать – не брать»


Цель: Развитие слухового внимания. Увеличение словарного запаса. Дифференциация лесных и садовых ягод


Ход игры: Дети стоят кружком. Логопед объясняет, что будет произносить названия лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой ягоды, потянуться, подняв руки вверх. (Земляника, черника, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.)


Зрительное и слуховое внимание. Грибы, ягоды.

Карточка №20

Упражнение: «Подскажи словечко »


Цель: Развитие слухового внимания

Ход игры: Логопед предлагает детям закончить стихотворение:


Возле леса на опушке, Посмотрите-ка, ребятки. Вдоль лесных дорожек

Украшая темный бор, Тут лисички, там - опята, Много белых ножек

Вырос пестрый как петрушка, Ну а это, на полянке, В шляпках разноцветных,

Ядовитый … (Мухомор) Ядовитые…. (поганки) Издали заметных.

Собирай, не мешкай,

Это …. (Сыроежки)


У девчонки – тонконожки

Ярко- красные сережки.

Под листочек загляни-ка,

Там краснеет …

(Земляника)

Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №21.

Упражнение: «Бабочка и грибок», «Что где лежит?»

Цель: Совершенствование: грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов: НА, С, В, ИЗ.

Ход: 1) на магнитной доске закреплено изображение мухомора и островка травы. Педагог помещает изображение бабочки на шляпку гриба и задаёт вопрос: «Где сидит бабочка?»

Ответ: «На грибке». Вопросы «Откуда слетела бабочка?» «куда слетела бабочка?»

2) Муляжи (картинки) ягод и фруктов раскладываются в разных местах (на, под, в, около шкафа, стула стола и т. п.) Ребенку предлагается собрать их и рассказать, где что лежало. При этом особое внимание обращаем на употребление существительных с предлогами.

Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка22.


Игра: «Один - много».


Цель: Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.


Ход игры: Логопед предлагает изменить слова по образцу:

Гриб – грибы, маслёнок – маслята, поганка – поганки, подберёзовик – подберёзовики, сыроежка – сыроежки и т.п.



Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №23.

Игра: «Сколько грибов собрали?». «Чего не стало?»


Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Образование родительного падежа единственного и множественного числа

имени существительного.


Ход игры: Дети должны закончить предложение:

"В лесу много…?

Мы собрали много...? ( Подосиновиков, опят, сыроежек и т. д.)"





Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №24


Игра: (с мячом) «Назови ласково».


Цель: Закрепление в активном словаре детей существительных по теме, формирование навыка образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.


Ход игры: Логопед предлагает ребенку изменить слово по образцу:

Боровик- боровичок, моховик, сыроежка, корзина, пень, лес, полянка, лукошко.





Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка 25.


Упражнение: «Продолжи предложение»


Цель: упражнять в подборе слов – действий. Образование и использование в речи родительного падежа существительных.


Ход игры: Логопед предлагает ребенку продолжить предложение:

в лесу растет много волнушек, груздей…

Грибы можно сорвать, срезать ... (положить в корзину, принести домой, почистить, нарезать, отварить, посушить, засолить, замариновать, пожарить).





Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №26.

Игра: «За грибами».

Цель: Увеличение словарного запаса по теме «Лес. Грибы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление форм винительного падежа существительных с предлогом в и родительного падежа с предлогом ИЗ). Употребление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.

Ход игры: В средней группе: игра проводиться с целью формирования словаря, а также формирования представлений о съедобных и несъедобных грибах.

На стол выкладываются картинки с изображением грибов. Дети рассматривают картинки и вспоминают название грибов. Далее дети по очереди закрепляют грибы в корзинке, четко называя их. Когда все грибы помещены в корзинку, логопед спрашивает, знают ли дети, какой гриб нужно убрать из корзинки и почему.

Если игра проводиться с целью закрепления в речи предлогов, в, из, логопед спрашивает детей: - Где лежат грибы? – Откуда мы убрали мухоморы?

В старшей группе дети, «собирая» грибы в корзину, составляют предложения: - Я нашел белый гриб.

-Я положу в корзину подосиновик.

В подготовительной группе игра усложняется, так как логопед просит детей составлять предложения с союзом потому что, когда они выбирают картинки с изображением грибов.

Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка27.


Игра: «Скажи наоборот».


Цель: Закрепить умение детей подбирать слова- антонимы.

Ход игры: Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей.

Поймавший мяч ребенок должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду. Например: Большой гриб - маленький гриб, высокая ножка - ..., толстая ножка-...







Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.


Карточка28.


Игра: «Подбери слово».


Цель: Формировать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Ход игры:

Учитель - логопед задает вопрос:

"О чем можно сказать - вкусная, вкусный, вкусные?"

Ребенок находит соответствующие ответы, опираясь на картинки, выставленные на фланелеграфе

(Малина, компот, варенье, ягоды и т. д.)



Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №29.


Упражнение: «Волшебная мастерская»


Цель: Совершенствование грамматического строя речи,

правильное использование и образование форм родительного и творительного падежей имен существительных с предлогами

«с», «без».

Ход: Логопед раскладывает перед детьми картинки с

недостающими деталями и предлагает собрать их. Дети прикладывают недостающие детали и отвечают на вопрос

логопеда:

-Какой детали не хватает этому предмету?

- Гриб без ножки

- С чем теперь гриб?

-С ножкой, и т.д.

Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №30.


Упражнение: «Угадай - ка»


Цель: Закрепление в речи правильные формы существительных предложного падежа с предлогом (значение местонахождение) в структуре предложения

Ход: Логопед показывает схемы предлогов. Дети располагают предметы по отношению друг к другу в соответствии со схемой предлогов. Дети самостоятельно придумывают предложения по двум опорным словам.





Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №31.

Упражнение: « Корзинка с грибами»

Цель: Учить согласовывать существительные с числительными

Ход: Логопед предлагает детям посмотреть на картинку:

«Корзина с грибами» и сосчитать, сколько каких грибов собрали

в корзинку.

Сентябрь принес нам грибов урожай.

Соли, маринуй и в сметане их жарь,

Свари суп грибной, приготовь их с картошкой,

И в блюдо мясное добавь их немножко.

На нитку побольше грибов нанижи,

Для зимних запасов ты их засуши.

Богатством своим с тобой делиться лес.

Спасибо за радость осенних чудес!

Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №32.

Упражнение: «Писатель»

Цель: Закрепление умения детей составлять рассказ – описания по плану. Расширение пассивного словаря прилагательными.

Ход: Ребенку предлагают изобразить знаменитого писателя,

который придумал «рассказ», «сказку», о ягоде или грибе в зависимости от изучаемого материала. Затем кто – либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает

подготовленное им по опорной схеме описания картинки

или муляжа.

План рассказа:

1.Что это?. 2. Это ягода или гриб? 3. Где растет? 4. Какого цвета?

5. Какой формы? 6. Съедобные или несъедобный?

7. Что можно из него приготовить?


Лексика. Грамматика. Грибы, ягоды.

Карточка №33.

Упражнение: «Веселый повар».

Цель: Учить образовывать относительных прилагательные, правильное использование форм родительного, винительного творительного падежей имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Развитие навыков звукового анализа.

Ход: Если игра проводиться с целью совершенствования грамматического строя речи. То играющий закрепляет на подносе веселого повара маленькую картинку с изображением ягод или грибов, а логопед предлагает рассказать детям, какие блюда приготовить из данного продукта.

Если игра проводиться с целью дифференциации сонорных звуков, то из нее исключаются картинки с изображением вишни и сначала отрабатываются словосочетания: грушевое варенье, грушевый сок, ватрушка с грушевой начинкой, плюшки с грушевым повидлом, грушевый компот и т.д. И только потом с этими словосочетаниями составляются предложения.


Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Грибы, ягоды.

Карточка №34.

Упражнение: «Помоги ёжику»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов – названий лесных ягод.


Ход: на магнитной доске выставлены «Ёжики»- таблицы, с определённым количеством кружков (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями ягод. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Педагог предлагает угостить ежей ягодами с определённым количеством слогов в слове.






Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Грибы, ягоды.

Карточка №35.


Упражнение: « Молчанка»


Цель: Развитие умение определять количество слогов в слове.

Оборудование: карточки с цифрами 1,2,3 у каждого ребенка.


Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.

Слова подбираются в соответствии с лексической темой.

Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей,

Насчитывает штрафные очки.



Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Грибы, ягоды.

Карточка №36.


Упражнение: «Что видел зайка».


Цель: Развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной; на столе фигурка зайца.

Ход: Логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Логопед раздает детям картинки, предлагая называть предмет, на ней изображенный. Дети анализирует состав слова (выкладывая звуковую схему слова). Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.



ЗАГАДКИ


Что за бусинка вот тут

На стебле повисла?

Глянешь - слюнки потекут,

А раскусишь кисло.

(КЛЮКВА)


Под листом на каждой ветке.

Сидят маленькие детки.

Тот, кто деток соберет,

Руки вымажет и рот.

(ЧЕРНИКА)


Я красна, я кисла,

На болоте росла,

Дозревала под снежком,

Ну-ка, кто

со мной знаком?

(КЛЮКВА)


Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

(МАЛИНА)


Красивый, нарядный,

В шляпке парадной...

Сушить нам и жарить

Его не придется,

Пусть мухам на гибель

В лесу остается!

(МУХОМОР)


Что за бусинка вот тут

На стебле повисла?

Глянешь - слюнки потекут,

А раскусишь кисло.

(КЛЮКВА)


СТИХИ.


СЫРОЕЖКИ. ОПЯТА.

После дождика подружки На пеньке живет семья:

Поселились на опушке. Мама, папа, брат и я.

Шляпки разноцветные, Дом у нас один, а крыша

Самые заметные. Есть у каждого своя.

В. Мусатов. Н. Пикулева.

Загадки.


Шляпка красная в горошек, Что за ребятки на пеньках

Воротник на тонкой ножке. Столпились тесной кучкой

Этот гриб красив на вид, И держат зонтики в руках,

Но опасен ядовит. Застигнутые тучкой?

(Мухомор) (Опята)


Под осинкой у тропинки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет ботинка.

Шляпа есть, нет головы.

(Подосиновик)

Загадки.


Возле леса на опушке, Вдоль лесных дорожек

Украшая темный бор, Много белых ножек

Вырос пестрый, как петрушка, В шляпках разноцветных,

Ядовитый … Издали заметных.

(Мухомор) Собирай, не мешкай,

Это …

(сыроежки)

Что за ребятки на пеньках

Столпились тесной кучкой

И держат зонтики в руках,

Застигнутые тучкой? (Опята)


Кто носит шляпу на ноге? (ГРИБ)


Под кустами,

Под листами

Мы попрятались в траву,

Нас в лесу ищите сами,

Мы не крикнем вам: “Ау!” (ГРИБЫ)


Я под шапкою цветной Стоял на крепкой ножке,

На ноге стоит одной. Теперь лежит в лукошке.

У меня свои повадки: (ГРИБ)

Я всегда играю в прятки.

(ГРИБ)


На лесной полянке

Я все утро рос-

Под напев зорянки,

Говорок берез.

И шептали сосны

Ветру про меня:

- Быстро стал

Он взрослым - не прошло и дня.

(ГРИБ)


Ягоды.

Ягода.

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я ,

И вот теперь я спелая.


Красная и черная смородина.

Две сестры летом зелены.

К осени одна краснеет, другая чернеет.


Грибы.

Гриб.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть – нет головы.


Гриб.

Я под шапкою цветной

На ноге стою одной,

У меня свои повадки,

Я всегда играю в прятки.


Гриб.

Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой,

С бархатной подкладкой.


Подосиновик.

Что за гриб стоит на кочке

В красном бархатном платочке?

Мухомор.

Шляпка красная в горошек,

Воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

Но опасен, ядовит.


Общие речевые навыки Деревья.

Карточка №1.

Упражнение «Осенние листочки»


Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Закрепление знания основных цветов, названий деревьев.

Ход: На уровне рта ребенка подвешены на ниточкax сухие

разноцветные листья деревьев. Paccматриваем их, нaзывaeм, oпpeдeляeм цвет. Дети стоят напротив листочков. Медленно набираем воздух через нас, Cлeдим, чтобы не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щек. (Повторяем 3-5 раз.)

Общие речевые навыки Деревья.

Карточка №2.

Цель: Работа над силой голоса. Рaзвитиe пepeключаемости органов apтикуляционногo аппарата

Ход: Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у» (тихо)

Листочки (пальчики) едва шевелятся.

Подул сильный ветер; «У-у-у-у-у-у!» (Громко.)

Заблудились мы в лесу, ,

закричали мы «Ау!» (Сначала громко, потом тихо).

Осенние листочки на веточках висят,

осенние листочки с нами говорят; «А-o-у-и»

Общие речевые навыки Деревья.

Карточка №3.


Упpaжнениe «Кто кого?»


Цель: Развитие силы гoлoca и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Oпиcание игры: Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно

начинают прoтяжнo произносить, сначала тихо, затем громко , гласные звуки а, о, у, и, э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала пoбeдителя oпpeдeляeт педагог. Затем можно пopyчить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не пepeнaпpягaли мышцы шеи.



Общие речевые навыки Деревья.

Карточка №4.


Упражнение: «Эхо»


Цель: Активизация мышц губ нижнeй челюсти. Развитие

силы голоса,

Ход: Педагог распределяет детей на две группы, одна группа

говорит:

Мы в лес пойдем,

Грибов найдем,

Ребят мы громко позовём: «Ау! Ау! Ау!»

Никто не отзывается.

Лишь эхо откликается.

Bторaя группа после этого говорит очень тихо. «Ау, ау, ау», Потом дети меняются poлями.


Общие речевые навыки Деревья.


Карточка №5.


Упражнение «Дождик, дождик».


Цель: Развитие ритмичной и выразительной речи,

Кoopдинации движений и ориентировки в пространстве.

Ход: Стулья расставлены по кругу, на один меньше, чем

играющих детей. Дети ходят в cepeдинe круга и говорят хором (или один).

Дождик, дождик, что ты льешь ?

Погулять нам не даешь ?

После слов «погулять нам не даёшь» дети бегут к стульчикам. Кому стульчика не хватает, тот проиграл. Игра повторяется несколько раз.

Общие речевые навыки Деревья.


Карточка №5 (1).


Упражнение: «Успокой куклу» .

Цель: развитие тембра голоса

Описание игры: дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (укачивает кукла, негромко нaпeвaя на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте».

Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук -а-.


Развитие моторики. Деревья.


Карточка №6.



Координация речи с движением,

работа над темпом и ритмом речи.


ДОЖДИК“


Капля раз,

(Прыжок на носочках, руки на поясе)

Капля два.

(Прыжок.)

Очень медленно сперва.

( 4 прыжка.)

А потом, потом, потом

( 8 прыжков.)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли.

( Руки развести в стороны.)

От дождя себя укрыли.

(Руки полукругом над головой)


























Развитие моторики. Деревья.


Карточка №7.

Координация речи с движением.


ЛИСТЬЯ”


Листья осенние тихо кружатся,

(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)

Листья нам под ноги ложатся

( Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят,

( Движения руками вправо - влево.)

Будто опять

закружится хотят.

(поднимаются кружатся.)


Развитие моторики. Деревья.


Карточка №8.

Пальчиковая гимнастика.

«Осенние листья»


Раз, два, три, четыре, пять,

(загибают пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать.

(сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы,

листья рябины,

листики тополя,

листья осины,

листики дуба мы соберём,

(загибают пальчики, начиная с большого)

маме осенний букет принесём.

(шагают по столу средним и указательным пальчиками).




Развитие моторики. Деревья.


Карточка №9.

Координация речи и движения.

Дождик”


К нам на длинной тонкой ножке

Скачет дождик по дорожке.

(Прыжки на одной ноге по

кругу.)

В лужице - смотри, смотри! -

Он пускает пузыри.

(Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)

Стали мокрыми кусты,

(Руки вверх, потряхивания кистями.)

Стали мокрыми цветы.

(Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)

Мокрый серый воробей

Сушит перышки скорей.

(Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.)



Развитие моторики. Деревья.


Карточка №10.

Пальчиковая гимнастика.

ОСЕНЬ”

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:

(Плавные, волнообразные движения ладонями.)

Вот дубовый, вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки - золотой,

(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

( Спокойно укладывают ладони на стол.)

Развитие моторики. Деревья.


Карточка №10 (2).


Координация речи с движением,

развитие речевого дыхания.

БЕРЕЗА”

Береза моя, березонька.

(Дети идут хороводом, взявшись за руки.)

Береза моя белая,

Береза кудрявая.

(Меняет направление движения.)

Стоишь ты, березонька,

(Встали, подъем рук вверх, вдох.)

Посредь долинушки,

(Опустили руки, выдох.)

На тебе, березонька,

(Подъем рук, вдох.)

Листья зеленые,

(Опустили руки, выдох.)

Под тобой, березонька,

(Подъем рук, вдох.)

Трава шелковая.

(Опустили руки, выдох.)

Зрительное и слуховое внимание. Деревья.


Карточка №11.


Упражнение «Четвёртый лишний»


Цель: Дифференциация признаков осени от признаков других времён года. Развитие связной речи (употребление сложноподчинённых предложений). Развитие зрительного внимания.

Ход: педагог помещает на наборное полотно четыре картинки, на трёх из которых изображено одно время года, а на четвёртой – другое. Дети рассматривают картинки и составляют предложения. Например:

- Здесь лишняя вторая картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках нарисована осень. И т.п.


Зрительное и слуховое внимание. Деревья.

Карточка №12.


Игра: «Что пропало?»


Цель: Развитие внимания и зрительной памяти.

Ход игры: Раскладываем перед ребенком картинки с изображением листьев березы, клена, дуба, рябины, ивы. Логопед просит его запомнить их. Потом ребенок отворачивается, а взрослый убирает одну картинку. Ребенок должен сказать, какой лист убрали.






Зрительное и слуховое внимание. Деревья.


Карточка №13,


Упражнение: «Исправь предложение».


Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Ход игры: Логопед произносит предложение: "На клене желтеют березовые листья."

Ребенок должен найти ошибку и озвучить предложение в правильном варианте.






Зрительное и слуховое внимание. Деревья.


Карточка №14.


Игра: «Что лишнее и почему?»

Цель: Закрепить умение детей классифицировать предметы по понятиям.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

Дуб, рябина, осень, осина.






Зрительное и слуховое внимание. Деревья.

Карточка №15.

Игра с мячом «Лето или осень?»


Цель: закрепить знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета. Воспитание ловкости. Работа над произношением двусложных слов.

Ход: педагог и дети стоят кружком. Педагог говорит:

- Если листики желтеют – это ...

И бросает мяч одному из детей. Ребёнок ловит мяч и говорит, бросая его обратно педагогу:

- Осень.

Педагог продолжает:

- Если птицы улетают – это... и т.п.



Зрительное и слуховое внимание. Деревья.


Карточка №16.


Упражнение «Когда это бывает?»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания признаков разных времён года.

Ход: педагог называет признаки разных времён года:

- Птицы улетают на юг.

- Расцвели подснежники.

- Пожелтели листья на деревьях.

- Идёт уборка урожая.

Дети внимательно слушают и говорят, когда это бывает, называя время года.


Лексика. Грамматика. Деревья.


Карточка 17.


Игра. «Какие деревья ты знаешь? Назови их».


Цель: Активизация словаря по теме.

Ход игры: рассматривание листьев берёзы, дуба, клёна, рябины. Чтение с логопедом стихотворения. Дети по очереди называют деревья. Кто больше назвал, тот и победил.






Лексика. Грамматика. Деревья.


Карточка № 18.


Игра: «Разноцветные листья».


Цель: Расширение словарного запаса. Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и правильное использование формы родительного падежа имен существительных с предлогом С, образование относительных прилагательных).

Ход игры: логопед задает вопрос: С какого дерева упал лист? Какой он?

Какие листья у клёна?... У берёзы?... У ивы?... У рябины?...

У дуба?... У тополя?...

Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников» . Н.В . Нищева.



Лексика. Грамматика. Деревья.

Карточка 19.


Игра: «Один – много».


Цель: Активизация словаря по теме, формирование грамматических категорий единственного и множественного числа существительных

Ход игры: Одна елка - много елок, одна береза - . . . , одна осина - много. . . , одна рябина - . . . ., один дуб - . . . ,




Лексика. Грамматика. Деревья.


Карточка 20.


Игра: «Назови ласково».


Цель: Развитие навыков словообразования.

Ход игры: Ель - елочка, сосна - сосенка, иголка - иголочка, ветка - веточка, осина- осинка, дуб- дубок, береза- березонька, рябина - рябинка.







Лексика. Грамматика. Деревья.


Карточка21.


Игра: «Подскажи словечко».


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Ход игры: Ну и платье: сплошь иголки, его носят вечно ... (елки).









Лексика. Грамматика. Деревья.


Карточка 22.


Упражнение: «Что общего у елки и ежика?»


Цель: Знакомство с омонимами.

Ход игры: Логопед предлагает сравнить два предметами. Оказать, что между ними общего. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже.








Лексика. Грамматика. Деревья.


Карточка №23.


Упражнение: «Объясни словечко».


Цель: Знакомство со сложными словами, словообразование.

Ход игры: Логопед вместе с детьми разбирает смысл слов: Разноцветные, листопад, проливной, пожухлая трава.








Развитие навыков языкового анализа Овощи- фрукты

Карточка №2.


Игра « Поймай и раздели»

Цель: Совершенствование слогового анализа слов. Деление на слоги слов по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: дети встают в круг. Педагог бросает мяч одному из детей, произнося слова по теме «Деревья». Ребёнок ловит мяч и, бросая его обратно, произносит это слово по слогам и называет количество слогов в слове.






Дерево.

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает

Дерево.

Много рук,

А нога одна.

Осина.

Никто не пугает, а вся дрожит.


Листья.

Падают с ветки золотые монетки.



Елка.

Колкую зеленую срубили топором,

Колкая зеленая к нам приходит в дом.


Дерево.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В меха его одели.

Почки.

На ветках – плотные комочки.

В них дремлют клейкие листочки.


Желудь.

В золотой клубочек

Спрятался дубочек.


Желудь.

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.


Желудь.

Я из крошки-бочки вырос,

Корешки пустил и вырос.Стал высок и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок.

Ничего, что плод мой мелок

Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №1.


Упражнение «Лесенка» Пение гласных.


Цель: преодоление твёрдой атаки гласных.


Ход: Пропевание гласных А, У с повышением и понижением тона. Логопед показывает детям, как «голос поднимается и опускается по лесенке». Дети выполняют упражнение вместе с логопедом, потом самостоятельно.







Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №2.


Упражнение: «Укололи пальчик»


Цель: развитие дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции.


Ход: подуть на больное место (продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!»

«Уй-уй-уй, ты на пальчик подуй!».






Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №3.


Упражнения: «Передай эмоции»


Цель: развитие мимических мышц лица, передавать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.


Ход: показать: вы радуетесь покупке новой одежды, удивляетесь необычному наряду, восхищаетесь новым костюмом мамы; печалитесь, нечаянно порвав одежду.






Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №4.


ИГРА «Кто кого?»


Цель: развитие силы голоса.


Ход: Логопед ставит двух детей друг против друга, и по сигналу логопеда дети начинают сначала тихо, затем громко тянуть гласные: А, О и т.п. Кто тянет дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.









Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №5.


Упражнение «Скажи на выдохе»


Цель: преодоление твёрдой атаки гласных.


Ход: Проговаривание предложений типа:

Аня утром одевалась.

Ира убрала одежду.

У Алёны ажурная оборка.

И т.п.






Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №6.

Игра: «Скороговорки»


Цель: развитие общих речевых навыков: правильного звукопроизношения, чёткости дикции, речевого дыхания.

Ход:

Сшит колпак, связан колпак,

Да не по-колпаковски.


Стеша спешила, рубашку шила,

Да поспешила – рукав не дошила.


Кукушка кукушонку купила капюшон,

Как в капюшоне он смешон!




Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №7.


Упражнение «Обувь» Чтение стихотворения

Цель: работа над чёткостью дикции

Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором.


Обувь нужна нам всегда,

Без обуви мы никуда!


Из обуви знаем мы валенки,

Тапочки, туфли, ботинки,

Сапожки, кроссовки, сандалики,

Чешки и полуботинки.


Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №8.

Упражнение: «Где мой пальчик?»

Цель: развитие интонационной выразительности речи.

Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором.

Маша варежку надела.

- Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал!

Маша варежку сняла

- Поглядите–ка, нашла!

Ищешь, ищешь – и найдёшь.

- Здравствуй, пальчик,

Как живёшь?


Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №9.

Упражнение «Потешки»

Цель: работа над интонационной окрашенностью речи.

Ход: Проговаривание потешки «как у нашего кота» с заданной

интонацией (грустно, радостно, с жалостью и т.п.)

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы.

Глаза смелые,

Зубки белые.





Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №10.

Упражнение «Одежда» Чтение стихотворения

Цель: работа над чёткостью дикции

Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором.

Зимою и летом имеем надежду

На очень удобную нашу одежду.

К одежде относятся брюки, жилеты,

Платья, костюмы, пальто и жакеты.

Теплые шубки мы носим зимой,

А на плащи переходим весной.

Зимой надеваем мы теплые шапки,

Весною – то кепки, то легкие шляпки.

Панамка от солнышка нас защитит,

А легкий платочек для лета нам сшит


Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №11.

Упражнение «Одежда» Чтение стихотворения

Цель: работа над чёткостью дикции

Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стих. декламируется хором.

Не растут, к несчастью, брюки

И у платьев рукава.

Но растут всё время рука.

Ноги, шея, голова.

Мальчики и девочки

Становятся большими,

Надо. Чтоб одежду

Им по мерке сшили.

Мастера пустили в дело

Иглы, ножницы. Утюг.

За шитьё взялись умело

Много быстрых, ловких рук.

Получайте свой заказ!

Всё по мерке, в самый раз! А. Кардашова


Общие речевые навыки. Ателье. Одежда.

Карточка №12.

Диалог «Сапожник»

Цель: развитие диалогической речи, эмоциональной и интонационной выразительности речи

Ход: Логопед читает диалог сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же разных детей по ролям.

- Был сапожник?

- Был!

- Шил сапожки?

- Шил!

- Для кого сапожки?

- Для соседской кошки. Б. Заходер



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №13.


ГНОМИКИ - ПРАЧКИ”

Пальчиковая гимнастика

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


Жили - были в домике (Дети сжимают

Маленькие гномики: и разжимают

кулачки.)

Токи, Пики, Лики, Загибают пальчики,

Чики, Мики. начиная с больших.)

Раз, два, три, Разгибают пальчики,

четыре, пять, начиная с мизинцев.)

Стали гномики (Трут кулачки друг

стирать: о друга.)

Токи - рубашки, (Загибают пальчи -

Пики - платочки, ки начиная с

Лики - штанишки, больших.)

Чики - насочки.

Мики умница был

Всем водичку носил.




















Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №14.


БОТИНКИ”

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


Всюду, всюду, мы вдвоем

Неразлучные идем.

(Средний и указательный

пальчики ”шагают” по столу.)

Мы гуляем по лугам,

(Дети загибают по одному

пальчику, начиная с большого.)

По зеленым берегам,

Вниз по лестнице сбегали,

Вдоль по улице шагали,

После лезем под кровать,

Будем там тихонько спать.

(Укладывают ладони на стол.)




Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №15.


«Сколько обуви у нас»

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


Посчитаем в первый раз,

сколько обуви у нас.

(попеременные хлопки ладонями

и удары кулачками по столу)

Туфли, тапочки, сапожки

для Наташки и Серёжки,

(на каждое название обуви загибают

по одному пальчику, начиная с большого)

Да ещё ботинки

для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

для малышки Галеньки.




Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №16.


НАПЕРСТОК”.

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


Вышивает, шьет иголка,

Пальцу больно, пальцу колко.

(Левая ладошка раскрыта, в правой руке- воображаемая иголка; иголка ”шьет” и задевает кончик указательного пальца на левой руке.)

А наперсток в тот же миг

К девочке на пальчик Прыг!

(Дети делают правой рукой такое движение, как будто надевают на указательный палец левой руки наперсток.)

Говорит иголке: -Шей, (“Шьют”)

А колоться ты не смей!

(Грозят указательным пальчиком левой руки.)



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №17.


“НОВЫЕ КРОССОВКИ”

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.

Как у нашей кошки

На ногах сапожки.

Как у нашей свинки

На ногах ботинки.

А у пса на лапках

Голубые тапки.

А козленок маленький

Обувает валенки.

А сыночек Вовка -

Новые кроссовки.

( Загибают на обеих руках пальчики

по одному, начиная с больших.)

Вот так,

Вот так,

Новые кроссовки

( “Шагают” по столу указательным

и средним пальцами обеих рук.)



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №18.


АЛЕНКА”

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


Аленка - маленка

Шустра, быстра:

( Хлопок ладонями удар кулаками

друг о друга 2 раза.)

Воды наносила,

(Загибают пальчики по одному,

начиная с большого.)

Сарафан дошила,

носок довязала,

Ягод насбирала,

песню допела,

Везде поспела.

( Хлопок ладонями удар кулаками

друг о друга 2 раза.)

В охотку ей дело.



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №19.


«Варежка»

Пальчиковая гимнастика

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.

Маша варежку надела.

- Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал!

Маша варежку сняла

- Поглядите–ка, нашла!

Ищешь, ищешь – и найдёшь.

- Здравствуй, пальчик,

Как живёшь?

Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №20.


Одежда.

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


Раз, два, три, четыре, пять –

Будем вещи мы стирать:

Платье, брюки и носочки,

Юбку, кофточку, платочки,.

Шарф и шапку не забудем –

(последовательное соединение

пальцев с большим)

Их стирать мы тоже будем.

(кулачки, имитация стирки)



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №21.


«Работница»

Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.


В понедельник я кроила,

А во вторник – платье шила.

В среду – фартук вышивала,

А в четверг – бельё стирала:

Все свои платочки

И братишкины носочки.

А в пятницу, субботу

Отдыхала от работы.


Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №22.


ПОМОЩНИКИ”

Цель: развитие координации речи с движением, развитие общих речевых навыков.


Дружно помогаем маме,

Мы белье полощем сами.

( Встают, наклонившись; руками

двигают влево, вправо.)

Раз, два, три, четыре.

Потянулись,

( Тянутся, как бы вытирая правой

рукой пот со лба.)

Наклонились.

( Снова “полощут”.)

Хорошо мы потрудились.

( Вытирают руку о руку.)



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №23.


Три Катюшки.


Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

В деревушке

Три Катюшки

Взяли в руки три катушки.

Шуре сшили сарафан,

Сшили дедушке кафтан, сшили бабушке жилет.

А девчонкам и мальчишкам –

Всем Андрюшкам и Наташкам -

Сшили яркие штанишки,

Сшили пёстрые рубашки


Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.



Мелкая и общая моторика Ателье. Одежда.

Карточка №24.



Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №25.


Игра: «Что изменилось?»


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.


Оборудование: педагог закрепляет на наборном полотне изображения одежды, обуви, головных уборов.


Ход игры: педагог просит детей перечислить, что они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку или меняет местами два изображения. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.




Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка № 26.

Игра: «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме.


Оборудование: магнитная доска, изображение мальчика в летней одежде и валенках. Варианты по темам: одежда, обувь, головные уборы, по сезонам.


Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника. Дети снимают валенки, которые крепятся на магнитах, и «обувают» мальчику сандалии. И т.д.


Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №27.


Игровое упражнение: «Будь внимательным».


Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса. Развитие зрительного внимания. Дифференциация зимней и летней одежды.


Ход: воспитатель предупреждает детей, что они должны внимательно слушать стихи об одежде, что бы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах.





Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №28.


Игра: «Четвёртый лишний»


Цель: Развитие мышления, зрительного внимания, связной речи. Дифференциация одежды и обуви по сезонам, головные уборы.

Оборудование: предметные картинки.

Ход: воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки и отобрать лишнее. Объяснить, почему?

Сапоги, кроссовки, плащ, туфли;

Сарафан, босоножки, сандалии, шлёпанцы;

Валенки, меховые сапожки, унты, босоножки;

Резиновые сапоги, ботинки, сандалии, боты.

Пальто, шарф, сапоги, брюки.



Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №29.


Игра: «Остановки»


Цель: развитие слухового внимания. Научить детей дифференцировать типы одежды по сезонам. обогащать и активизировать словарь по данной теме.


Ход: Логопед перечисляет различные предметы туалета. Дети ходят вокруг него и останавливаются, когда услышат, например, название зимней одежды.

Возможны различные варианты.




Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №30.


Игра: «Узнай по описанию».


Цель: Развивать слуховое и зрительное внимание детей. Обогащать и активизировать словарь по данной теме.


Ход игры: Логопед описывает один из предметов одежды кого-нибудь из ребят группы, а дети называют, что это и кому принадлежит.








Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №31.

Игровое упражнение «Доскажи словечко..»

Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса, чувство рифмы.

Ход:

Наш Антоша – замарашка: Мы воспитаны – и руки

В пятнах вся его РУБАШКА. Никогда не прячем в БРЮКИ.


Прежде, чем пилить дрова, Надевает командир

Засучите РУКАВА. Офицерский свой МУНДИР.


На рубашке мы у Саши, Врач шагает по палате,

И на платьице у Маши, В белом, чистом он ХАЛАТЕ.

И на брюках у Степана –

Всем пришили два КАРМАНА.



Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №32.

Игровое упражнение «Доскажи словечко..»

Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса, чувство рифмы.

Ход:

Словно аленький цветок, В дом войдя, снимите тапки,

На головке мой ПЛАТОК. А с голов снимите ШАПКИ.


Не страшна зима Аленке, У портнихи Любочки

В новой жарко ей ДУБЛЕНКЕ. Модные все ЮБОЧКИ.


Если ты в пальто из драпа, Загораем на лужайке

То к пальто должна быть ШЛЯПА. Без рубашки и без МАЙКИ.



Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №33.


Игра: «Третий лишний»

Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Оборудование: мяч.

Ход: Распознаем мы сейчас,

Что же лишнее у нас.


Логопед называет 3-4 слова, просит назвать лишнее.





Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №34.


Игра: « Я знаю 5 имен (названий…)»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Оборудование: мяч.

Описание:

Ребенок, ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю….». Движения можно разнообразить.

Раз и два, и три, и четыре –

Все мы знаем в этом мире.



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №35.


Упражнение «Один – много»

Цель: совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению имён существительных по теме «одежда» в форме единственного и множественного числа; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: наборное полотно, парные картинки.

Ход: логопед выставляет на наборное полотно парные картинки по текущей теме: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». Например: рубашка – рубашки, кофта – кофты; платье – платья, шарф – шарфы и т.д. т

Дети рассматривают и называют картинки. Педагог обращает внимание на разницу в окончаниях слов.


Зрительное и слуховое внимание. Ателье. Одежда.

Карточка №36.


Игра: «Собери фотографию»


Цель: развитие зрительного внимания; закрепить знания детей о различных видах одежды; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: Для игры используются изображения кукол, разрезанные на три части (голова, туловище и ноги) - «фотографии».

Ход игры: Каждый ребенок должен собрать свою картинку так, чтобы головной убор, одежда и обувь соответствовали ситуации, в которой они используются. Это может быть сезонная, форменная одежда для людей различных профессий, и т. П.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №37.

Упражнение «Ателье»

Цель: обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи, образование относительных прилагательных.

Оборудование: на наборном полотне – изображения одежды из различных тканей: шелковое платье, вельветовые брюки, шерстяной костюм, меховая шуба, драповое пальто, полотняный пиджак, бархатная юбка, велюровый жилет, ситцевый сарафан, фланелевый халат.

Ход: логопед предлагает детям рассмотреть одежду и вспомнить названия тканей, из которых она сшита. После этого покупают одежду.

Я хочу купить платье из шёлка – шелковое платье. И т.п.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №38.

Игра “Кто подберет больше слов?”

Цель: Употребление существительных в винительном падеже, расширение глагольного словаря.

Ход игры: Логопед предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.

- Что можно сшить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, и т. Д.)

- Что можно связать? (Шапочку, скатерть, варежки)

- Что можно штопать? (Носки, чулки и т. Д.)

- Что можно завязывать? (Шапку, ботинки и т. Д.)

- Что можно надеть ? (Пальто, платье и т. Д.)

- Что можно обуть? (Тапки, туфли и т. Д.)

Побеждает тот, кто подобрал больше слов.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №39.


Игра: «Кто во что одет?».


Цель: Активизация словаря по теме: «Одежда». Овладение навыком построения предложений с союзом а. Сравнение одежды мальчиков и девочек.


Ход игры: Логопед сравнивает одежду детей: « у Насти – платье, а у Саши­ рубашка и брюки. У Настенного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки длинные» и т. Д. Выясняют название и цвет одежды.




Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №40.

Игра “Сделай, не ошибись”

Цель: Закрепление употребления предлогов и предлогов – наречий, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.)

Ход: Логопед предлагает детям выполнить задание и ответить на вопросы.

Положи рукавицы справа от куклы. Куда ты положил рукавицы?

Нарисуй кружок, сверху кружка нарисуй крестик.

Где нарисовал крестик?

Положи эту вещь между двумя другими предметами. Где она?

Положи эту вещь выше другого предмета. Где она?

Встань так, чтобы дверь была сзади от тебя. Где дверь? И т.д


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №41.


Игра “ Что забыл нарисовать художник?”


Цель: Закрепление умения детей составлять предложения с предлогами “у”, “без” по теме “Одежда”

Оборудование: На доске нарисованы предметы одежды, у которых нет какой-нибудь детали. Дети должны найти ошибку и дорисовать отсутствующую деталь.

Ход:

Например:

На доске нарисована рубашка без рукава:

- У рубашки нет рукава. (Рубашка без рукава) Я нарисую рукав у рубашки!




Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №42.


Игра “Скажи наоборот”


Цель: Закрепление дифференциации предлогов, обозначающих движения: В – ИЗ, НА – С, К – ОТ.

Ход: Логопед называет предложение и просит детей сказать наоборот.

Мальчик положил шарф в ящик. – Мальчик вынул шарф из ящика.

Девочка положила полотенце в стол. - ...

Мама положила платок на стол. - ...

Машина подъехала к дому. - ...



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №43.

Игра: «Одень Машу».

Цель: Закрепление знаний о различных видах одежды, практическое усвоение формы имени существительного винительного падежа множественного числа, обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: Используется картонная кукла, на которую можно «одевать « различную сезонную одежду.

Ход игры: Логопед на столе раскладывает предметы туалета. Дeти подбирают одежду так, чтобы получились комплекты одежды, используемой в разных ситуациях. Kaждый ребенок должен прокомментировать свои действия.

Каждый ребенок должен собрать свою картинку так, чтобы головной убор, одежда и обувь соответствовали ситуации, в которой они используются. Это может быть сезонная, форменная одежда для людей различных профессий, и т. П.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №44.


Игра: «Магазин».


Цель: Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. Обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: предметные картинки по теме

Ход игры:

Покупатель: Что у вас есть из меха?

Продавец: Меховая шуба, меховые рукавицы,

Покупатель: Что у вас есть из кожи?

Продавец: Кожаные перчатки, кожаные сапоги, ...

Покупатель: Что у вас есть из шерсти? Шелка?



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №45.


Игра: «Портной»

Цель: Расширение глагольного словаря, практическое усвоение пpиставoчных глаголов.

Оборудование: На столе логопеда разложены предметы: швейная машинка, нитки в катушках, нитки-мулине, пяльцы; молния, куртка, пальто, пуговица; платье с оторванным рукавом; колготки с дыркой и т. Д.

Ход игры: Логопед предлагает детям подумать, какие действия можно выполнить с этими предметами. Каждый ребенок должен подойти к столу, взять два предмета и придумать действие, но так, чтобы использовать приставки: вы-, за-, под-. Дети выполняют действия и комментируют их.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №46.


Игра: «Сначала – потом».


Цель: Активизация словаря по теме: «Одежда». Овладение навыком построения предложений с союзом «а».

Оборудование: мяч.


Ход игры: Логопед бросает мяч, предлагая продолжить предложение. Сначала мы надеваем шубу, а потом – варежки.

Сначала мы надеваем рейтузы, а потом- …

Сначала мы надеваем носки, а потом-…

Сначала мы надеваем юбку, а потом - ..




Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №47.


Игра: «Какая? Какой? Какие?»


Цель: Уточнение связи прилагательных с существительными,

расширение словаря.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игры: Логопед предлагает детям подобрать признак к предметам.

Шуба (какая?) – теплая, пушистая, мягкая, ...;

Шапка (какая?) ;

Валенки (какие?) - ...;

Куртка (какая?) - ;



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №48.


Игра: «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась».


Цель: Уточнить название одежды, ее деталей, рисунка, цвета; обогащать и активизировать словарь по данной теме.


Оборудование: Логопед демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке.


Ход игры: Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть.

Для активизации речи логопед задает ребенку вопросы: « Что ты надеваешь кукле?; Какого цвета одежда? (платье? И т. П.)





Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №49.


Игра: «Ателье»


Цель: Формирование навыков диалогической речи. Обогащать и активизировать словарь по данной теме.


Ход игры: Выбирается приемщик, который принимает у детей заказы. Дети отбирают образцы – кусочки ткани и заказывают разные виды одежды. При этом они должны сказать, что приносят сшить (юбку, пальто и т. Д.), из какой ткани, с какой отделкой.





Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №50.


Упражнение: «Ответь на вопросы?»


Цель: актуализация словаря по теме: «одежда». Обогащать и активизировать словарь по данной теме.


Ход игры: Логопед предлагает детям ответить на следующие вопросы:

- Где продают одежду, ткани?

- Кто работает в магазине?

- Где шьют одежду?

- Кто работает в ателье?

- Что делают в ателье?

- В магазине?




Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №51.

Игра: «Одень Машу и Машеньку»

Цель: закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их с существительными; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: две картинки с изображением кукол. Одна большая – Маша, другая маленькая – Машенька.

Ход: логопед выставляет картинку – платье. Платье из ситца. Значит, оно какое? (ситцевое.) Маше наденем платье, а Машеньке - ... (платьице).

Аналогично проговариваются следующие слова: блуза – капрон, атлас, майка – вискоза, пальто – драп, носки – шерсть, юбка – шёлк, футболка – трикотаж, плащ – кожа, куртка – мех.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №52.

Игра: «Закончи предложение»

Цель: закрепить умение образовывать существительные родительного падежа множественного числа; согласовывать существительные с числительными; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Ход:

Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять... (желтых рубашек).

Это нарядное платье, а на вешалке висят пять ... (нарядных платьев).

Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять ... (кожаных плащей).

Это шерстяные носки, а мама купила пять пар ... (шерстяных носков)

Это драповое пальто, а портниха сшила пять ... (драповых пальто).


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №53


Игра: « Чего не хватает?».


Цель: Образование родительного падежа существительных во множественном и единственном числе. Развитие у детей целостного восприятия предмета.


Оборудование: Детям раздаются картинки с изображением одежды.

Ход игры: 1) Необходимо назвать и дорисовать недостающие детали (воротник, рукава, брючину, манжет, пуговицы и т. Д.з ряда одежды убирается одно наименование.



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №54.

Игра “Швейная мастерская”

Цель: расширение глагольного словаря. Закрепление формы родительного падежа существительных с предлогом “у”. формировать умение строить высказывание о предполагаемых действиях.

Оборудование: На фланелеграфе выставлена модель платья, на столе разложены детали платья (карманы, пояс, воротник, манжеты, пуговицы и т. Д.)

Ход: Дети “шьют” платье, прикладывая детали к модели платья и объясняя свои действия: “ У платья нет кармана. Я пришиваю карман. У платья нет воротника. Я пришиваю воротник”. И т. Д.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №55.


Игра “Нарисуй недостающую деталь платья”


Цель: Закрепление формы родительного падежа существительных с предлогом “у”, «без»

Оборудование: У детей парные картинки. На одной изображено целое платье, а на другой – то же самое платье, но без какой-либо детали.

Ход: логопед говорит: посмотри внимательно на картинки и объясни, чем они отличаются!







Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №56.


Игра: «Скажи наоборот»


Цель: учить подбирать слова – антонимы по заданной теме; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Ход:

Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот

Длинный рукав – короткий рукав,

Узкая юбка - ..., короткое платье - ...,

Белый костюм - ..., острый воротник - ...,

Мятая рубашка - ...., пальто застёгнутое - ....



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №57.


Дидактическая игра «Подбери признак»

Цель: расширение словаря и употребление в речи прилагательных, обозначающих признак предмета. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Оборудование: предметные картинки.

Ход:

Куртка (какая?) – красная, тёплая…

сапоги (какие?) – коричневые, …

шарф (какой?) - ….

Пальто (какое?) - …




Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №58.


Игра “Посмотри и выполни”


Цель: Закрепление употребления предлогов и предлогов – наречий.

Оборудование: схемы предлогов.

Ход игры: Логопед предлагает детям выполнить задание

(в соответствии со схемой предлога) и ответить на вопросы.

Побудить к использованию предлогов, обозначающих пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.)





Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №59.

Игра «Исправь ошибку»

Цель: формирование грамматического строя речи, употребление и согласование местоимений с существительными.

Оборудование: предметные картинки.

Ход: логопед показывает картинки и намеренно делает ошибки. Дети должны их исправить.

Моя сапоги; мой шапка; моё перчатки; мои шарф.

Ход: логопед выставляет картинки стопкой на столе. Дети по очереди берут карточки и проговаривают словосочетания с местоимением «мой» в соответствующей форме. «что можно считать парами?»

(одна пара сапог, две пары сапог… пять пар сапог (носки, чулки,туфли, перчатки).

Составь описательный рассказ об осенней одежде, головном уборе (по выбору).

Это куртка. Это теплая одежда. Ее носят весной или осенью. Эта красная куртка. У нее есть капюшон. Она не промокаемая. Ее можно носить в дождь. Она застегивается на молнию.



Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №60.


  1. дид. Игра «Чей, чья, чьё, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных).

Шарф (чей?) – мамин, папин, … .

Шапка (чья?) – тётина, дядина … .

Пальто (чьё?) – бабушкино, дедушкино … .

Перчатки (чьи?) – мамины, папины








Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №62.


  1. дидактическая игра «Большой – маленький» (словообразование с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов): шапка – шапочка; сапоги - …; пальто - …; кепка - ….

  2. «Скажи ласково»

Мячик маленький поймай,

Да словечком приласкай.

Цель: закрепление умения образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакций

Описание: логопед называет слово, ребенок, возвращая мяч, это же слово

в уменьш.-ласк. форме.


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №63.

  1. «Кто чем занимается?»

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди

Цель: закрепление знаний о профессиях, обогащение предикативного словаря,

развитие внимания, ловкости.

Описание: Логопед называет профессию, ребенок – глагол. И наоборот








Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №64.

дидактическая игра «Один – много» (употребление множественного числа существительных): шарф – шарфы, шапка - …, перчатка - …, носок - …,

«Один – много

Мы – волшебники немного

Был один, а станет много.

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных.

Описание: Логопед произносит название с числительным «один», ребенок во множественном числе (стол – столы)




«Вчера, сегодня, завтра»

То, что было, то, что будет,

Каждый помнит – не забудет.

Ты ответь мне, будь добра,

Что ты делала вчера?

Все ли сделал, что хотел?

За сегодня что успел?

Я еще узнать хотела –

Что ты завтра будешь делать?

Цель: закрепление умения ориентироваться во времени; развитие внимания, воображения, фразовой речи.

Описание: логопед задает вопрос, дети поочередно отвечают на него(можно рассказом


«Веселый счет».

Сколько их – всегда мы знаем.

Хорошо мы все считаем.

Цель: закрепление в речи различных типов окончаний имен существительных

Описание: логопед называет слова в единственном числе(бросая мяч или прокатывая по полу), ребенок – с числительными 5, 6 ...( стол – 5 столов,…)


«Лови да бросай – цвета называй»

Что у нас какого цвета –

Мы расскажем вам об этом.

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать

способность к обобщению.

Описание: Логопед называет 3-4 слова, просит назвать лишнее.


« Из чего что сделано?»

Вот предмет, а из чего

Люди сделали его?

Цель: закрепление в речи относительных прилагательных, способов их

образования

Описание: Рукавички из меха… (меховые)


Слово это изменяй, изменяя – удлиняй.

Цель: Развитие словарного запаса, совершенствование словоизменения, словообразования, развитие внимания, быстроты мышления

Описание: Логопед , бросая мяч, произносит односложное слово. Ребенок, поймавший мяч, изменяет слово, чтобы увеличилось количество слогов. Определяется количество слогов( мяч – мячик, слон – слоник-слоненок)


Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка № 61.


Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон


Лексика. Грамматика. Ателье. Одежда.

Карточка №60.

Посмотри и выполни”


Цель: Закрепление употребления предлогов и предлогов - наречий


Ход игры: Логопед предлагает детям выполнить задание

(в соответствии со схемой предлога) и ответить на вопросы.

А также используя предлоги, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.)







Языковой анализ и синтез. Ателье. Одежда.

Карточка №62.


Игра: "Разложи по полочкам"


Цель: Совершенствовать слоговой анализ слов. Дифференциация понятий одежда, обувь, головные уборы.

Ход игры: Логопед рассказывает детям, что в магазине случилась беда – кто - то перемешал все вещи, которые там продавались. Одежда, обувь, шапки ­все валялись на полу. Логопед просит детей помочь продавцу к открытию магазина разобрать вещи и разложить их по полочкам. На верхнюю полку можно положить предметы, название которых состоит из одного слога. На вторую – из двух слогов, на третью – из трёх, а четвёртую – из четырёх слогов. Образец речи детей: "Я взял шапку. В слове шапка – два слога. Я ее положу на вторую полку.


Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка №63

Упражнение: «Где спрятался звук?»

Цель: развивать умение устанавливать место звука в слове.

Оборудование: у логопеда набор картинок по теме.

Ход: Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где

находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.



Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка №64.

Игра «Где наш шкаф?»

Цель: Развитие умения определять количество звуков в слове.

Оборудование: Набор предметных картинок, три шкафа с

кармашками и цифрой на каждом (3,4 или 5) .

Ход игры: Ребёнок берёт картинку, называет изображённый на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другого ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберёт большее количество очков. Эта же игра может быть индивидуальной. В таком случае правильность ответа каждого оценивается фишкой.


Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка №65.


Упражнение «Купи одежду»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Оборудование: предметы по теме (картинки).

Ход: логопед раскладывает одежду на столе и предлагает детям «купить» те из них, в названиях которых два слога. Ребёнок подходит к столу, выбирает одежду, чётко произносит слово по слогам. Если ответ правильный, ребёнок забирает одежду – она куплена. После того, как одежда, в названиях которой два слога, куплена, детям предлагается купить одежду, в названиях которой три слога.

В конце игры логопед выясняет, почему никто не купил шарф и телогрейку.


Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка №66

Игра «Что видел зайка»

Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого больше картинок.



Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка №67.

Игра «Молчанка»

Цель: Развивать умение определять количество слогов в слове.

Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ребёнка.

Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.

Слова подбираются в соответствии с лексической темой.

Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей, насчитывает штрафные очки.





Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.

Карточка №35.

«Составь предложение»

Мячик прыгать я заставлю

Предложение составлю.

Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций.

Описание: Логопед называет слова в исходной форме. Ребенок должен

согласовать слова, составив предложение.(девочка, спать – Девочка спит)

.








Встречу слово на дороге – разобью его на слоги.

Цель: Тренировка умения делить слово на слоги, развитие внимания, быстроты

Мышления.

Описание: …


мяч лови и мяч бросай –

Сколько звуков – называй.

Цель: определение последовательности и количества звуков в слове.

Описание: Логопед, бросая мяч, произносит слово. Ребенок определяет количество

и последовательность звуков в слове.

А) мак, кот,…Б) рама, мама..В) стол, спор..






Мяч поймаем – раз!

И два – мы распутаем слова!

Цель: совершенствование слоговой структуры слов, активизация мышления

Описание: бросая мяч, логопед произносит слова: тарелка, комната, посуда…

Затем – логопед «запутывает слова: релтака, супода,…, а дети должны правильно назвать слово.


Красный-гласный, синий - нет.

Что за звук? Мне дай ответ!

Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления.

Описание: если мяч красного цвета – ребенок называет гласный звук, слово. начинающееся с гласного звука, если синий - ….


Мяч передавай – слово называй.

Цель: развитие фонематических представлений, быстроты реакции.

Описание: ребенок называет слово на заданный звук и передает мяч следующему игроку. Следующий игрок самостоятельно придумывает слово и передает мяч дальше.


Свяжем мы из слов цепочку.

Мяч не даст поставить точку

Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря.

Описание: логопед называет слово, ребенок придумывает слово,

начинающееся с последнего звука предыдущего.

( весна – автобус – сок…)


Сто вопросов – сто ответов

С буквы А(В,С,…) и только с этой.

Цель: Развитие фонематических представлений, воображения.

Описание: Логопед бросает мяч ребенку, задавая вопрос, ребенок, возвращая мяч

логопеду отвечает на него словом, начинающимся с заданного звука.

- Как тебя зовут?(Рома)

- Фамилия?(Ромашкин)

- Какие любишь цветы? (Розы)……….


Слог да слог – и будет слово.

Мы в игру сыграем снова.

Цель: закрепление умения добавлять слог до слова, активизация словаря, развитие

быстроты реакции

Описание: логопед произносит слог, дети добавляют вторую часть слов МА - … (шина, лина,)


Общие речевые навыки. Игрушки.

Карточка № 1.


Игра: «Пароходы»


Цель: развитие длительного плавного выдоха.

Оборудование: На высоком столе – таз с водой.

Ход: Дети встают вокруг стола, опускают в воду бумажные кораблики. Необходимо, что бы парус кораблика находился на уровне рта ребёнка. По команде логопеда дети набирают воздух через нос и начинают медленно и плавно дуть на парус своего кораблика. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи, дули, держа губы трубочкой, не раздувая щек. Делаем 3-5 вдохов и выдохов. Победит тот, кто перегонит кораблик к противоположному краю таза.


Общие речевые навыки. Игрушки.

Карточка № 2.


УПРАЖНЕНИЕ «Укачаем куклу»


Цель: преодоление твёрдой атаки гласных.

Оборудование: куклы.

Ход: Дети стоят, спины прямые; на руках держат кукол.

Логопед показывает, как нужно укачивать куклу, протяжно, на мягкой атаке распевая: «А-а-а». (Повторяем 3-5 раз).







Общие речевые навыки. Игрушки.

Карточка № 3.


Игра: «Кто как кричит?»


Цель: развитие речевого дыхания, звукоподражание.

Оборудование: большая карта, на которой по часовой стрелке изображены разные домашние животные.

Ход: Сначала логопед, а потом по очереди изображают звуки коровы, свиньи, собаки, кошки ит.д.. При этом нужно произнести коротенькие слова:

«Му-у-у», «Гав-гав-гав»,

«Мя-я-яу» и т.п.

Дети отгадывают, кого изобразил говорящий.




Общие речевые навыки. Игрушки.

Карточка № 4.


Упражнения: «Передай эмоции»


Цель: развитие мимических мышц лица, передавать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.


Ход: показать: вы радуетесь покупке новой игрушки, удивляетесь необычной машине или кукле, восхищаетесь новой игрушкой друга; печалитесь, нечаянно сломав игрушку.






Общие речевые навыки. Игрушки.

Карточка № 5.

Упражнение: «Мячик»


Цель: Работа над четкостью дикции.

Ход: Педагог читает стихотворение, четко артикулируя, затем просит прочитать каждого ребенка, в заключение стихотворение дек­ламируется хором.

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке Мяч.

А. Барто

Общие речевые навыки. Игрушки.

Карточка № 6.


Игра: «Запомни и повтори»


Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.

Ход:

-Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов:

кукла - мяч - танк;

матрешка - собака - ведро;

машина - кубики - юла;

неваляшка - пирамида - мозаика;

домино - лото - ракетка;

велосипед - дудочка - самокат.




Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 13.


Игра: "Что не стало?".


Цель: Упражнять в образовании форм родительного падежа, развивать зрительное внимание и память.

Ход игры: Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторить 3 - 4 раза.






Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 14.


Игра: "Разрезные картинки".


Цель: Научить составлять целое из двух частей, развивать зрительное внимание.

Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет игрушку, которая получилacь.








Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 15.


Игра: «Узнай игрушку"


Цель: Развитие зрительного внимания. Уточнение и активизация словаря по теме.

Ход игры: Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета с синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и ногами». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.







Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 16.


Игра: «Найди игрушку»


Цель: развитие слухового внимание, ориентировки по слуху.

Оборудование: звучащие игрушки.

Ход: дети за спину прячут звучащую игрушку. Водящий по звуку находит эту игрушку.






Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 17.

Игра: «Что изменилось?», «Что прибавилось?»

Цель: развитие зрительного внимания и восприятия (с опорой на предметные картинки).

Оборудование: на наборном полотне помещаются 4 картинки по изучаемой теме.

Ход: Логопед просит рассмотреть и назвать картинки. Затем дети должны закрыть глаза, а логопед может убрать картинку, добавить лишнюю или поменять местами.

Упражнение следует проводить не более 4-х раз.

Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пи­рамидкой выставляется машина)

Уточнить, где находится машина, используя предлоги: за, пе­ред, между, рядом, около.


Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 18.


Игра: «Что лишнее?»


Цель: развитие зрительного внимания; дифференциация игрушек и продуктов питания.

Оборудование: картинки или натуральные игрушки и продукты питания.

Ход: логопед помещает на наборное полотно три картинки с изображением игрушек и одну с изображением продукта питания. Дети объясняют, какая картинка лишняя и почему.







Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 19.


Игра: «Подскажи словечко»


Цель:

Сегодня все ликуют: В этой молодице

В руках у детворы Прячутся девицы,

От радости танцуют Каждая сестрица

Воздушные... (шары). ­Для меньшой темница.


Он - с бубенчиком в руке, Красные щечки,

В сине-красном колпаке. Пестрые платочки.

Он - веселая игрушка, Хлопают в ладошки

А зовут его... (Пeтpyшкa). Веселые... (матрёшки).


Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 20.


Упражнение «Помоги Андрюшке»

Цель: Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений.

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой ­

Зайка косой.

Следом за ними ­

Еж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

В. Волина


Зрительное и слуховое внимание Игрушки

Карточка № 21.



Игровое упражнение «Какой игрушки не хватает?»

Цель: разви­тие зрительного внимания.

Ход: на магнитной доске выставляются в таблице игрушки в определённом порядке.


матрешка

пирамидка

мяч

пирамидка

мяч

матрешка

мяч

матрешка

?

Выставляется пирамидка.



Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 22.


Игра: «Один и два». «Сосчитай до 5».


Цель: совершенствование грамматического строя речи, согласование числительных один и два с существительными – названиями игрушек.

Оборудование: Воспитатель помещает на наборное полотно парные картинки: один кубик и два кубика, один мячик и два мячик, одна кукла и две куклы, одно ведёрко и два ведёрка и т.д.

Ход: Дети рассматривают картинки и по очереди называют их. Воспитатель отдаёт картинки тем детям, которые ответили правильно.

(Согласование чис­лительных с существительными: машина, мяч, кукла, самолет.)


Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 23.



Игра: «Чего не хватает».


Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета, внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

Оборудование: на магнитной доске–изображения игрушек: самолёт без крыла, машина без колеса, коляска без ручки, мишка без лапы, зайка без уха, столик без ножки.

Ход игры: Логопед объясняет, что малыши сломали игрушки, и предлагает рассмотреть их и подумать, что без чего?


Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 24.


Игра: «Большой – маленький»»


Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами.

Оборудование: игрушки большие и маленькие.

Ход игры: Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какой-либо большой игрушки, например зайца, а затем маленького и спрашивает: «Эта игрушка большая, как она называется. А как ты назовешь маленькую такую же игрушку?»






Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 25.


Игра: «Один - много»


Цель: Научить образовывать существительные множественного числа.

Оборудование: мяч.

Ход игры: Bзрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: кукла - куклы; мяч - мячи.




Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 26.

Игра: «Почини игрушку».

Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (правильное использование и образование форм родительного и творительного падежей имен существительных). Развитие зрительного внимания.

Оборудование: в комплект игры входят десять предметных картинок (ма­шинка без колеса, самолетик без крыла, мишка без лапы, зайка без уха, коляска без ручки, паровоз без трубы, Бура­тино без носа, столик без ножки, чайник без носика, кукла без руки) и десять маленьких картинок с недостающими де­талями (колесо, крыло, лапа, ухо, ручка, труба, нос, ножка, носик, рука).

Ход игры: Логопед показывает детям картинки с изображениями игрушек, просит рассмотреть и назвать их. Затем спрашивает, заметили ли ребята, что произошло с иг­рушками. Дети объясняют, что игрушки поломаны. Проводит­ся беседа о том, как плохо ломать игрушки. Логопед предла­гает детям ответить на вопросы: -Без чего машинка? (Без колеса.) -Без чего мишка? (Без лапы.) -Без чего паровоз? (Без трубы.) и т. п.

Затем педагог раскладывает перед детьми картинки с недостающими деталями и предлагает «починить» игрушки. Дети прикладывают детали к игрушкам и отвечают на вопросы:

чем теперь коляска ? (с ручкой.)чем mепеpь чайник?носиком.) и т. п.

«Играйка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В .Нищева.

Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 27.


Игра: «Чудесный мешочек»


Цель: Уточнение и активизация словаря по теме, научит определять игрушки на ощупь.

Ход игры: Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет игрушку на ощупь и называет ее. Если задание выполнено правильно, игрушку достают из мешочка.







Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 28.


Игра: «Кресло и мячик»


Цель: развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.

Ход: на магнитной доске закреплены изображения окна с подоконником, кресла. Педагог показывает карточку с изображением мячика. Один из детей начинает прикреплять картинку НА спинку кресла, в кресле и т.п., а остальные комментируют его действия.



Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 29.

Игра: «Мой, моя, мое, мои»

Цели. Расширение словарного запаса. Совершенство­вание грамматического строя речи (согласование притяжа­тельных местоимений мой, моя, мое, мои и числительных 2 и 5 с существительными). Развитие мышления (способности к обобщению) и зрительного внимания.

Оборудование: в комплект игры входят: пять карт с картинками и по одной карте с цифрами 2 и 5.

Описание игры. Логопед раздает детям карты, предлагает их рассмотреть, сказать, что на картинках, подумать, можно ли назвать картинки на каждой карте одним словом. Дети называют и обобщают картинки. После этого логопед объяс­няет, что про одну картинку на каждой карте можно сказать слово МОЙ, про другую -МОЯ, про третью -МОЁ, про четвертую -МОИ. Дети называют свои картинки, согласо­вывая их названия с притяжательными местоимениями:

-Мой шарф, моя рубашка, мое пальто, мои носки.

-Мой мяч, моя кукла, мое ведерко, мои кубики.

Если ведется работа над согласованием числительных с существительными, каждый ребенок получает карточку с цифрой 2, а потом с цифрой 5 и составляет словосоче­тания:

-Два мяча, две куклы, два ведерка, два кубика.

-Пять лимонов, пять груш, пять яблок, пять слив. И т.п.


Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 30 Игра: «Катины подарки»

Цели. Развитие навыков фонематического анализа - определение нали­чия звука в слове ( начальных согласных [П], [Т], [К], [М], [Н]). Совершенствование грамматического строя речи (образование форм да­тельного и винительного падежей имен существительных).

Оборудование: большой лист с изображением девочки и ее игрушек и двадцать маленьких картинок с изображениями подарков (помидор, погремушка, пальма, палка, табурет, тарелка, торт, тапки, конфета, корзинка, кофта, коляска, морковь, малина; мороженое, мандарин, нагрудник, носки, ножик, ножницы)

Описание игры: Логопед помещает на наборное полотно большую картинку, на которой изображены Катя и ее игрушки: кукла, мартышка, попугай, трубочист, носорог. Предлагает детям рассмотреть, назвать игрушки и выделить на­чальные согласные в их названиях. Далее перед детьми раскладываются маленькие картинки и дается объяснение, что Катя приехала с дачи и привезла своим игрушкам подарки, названия которых начинаются с тех же звуков, что и названия игрушек. Дети должны по очереди брать картинки с изображениями подарков и составлять предложения: -Катя привезла кукле коляску. --Катя привезла попугаю пальму. -Катя привезла мартышке мандарин. И т. п.

Игра продолжается до тех пор, пока не кончатся подарки. Победителем считается тот, кто собрал подарков больше всех, потому что тот, кто не­правильно выбирает подарок, не получает картинку

с его изображением.

Лексика. Грамматика. Игрушки

Карточка № 31.


Игра: «Какие игрушки?»


Цель: Грамматический строй речи и словообразование. Образование пpилaгaтельных от существительных.

Оборудование: игрушки из различных материалов.

Ход: определите, из какого материала изготовлена эта игрушка. Например: Собака из меха. Собака какая? - Меховая и т.д.






Развитие навыков языкового анализа. Игрушки

Карточка №32.

Игра «Магазин игрушек»

Цель: Развитие умения выделять первый согласный в слове и

определять его по глухости.

Оборудование: Игрушки: кукла, грибок, собачка, зайка, волчок,

фонарик, пушка, барабан, танк, дудочка; чеки-буквы.

Ход игры: Логопед раскладывает на столе игрушки и предлагает ребятам поиграть а «магазин»: «Я буду продавцом, а вы­ покупателями. Подумайте, какую игрушку вы хотите купить. Но, покупая игрушку, вы должны заплатить за неё чеком-буквой, точно выбрав ту, которая обозначает первый звук названия игрушки». Надо также объяснить, какой это звук - звонкий или глухой. Если ответ правильный, игрушка считается купленной.

Логопед следит за тем, чтобы дети правильно проговаривали слова.

Развитие навыков языкового анализа. Игрушки

Карточка № 33

Упражнение: «Купи игрушку»


Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Оборудование: предметы по теме (картинки).

Ход: логопед раскладывает игрушки на столе и предлагает детям «купить» те из них, в названиях которых два слога. Ребёнок подходит к столу, выбирает игрушку, чётко произносит слово по слогам. Если ответ правильный, ребёнок забирает игрушку – она куплена. После того, как игрушки, в названиях которых два слога, куплены, детям предлагается купить игрушки, в названиях которых три слога.

В конце игры логопед выясняет, почему никто не купил мяч и пирамидку.



Развитие навыков языкового анализа. Игрушки

Карточка № 34

Игра: «Что видел зайка».


Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот у кого есть картинки.


Развитие навыков языкового анализа. Игрушки

Карточка № 35.

Игра: «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.

Развитие навыков языкового анализа. Игрушки

Карточка № 36.


Игра: «Найди место»


Цель: Закрепление заданий о гласных звуках.

Оборудование: Предметные картинки; два кружка, синий и

красный, у каждого из детей.

Ход игры: Дети раскладывают картинки под синим или красным кружком в зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается название картинки. Выигравшими считаются первые

пять детей, верно выполнивших работу.






Развитие моторики. Игрушки

Карточка №12.


Игра:


Цель: «Зарядка»

А сейчас, все по порядку

(встают, руки на поясе)

Дружно делаем зарядку.

Руки в стороны, согнули,

(выполняют названные движения)

Вверх подняли, помахали.

Спрятали за спину их.

Оглянулись:

Через правое плечо,

Через левое ещё.

Дружно присели,

Пяточки задели.

(приседают и обхватывают пятки руками).

На носочки поднялись!

Опустили руки вниз.

(выполняют названные движения)




Развитие моторики. Игрушки

Карточка №11.


Игра: “Есть игрушки у меня”


Цель: Пальчиковая гимнастика


Есть игрушки у меня:

( Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.)

Паровоз и два коня,

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъемный кран -

Настоящий великан.

(Загибают пальчики на обеих руках.)

Сколько вместе?

Как узнать?

Помогите сосчитать!

(Хлопают попеременно в ладоши

и ударяют кулачками друг о друга.)


Развитие моторики. Игрушки

Карточка №10.


Пальчиковая гимнастика

«ИГРУШКИ»

Цель: Работа над темпом и ритмом речи.


На большом диване в ряд

Куклы Катины сидят:

(Попеременно хлопают в ладоши

и стучат кулачками.)

Два медведя, Буратино,

(Загибают поочередно все пальчики.)

и веселый Чиполлино,

и котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять.

(Разгибают поочередно пальчики.)

Помогаем нашей Кате

Мы игрушки сосчитать.

(Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.)


Карточка №9.


Игра: «Лошадка»


Цель: Развитие творческого

воображения


Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

(Поглаживание ладонью по голове во­ображаемой лошадки, потом по спин­ке,

по хвостику.)

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(Бег по кругу с высоким подниманием колена, руки держат воображаемые поводья.)


А. Барто





Карточка №8.


Игра: «МЯЧИК»


Цель: Координация речи и движения,

развитие общей моторики


Раз, два, прыгай, мячик.

(Взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу.)

Раз, два, и мы поскачем.

(Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.)

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики.



Карточка №7.


Упражнение «Мячик мой»


Цель: развитие координации речи с движением.


Друг веселый, мячик мой,

(4 прыжка на носочках, руки на поясе.)

Всюду, всюду он со мной.

(По два взмаха левой и правой ру­кой -как бы удары по мячу.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(5 прыжков на носочках, руки на поясе.)

Хорошо мячом играть.

(Вновь по два взмаха - «удара».)


В. Волина



Юла.

Пляшет крошка,

А всего одна ножка.


Шахматы.

На квадратиках доски

Короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков.


Мяч.

Упадет – поскачет,

Ударишь – не плачет.


Кубики

Эти чудо-кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю,

Все сначала начинаю.

Матрешки.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все сидят они друг в дружке,

А всего одна игрушка.


Развитие общих речевых навыков Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №1.


Упражнение «Запомни слова»


Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.

Ход: произнести название четырёх – шести птиц на одном выдохе.

Например:

сова, снегирь, синица, клёст...

ласточка, чиж, скворец, соловей...








Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №2.


Упражнение“ Журавли учатся летать”


Цель: Воспитание правильного физиологического дыхания,

развитие координации движений


Ход: Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук - выдох.

Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочередным подниманием ног и движением по кругу.


Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №3.


Упражнение «Чья птичка дальше улетит?»


Цель: развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование: фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.

Ход: птичек ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый ребёнок садится напротив птички. Педагог предупреждает, что продвигать птичку можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Полетели» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит (проскользит по столу).

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №4.

Игра: «Осторожные птицы»

Цель: развитие физиологического дыхания. Закрепление представлений по теме «Птицы».

Оборудование: Музыкальные духовые игруш­ки; дудочки, саксофоны и т.п.

Ход: Педагог рассказывает детям о том, что дикие гуси очень осторожны. У них есть вожак. Если стая во время перелета опускается на какой-­нибудь лужок поесть или отдохнуть, вожак все время настороже. Он следит, не грозит ли птицам опасность. В случае опасности вожак пронзительно кричит, и вся стая стремительно поднимается в воздух. «Давайте и мы поиграем в таких осторожных птиц» - предлагает детям педагог. Дети выбирают вожака. Остальным детям раздают музыкальные игрушки и разрешают Негромко в них подуть. Так, негромко наигрывая на своих дудочках, дети изображают гусей, которые спокойно щиплют траву. Вожак не щиплет траву; он внимательно следит, нет ли опасности. Вдруг вожак подает тревож­ный сигнал (сильно дует в дудочку). Все дети бегут к своим местам (стульчикам).

При повторении игры вожака меняют. Необходимо напомнить, что все дети должны дуть в свои дудочки спокойно, не напрягаясь, ровно, не заглушая друг дру­га. Только вожаку разрешается подуть 2-3 раза в свою дудочку очень сильно.

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №5. Упражнение «Аист»

Цель: Развитие выразительности речи, Сочетание речи с Движениями. Закрепление понятия «право - влево».

Оборудование: Шапочка аиста, корзиночка.

Ход: один ребенок изображает аиста. Ему надевают шапочку аиста. В нескольких шагах от него другой ребенок с корзиночкой. Он заблудился в лесу. Увидев аиста, ребенок обращается к нему:

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова - правою ногой,

Снова -левою ногой,

После - правою ногой,

После - левою ногой,

Вот тогда придешь домой!

Ребенок с корзиночкой выполняет все движения, о которых ему говорит аист, а

затем садится на место.

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №6.

Упражнение «Вьюга»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование: Сюжетная картинка «Вьюга» .

Ход: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сиг­налу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у...; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у...; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словес­ные указания педагога заменить дирижированием: плав­ное движение руки вверх - дети говорят громче, плав­ное движение руки вниз - дети говорят тише.

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №7.


Координация речи с движением


ВОРОБЕЙ”


Среди белых голубей

Скачет шустрый воробей.

(Дети идут по кругу, изображая голубей; в центре один ребенок –

Он скачет, как воробей.)

Воробушек - пташка,

Серая рубашка.

Откликайся, воробей,

Вылетай - ка, не робей.

( Дети встают лицом к кругу, идут

приставным шагом. “Воробей”

пытается “вылететь” из круга;

голуби”, взявшись за руки, не пускают его.)

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №8.

Пальчиковая гимнастика.

ПТИЧКИ”


(Дети загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Эта птичка - соловей,

Эта птичка - воробей,

Эта птичка - совушка сонная головушка.

Эта птичка - свиристель,

Эта птичка - коростель.

Эта птичка злой орлан.

( Машут сложенными накрест ладонями.)

Птички, птички, по домам.

(Машут обеими руками, как крыльями.)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №9.

Пальчиковая гимнастика.


ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?”


- Где обедал воробей?

(Дети машут перекрещенными ладошками.)

-В зоопарке у зверей.

(Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

(На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

(Опять изображают раскрывающуюся пасть

животного)

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №10.

Пальчиковая гимнастика

«Чижи»

Жили в квартире сорок четыре

Сорок четыре весёлых чижа:

Чиж – судомойка,

Чиж - поломойка,

Чиж-огородник,

Чиж-водовоз,

Чиж за кухарку,

Чиж за хозяйку,

Чих на посылках,

Чиж-трубочист...

Спать захотели,

Стелют постели

Сорок четыре весёлых чижа:

Чих на кровати,

Чиж на диване,

Чиж на корзине,

Чиж на скамье,

Чиж на коробке,

Чиж на катушке,

Чиж на бумажке,

Чиж на полу.

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №11.

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков

«Кукушка»

У леса на опушке,

Высоко на суку,

С утра поет кукушка: Ку-ку! Ку-ку!

(Дети стоят на носочках и тянутся за руками вверх)


Внизу бежит речонка

По желтому песку.

Поет кукушка звонко: Ку-ку! Ку-ку!

(Присели. Руками производят волнообразные движения.)


Зеленые лягушки

Попрыгали в реку.

Поет им вслед кукушка: Ку-ку! Ку-ку!

(Сидя на корточках, подрыгивают

как лягушки.)

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №12.


Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков

«Цапля»

Ведущий:

- Цапля, цапля, пусти в уголок!

Цапля:

- Поскачи на одной ножке, вон по той дорожке. Принеси пирожок, пущу в уголок.

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №13.


«Физкультминутка»


Птички прыгают, летают. Дети прыгают,

Крошки птички собирают. «клююm» ,

Перышки почистили, изображают.

Клювики почистили.

Птички летают, поют,

Зернышки клюют.


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №14.


ЛАСТОЧКИ”


Координация речи и движений, развитие моторики.


Ласточки летели,

Все люди глядели.

(Бегут по кругу, машут руками,

изображая полет птиц.)

Ласточки садились,

Все люди дивились.

Сели, посидели.

(Приседают, руки опускают за

спиной как бы складывают крылья.)

Взвились, полетели.

Полетели, полетели,

Песенки запели.

(Бегут по кругу, взмахивая руками)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №15.


ЛАСТОЧКА”


Пальчиковая гимнастика


Ласточка, ласточка,

Милая касаточка,

Ты где была,

Ты с чем пришла?

- За морем бывала,

Весну добывала.

Несу, несу

Весну - красну.

( На каждую строку большой палец

здоровается” дважды с одним пальчиком, начиная с указательного -

сначала на правой, потом на левой руке.)



Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №16.


Игра: «Кто лишний», «Улетает - не улетает».


Цель: дифференциация перелётных, зимующих и домашних птиц. Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме.


Оборудование: выставлены картинки с перелётными, зимующими и домашними птицами

Ход игры: показываются предметные картинки, дети дифференцируют птиц.


Ход игры: Логопед показывает птицу, а ребенок называет её и отвечает: улетает она на зиму или нет.





Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №17.


Игра: «Кого не хватает»


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие зрительного внимания.


Оборудование: на фланелеграфе выставлены перелётные птицы.

Ход игры: Логопед просит перечислить птиц. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает одну или две птицы.

- Кого не хватает?




Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №18.


Игра: «Подскажи словечко».


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Ход игры:

На шесте - дворец, во дворце -певец, а зовут его (скворец).

Закурлыкали вдали, улетая ...(журавли).

См. картотеку загадок.






Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №19.


Игра: «Четвертый лишний».


Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация предметов.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее.

Жаворонок, воробей, грач, скворец.

Аист, крыло, журавль, стриж.

Скворец, скворечник, грач, дрозд.








Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №20.


Упражнение «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».


Цель: дифференциация перелётных и зимующих птиц. Развитие речевого слуха. Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений).

Ход: педагог произносит названия трех перелетных и одной зи­мующей птицы. Дети внимательно слушают и составляют предложе­ния:

-Лишний снегирь, потому что это зимующая птица, а осталь­ные птицы - перелетные.


Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №21.


Игра: «Какое слово не подходит и почему?»


Цель: Развитие слухового внимания.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

Лебедь, лебединый, лебеда, лебедушка.

Журавль, журавлиный, журнал, журавушка.

Утка, утиный, уточка, минутка, утенок.

Крыло, крылышко, Крым, крылья.



Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №22.


Игра: «Узнай по силуэту».


Цель: развитие зрительного внимания, гнозиса.


Оборудование: черные контуры сороки, аиста, утки.

Ход: у фотографа сломался фотоаппарат, и он не смог проявить снимки. У него получились только черные негативы. Но я думаю, вы мне поможете узнать птиц, которых хотел сфотографировать фотограф.










Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №23.


Игра: «У кого - кто».


Цель: закрепление в активном словаре детей существительных по теме, формирование навыка образования существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами – ат, - ят, -онок, -ёнок.


Оборудование: мяч.

Ход игры: дети сидят полукругом на ковре. Ведущий бросает мяч и просит назвать птенцов: аиста, грача, скворца и т.д.







Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №24.


Игра «Кто где живет?»


Цель: Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.


Оборудование: картинка с изображением птиц и места их обитания.

Ход: Выставляется картинка, логопед предлагает детям посмотреть на картинку, а затем расположить птиц по словесной инструкции на ней (на болото, за куст, в скворечник, около воды, под деревом и т.д.).



Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №25.


Игра: «Как ты назовёшь?»


Цель: Образование сложных прилагательных.

Ход: Во время выполнения этого задания логопед отрабатывает с детьми образование cлoжных пpилaгaтeльных.

Например: утка с коротким хвостом - короткохвостая утка;

острый клюв ,

черное крыло ,

красные лапы ,

тонкие лапы ,

длинные лапы и т.д.

(короткохвостая утка, остроклювый грач, краснолапый гусь, длиннолапая цапля, чернокрылый грач, тонкошеий аист и т.д.)


Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №26.


Игра: «Назови ласково»


Цель: формирование навыка образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами, активизация словаря по теме.


Оборудование: мяч.

Ход: логопед предлагает ребёнку изменить слово по образцу.

Например: чиж - чижик и т.д.






Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №27.


Игра: «Птичьи стаи»


Цель: Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.


Ход: птицы совершают перелёт стаями. Они тщательно подготавливаются к долгому перелёту.

Например: грач - грачи - грачей и т.д.





Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №28.


Игра: «Где птичка?»


Цель: Образование приставочных глаголов.


Оборудование: на магнитной доске нарисована ветка, птичка на магните.

Ход: расскажите, где сейчас птичка?

Например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела.

Птичка к дереву (что сделала?) подлетела.

Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. и т.д. Приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, облетела и т.д.





Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №29.


Игра: «Сосчитай»


Цель: Согласование числительных с существительными.


Оборудование: картинки с изображением перелётных птиц.

Ход: - Дети, к вам прилетели перелетные птицы (картинки лежат на столах), сосчитайте, сколько их? (Два чижа, пять ласточек и т.д.)







Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №30.


Игра: «Скажи наоборот»


Цель: Развитие лексико-грамматических процессов. Образование антонимов.

Ход: Короткий хвост - длинный хвост.

Длинные лапы - ... ,

тонкая шея - ... ,

черное перо - ...,

острый клюв - ....






Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №31.


Игра: «Закрытая картинка»


Цель: учить задавать вопросы, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Оборудование: На магнитную доску помещается картинка изображением к доске, что бы дети не видели изображения перелётной птицы.

Ход: Дети задают вопросы ведущему, чтобы узнать, что это за птица. На вопросы детей ведущий может отвечать только «да» или «нет».

- Эта птица перелётная? Зимующая? Оседлая?

- У неё грудка красная? Белая? Желтая и т.д.?

- У неё крылья Заострённые? Закруглённые?

После отгадывания картинка открывается. Дети видят птицу.


Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №32.


Упражнение «Живые буквы»


Цель: развивать умение определять последовательность звуков в слове, проводить звукобуквенный анализ слова.

Ход:

1 вариант. Каждому ребёнку выдаётся по одной букве. Логопед называет слово. Дети строятся в шеренгу так, что бы получилось слово из букв, которые они держат

2 вариант. Логопед даёт детям карточки с буквами, не называя слова. Дети должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.



Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №33.


Игра: «Помоги Незнайке».


Цель: совершенствование слогового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложений. Развитие связной речи.


Ход игры: слоговой анализ слов – названий перелётных птиц.

Составление и анализ предложений о перелётных птицах с опорой на картинки.







Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №34.

Игра: «Рассыпанные буквы»

Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, звуко­буквенный анализ. «Печатание» слов - на­званий птиц: утка, аист.

Оборудование: на наборном полотне картинки с изобра­жением Незнайки и с изображениями птиц, у каждого ребёнка разрезная азбука.

Ход игры: педагог предлагает детям по­мочь Незнайке вспомнить названия птиц и «напечатать» их. Один ребенок «печатает» слово на доске, другие – перед собой. Логопед называет буквы, дети набирают их из разрезной азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребёнок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.


Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №35.Игра «Что видел зайка».

Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.


Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №36.

Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №1.


Упражнение «Запомни слова»


Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.

Ход: произнести название четырёх – шести птиц на одном выдохе.

Например:

сова, снегирь, синица, клёст...

ласточка, чиж, скворец, соловей...








Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №2.


Упражнение“ Журавли учатся летать”


Цель: Воспитание правильного физиологического дыхания,

развитие координации движений

Ход: Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук - выдох.

Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочередным подниманием ног и движением по кругу.


Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №3.


Упражнение «Чья птичка дальше улетит?»

Цель: развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование: фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.

Ход: птичек ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый ребёнок садится напротив птички. Педагог предупреждает, что продвигать птичку можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Полетели» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит (проскользит по столу).

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №4.

Игра: «Осторожные птицы»

Цель: развитие физиологического дыхания. Закрепление представлений по теме «Птицы».

Оборудование: Музыкальные духовые игруш­ки; дудочки, саксофоны и т.п.

Ход: Педагог рассказывает детям о том, что дикие гуси очень осторожны. У них есть вожак. Если стая во время перелета опускается на какой-­нибудь лужок поесть или отдохнуть, вожак все время настороже. Он следит, не грозит ли птицам опасность. В случае опасности вожак пронзительно кричит, и вся стая стремительно поднимается в воздух. «Давайте и мы поиграем в таких осторожных птиц» - предлагает детям педагог. Дети выбирают вожака. Остальным детям раздают музыкальные игрушки и разрешают Негромко в них подуть. Так, негромко наигрывая на своих дудочках, дети изображают гусей, которые спокойно щиплют траву. Вожак не щиплет траву; он внимательно следит, нет ли опасности. Вдруг вожак подает тревож­ный сигнал (сильно дует в дудочку). Все дети бегут к своим местам (стульчикам).

При повторении игры вожака меняют. Необходимо напомнить, что все дети должны дуть в свои дудочки спокойно, не напрягаясь, ровно, не заглушая друг дру­га. Только вожаку разрешается подуть 2-3 раза в свою дудочку очень сильно.

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №5.

Упражнение «Вьюга»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование: Сюжетная картинка «Вьюга» .

Ход: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сиг­налу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у...; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у...; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словес­ные указания педагога заменить дирижированием: плав­ное движение руки вверх - дети говорят громче, плав­ное движение руки вниз - дети говорят тише.

Развитие общих речевых навыков Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №6.

Диалог «Снегирёк»

Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.

-Ты откуда, снегирек,

прилетел в наш лесок?

-С севера я прилетел,

вкусных ягод захотел.

Юч-юч-юч-ю

Звонко песенку пою!

-У нас метели, вьюги злятся,

Ты не будешь их бояться?

-Я не буду их бояться,

Пусть себе метут и злятся.

Для зимы я приберёг

Тёплый красный кожушок.

Развитие общих речевых навыков Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №7.

Диалог «Дятел и тетерев»

Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.

-Здравствуй, тетерев! Со вчерашнего дня не виделись.

Где летал? Где спал?

-Летал я «над», спал «под».

-Что это за ребус такой: то «над», то «под»?

-Это не ребус, а снег. Летал над снегом, ночевал под снегом.

-Ишь, какая у тебя жизнь развесёлая.

А я горемыка, всё «в» да «в».

Летаю в лесу, прыгаю в ёлках, ночую в дупле.

Ску-учно!



Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №8.


Диалог «Воробей и синица»


Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.


-Угадай, синица, какое у людей самое страшное оружие?

-Ружьё?

-Э-э, не угадала!

-Пушка?

-Опять не угадала!

-Какое же тогда, воробей?

-Рогатка. Из пушки–то по воробьям не стреляют, а из рогатки – только успевай отскакивать! Я-то уж знаю, я-то стреляный воробей!


Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №9.

Диалог «Воробей»


Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.

-Воробей, чего ты ждёшь?

Крошек хлебных не клюёшь?

-Я давно заметил крошки,

да боюсь сердитой кошки!


Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №10.

Диалог «Синичка»

Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.

-Скажи-ка нам синичка,

Где ты будешь зимовать?

-Вить-вить завивать?

Где я буду зимовать?

Буду жить в лесу зимой

Под мохнатою сосной.

-Станет холодно в лесу,

станет голодно в лесу.

Полетишь тогда куда?

-Полечу тогда я в сад,

Где кормушки висят.

Развитие общих речевых навыков

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №11.

Стихотворение «СИНИЦА»

Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.


Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится.

Прыг-скок, прыг-скок

Завертелась, как волчок.

Вот присела на минутку,

Почесала клювом грудку

И с дорожки – на плетень,

Тили-тили, тень- тень- тень.

А. Барто.


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №12.


Дрозд - дроздок”


Пальчиковая гимнастика.


Дружок ты мой, дрозд.

В крапинку хвост,

(Дети машут сложенными ладонями, как крыльями.)

Носик - остренький,

Бочок - пестренький,

Перья - тонкие,

Песни - звонкие.

(Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с большого.)

Весной распеваются,

Зимой забываются.

(Снова машут сложенными накрест ладонями.)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №13.


ПТИЧКИ”

Пальчиковая гимнастика.



(Дети загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Эта птичка - соловей,

Эта птичка - воробей,

Эта птичка - совушка сонная головушка.

Эта птичка - свиристель,

Эта птичка - коростель.

Эта птичка злой орлан.

( Машут сложенными накрест ладонями.)

Птички, птички, по домам.

(Машут обеими руками, как крыльями.)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №14.


ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?”

Пальчиковая гимнастика.


- Где обедал воробей?

(Дети машут перекрещенными ладошками.)

-В зоопарке у зверей.

(Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

(На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

(Опять изображают раскрывающуюся пасть

животного)

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №15.

«Чижи»

Пальчиковая гимнастика

Жили в квартире сорок четыре

Сорок четыре весёлых чижа:

Чиж – судомойка,

Чиж - поломойка,

Чиж-огородник,

Чиж-водовоз,

Чиж за кухарку,

Чиж за хозяйку,

Чих на посылках,

Чиж-трубочист...

Спать захотели,

Стелют постели

Сорок четыре весёлых чижа:

Чих на кровати,

Чиж на диване,

Чиж на корзине,

Чиж на скамье,

Чиж на коробке,

Чиж на катушке,

Чиж на бумажке,

Чиж на полу.

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №16.


ЛАСТОЧКА”


Пальчиковая гимнастика


Ласточка, ласточка,

Милая касаточка,

Ты где была,

Ты с чем пришла?

- За морем бывала,

Весну добывала.

Несу, несу

Весну - красну.

( На каждую строку большой палец

здоровается” дважды с одним пальчиком, начиная с указательного -

сначала на правой, потом на левой руке.)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №17.


«Зимующие птицы»

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.


Снегири, и сорока,

и клест, и синицы –

(На каждое название птицы загибают по одному пальчику)

Зимуют у нас

эти чудные птицы.

И чтоб они жили

по-прежнему с нами,

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Мы будем кормить их,

конечно же, сами.

(Попеременно соединение пальцев подушечками, начиная: большой - мизинец)


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №18.


«Кормушка»

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.



Сколько птиц

к кормушке нашей

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых перышках.

(На каждое название птицы загибают по одному пальчику)

Всем хватило зернышек.

(Сжимают, разжимают кулачки)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №19.


«Воробушек»


Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. Выполнять движения и действия по ходу чтения стихотворения.

У воробушка головушка болела.

Ох, как болела!

Ох, как болела!

(Обхватить голову обеими руками и покачать ею из стороны в сторону, показывая, как у воробья болит голова)

У воробушка спинушка болела.

Ох, как болела!

Ох, как болела!

(Положить руки на спину и раскачиваться.)

У воробушка крылышко,

Ох, как болело!

Ох, как болело!

(Погладить левой рукой правую руку.)

У воробушка ноженька,

Ох, как болела!

Ох, как болела!

( Разглаживать рукой «больную» ногу.)


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №20.


«Физкультминутка»


Птички прыгают, летают. Дети прыгают,

Крошки птички собирают. «клююm» ,

Перышки почистили, изображают.

Клювики почистили.

Птички летают, поют,

Зернышки клюют.



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №21.


ЛАСТОЧКИ”


Координация речи и движений, развитие моторики.


Ласточки летели,

Все люди глядели.

(Бегут по кругу, машут руками,

изображая полет птиц.)

Ласточки садились,

Все люди дивились.

Сели, посидели.

(Приседают, руки опускают за

спиной как бы складывают крылья.)

Взвились, полетели.

Полетели, полетели,

Песенки запели.

(Бегут по кругу, взмахивая руками)



Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №22.


ЗИМА ПРОШЛА”

Координация речи и движения


Воробей с березы

На дорогу - прыг!

Больше нет мороза,

Чик - чирик!

(Ритмично прыгают по кругу,

хлопают руками по бокам.)

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеек,

(Бегут по кругу, взявшись за руки.)

И не зябнут лапки -

Скок, скок, скок!

Высохнут овражки!

Прыг, прыг, прыг!

Вылезут букашки -

Чик - чирик!

( Ритмично прыгают по кругу

сначала по часовой стрелке,

потом - против.)


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №23.

Игра «Цапля»


Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков



Ведущий:

- Цапля, цапля, пусти в уголок!

Цапля:

- Поскачи на одной ножке, вон по той дорожке. Принеси пирожок, пущу в уголок.

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №24.


«Журавль»

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков


По болоту я хожу,

Во все стороны гляжу.

Часто нагибаюсь,

Клюковкой питаюсь.

Я схожу на ручеек,

Заварю себе чаек.

Буду пить - попивать,

Красно лето вспоминать.


В. Боков

Изобразить журавля, который стоит на одной ноге, ходит по болоту, ловит лягушек.


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №25.

«Кукушка»

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков


У леса на опушке,

Высоко на суку,

С утра поет кукушка: Ку-ку! Ку-ку!

(Дети стоят на носочках и

тянутся за руками вверх)

Внизу бежит речонка

По желтому песку.

Поет кукушка звонко: Ку-ку! Ку-ку!

(Присели. Руками производят волнообразные движения.)


Зеленые лягушки

Попрыгали в реку.

Поет им вслед кукушка: Ку-ку! Ку-ку!

(Сидя на корточках, подрыгивают

как лягушки.)

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №26.


СНЕГИРИ”

Координация речи с движением.


Вот на ветках, посмотри,

(По 4 хлопка по бокам и

по 4 наклона головы на строку.)

В красных майках снегири. Распушили перышки,

(На первое слово каждой строки-

частое потряхивание руками,

на второе 1 хлопок по бокам)

Греются на солнышке.

Головой вертят,

Улететь хотят.

(По 2 поворота головы на каждую строку.)

-Кыш! Кыш! Улетели!

За метелью! За метелью!

(Дети разбегаются по группе,

взмахивая руками, как крыльями.)


Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №27.


ВОРОБЕЙ”

Координация речи с движением


Среди белых голубей

Скачет шустрый воробей.

(Дети идут по кругу, изображая голубей;

в центре один ребенок –

Он скачет, как воробей.)

Воробушек - пташка,

Серая рубашка.

Откликайся, воробей,

Вылетай - ка, не робей.

(Дети встают лицом к кругу, идут

приставным шагом. “Воробей”

пытается “вылететь” из круга;

голуби”, взявшись за руки,

не пускают его.)

Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №28.


Упражнение «Аист»


Цель: Развитие выразительности речи, Сочетание речи с Движениями. Закрепление понятия «право - влево».

Оборудование: Шапочка аиста, корзиночка.

Ход: один ребенок изображает аиста. Ему надевают шапочку аиста. В нескольких шагах от него другой ребенок с корзиночкой. Он заблудился в лесу. Увидев аиста, ребенок обращается к нему:


Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова - правою ногой,

Снова -левою ногой,

После - правою ногой,

После - левою ногой,

Вот тогда придешь домой!


Ребенок с корзиночкой выполняет все движения, о которых ему говорит аист, а

затем садится на место.




Развитие моторики.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №18.














Развитие моторики. Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №29.


«Весна пришла»

КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ.


Если солнце печет,

(Дети поднимают руки вверх)

Тает снег,

(Приседают)

Ручей течет

(Движениями рук показывают

течение ручья)

И грачи на горе,

(бегают, размахивая руками)

значит, март на дворе.

(Останавливаются)


Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №30.


Игра: «Кто лишний», «Улетает - не улетает».


Цель: дифференциация перелётных, зимующих и домашних птиц. Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме.

Оборудование: выставлены картинки с перелётными, зимующими и домашними птицами


Ход игры: Логопед показывают предметные картинки с изображением птиц, а ребенок называет её и отвечает: улетает она на зиму или нет.







Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №31.


Игра: «Кого не хватает»


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие зрительного внимания.


Оборудование: на фланелеграфе выставлены перелётные птицы.

Ход игры: Логопед просит перечислить птиц. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает одну или две птицы.

- Кого не хватает?






Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №32.


Игра: «Подскажи словечко».


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Ход игры:

На шесте - дворец, во дворце -певец, а зовут его (скворец).

Закурлыкали вдали, улетая ...(журавли).

См. картотеку загадок.









Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №33.


Игра: «Четвертый лишний».

Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация предметов.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее.

Жаворонок, воробей, грач, скворец.

Аист, крыло, журавль, стриж.

Скворец, скворечник, грач, дрозд.

Снегирь, синица, кормушка, голубь.

Дятел, щегол, свиристель, барсук.


Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №34.


Упражнение «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».


Цель: дифференциация перелётных и зимующих птиц. Развитие речевого слуха. Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений).

Ход: педагог произносит названия трех перелетных и одной зи­мующей птицы. Дети внимательно слушают и составляют предложе­ния:

-Лишний снегирь, потому что это зимующая птица, а осталь­ные птицы - перелетные.


Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №35.


Игра: «Какое слово не подходит и почему?»


Цель: Развитие слухового внимания.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

Лебедь, лебединый, лебеда, лебедушка.

Журавль, журавлиный, журнал, журавушка.

Утка, утиный, уточка, минутка, утенок.

Крыло, крылышко, Крым, крылья.

Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.

Сова, совушка, совет, совята, совиный.

Ворона, воронка, вороний, вороненок.


Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №36.


Игра: «Узнай по силуэту».


Цель: развитие зрительного внимания, гнозиса.


Оборудование: черные контуры сороки, аиста, утки.

Ход: у фотографа сломался фотоаппарат, и он не смог проявить снимки. У него получились только черные негативы. Но я думаю, вы мне поможете узнать птиц, которых хотел сфотографировать фотограф.







Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №37.


Упражнение «Разрезные картинки»


Цель: развитие зрительного внимания.

Оборудование: Разрезные картинки снегирь и синица (из 4 частей).

Ход: логопед предлагает детям посмотреть на образец и сложить из частей целую картинку.







Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №38.


Игра «Повтори за мной»


Цель: развитие слухового внимания.

Ход: логопед говорит ряд из трёх (в зависимости от возраста) и более слов – названий перелётных, зимующих птиц.










Зрительное и слуховое внимание

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №39.

Упражнение «Подскажи словечко»

Цель: Развитие речевого слуха. Развитие чувства рифмы.

Ход:

Ты с модницей этой, От простуды он не страдает,

Конечно, знаком: Не страшится злобных вьюг

Вертушке И к зиме не улетает

На месте На далёкий знойный юг.

Никак не сидится – Пусть покроют снега груды

Всё хватает И пригорок,

Синим своим сюртуком И пустырь –

И шапочкой синей Раз красавец прилетел к нам,

Гордится… (синица). Житель севера… (снегирь).





Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №40.


Игра: «У кого - кто».


Цель: закрепление в активном словаре детей существительных по теме, формирование навыка образования существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами – ат, - ят, -онок, -ёнок.


Оборудование: мяч.

Ход игры: дети сидят полукругом на ковре. Ведущий бросает мяч и просит назвать птенцов: аиста, грача, скворца и т.д.






Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №41.


Игра «Кто где живет?»


Цель: Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.


Оборудование: картинка с изображением птиц и места их обитания.

Ход: Выставляется картинка, логопед предлагает детям посмотреть на картинку, а затем расположить птиц по словесной инструкции на ней (на болото, за куст, в скворечник, около воды, под деревом и т.д.).



Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №42.


Игра: «Как ты назовёшь?»

Цель: Образование сложных прилагательных.

Ход: Во время выполнения этого задания логопед отрабатывает с детьми образование cлoжных пpилaгaтeльных.

Например: утка с коротким хвостом - короткохвостая утка;

острый клюв ,

черное крыло ,

красные лапы ,

тонкие лапы ,

длинные лапы и т.д.

(короткохвостая утка, остроклювый грач, краснолапый гусь, длиннолапая цапля, чернокрылый грач, тонкошеий аист и т.д.)


Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №43.


Игра: «Назови ласково»


Цель: формирование навыка образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами, активизация словаря по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: Логопед задает вопрос: Как ты назовешь ласково птицу, изображенную на картинке?

логопед предлагает ребёнку изменить слово по образцу.

Например: чиж - чижик и т.д.

Голубь - голубок, синица, снегирь, воробей.


Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №44.


Игра: «Птичьи стаи»


Цель: Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.


Ход: птицы совершают перелёт стаями. Они тщательно подготавливаются к долгому перелёту.

Например: грач - грачи - грачей и т.д.








Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №45.


Игра: «Где птичка?»


Цель: Образование приставочных глаголов.


Оборудование: на магнитной доске нарисована ветка, птичка на магните.

Ход: расскажите, где сейчас птичка?

Например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела.

Птичка к дереву (что сделала?) подлетела.

Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. и т.д. Приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, облетела и т.д.



Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №46.


Игра: «Сосчитай»


Цель: Согласование числительных с существительными.


Оборудование: картинки с изображением перелётных птиц.

Ход: - Дети, к вам прилетели перелетные птицы (картинки лежат на столах), сосчитайте, сколько их?

(Два чижа, пять ласточек и т.д.)

Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев.

Первая ворона, вторая ворона, ... пятая ворона; первый голубь, второй голубь, ..., пятый голубь.


Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №47.


Игра: «Скажи наоборот»


Цель: Развитие лексико-грамматических процессов. Образование антонимов.

Ход: Короткий хвост - длинный хвост.

Длинные лапы - ... ,

тонкая шея - ... ,

черное перо - ...,

острый клюв - ....




Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №48.


Игра: «Закрытая картинка»


Цель: учить задавать вопросы, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Оборудование: На магнитную доску помещается картинка изображением к доске, что бы дети не видели изображения перелётной птицы.

Ход: Дети задают вопросы ведущему, чтобы узнать, что это за птица. На вопросы детей ведущий может отвечать только «да» или «нет».

- Эта птица перелётная? Зимующая? Оседлая?

- У неё грудка красная? Белая? Желтая и т.д.?

- У неё крылья Заострённые? Закруглённые?

После отгадывания картинка открывается. Дети видят птицу.



Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №49.


Упражнение: «Кого не стало?».


Цель: совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в род. падеже. Развитие зрительного внимания.

Ход: на наборном полотне – картинки с изображениями сороки, воробья, снегиря, синицы. Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос:

- Кого не стало?

Дети отвечают:

- Не стало синицы. И т.п.


Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка 50.


Игра «Чей? Чья? Чьи?»


Цель: Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные по теме «Зимующие или перелётные птицы».

Ход игры: дети сидят в кругу. Педагог даёт установочное понятие, например: «клюв чей?». Бросает мяч детям, говоря название птицы.








Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №51.


Игра «У кормушки»


Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов в, на, по, с, под, над). Развитие зрительного внимания.

Ход игры: на наборном полотне - изображение кормушки на ветке дерева, птицы. Птиц раздать детям. Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать птиц. Далее педагог предлагает посадить птиц у кормушки и рассказать, где сидит птица.




Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка52.


Игра «Сравни птиц с людьми и животными»


Цель: Активизация словаря по теме, практическое овладение навыком построения предложений с союзом а.

Ход игры: Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

у человека - дети, а у птиц - птенцы.

у человека - нос, а у птицы - . . .

у животных - шерсть, а у птиц - . . .

у кошки - лапы, а у птиц - . . .




Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка53.


Игра: «Кто как говорит?» «Кто как голос подает?»


Цель: Активизация глагольного словаря.

Ход игры: Логопед предлагает детям ответить на вопрос: "Кто как говорит?"

Ворона — «как-кар» — она каркает.

Воробей - чирикает, голубь - . . . , сорока- . . . .







Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка54.


Игра: «Чем больше, тем лучше».


Цель: Активизация глагольного словаря.

Ход игры: Ребенок должен образовать новые глаголы от глагола «летать» (при помощи приставок: у-, за -, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на- ) и продемонстрировать их с птичкой, сделанной из бумаги. Затем он должен придумать несколько предложений с этими словами.





Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №55.


Упражнение: «Объясни словечко».


Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Учить разделять сложные слова на простые.

Ход игры:

Логопед предлагает детям объяснить смысл слов:

Красногрудый, перелетные, зимующие, кормушка, бескормица,

черноголовый.






Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №56.


Дидактическая игра «Улетели птицы»


Цель: упражнение в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе).


Нет (кого?) — нет лебедя, утки... .


Нет (кого?) — нет лебедей, уток... .






Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка57.


Игра: «Каких птиц много на дереве?


Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Образование родительного падежа множественного числа имени существительного.

Ход игры: Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку и ответить на вопрос:

- Каких птиц много на дереве?

- На дереве много сорок, дятлов, воробьев, ворон, снегирей, синиц...





Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка58.


Игра «Один - много»


Цель: Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.

Ход игры:

Логопед предлагает изменить слова по образцу:

Ворона- вороны, снегирь, синица, воробей, голубь, дятел, свиристель, галка.






Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка59.


Игра «Подбери признак»


Цель: Уточнение связи прилагательных с существительными.

Ход игры: логопед предлагает детям подобрать признак к предметам.

Ворона (какая?) - …, голубь, снегирь, синица.









Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №60.


Игра: «Узнай птицу по описанию»


Цель: Накопление пассивного словаря. Обучение детей отгадывать загадки по опорным словам.

Ход игры: Логопед загадывает описательную загадку: я сегодня видела на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке как яблочко. Кто это? (Снегирь).








Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №61.


Упражнение «Спор птиц»


Цель: Развитие связной речи и мышления. Составление сравнительного рассказа-описания о снегире и синице.

Ход: логопед рассказывает историю о том, что встретились в лесу две птички: снегирь и синичка. И завели они спор, кто из них красивее и главнее в лесу.

Выбираются ведущие на роль синички и снегиря. Они начинают описывать себя по плану.







Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №62.


Пересказ рассказа «Кормушка».


Цель: развивать слуховую память, внимание. Активизация словаря. Формирование связной речи.

Ход: логопед читает рассказ, затем просит детей повторить.

«Увидали дети зимой у школы птиц. Кинули им крошки хлеба. Птицы сначала боялись, а потом склевали весь хлеб. На другой день птицы опять прилетели. Дети взяли ящик, повесили на сук и насыпали зерен. Вышла кормушка. Дети кормили птичек до весны.»




Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №63.


Упражнение «Расскажи о граче» (о птице)


Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов, нужных по смыслу - из, в, к, над, на, по).


Ход: Грач вылетел ... гнезда. Грач прилетел ... гнездо. Грач подлетел ... гнезду. Грач кружит ... гнездом. Грач сел ... ветку. Грач ходит ... пашне.





Лексика. Грамматика.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №62.

Пересказ рассказа «Кормушка».

Цель: развивать слуховую память, внимание. Активизация словаря. Формирование связной речи.

Ход: логопед читает рассказ, затем просит детей повторить и пересказать рассказ «Прилетели грачи» по вопросам.

«Первыми прилетаю! грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.»

Объяснить ребенку значения словосочетаний: «предвестники весны», «гнезда вить», «вершина дерева», «птенцов выводить».

Вопросы. Какие птицы прилетают весной первыми? Что сразу начинают делать грачи? Где они вьют гнезда? Когда они выводят птенцов?


Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №63.


Упражнение «Составь предложение»


Цель: составление и анализ предложений о перелётных или зимующих птицах (с опорой на картинки и по предложенным схемам). Развитие связной речи. Совершенствование навыка анализа предложений.

Ход:








Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №64.


Игра: «Подбери кормушку»


Цель: совершенствование навыка слогового анализа.

Ход игры: на доске выставлены «кормушки»- таблицы, которые висят на верёвках (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями птиц. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Педагог предлагает посадить птиц на кормушку с определённым количеством верёвок, в зависимости от количества слогов в слове.




Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №65.


Упражнение «Живые буквы»


Цель: развивать умение определять последовательность звуков в слове, проводить звукобуквенный анализ слова.

Ход:

1 вариант. Каждому ребёнку выдаётся по одной букве. Логопед называет слово. Дети строятся в шеренгу так, что бы получилось слово из букв, которые они держат

2 вариант. Логопед даёт детям карточки с буквами, не называя слова. Дети должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.


Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №66.


Игра: «Помоги Незнайке».


Цель: совершенствование слогового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложений. Развитие связной речи.


Ход игры: слоговой анализ слов – названий перелётных птиц.

Составление и анализ предложений о перелётных птицах с опорой на картинки.







Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №67.


Игра: «Рассыпанные буквы»

Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, звуко­буквенный анализ. «Печатание» слов - на­званий птиц: утка, аист.

Оборудование: на наборном полотне картинки с изобра­жением Незнайки и с изображениями птиц, у каждого ребёнка разрезная азбука.

Ход игры: педагог предлагает детям по­мочь Незнайке вспомнить названия птиц и «напечатать» их. Один ребенок «печатает» слово на доске, другие – перед собой. Логопед называет буквы, дети набирают их из разрезной азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребёнок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.

Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №68.


Игра «Что видел зайка».

Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.

Языковой анализ и синтез.

Зимующие и перелётные птицы.

Карточка №69.


Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.



Кукушка.

Кто на елке, на суку

Счет ведет: «Ку-ку…ку-ку»?


Грач.

Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей.


Сова.

Всю ночь летает,

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.


Дятел.

Все время стучит, деревья долбит,.

Но их не калечит,

А только лечит.

Гнездо.

Без рук, без топоренка

Построена избенка.


Снегирь.

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдет приют:

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут!

Общие речевые навыки домашние животные

Карточка №2.

Проговаривание потешки, стих. «Котик»


Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи.


Как у нашего кота Вот какой коташка,

Шубка очень хороша. Круглая мордашка,

Как у котика усы И на каждой лапке

Удивительной красы. Коготки – царапки.

Глаза смелые, Все ему игрушки –

Зубки белые. Кубик и катушка,

Котик, точно мячик,

По квартире скачет. О. Высоцкая


Общие речевые навыки домашние животные

Карточка №1.


Упражнение: «Кто кого?»


Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти

Описание игры: педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки А, О, У, И, Э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.





Общие речевые навыки домашние животные

Карточка №3.


Стихотворение.

Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи.


Шло с поля мычало,

Несло на шее бренчало.

Вдруг на встречу брехало!

Раскрыло своё кусало и зарычало!

А мычало подняло махало,

Выставило бодало

И пошло на брехало.

А оно поджало виляло

И прочь побежало. Н. Мережников


Общие речевые навыки домашние животные

Карточка №4.


Упражнение: «Звукоподражание животным»


Цель: развитие речевого дыхания и голоса. Изменение голоса по силе и высоте.

Ход: Корова: «Му-у-у-у-у, молока кому?» (Громко, низким голосом.) Те­ленок: «Му-у-у-у-у». (Тихо, высоким голосом.) Кошка: «Мяу-мяу-­мяу». (Громко, низким голосом.) Котенок: «Мяу-мяу-мяу». (Тихо, высоким голосом.)

Разговор Теленка и Ко­тенка. «Мле-мли­-мля», «Мяу-мяу­-мяу», «Пли-пля­-пле».




Общие речевые навыки домашние животные

Карточка №5.

Диалог «Кисонька – мурысонька».

Цель: отработка диалогической речи, вопросительной интонации.

- Кисонька – мурысенька,

Где ты была?

- На мельнице.

- Кисонька – мурысенька,

Что там делала?

- Муку молола.

- Кисонька – мурысенька,

Что из муки пекла?

- Прянички.

- Кисонька – мурысенька,

С кем прянички ела?

- Одна.

- Не ешь одна! Не ешь одна!


Общие речевые навыки домашние животные

Карточка №6.


Скороговорки


Цель: развитие правильного звукопроизношения, чёткости дикции, правильного голосоведения.


Дядя Коля дочке Поле

Подарил щеночка колли.

Но щенок породы колли

Убежал от Поли в поле.


Три козы среди лозы

Схоронились от грозы.

Вот и кончилась гроза.

Козы здесь. А где лоза?

Развитие моторики домашние животные

Карточка №7.

Игра: «На ферме».


Цель: Развитие мелкой, пальчиковой моторики, развитие координации движений и речи.


У хозяина на ферме и порядок и уют,

Очень славные ребята там, поверьте мне, живут.

Угадай, где чей ребёнок?

У кого сын жеребёнок? (у лошади)

У кого сынок козлёнок? (у козы)

У кого сынок телёнок? (у коровы)

У кого сынок ягнёнок? (у овцы)

У кого сын поросёнок? (у свиньи)

Вот точит коготок котёнок,

Чей он сынок? (кошки)

А когда шалят ребята: поросята, и телята,

И козлята, и ягнята, жеребята, и котята,

Мамы шалунов журят, очень строго им грозят:

Мама кошечка – котёнку, (котятам)

Мама козочка – козлёнку, (козлятам)

Мама свинка – поросёнку, (поросятам)

И овца – сынку-ягнёнку, (ягнятам)

А лошадка – жеребёнку. (жеребятам).



Развитие моторики домашние животные

Карточка №8.

Пальчиковая гимнастика

“ДУДОЧКА”

Ой, ду - ду, ду - ду, ду - ду,

Потерял пастух дуду.

(Пальцы обеих рук сложены в колечки и поднесены ко рту; дети выполняют круговые движения - “играют”

на дудочке.)

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

(Ритмичные удары в ладоши и кулачками друг о друга попеременно.)

- Ну - ка, милый пастушок,

Ты спеши - ка на лужок.

(“Идут” указательным и средним

пальцами по столу.)

Там Буренка лежит, А домой не идет,

На теляток глядит. Молочка не несет

(Ритмичные удары в ладоши и кулачками друг о друга попеременно.)

Надо кашу варить,

Сашу кашей кормить. (“варят”)



Развитие моторики

домашние животные

Карточка №9.

Бурёнушка.

Пальчиковая гимнастика


Дай молочка, Буренушка,

Хоть капельку - на донышке.

(Дети показывают как доят корову.)

Ждут меня котятки,

Малые ребятки.

(Делают “мордочки” из пальчиков.)

Дай им сливок ложечку,

(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка для кашки.

Всем дает здоровье

Молоко коровье.

(Снова “доят”.)



Развитие моторики домашние животные

Карточка №10.

Пальчиковая гимнастика

МАШИНА КАША”

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила.

(Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке.)

Положила Маша кашу

(Загибают по одному пальчику на левой руке.)

Кошке - в чашку,

Жучке - в плошку,

А коту - в большую ложку.

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,

(Разжимают кулачок)

Все до крошки раздала.

(Сдувают “крошку” с ладошки.)






Развитие моторики домашние животные

Карточка №11.

Телёнок.

Координация речи с движением


Бу - бу,

( Два прыжка.)

Я рогатый.

( “Рожки” из пальчиков)

Бу - бу,

( Два прыжка.)

Я хвостатый

(“Хвостик” из руки за спину.)

Бу - бу,

( Два прыжка.)

Я ушастый.

( “Ушки из ладошек.)

Бу - бу,

( Два прыжка.)

Очень страшный,

Бу - бу,

Испугаю,

Бу - бу,

Забодаю.

( “Бодаются”)

Развитие моторики домашние животные Карточка №12.

«Как мы поили телят.»

Координация слова с движением. Развитие подражательности, творческого воображения.


Стало жарко, будто в печке, замолчали птицы. (дети идут в хороводе)

Мы телят погнали к речке – надо им напиться.

(идут по кругу, машут «хворостинкой»)

Саргис, пестрый Пес дворовый,

(встают на четвереньки.)

Как навстречу бросится! (прыжок в круг.)

Разогнал телят пугливых, скачет, лает, носится...

(бегут по кругу на четвереньках).

Уж ходили мы, бродили по полям за стадом.

(идут в хороводе).

Уж мы Саргиса бранили, так что был не рад он.

(останавливаются, встают в круг лицом, грозят пальцем).

Саргис – Маргис непослушный плёлся еле-еле.

(идут по кругу на четвереньках).

У бедняги даже уши от стыда весели.

(встают, ладошками изображают висящие уши).

Развитие моторики домашние животные

Карточка №13.

«Игра в стадо»

Координация слова с движением. Развитие подражательности, творческого воображения.

- Мы вчера играли в стадо,

Идут по кругу, взявшись за руки.

И рычать нам было надо.

Мы рычали: «Р-р-р»

И мычали: «Му!»

По-собачьи лаяли: «Гав! Гав!»

Не слыхали замечаний

Татьяны Петровны.

Продолжают идти по кругу.

А она сказала строго: Останавливаются.

- Что за шум такой у вас?

Я детей видала много -

Таких вижу в первый раз.

Мы сказали ей в ответ:

- Никаких детей тут нет!

Отрицательно качают головой.

Мы не Пети и не Вовы. Загибают пальцы.

Мы собаки и коровы.

А она в ответ:

- Да что вы!

Ладно, если вы коровы,

Я тогда – пастух.

И прошу иметь в виду:

Я коров домой веду!

Дети идут по кругу друг за другом.

Развитие моторики домашние животные

Карточка №14.

КОЗОЧКА”

Координация слова с движением. Развитие подражательности, творческого воображения.


Я козочка Ме – ке - ке,

Я гуляю на лужке.

( Идут по кругу.)

Острые рожки,

Тоненькие ножки.

( Показывают “рожки”, прыгают на носочках.)

На самой макушке -

Бархатные ушки.

( Ладошками показывают “ ушки”.)

Язык полотняный,

( Показывают язык “лопатой”.)

Хвостик конопляный...

(Рукой показывают “хвостик”.)

Как прыгну - сразу забодаю.

( Прыгают, “бодаются”)



Развитие мотори домашние животные

Карточка №15.


«Хозяюшка.»

Координация слова с движением. Развитие подражательности, творческого воображения.


Наша - то хозяюшка

Сметлива была,

Всем в избе работушку

К празднику дала:

( Идут по кругу, взявшись за руки.)

Чашечку собачка

Моет языком.

( Сложили ладони чашечкой, “лижут”

чашечку.)

Хрюшка собирает

Крошки под окном.

(Присели, наклоняют ритмично голову.)

По столу котище

Лапою скребет,

(Встали правой рукой делают движения к себе.)

Половичку козочка веничком метет.

( “ Метут” пол.)


Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №16.

Упражнение: «Подскажи словечко »

Цель: Развитие слухового внимания

Ход игры: Логопед предлагает детям закончить стихотворение:

Молоко дает нам кто-то, Все следы находит точно.

Детям пить его охота. Охраняет склады ночью.

Чтобы были все здоровы, Уши чуткие и нос ­

Молоко дают... (Коровы.) Это друг наш, верный ...(Пес.)

Отворилась тихо дверь

и вошел усатый зверь,

Сел у печки, хмурясь сладко,

и умылся серой лапкой.

Берегись, мышиный род, ­

На охоту вышел... (Кот.)


Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №17.

Упражнение «Четвёртый лишний?»

Цель: развитие зрительного внимания, связной речи. Увеличение словарного запаса. Классификация предметов по картинкам. Дифференциация понятий дикие, домашние животные.

Ход игры: на наборном полотне несколько картинок с изображением домашних птиц и одного домашнего животного или наоборот и педагог просит назвать лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя, а затем предложить на её место подходящую картинку.

Кот, коза, курица, корова.

Собака, свинья, гусь, лошадь.

Овца, собака, лиса, кошка.


Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №18.


Кубики «Домашние животные»

Цель: развитие зрительного внимания, логики.












Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №19.


Игра «Кто лишний?»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепить умение детей классифицировать предметы по понятиям.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

Лошадь, корова, олень, баран, свинья.

Кошка, собака, медведь, осел.

Рысь, собака, свинья, баран, овца.

Коза, кролик, корова, волк.





Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №20.


Упражнение: «Кого не стало?»


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.

Ход игры: педагог закрепляет на наборном полотне изображения домашних животных (детёнышей) и просит детей перечислить, что они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку или меняет местами два изображения. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.





Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №21.

Игра: «Разложите картинки».

Цель: Закрепить умение детей подбирать предметы (картинки) по определенным признакам.

Ход игры: на доске выставляются ряд картинок: овца, корова, собака. Детям раздаются картинки: шапка, шерстяные варежки (к картинке «Овца»), бутылка молока, масло, мороженное («корова»), дом, кость, носки («собака»). У каждого ребенка по 1-2 картинке.

Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из 3 картинок на доске и объяснить, пoчeмy он положил именно так.




Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №22.



Цель: Классификация понятий

Ход игры: Логопед предлагает детям послушать и назвать слова обозначающие домашних животных?

Лиса, волк, собака, заяц.

Лошадь, теленок, лось, медведь.

Осел, ежик, рысь, тигр.

Сарай, корова, коза, овца.

Кролик, выдра, щенок, попугай.







Зрительное и слуховое внимание домашние животные

Карточка №23.


Игра «Рифмовочки»


Цель: Развитие слухового внимания и умение подбирать рифмы к строкам.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям вместе сочинить рифмовку. Говорит первую строку, а дети придумывают вторую.

- Жеребёнок, где гулял? (Я по улице скакал).

- Ты, телёнок, где гулял? (Я за мамою бежал).

- Эй, козлёнок, где ты был? (Из ведра водичку пил).

Дети выбирают любые понравившиеся им двустишия и повторяют их медленно и быстро, громко и тихо. Шёпотом.


Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №24.


Игра: «Как передвигается?» «Как ест?»


Цель: Упражнять в подборе слов действий.

Ход игры: логопед предлагает детям к названиям животных подобрать слова, которые отвечают на вопросы: «Кто как голос подает? » «Как передвигается?» «Как ест?».

Кошка - мяукает, мурлычит, крадется, лазает, лакает.

Собака - лает, рычит, бежит, прыгает, кусает, бросается, грызет.

Лошадь - ржет, скачет, брыкается, жует.





Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №25.


Игра: «Кто как голос подает?»


Цель: Активизация глагольного словаря.

Ход игры:

Логопед предлагает детям ответить на вопрос: "Кто как голос подает?"

Кошка мяукает. Свинья хрюкает.

Овца блеет. Корова мычит.

Лошадь ржет. Собака лает.






Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №26.


Игра: «Давай познакомимся», «Назови части»


Цель: Уточнить и расширить словарь ребенка по теме. А). По картинке; Б). По представлению.

Ход игры: Лoгoпeд показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Задает вопросы: Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши..., и.т.п. Объясняет ребенку, что это - домашнее животное, так как она живет рядом с человеком и человек заботится о ней.



Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №27.

Игра: «Найди маму»

Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи, использование и образование форм родительного падежа имен существительных с предлогом У и без предлога, образование существительных с суффиксами: -онок, -ёнок, -ат, -ят. Развитие зрительного внимания.

Оборудование: на магнитной доске выставлены изображения взрослых животных и их детёнышей по одному и группами.

Ход игры: Предлагается помочь детёнышам найти свою маму и прокомментировать: у кошки - котенок, у собаки - щенок, у овцы - ягненок, у козы-, у лошади-…

Словообразование: корова – бык – телёнок (телята), свинья – хряк - поросёнок (поросята), лошадь – конь (жеребец) – жеребёнок (жеребята), коза – козёл - козлёнок (козлята), овца – баран – ягнёнок (ягнята).


Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №28.


Игра: «Котёнок и кресло»


Цель: развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.

Оборудование: на магнитной доске закреплены изображения окна с подоконником, кресла.

Ход: Педагог показывает карточку с изображением котёнка. Один из детей начинает прикреплять картинку НА спинку кресла, В кресле и т.п., а остальные комментируют его действия.




Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №29.


Игра: «Накорми животных».


Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса по теме, совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в дательном падеже.

Оборудование: на наборном полотне картинки с изображением коровы с телёнком, лошади с жеребёнком и т.п. отдельно картинки с изображением яслей с сеном, торбы с овсом, миски с молоком, косточки с кусочком мяса.

Ход игры: Дети ставят картинки с угощением под картинки с изображением животных и составляют предложения.



Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №30.


Упражнение: «Как мы ухаживаем за животными?»


Цель: Активизация глагольного словаря.

Ход игры: Логопед предлагает детям ответить на вопрос: "Как мы ухаживаем? Что делает человек? " Составление предложений со словами: кормить, поить, чистить, ухаживать.








Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №31.


Игра: «Какой? Какая? Какие?»


Цель: согласование прилагательных с существительными

в роде и числе. Умение подбирать признаки

к существительным.

Ход игры: педагог задаёт вопрос ребёнку:

Собака какая? - … (кот, свинья, корова, овцы и т.п.)








Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №32.


Игра: «Кто за забором?»


Цель: развитие зрительного внимания, Расширение словаря. совершенствование грамматического строя речи, образование относительных прилагательных.

Оборудование: на магнитной доске забор и выступают части животных.

Ход: Нужно узнать, чьи они, назвать их и назвать хозяина.






Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №33.


Игра «Сложные слова»


Цель: Образование сложных прилагательных

Ход игры: - Если у телёнка длинные ноги, то как можно назвать его одним словом? (длинноногий).

- Если у него большие глаза, то он ... (большеглазый)

у коровы длинный хвост. Корова какая? - Длиннохвостая.

у быка острые рога. Бык какой?

у свиньи короткие ноги. Свинья какая?

у кролика длинные уши. Кролик какой?

у лошади длинная грива. Лошадь какая?

У овцы мягкая шерсть. Овца какая? и т.д.


Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №34.


Игра: «Отгадай, что это за животное?»


Цель: Расширения предметного словаря.

Ход игры: логопед назывaeт действия, которые свойственны домашнему животному. Дети должны отгадать, о каком животном идет речь.

Сторожит, грызет, лает - кто это ?

Хрюкает, роет - …?

Мяукает, лакает, царапается -?

Ржет, бегает, скачет - …?

Блеет, бодается - …?

Мычит, жует, ходит -… ?



Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №35.


Игра: «Пара к паре»


Цель: Активизировать умение детей подбирать слова по аналогии.

Ход игры: Логопед предлагает слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем просит объяснить, чем похожи эти пары.

Шерсть-овца, молоко- (корова, кот).

Кошка- котенок, собака- (щенок).







Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №36.


Игра: «Отгадай животное по названию его частей».


Цель: Обучать детей отгадывать загадки.

Ход игры: Логопед предлагает ребенку отгадать животное по названию его частей:

голова, рога, вымя, туловище, хвост .

голова, копыта, грива, туловище, хвост .

голова, туловище, хвостик, коготки, усики, лапки.

голова, туловище, морда, клыки, хвост, уши.

голова, туловище, хвостик, пятачок.



Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка 37.


Игра с мячом «Расскажи про кошку»


Цель: Актуализация слов - признаков в речи детей.

Ход игры: На доске картинка «Кошка». Логопед дает задание детям придумать слова, описывающие внешний вид кошки, ее повадки, настроение, «характер». Затем логопед бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающие на вопрос «Какая кошка?», и бросает мяч обратно логопеду. В процессе игры логопед изменяет вопросы:

Какая кошка? (серая, белая, пушистая, красивая).

Какая шубка у кошка? (серая, белая, пушистая, мягкая).

Какое у кошки может быть настроение? (веселое, грустное, хорошее, плохое).

Какие котята у кошки? (быстрые, шустрые, веселые, маленькие, пушистые).

Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка №38.


Упражнение: «Что делает?»


Цель: Упражнять в подборе слов действий.

Ход игры: Подобрать как можно больше слов к названиям животных, которые отвечают на вопрос « Что делает

Собака лает, рычит, ласкается, кусается, бегает, сторожит, охраняет, спасет, скачет, грызет.

Кошка мяукает, мурлычет, лакает, ловит, царапается, играет, облизывается, крадется.





Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка № 39.


Дидактическая игра «Сосчитай»


Цель: Упражнять в согласовании существительных множественного числа с числительными:

Оборудование: карточка с изображением животных.

Ход: логопед предлагает сосчитать животных по карточкам: один поросёнок – три поросёнка – пять поросят, один телёнок – три телёнка – пять телят.







Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка № 40.


Упражнение «Расскажи про семью»


Цель: Образование существительных с помощью суффикса –ищ.

Оборудование: на магнитной доске три одинаковые фигуры, но разного размера (большой – папа, средний – мама, маленький – малыш).

Ход: логопед даёт образец: у кошки - усы, у котенка -усики,

у кота -усищи (анало­гично с разными животными: нос, лапы, зубы, хвост, глаза).





Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка № 41.


Игра «Скажи наоборот»


Цель: Подбор слов-антонимов

Ход: у коровы длинный хвост, а у свиньи

у козы острые рога, а у барана

у свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть

у свиньи толстые ноги, а у ягненка ...и т.д.







Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка № 42.


Упражнение «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»


Цель: Образование притяжательных прилагательных.

Оборудование: мяч.

Ход: логопед бросает мяч и называет домашнее животное, а он бросает мяч обратно, вслух образуя притяжательное прилагательное.

Конура собаки. Чья конура? - Собачья.

Копыта коровы. Чьи копыта?

Борода козы. Чья борода?

Грива лошади. Чья грива?

Уши кролика. Чьи уши?

Хвост кошки. Чей хвост? и т.д.



Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка № 43.


Игра «Один – много»


Цель: Грамматический строй речи и словообразование. Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Оборудование: мяч.

Ход: логопед бросает мяч и называет домашнее животное, а он бросает мяч обратно, вслух образуя множественное число.

Например: корова - коровы - коров и т.д.





Лексика. Грамматика. домашние животные

Карточка № 44.


Игра «Назови ласково».


Цель: Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Ход: Например: овца - овечка и т.д.








Развитие навыков языкового анализа.домашние животные

Карточка №45.

Упражнение: «Где спрятался звук?»


Цель: развивать умение устанавливать место звука в слове.

Оборудование: у логопеда набор картинок по теме.

Ход: Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.




Развитие навыков языкового анализа. домашние животные

Карточка №46.


Игра «У кого хороший слух?»


Цель: Развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Оборудование: Набор предметных картинок.

Ход игры: Логопед показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах, логопед молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки про себя и реагируют так же. Логопед отмечает правильно определивший звук либо тех, кто не смог его найти и не выполнил (или выполнил неверно) соответствующих действий.




Развитие навыков языкового анализа. домашние животные

Карточка №47.


Упражнение: «Расставь по стойлам», «Пастушки»


Цель: совершенствование навыка слогового анализа, развитие зрительного внимания.

Оборудование: на магнитной доске - три стойла. На наборном полотне - изображения: бык, конь, коза, баран, козёл, овца, свинья, корова, кролик, собака.

Ход игры: Дети должны разделить названия животных на слоги, и поместить в первое стойло – название из одного слога, во второе – два слога, в третье – животные, в названии которых три слога.



Развитие навыков языкового анализа. домашние животные

Карточка №48.

Игра «Цель: Развивать умение определять количество звуков в слове.

Оборудование: поезд, составленный из плоских фигурок электровоза

и трех вагонов. В каждом вагоне по три окошка с кармашками для предметных картинок. Над окошками кружочки с обозначениями количества звуков в слове. Предметные картинки с изображением животных.

Ход игры: Логопед рассказывает, что однажды животные решили поехать в город к своим друзьям-ребятам, но не могут понять, кто где должен ехать.- Вы проводники вагонов и должны им помочь. В первый вагон могут сесть животные с названием из трёх звуков, во второй - из четырёх, в третий - из пяти звуков. По вызову логопеда выходит ребёнок, берёт картинку с изображением животного и ищет его место в поезде, ориентируясь по цифрам на кармашке. Поезд отправится в путь только

в том случае, если все животные правильно займут места.


Домашние животные.

Кошка.

Что за зверь со мной играет –

Не мычит, не ржет, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапках коготки?

Свинья. 5

Пятачок умоет в луже,

И торопится на ужин.

Отрубей я ей сварю,

Скажет мне она «Хрю-хрю»


Кот.

Кто же это, как разбойник,

Перепрыгнул подоконник,

Распугал соседских кур

И мурлыкает: «Мур-мур»?

Кошка.

Мягкие лапки,

А в лапках царапки.

Собака.

Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

Собака.

Белый хвост, черный нос,

Наши тапочки унес

В уголок, под кровать,

И не хочет отдавать.


Кот и мышь

Черное тихонько дремало на полу,

Серое тихонько пряталось в углу.

Черное легонько лапкой шевельнуло,

Серое проворно хвостиком вильнуло.


Поросенок.

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его – копытца,

Ест и пьет он из корытца.




Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №1.


Игра: «Проговаривание предложений»


Цель: Преодоление твердой атаки гласных.

Ход: Детям предлагается повторить предложения.

Около оленихи-мамы олененок.

У ели ежиха с ежатами. И др.











Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №2.


Упражнение: «Посчиталка»


Цель: Развитие речевого дыхания, согласование существительных с числительными.

Ход: Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно. Можно считать животных (зайцев, медведей, лосей, лис и т.п.)

Упражнение проводиться 2-3 раза.




Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №3.


Упражнение «Белка»


Цель: Работа над четкостью дикции.


Ход:

В сосне дупло, А живет там белочка,

В дупле тепло. Белочка – карелочка,

А кто в дупле. Непоседа – егоза,

Живет в тепле? Словно бусинки, глаза.


А. Прокофьев.




Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №4.


Упражнение: «Считалка про зайца»


Цель: Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью.


Ход:

Заяц бегал по болоту,

Он искал себе работу,

Да работы не нашел,

Сам заплакал и пошел.






Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №5.


Упражнение: «Лесной переполох».


Цель: Воспитание правильного речевого дыхания, работа над интонационной выразительностью речи, над развитием мимики

Ход: смотри текст у Нищевой Н.В. на стр.158.









Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №6.

Упражнение: «Диалог»

Цель: Развитие интонационной выразительности.

Ход: Логопед предлагает детям выразительно рассказать данный текст.

-Заяц белый, - Куда клал?

Куда бегал? - Под колоду.

-В лес дубовый. - Кто брал?

-Что там делал? - Родион.

- Лыко драл? - Выйди вон.

Логопед: Мальчики сегодня будут исполнять роль зайца, а девочки будут задавать вопросы. Старайтесь говорить правильно, четко и выразительно.

Если есть необходимость, логопед сам рассказывает диалог, давая образец интонирования речи. Далее дети произносят диалог парами по очереди.


Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №7.


Упражнение: «Маска».


Цель: работа над развитием мимики


Ход: логопед предлагает разные задания:

  • Прищурить глаза по очереди.

  • Изобразить мимикой характерные черты хитрой лисы,

  • голодного и злого волка,

  • проворной белочки,

  • свернувшегося в клубок ежика,

  • косолапого медведя;

  • зайчика, попавшего лисе в лапы,

  • лисенок высматривает мышку.



Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №8.


Упражнения на развитие артикуляторных мышц.


Цель: Для жевательно - артикуляционных мышц.

  • «Бобры пилят дерево».

Ход: Круговые движения нижней челюсти.

  • «Белочка собирает грибы. Грибы на короткой и длинной ножках».

Ход: Открывать и закрывать рот, не опуская язык.

  • «Белочка цокает».

Ход: Щелкать языком, изменяя форму рта. Издавать

высокие и низкие щелчки, обращая внимание на

изменение звука.





Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №9.


Упражнение: «Мишка слизывает мед»

Цель: развитие движений языка, координации и точности движений.

Ход: Облизывать сначала только верхнюю губу (язык чашечкой), затем облизывать верхнюю и нижнюю губы.

Медведь по лесу бродит.

От дуба к дубу ходит.

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет.

Облизывает лапу

Сластена косолапый,

А пчелы налетают,

Медведя прогоняют. И. Лопухина


Общие речевые навыки. Дикие животные

Карточка №10.

Упражнение «Эти разные звери»

Цель: Воспитание правильного речевого дыхания и голоса.


  • «Ежики принюхиваются».

Ход: дети выполняют характерные движения губами.

Ежик пыхтит: «Пых – пых – пых».

  • «Волк воет»

Ход: Логопед предлагает детям произносить громко и

тихо звук: у – у - у – у. (Воет волк в глухом лесу)

  • «Разговор Лисы и Зайца»

Ход: Логопед предлагает детям повторить фразы:

«Су – зу - су - зу, зу – су – зу – су, Зайка, где ты был?» -

«В лесу. За –са –за – са, ты не съешь меня, Лиса?»


Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные

Карточка №19.


Игра: « Что изменилось»


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.

Оборудование: педагог закрепляет на наборном полотне изображения диких животных.

Ход игры: педагог просит детей перечислить, что они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку или меняет местами два изображения. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.




Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные

Карточка №20.


Игра: «Кого не стало?» «Кто убежал»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: На наборном полотне картинки с изображением медведя, лисы, ежа, зайца, белки.

Ход: Логопед просит детей рассмотреть картинки, назвать их, запомнить. Затем дети закрываю глаза, а логопед убирает одну из картинок. Дети открывают глаза. Логопед спрашивает: - Кого не стало?

Дети отвечают:

- Не стало зайца. И т. п.



Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные

Карточка №21.


Игровое упражнение: «Кто лишний?».


Цель: развитие речевого слуха, мышления, памяти.

1 вариант

Ход: Логопед предупреждает детей, что они должны внимательно слушать. Начинает перечислять диких и домашних животных и предлагает детям назвать лишнее животное.

2 вариант

Ход: Логопед помещает на наборном полотне картинки с изображением животных. Предлагает детям посмотреть на картинки и назвать лишнее животное, объяснив, почему они так думают.





Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные

Карточка №22.


Игра: «Пазлы дикие животные»


Цель: Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.


Ход: Логопед раздает детям пазлы.

(начиная с четырех частей, постепенно увеличивая количество частей в зависимости от возрастных требований).







Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные. Карточка №23.


Упражнение: «Подскажи словечко»

Цель: Развитие слухового внимания

Ход игры: Логопед предлагает детям закончить стихотворение:


Без тропинок, без дорог

Серый катиться клубок.

Он в иголках острый сплошь,

Потому что это … (еж)


Сладкий мох искал весь день

И жевал его …(олень)




Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные

Карточка №24.


Игра: «Проведи дорожки»


Цель: Развитие зрительного внимания

Ход: Логопед предлагает детям помочь встретиться малышу с мамой. Для этого ребенок должен провести дорожку от мамы к ее детенышу.





Зрительное и слуховое внимание. Дикие животные

Карточка №25.


Игра: «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме, образование притяжательных прилагательных.

Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника.

Логопед раздает детям картинки с изображениями животных без одной детали (хвоста, лапы, крыла и т.д.) - эту деталь можно просто заклеить. Чего не хватает у зверя?





Лексика и грамматика. Дикие животные

Карточка №26.


Игра «Кто где живет?»


Цель: Расширение словарного запаса. Образование притяжательных прилагательных. Развитие зрительного внимания.

Ход игры: На доске картинки. Слева, изображающие жилища животных, справа - животные (не у своих жилищ). Логопед объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища.

Логопед задает вопросы:

Кто в норе живет -...; Нора чья? (лисья)

В дупле живет -...; Дупло чьё?

В берлоге живет - ...; Берлога чья?

В логове живет - ...; Логово чьё?




Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №27.


Упражнение: «Какой?», «Какая?», «Какие?».


Цель: Актуализация словаря. Согласование существительного с прилагательным.

Ход игры:

Логопед предлагает ответить на вопросы (Какой, какая, какие):

Медведь-…, лиса…, белка…, волк…, медвежата, лисята, зайчата….






Лексика. Грамматика. Дикие животные

Карточка №28.

Упражнение: «Самый главный»

Цель: Формирование у ребенка навыка составления описательного рассказа по данному плану.

Ход: Педагог раздает детям муляжи или предметные картинки и рассказывает сказку о том, как спорили звери или птицы, кто из них самый главный. Дети озвучивают героя, изображенного на картинке, описывая его по схеме от первого лица и заканчивая словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные и все они главные, среди них нет более или менее важных.

План рассказа:

1.Кто это?. 2. Это зверь или птица?

3. Какие части у него есть? 4. Чем питается?

5. Где живет? 6. Как называют детеныша?


Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №29.

Игра «Земля, вода, воздух».

Цель: Закрепление знаний детей о птицах, рыбах и зверях. Формировать умение дифференцировать понятия «звери» и «птицы». Дифференцировать птиц и зверей в зависимости от места их обитания. Формировать умения образовывать падежные формы.

Ход: Логопед раздает детям картинки с изображением зверей и птиц и предлагает под каждой картинкой нарисовать звериный след или птичью лапку в зависимости от изображения на картинке.

Закрепить данные понятия поможет игра:

«На небе, на земле».

Около доски выставляется лист картона, на котором изображены небо, земля, дерево. Дети располагают на панно картинки с изображением зверей и птиц соответственно среде их обитания. Образец речи детей: «Это попугай. Попугай это птица. Он живет на деревьях». «Это тигр. Тигр – это зверь. Он ходит по земле».


Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №30.


Игра «Сложные слова»


Цель: Образование сложных прилагательных.

Оборудование: мяч.

Ход игры:

- Если у лисы длинный хвост, то как можно назвать её одним словом? (длиннохвостая).

Короткий хвост. Короткие лапы.

Толстые лапы. Длинные уши.

Острые уши. Короткие усы.





Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №31.

Игра «Один – много»


Цель: Грамматический строй речи и словообразование. Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Оборудование: мяч.

Ход: логопед бросает мяч и называет дикое животное, а он бросает мяч обратно, вслух образуя множественное число.

Например: медведь – медведи - медведей и т.д.





Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №32.


Игра: «Накорми животных».

Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса по теме, совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в дательном падеже.

Оборудование: на большой картинке изображены звери, а на маленьких картинках изображение пищи животных.

Ход игры: Дети ставят картинки с угощением под картинки с изображением животных и составляют предложения.

Логопед использует стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей». После прочтения стихотворения логопед задает вопросы, например: «Что ел, пеликан?», «Что ел бегемот?»

Образец речи детей: «Пеликан ел рыбу. Это хищная птица», «Бегемот ел траву. Это травоядное животное»



Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №33.


Упражнение: «Где мы были, что мы видели?»


Цель: Закрепить умение детей образовывать окончания существительных в родительном падеже, множественного числа.

Ход: На картинке изображена клетка зоопарка, в которую вставляются изображения животных и их детенышей. Логопед спрашивает у детей, кого они видят в зоопарке. Образец речи детей: «В клетке находиться страус со страусятами, тигр с тигрятами» и т.д.







Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №34.


Упражнение: «Кто как голос подает?»

«Как передвигается?» «Как ест?».


Цель: Активизация глагольного словаря.

Ход игры:

Логопед предлагает к названиям диких животных подобрать слова, которые отвечают на вопросы: «Кто как голос подает?» «Как передвигается?» «Как ест?».

Медведь: рычит, лапу сосет, лазает.

Белка: грызет, лазает, прыгает, запасает.

Волк: рычит, воет, бегает, крадется, грызет.




Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №35.


Упражнение: «Скажи наоборот».


Цель: Закрепить умение детей подбирать слова-антонимы.

Ход игры:

1. Ребенку предлагается составить предложение о животном используя слова: больше - меньше, тяжелее - легче, выше - ниже, быстрее - медленнее.

Жираф - олень. Кто кого выше? Кто кого меньше?

Собака - медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц - черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

2. У лисы длинный хвост, а у зайца короткий.

У медведя толстые лапы, а у лисы тонкие.


Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №36


Упражнение «Про кого можно сказать …»


Цель: Формировать умение детей подбирать существительное к глаголу.

Ход игры:

Охотиться -…, крадет-…, воет-…, кусается-…, пугается-…, скачет-…, переваливается-…, хитрит-…, выслеживает-….

Прыгает -.., кусается - …, нападает.., крадется-…, переваливается -…, скачет-…, спит - …, охотиться -…, запутывает следы - …, бросается-… .




Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №37.


Игра: «Назови ласково»


Цель: формирование грамматического строя речи, закрепление умения образовывать уменьшительно – ласкательные формы слов – названий диких животных.

Оборудование: картинки с изображением животных.

Ход:

Кто это?

Назови ласково этого зверя.





Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №38.


Игра: «Собери семью»


Цель: Расширение предметного словаря в однокоренных словах путем изменения суффикса.

Ход игры:

Дети называют по картинкам папу, маму и детеныша (можно детенышей во множественном числе) животных:

1.Лис - лиса - лисенок; заяц - зайчиха - зайчонок; волк – волчица - волчонок; еж - ежиха - ежонок; лев - львица - львенок; тигр – тигрица - тигренок; слон - слониха- слоненок;

2.Бык – корова - теленок; пес – собака - щенок; кролик - крольчиха - крольчонок; кот - кошка - котенок;



Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка № 39.


Игра « В лесу»


Цель: Закрепление предложно – падежных конструкций.

Ход игры:

Логопед: Мы пришли в лес. Кого же мы там увидели?

Ответы детей: Белочка на дереве, ежик около дерева, и. д.

Логопед: Откуда спрыгнет белочка? (с дерева)

Откуда выбежала лиса? (из – за дерева).

Помоги волку встать перед деревом.

(Задания варьируются в зависимости от уровня подготовки детей).





Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №40.


Игра: «Подумай и назови»

Цель: совершенствование грамматического строя речи, процесса словообразования за счёт образования существительных с помощью суффикса –ищ-.

Оборудование: мяч.

Ход: нос – носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.







Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №41.

Упражнение: «Расскажи про зайчика».

Цель: Актуализация слов-признаков.

Ход игры: На доске картинка «Заяц». Логопед дает задание детям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер». Затем логопед бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающий на вопрос: «Какой заяц?», и бросает мяч обратно логопеду. В процессе игры логопед изменяет вопросы:

«Какой заяц?» (серый, белый, длинноухий, пугливый…).

«Какая шубка у зайца?» (серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая).

«Какое у зайца может быть настроение?» (веселое, грустное, хорошее, плохое).

«Какие зайчата у зайца?» (быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие).

Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №42.

Игра «Угадай кто это?», «Про кого я говорю?»


Цель: Формировать умение детей подбирать существительное к прилагательным.

Ход игры:

1. Бурый, косолапый, неуклюжий- …

Серый, зубастый, страшный- …

Хитрая, пушистая, рыжая- …

Маленький, длинноухий, пугливый- …

Серый -…, косолапый -…, хитрая -…, колючий-…

2. Большой -…, маленькая…, пушистая…, колючий…, могучий…, серый…, неуклюжий…, сильный…, слабый…, трусливый…, злой…, быстрый…, хитрая…, ловкая…, хищный… .



Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка №


Упражнение «Отгадать загадку» (по К.Д. Ушинскому «Лиса»).

Цель: Обучение отгадыванию загадок с использованием литературного текста.

Ход игры:

А). Хороша кума, принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее галстук.

Б). Ходит тихонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.



Лексика. Грамматика. Дикие Животные.

Карточка № 42


Упражнение: Составление рассказа по графической схеме.


Цель: Учить составлять сюжетный рассказ. Закрепление умения детей составлять предложения с предлогом (с опорой на схему предлога).


Ход: На панно выставляется ряд различных схем предлогов.

Логопед предлагает детям по данному ряду составить рассказ на тему, например: «Приключение зайчонка»

Языковой анализ и синтез. Дикие Животные.

Карточка №43.


Игра: «Поймай звук»


Цель: Развитие фонематического слуха.


Ход: Выделение изучаемого звука из ряда согласных звуков, закрытых слогов, слов (конечная или начальная позиция).







Языковой анализ и синтез. Дикие Животные.

Карточка №44.


Упражнение «Живые буквы»


Цель: развивать умение определять последовательность звуков в слове, проводить звукобуквенный анализ слова.

Ход:

1 вариант. Каждому ребёнку выдаётся по одной букве. Логопед называет слово. Дети строятся в шеренгу так, что бы получилось слово из букв, которые они держат

2 вариант. Логопед даёт детям карточки с буквами, не называя слова. Дети должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.

Слова: лиса, волк, кабан, белка.


Языковой анализ и синтез. Дикие животные.

Карточка №45.


Игра: «Помоги Незнайке».


Цель: совершенствование слогового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложений. Развитие связной речи.


Ход игры: слоговой анализ слов – названий диких животных.

Составление и анализ предложений о диких животных с опорой на картинки.





Языковой анализ и синтез. Дикие животные.

Карточка №46.


Игра: «Рассыпанные буквы»

Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, звуко­буквенный анализ. «Печатание» слов - на­званий диких животных: волк, лиса.

Оборудование: на наборном полотне картинки с изобра­жением Незнайки и с изображениями животного, у каждого ребёнка разрезная азбука.

Ход игры: педагог предлагает детям по­мочь Незнайке вспомнить названия диких животных и «напечатать» их. Один ребенок «печатает» слово на доске, другие – перед собой. Логопед называет буквы, дети набирают их из разрезной азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребёнок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков

Языковой анализ и синтез. Дикие животные

Карточка №47.

Игра «Что видел зайка».


Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.

Языковой анализ и синтез. Дикие животные

Карточка №48.

Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.







Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №11.


СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ”


Пальчиковая гимнастика


Сидит белка на тележке,

Продает она орешки.

(Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно.)

Лисичке - сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

(Загибают по одному пальчику,

начиная с большого.)

Кому в платок,

Кому в зобок,

Кому в лапочку.

(Ритмичные хлопки ладонями и

удары кулачками.)

Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №12.

ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?”

Пальчиковая гимнастика.

- Где обедал воробей?

(Дети машут перекрещенными ладошками.)

-В зоопарке у зверей.

(Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

(На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

(Опять изображают раскрывающуюся пасть животного)



Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №13.


Есть у каждого свой дом”

Пальчиковая гимнастика.


У лисы в лесу глухом

Есть нора - надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

(Дети загибают пальцы на обеих руках:

по одному пальцу на каждое двустишие.)

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

(Удары ладонями и кулачками поочередно.)

Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №14.


ЗАЯЦ ЕГОРКА”


Координация речи с движением


Заяц Егорка

Свалился в озерко.

( Дети бегут по кругу, взявшись за руки; в центре на корточках сидит один ребенок.)

Бегите под горку!

Спасайте Егорку!

( Дети подбегают к сидящему ребенку и помогают ему встать.)


Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №15.


МЕДВЕДЬ”


Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания



Как на горке - снег, снег,

(Дети стоят кружком, в центре которого “спит медведь”; руки постепенно поднимаются вверх - вдох.)

И под горкой - снег, снег,

(Приседают, опускают руки - выдох.)

Н на елке - снег, снег,

(Опять встают и поднимают руки - вдох.)

И под елкой - снег, снег.

(Приседают, опускают руки - выдох.)

А под снегом спит медведь.

Тише, тише... Не шуметь!

(На цыпочках бегут по кругу. На последних словах “медведь” просыпается и бросается ловить детей.)

Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №16.


«ЗА ГРИБАМИ»


Координация речи с движениями; развитие творческого воображения, подражательности; закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, ”собирать”.



Все зверушки на опушке

(Дети идут в хороводе.)

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали, рыжики срывали.

(Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.)

Лисичка бежала, лисички собирала.

(Бегут, собирают воображаемые грибы.)

Скакали зайчатки, искали опятки.

(Скачут стоя, “срывают” грибы.)

Медведь проходил, мухомор раздавил.

(Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)

Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №17.


МАЛЕНЬКИЙ КРОЛИК”


Координация речи с движением,

Развитие общих речевых навыков.

Маленький кролик, пушистенький кролик

(Дети скачут по кругу, сделав “ушки” из ладошек и двигая ими вперед - назад.)

Всех нас смеяться заставил до колик:

(Останавливаются, держатся за животики.)

Прыгал за белкой, за уткой скакал,

(Сначала прыгают на прямых ногах, потом - вприсядку.)

Лапкой тюльпан поднимал как бокал

(Останавливаются, поднимают воображаемый бокал к лицу.)

Ах, как смешно его уши торчали!

(Делают “ушки” из ладошек.)

Мы хохотали, души в нем не чая,

(Опять держатся за животики.)

НО, на опушке заметив лису,

(Смотрят из-под руки.)

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

(Подмигивают, разбегаются.)


Развитие общей и мелкой моторики. Дикие животные. Карточка №18.


«Зайка»


Цель: Координация речи с движением,

Развитие общих речевых навыков.

Я как белка в колесе

Прыгаю на месте,

Ребенок совершает прыжки на месте.

Чтобы было веселей,

поскакали вместе.

Под счет ребенок прыгает 5 раз.

Раз, два, три, четыре, пять —

начал заинька скакать.

Прыгать серенький горазд —

он подпрыгнул десять раз

После слов «он подпрыгнул десять раз»

ребенок прыгает 10 раз.

ЗАГАДКИ

С веточки

на веточку

Прыгает,

Резвится,

Ловкая ,

Проворная,

А не птица.

( Белка )

ЗАГАДКИ

Хожу в пушистой

Шубе,

Живу в густом

Лесу.

В дупле на

Старом дубе

Орешки я грызу

( Белка )

ЗАГАДКИ

Под полом

Таится,

Кошки боится.

( Мышь )


ЗАГАДКИ

Кто на свете ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе ходят...


(ЧЕРЕПАХИ)



ЗАГАДКИ


В сосне дупло.

В дупле тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле?


( Белка)



ЗАГАДКИ


Не портной,

А всю жизнь с иголками ходит.


(ЕЖ)


ЗАГАДКИ

Она как змейка,

В траве мелькает,

Хвостом виляет.

Хвост оторвет -

Другой наживет.


(ЯЩЕРИЦА)


ЗАГАДКИ


В одежде богатой,

Да сам слеповатый

Живет без оконца,

Не видывал солнца.

(КРОТ)


ЗАГАДКИ


Он в берлоге спит зимой,

Под большущей сосной,

А когда прийдет весна, просыпается от сна.


(МЕДВЕДЬ)



ЗАГАДКИ


Бегает зверек,

Грызет кору или капусту зубами.

Цветом он беленький и серенький. Глаза большие, косые, уши длинные, прямые.

(ЗАЯЦ)


ЗАГАДКИ


Сама небольшая, шкурка пушистая, прыгает, играет, летом запасы собирает,

зимой их поедает, орешки очень любит.

(БЕЛКА)


ЗАГАДКИ

Огромная кошка

Мелькнет за стволами,

Глаза золотые и уши с кистями,

Но это не кошка,

Смотри берегись,

Идет на охоту

коварная .....

(РЫСЬ)


ЗАГАДКИ


Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись,

Стал реветь,

Этот зверь лесной ...


(МЕДВЕДЬ)



ЗАГАДКИ

Угадай, что за шапка,

Меха целая охапка.

Шапка бегает в бору,

У стволов грызет кору.


( ЗАЯЦ)


ЗАГАДКИ

Полосатые лошадки,

Африканские лошадки,

Хорошо играть

вам в прятки

На лугу среди травы.

Разрисованы лошадки,

Будто школьные тетрадки,

От копыт до головы.

(ЗЕБРА)

ЗАГАДКИ

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(МЕДВЕДЬ


ЗАГАДКИ

Я, друзья, подземный житель.

Землекоп я и строитель.

Землю рою, рою, рою.

А потом построю дом.

И живу спокойно в нем.

(КРОТ)


ЗАГАДКИ

Маленькие зверьки,

Серенькие шубки,

Длинные хвосты,

Черненькие глазки,

Остренькие зубки.

(МЫШКИ)



ЗАГАДКИ


Под полом скребусь,

А кошки боюсь.


(МЫШКА)






ЗАГАДКИ


Косолапый и большой,

Кто в берлоге спит зимой?


(МЕДВЕДЬ)




ЗАГАДКИ


То рыжая,

то серая,

А названьем белая.


(БЕЛКА)


ЗАГАДКИ


Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.


(БЕЛКА)

ЗАГАДКИ


В тихой заводе речной

Он построил дом весной.

Без пилы и топора

Дом построен у ...

(БОБРА)

ЗАГАДКИ

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар и мушка.

Кто это?

(ЛЯГУШКА)

ЗАГАДКИ

Что за зверь,

Скажите, братцы,

Может сам в себя забраться.


(НОРКА)



ЗАГАДКИ


Что за коняшки

На всех тельняшки.

(ЗЕБРА)



ЗАГАДКИ


Я веселенький зверек

Прыг с елки на дубок.


(БЕЛКА)



ЗАГАДКИ


По деревьям -Скок да скок -

Живой порхает огонек.


(БЕЛКА)


ЗАГАДКИ


В сосне - дупло,

В дупле - тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле?


(БЕЛКА





ЗАГАДКИ


Всех зверей она хитрей,

Шуба рыжая на ней,

Пышный хвост ее краса,

Это рыжая...


(ЛИСА


ЗАГАДКИ

Кто любит сидеть на песке,

И прыгать по кочкам,

И плавать в реке?

Кто рот открывает,

А рот как ловушка?

Вот аист шагает.

Спасайся...

(ЛЯГУШКА)


ЗАГАДКИ


Кто любит сидеть на песке,

И прыгать по кочкам,

И плавать в реке?

Кто рот открывает,

А рот как ловушка?

Вот аист шагает.

Спасайся...

(ЛЯГУШКА)


ЗАГАДКИ


Нору день и ночь копаю.

Вовсе солнышка не знаю,

Кто найдет мой длинный ход,

Сразу скажет это ..

(КРОТ)


ЗАГАДКИ


С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал.

Кто это? (БЕЛКА)











ЗАГАДКИ


Он ходит голову

задрав.

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он


(ЖИРАФ)


ЗАГАДКИ


Родился весной

В лесу под сосной

В норе между кочек.

Рыжий комочек

Кто это?

(Это лисенок)


ЗАГАДКИ


Сделал дыру,

Вырыл нору.

Солнце сияет,

А он и не знает.

Кто это?


(КРОТ)

ЗАГАДКИ

Хвост пушистый дугой.

Вам знаком зверек такой?

Острозубый, темноглазый.

По деревьям любит лазать.

Строит он свой дом в дупле,

Чтоб зимой жить в тепле.

(БЕЛКА)



ЗАГАДКИ

И ушаст, и глазаст,

И пугаться

горазд ...

Заберется в куст -

И спит,

Кочерыжку съест -

И сыт.

Кто это?


(ЗАЯЦ)




ЗАГАДКИ


Стихи играют в прятки,

Да некому водить...

Кто хочет на загадки

Отгадки находить?

Все хотят?

Чур - чура! -

Начинается игра.



ЗАГАДКИ


Комочек пуха,

Длинное ухо.

Прыгает ловко,

Ест морковку.

(ЗАЯЦ)







ЗАГАДКИ


Под соснами,

Под елками

Лежит мешок с

Иголками.

( Еж )

ЗАГАДКИ


Проспит зиму,

Проспит силу,

Весной проснется,

На волю вернется.

Ягод наберет.

Меду надерет,

Поворчит, поваляется.

Как зверь называется?

(МЕДВЕДЬ)



Общие речевые навыки Зима

Карточка №1.


Упражнение «Снежинки»


Цель: развитие длительного плавного выдоха.

Оборудование: на уровне рта ребёнка подвешены на ниточке снежинки из тонкой бумаги

Ход: педагог с детьми рассматривает снежинки, отмечают, какие они красивые.

Дети стоят напротив снежинок.

Логопед: «Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы во время вдоха не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, не надувая щек, дуем на снежинки». (Повторяем 3-5 раз).



Общие речевые навыки Зима

Карточка №2.

Игра «Вьюга»

Цель: развитие силы голова и речевого дыхания.

Оборудование: сюжетная картинка «Вьюга».

Описание игры: педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу педагога «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…,

по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у…;

по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише;

по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2 – 3 раз. В этом случае словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише.

Общие речевые навыки Зима

Карточка №3.

Упражнения на развитие артикуляторных мышц.


Цель: развитие и укрепление артикуляционных мышц.

Для щек и губ:

hello_html_7dae6d6.pngСнеговики радуются снегу и морозу. Надуть щёки. Весёлое выражение глаз.

hello_html_7dae6d6.pngГрустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Для языка:

hello_html_7dae6d6.pngСосулька. Высунуть острый язык как можно дальше изо рта и держать его в таком положении под счёт до 6 – 8.

hello_html_7dae6d6.pngСанки – ледянки. Сделать язык «чашечкой».

hello_html_7dae6d6.pngГорка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Общие речевые навыки Зима

Карточка №4.


Стихотворение «Гололедица»

Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи.


Не идётся и не едется,

Потому что гололедица.

Но зато

Отлично падается!

Почему ж никто

Не радуется?

В. Берестов




Общие речевые навыки Зима

Карточка №5.


Игра «Придумай фразу».

Цель: развитие фразовой речи. Правильное построение предложений.

Оборудование: сюжетные картинки из лото «Что мы делаем».

Описание игры: показывается одна сюжетная картинка. Педагог придумывает по ней короткую фразу (из двух – трёх слов), затем предлагает детям дополнить его фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребёнок удлиняет фразу ещё на одно слово.

Выигрывает тот, кто придумал последнее слово к предложению и произнёс всю фразу правильно. Короткие фразы (три - четыре слова) произносятся на одном выдохе, а длинные – с паузой через три - четыре слова. Когда дети овладеют правилами игры, можно предложить им придумывать и удлинять фразы без картинок.

Общие речевые навыки Зима

Карточка №6.

Упражнение «Маска»

Цель: работа над развитием мимики

Ход: логопед предлагает выразить своё настроение:

  • Мы радуемся первому снегу;

  • Ёжимся от холодного ветра

  • Нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студёную погоду.

  • Гнев деда Мороза:

Дед мороз проспал в постели,

Встал, сосульками звеня:

- Где вы вьюги и метели?

Что не будите меня?

  • Зима- волшебница нарядила лес в белые одежды.

  • Сердитая зима-старуха заморозила птиц и зверей.


Общие речевые навыки Зима

Карточка №7.

«Скороговорки»


Цель: работа над речевым дыханием









Зрительное и слуховое внимание. Зима. Карточка №8.


Игра: «Сделай снеговика»


Цель: Формирование целостного восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания.

Ход игры: По образцу логопеда ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Логопед обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая:

Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково ( кружок, кружочек).




Зрительное и слуховое внимание. Зима. Карточка №9.


Игра: «Хлопни в ладоши».


Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Ход игры:

Логопед произносит предложение. Дети находят подходящие по смыслу слова и повторяют их, хлопая в ладоши.

Снежинка тает, горит, падает, идет, кружится, ложится, ежится, вьется, воет, стучится.

Лед трещит, тает, гудит, ломается, горит, бежит, плывет, говорит, тонет.

Зрительное и слуховое внимание Зима.

Карточка №10.


Игра: «Что лишнее?»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепление признаков разных времён года (зимы).

Логопед называет четыре признака разных времён года:

- Падает снег.

- Расцвели подснежники.

- Дети катаются на лыжах.

- Прилетели снегири.

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.





Зрительное и слуховое внимание. Зима.

Карточка №11.


Упражнение «Что изменилось?», «Что пропало?»


Цель: Развитие внимания и зрительной памяти.

Ход игры: Раскладываем перед ребенком картинки с изображением снеговика, снежинки, снегурочки и т.п.

Логопед просит его запомнить их. Потом ребенок отворачивается, а взрослый убирает одну картинку или меняет местами. Ребенок должен сказать, какую картинку убрали или переставили.






Зрительное и слуховое внимание. Зима. Карточка №12.


Игра «Снеговики»


Цель: развитие зрительного внимания.

Ход: найди одинаковых.









Зрительное и слуховое внимание. Зима. Карточка №13.


Упражнение «Подскажи словечко»


Цель: развитие речевого слуха. Развитие чувства рифмы.












Зрительное и слуховое внимание. Зима. Карточка №14.


Игра: «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; восприятия, памяти, мышления.

Ход: логопед приглашает детей к фланелеграфу, наборному полотну, на котором закреплены плоскостные изображения, составляющие «зимнюю картину», в которой умышленно допущены некоторые ошибки.

- Посмотрите внимательно на картину, которую составил ваш знакомый Незнайка. На картине зима. Только всё ли он сделал правильно?

Дети находят допущенные Незнайкой ошибки, а логопед убирает эти изображения с наборного полотна.



Зрительное и слуховое внимание Зима.

Карточка №15.


Упражнение «Когда это бывает?»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания признаков разных времён года.

Ход: педагог называет признаки разных времён года:

- Прилетели снегири.

- Расцвели подснежники.

- Падает снег.

- дети катаются на лыжах.

Дети внимательно слушают и говорят, когда это бывает, называя время года.

Зрительное и слуховое внимание. Зима. Карточка №16

Игра: " Что лишнее?"

Цель: Расширить и активизировать словарь по теме. Развитие зрительного внимания.

Ход игры: Логопед предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают.

Если малыш затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры задают вопросы: "Что это? для чего нужно? Как с этим играть?" Затем для рассматривания предлагается одна или несколько сюжетных картинок, на которых изображены дети, катающиеся на санках, лыжах, коньках, строящие снежную бабу. Логопед активизирует речь ребенка вопросами: Как одет мальчик? Почему он тепло одет? Что это у мальчика? Для чего это нужно?" и т. д.



Лексика. Грамматика. Зима. Карточка 17


Игра: «Назови ласково»


Цель: Закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход игры:

Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок должен изменить слово по образцу.

Лед - ледок; сосулька - сосулечка; санки - саночки; горка -горочка; и т. д.




Лексика. Грамматика. Зима.

Карточка № 18.


Игра «Объясни словечко».


Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Учить разделять сложные слова на простые.

Ход игры: Логопед предлагает детям объяснить смысл слов: телогрейка, треух, валенки,

оттепель, заморозки, безветрие

Ледостав, ледоруб, ледоруб.








Лексика. Грамматика. Зима.

Карточка №19


Игра: «Один – много»


Цель: Научить образовывать существительные множественного числа.

Ход игры: Логопед называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:

Сосулька - снежок - льдинка –

След - снежинка - снеговик –

Сугроб - мороз - ёлка -


Лексика. Грамматика. Зима.

Карточка №20


Упражнение: «Что?»


Цель: Формировать умение детей подбирать существительное к глаголу.

Ход игры: Логопед просит детей ответить на вопрос

- Кто или что?:

Наступает (что?) , валит..., свищет..., бушует..., кружится..., замерзает...,

блестит..., лепят....




Лексика. Грамматика. Зима.

Карточка 21


Упражнение «Какая? Какой? Какое? Какие?»


Цель: Актуализация словаря. Формировать умение подбирать слова, отвечающие на вопросы: «Какая? Какое? Какой? Какие?»

Согласование существительного с прилагательным.

Ход игры:

Логопед предлагает ответить на вопросы Какой, какая, какие? Снег (какой?)- ..., мороз (какой?) ,

сосулька (Какая?), зима (какая?)





Лексика. Грамматика. Зима. Карточка №22


Игра: "Что бывает зимой?"


Цель: Закрепить понятия об зимних явлениях, активизация словаря по теме.

Ход игры: На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только зимние явления: и сам или с помощью логопеда называет их.







Лексика. Грамматика. Зима. Карточка №23


Игра: «Передай мяч»


Цель: образование однокоренных слов от слова: снег, хлопушка, зима.

Оборудование: мяч.

Ход: дети сидят в кружочке. Ведущий задаёт слово и передаёт мяч ребёнку. Тот называет однокоренное слово и передаёт следующему. Кто не может подобрать слово, выбывает из круга.






Лексика. Грамматика. Зима. Карточка № 24


Упражнение «Объясни пословицы»


Цель: развивать способность образно мыслить, понимать символический язык пословиц. Развивать наблюдательность. Обогащение и активизация словаря.

Ход:

В декабре солнце поворачивает на лето, а зима - на мороз.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.





Развитие навыков языкового анализа. Зима.

Карточка №25

Упражнение: «Где спрятался звук?»


Цель:

развивать умение устанавливать место звука в слове.

Ход: у логопеда набор картинок по теме. Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.





Развитие навыков языкового анализа. Зима.

Карточка №26.


Игра «Подбери кормушку»


Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов, обозначающих название птиц.

Оборудование: фланелеграф, кормушки на двух, трёх и четырёх верёвочках, картинки с изображением птиц.

Ход: к кормушке прилетело много птиц. Надо их накормить угощением, которое приготовлено в той кормушке. Которое соответствует количеству слогов в слове, обозначающем название данной птицы.



Развитие навыков языкового анализа. Зима.

Карточка №27


Игра «Цепочка»


Цель: Развитие умения выделять первый и последний звук в слове.

Ход игры: Один из детей (или логопед) называет слово, рядом

сидящий подбирает своё слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребёнок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех тянул цепочку.





Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №28.


Игра «Северный ветер»


Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.


Ветер северный подул: «С-с-сс»,

все листья с липы сдул...

(пошевелить пальцами и подуть на них.)

Полетели, закружились

И на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

(постучать пальцами по столу.)

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил.

(Постучать кулаками по столу.)

Снег потом припорошил,

(плавные движения кистями рук вперёд-назад.)

Одеялом их прикрыл.

(ладони крепко прижать к столу.)


Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №29.


Игра «Мы во двор пошли гулять»


Цель: развитие пальчиковой моторики.


Раз, два, три, четыре, пять,

(Загибают пальчики по одному.)

Мы во двор пришли гулять.

(Идут по столу указат. и сред. пальчиками.)

Бабу снежную лепили,

(“Лепят” комочек двумя ладонями.)

Птичек крошками кормили, (“Крошат хлеб” всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались

(Ведут указат. пальцем правой руки по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись.

(Кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли.

(Отряхивают ладошки)

Съели суп и спать легли.

(Движение воображаемой ложкой, руки под голову)






Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №30.


Игра «Снежок»


Цель: Координация речи с движением


Раз, два, три, четыре,

(Загибают пальчики.)

Мы с тобой снежок слепили.

(“Лепят”, меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, очень гладкий

(Показывают круг сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.)

И совсем не сладкий.

(Грозят пальчиком)

Раз - подбросим.

( “Подбрасывают”)

Два - поймаем.

(Приседают, “ловят”)

Три - уроним

(Встают, “роняют”)

И . . . сломаем.

(Топают.)


Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №31.


Игра «Кормушка»


Пальчиковая гимнастика


Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело? Мы расскажем.

(Ритмично сжимают и разжимают

кулачки .)

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых перышках.

( На каждое название птицы загибают по одному пальчику.)

Всем хватило зернышек.

( Опять сжимают и разжимают кучки.)



Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №32.


Игра “СНЕГОВИК”


Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.


Давай, дружок, смелей, дружок,

Кати по снегу свой снежок.

(Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок.)

Он превратился в толстый ком,

Останавливаются, “рисуют” двумя руками ком.

И станет ком снеговиком.

Рисуют” из трех кругов разного размера.

Его улыбка так светла!

(Показывают руками на лице улыбку.)

Два глаза, шляпа, нос, метла.

(Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.)

Но солнце припечет слегка -

(Медленно приседают.)

Увы! - и нет снеговика.

(Пожимают плечами, разводят руками)

Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №33.


Игра «Прогулка в зимнем лесу»


Цель: Развитие координации движений, творческого воображения, подражательности.


Мы пришли в зимний лес. (ходьба по комнате)

Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руками)

Справа - берёза в шубке стоит, (отводят руку и

Слева – ёлка на нас глядят. Смотрят в сторону)

Снежинки в небе кружатся, (движение «фонарики»

На землю красиво ложатся. Кружатся и приседают

Вот и зайка проскакал. (Прыжки)

От лисы он убежал.

Это серый волк рыщет, (руки на поясе.

Он себе добычу ищет! Наклоны в стороны)

Все мы спрячемся сейчас, (приседают)

Не найдёт тогда он нас!

Лишь медведь в берлоге спит. (спят)

Так всю зиму и проспит.

Пролетают снегири. (полёт птиц)

Как красивы они!

В лесу красота и покой. (разводят руки в стороны)

А нам пора домой! (садятся на свои места)


Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №34.


Игра «Зимние забавы»

Цель: Координация речи с движением, развитие творческого воображения, работа над общими речевыми навыками.


Мы бежим с тобой на лыжах,

(Дети изображают ходьбу на лыжах.)

Снег холодный лыжи лижет.

А потом - на коньках,

(Изображают бег на коньках.)

Но упали мы. Ах!

(“Падают”)

А потом снежки лепили,

(Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.)

А потом снежки катали,

(Катят воображаемый комок.)

А потом без сил упали

(“Падают”)

И домой мы побежали.

(Бегут по кругу.)


Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №35.


Игра «Медведь»


Цель: Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания


Как на горке - снег, снег,

(Дети стоят кружком, в центре которого “спит медведь”; руки постепенно поднимаются вверх - вдох.)

И под горкой - снег, снег,

(Приседают, опускают руки - выдох.)

Н на елке - снег, снег,

(Опять встают и поднимают руки - вдох.)

И под елкой - снег, снег.

(Приседают, опускают руки - выдох.)

А под снегом спит медведь.

Тише, тише... Не шуметь!

(На цыпочках бегут по кругу. На последних словах “медведь” просыпается и бросается ловить детей.)

Общая и мелкая моторика. Зима. Карточка №36.


Игра «Снежная баба»


Цель: Координация речи с движением


Сегодня из снежного мокрого кома

(Идут по кругу, катя перед собой

воображаемый ком.)

Мы снежную бабу слепили у дома.

«Рисуют” три круга начиная с маленького)

Стоит наша баба у самых ворот

Никто не проедет, никто не пройдет.

Грозят указат. Пальцем сначала правой руки, потом лев.)

Знакома она уже всей детворе.

А Жучка все лает: “Чужой во дворе!”

(Идут по кругу, последние слова говорит один ребенок - Жучка


Общие речевые навыки. Новогодний праздник.

Карточка №1.


Упражнение «Снежинки»

Цель: развитие длительного плавного выдоха.

Оборудование: на уровне рта ребёнка подвешены на ниточке снежинки из тонкой бумаги

Ход: педагог с детьми рассматривает снежинки, отмечают,

какие они красивые. Дети стоят напротив снежинок.

Логопед: «Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы во время вдоха не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, не надувая щек, дуем на снежинки». (Повторяем 3-5 раз).


Общие речевые навыки. Новогодний праздник.

Карточка №2.

Диалог «Ёлочка»

Цель: развитие диалогической речи, эмоциональной окрашенности и интонационной выразительности.

Ход:

- Елочка, елка, колка иголка,

Где ты росла?

- В лесу.

- Что ты видала?

- Лису.

- Что в лесу?

- Морозы, голые берёзы,

Волки да медведи –

Вот и все соседи.

- А у нас под новый год

Каждый песенку поёт.

Общие речевые навыки. Новогодний праздник.

Карточка №3.


Стихотворение «Тает месяц молодой»


Цель: работа над ясной шепотной речью.


Ход:

Тает месяц молодой,

Гаснут звёзды чередой.

Из распахнутых ворот

Солнце красное идёт.

Солнце за руку ведёт

Новый день и Новый год.



Общие речевые навыки. Новогодний праздник.

Карточка №4.

Упражнение «Маска»

Цель: работа над развитием мимики

Ход: логопед предлагает выразить своё настроение:

  • Мы радуемся первому снегу;

  • Ёжимся от холодного ветра

  • Нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студёную погоду.

  • Гнев деда Мороза:

Дед мороз проспал в постели,

Встал, сосульками звеня:

- Где вы вьюги и метели?

Что не будите меня?

  • Зима- волшебница нарядила лес в белые одежды.

  • Сердитая зима-старуха заморозила птиц и зверей.


Развитие общей и мелкой моторики. Новогодний праздник.

Карточка №5.

Упражнения на развитие артикуляторных мышц.

Цель: развитие и укрепление артикуляционных мышц.

Для щек и губ:

hello_html_7dae6d6.pngСнеговики радуются снегу и морозу. Надуть щёки. Весёлое выражение глаз.

hello_html_7dae6d6.pngГрустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Для языка:

hello_html_7dae6d6.pngСосулька. Высунуть острый язык как можно дальше изо рта и держать его в таком положении под счёт до 6 – 8.

hello_html_7dae6d6.pngСанки – ледянки. Сделать язык «чашечкой».

hello_html_7dae6d6.pngГорка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».



Развитие общей и мелкой моторики. Новогодний праздник.

Карточка №6


«На ёлке»


Цель: Пальчиковая гимнастика.

Мы на елке веселились,

(Ритмичные хлопки в ладоши.)

И плясали и резвились.

(Ритмичные удары кулачками.)

После добрый Дед Мороз

Нам подарки преподнес.

(Дети “шагают” средним и указательным пальцами обеих рук по столу.)

Дал большущие пакеты,

(“Рисуют” руками большой круг.)

В них же - вкусные предметы:

(Делают ритмичные хлопки.)

Конфеты в бумажках синих,

(Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого.)

Орешки рядом с ними,

Груша, яблоко, один

Золотистый мандарин

Общая и мелкая моторика Новогодний праздник.

Карточка №7.


«Елочка»


Цель: Пальчиковая гимнастика


Перед нами елочка:

(Пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка “елочки”)

Шишечки, иголочки.

(Кулачки, указательные пальчики

выставлены.)

Шарики, фонарики.

(“Шарики” из пальцев вверх, вниз.)

Зайчики и свечки,

(“Ушки” из указательного и среднего

пальцев; обе ладони сложены, пальцы

сжаты.)

Звезды, человечки.

(Ладони сложены, пальцы расправ лены;

средний и указательный пальцы стоят на

столе.)

Общая и мелкая моторика. Новогодний праздник.

Карточка №8.


Пальчиковая гимнастика


ПОДАРКИ”


Дед Мороз принес подарки:

(Дети “шагают” пальчиками по столу.)

Буквари, альбомы, марки,

(На каждое произнесенное название подарка загибают по одному пальчику сначала на правой, потом на левой руке.)

Кукол, мишек и машины,

Попугая и пингвина,

Шоколадок полмешка

И пушистого щенка!

Гав! Гав!

(Делают из пальчиков правой руки мордочку щенка, согнуты средний и указательный пальчики - “ушки”.)


Общая и мелкая моторика Новогодний праздник.

Карточка №9.


С НОВЫМ ГОДОМ”


Цель: Координация речи с движением; развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи.

С Новым годом! С Новым годом!

Здравствуй, Дедушка Мороз!

(Дети стоят в круг, кланяются.)

Он из леса мимоходом

Елку нам уже принес.

(Идут по кругу, изображают, как несут елку на плече.)

На верхушке выше веток

(Стоят лицом в круг.)

Загорелась, как всегда,

(Опускают руки, произносят фразу на выдохе.)

Самым ярким, жарким светом

(Снова поднимают руки.)

Пятикрылая звезда.

(Опускают руки.)


Общая и мелкая моторика Новогодний праздник.

Карточка №10.


«Медведь»

Цель: Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания.


Как на горке - снег, снег,

(Дети стоят кружком, в центре которого “спит медведь”; руки постепенно поднимаются вверх - вдох.)

И под горкой - снег, снег,

(Приседают, опускают руки - выдох.)

И на елке - снег, снег,

(Опять встают и поднимают руки - вдох.)

И под елкой - снег, снег.

(Приседают, опускают руки - выдох.)

А под снегом спит медведь.

Тише, тише... Не шуметь!

(На цыпочках бегут по кругу. На последних словах “медведь” просыпается и бросается ловить детей.)

Общая и мелкая моторика. Новогодние праздники. Карточка №11.


Игра «Снежная баба»


Цель: Координация речи с движением


Сегодня из снежного мокрого кома

(Идут по кругу, катя перед собой

воображаемый ком.)

Мы снежную бабу слепили у дома.

«Рисуют” три круга начиная с маленького)

Стоит наша баба у самых ворот

Никто не проедет, никто не пройдет.

Грозят указат. Пальцем сначала правой руки, потом лев.)

Знакома она уже всей детворе.

А Жучка все лает: “Чужой во дворе!”

(Идут по кругу, последние слова говорит один ребенок - Жучка


Слуховое и зрительное внимание. Новогодний праздник.

Карточка №12.


Игра: «Сделай снеговика»


Цель: Формирование целостного восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания.

Ход игры: По образцу логопеда ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Логопед обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая:

Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький). Назови его ласково (кружок, кружочек).



Зрительное и слуховое внимание. Новогодний праздник.

Карточка №13.


Игра «Чего не стало», «Что появилось?»


Цель: развитие зрительного внимания.

Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок. (по игре «Украшаем ёлку»)

Ход: стоит украшенная ёлка, логопед просит детей запомнить, что висит на ней. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает или добавляет одну из игрушек.

- Чего не стало?

- Что появилось?



Зрительное и слуховое внимание. Новогодний праздник.

Карточка №14.


Игра «Что изменилось?»


Цель: развитие зрительного внимания.

Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок. (по игре «Украшаем ёлку»)

Ход: стоит украшенная ёлка, логопед просит детей запомнить, что висит на ней. Затем дети закрывают глаза, а логопед меняет игрушки местами. Дети составляют предложения:

- Зелёная лягушка и рыжая лиса поменялись местами.

- Ватный снеговик и стеклянный ананас поменялись местами.





Зрительное и слуховое внимание. Новогодний праздник.

Карточка №15.


Игра: «Найди елочную игрушку».


Цель: развитие слухового внимания, координации движений.

Ход: дети стоят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребёнок уходит., а в это время педагог прячет игрушку у кого-нибудь из детей за спиной. По сигналу «Пора» водящий идёт к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребёнку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если удаляется, хлопки стихают. По силе звука ребёнок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребёнок.

Можно прятать и в групповой комнате. Громкость хлопков аналогична.

Зрительное и слуховое внимание. Новогодний праздник.

Карточка №16.


Игра: «Подскажи словечко», «Что случилось в новый год».


Цель: развитие речевого слуха, чувства рифмы.

Ход:

В новый год случится

Сказочное что-то,

Тихо постучится

В наши двери кто-то.

- Тук-тук!

--Кто там?

Поглядите только! –

Зелёная, пушистая,

Смолистая, душистая...(ёлка)


Лексика. Грамматика. Новогодний праздник.

Карточка №17.


Игра: «Из чего сделано?»


Цель: формирование грамматического строя речи. Образование относительных прилагательных по теме.

Оборудование: картинки с игрушками, атрибутами для зимнего отдыха.

Ход:

- Назови, что это?

- Из чего сделано?

- Значит, этот предмет какой? Ребёнок образовывает относительное прилагательное.

Полный ответ: Это лыжи. Они сделаны из дерева. Лыжи деревянные.


Лексика. Грамматика. Новогодний праздник.

Карточка №18.


Упражнение «Составь предложение»


Цель: развитие связной речи. Составление предложений со словами: карнавал, гирлянда, украшение, Снегурочка, санки, лыжи, снеговик.

Оборудование: сюжетные картинки, предметные картинки

Ход: детям раздаются маленькие предметные картинки. Дети называют, что изображено на них. Затем обращается внимание на сюжетную картинку. Находят аналогичный предмет и составляют предложение.





Лексика. Грамматика. Новогодний праздник.

Карточка №19.


Игра: «Передай мяч»


Цель: образование однокоренных слов от слова: снег, хлопушка, зима.

Оборудование: мяч.

Ход: дети сидят в кружочке. Ведущий задаёт слово и передаёт мяч ребёнку. Тот называет однокоренное слово и передаёт следующему. Кто не может подобрать слово, выбывает из круга.





Лексика. Грамматика. Новогодний праздник.

Карточка №20.

Игра: «Украшаем елку».

Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя: речи (правильное использование и образование форм творительного и родительного падежей имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образование относительных прилагательных).

Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок.

Ход игры: логопед раскладывает перед детьми картинки – ёлочные игрушки, предлагает рассмотреть их, после этого ставит на наборное полотно изображение елочки и просит украсить её.


Описание и материал «Играйка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева.

Лексика. Грамматика. Новогодний праздник.

Карточка №21.


Упражнение «Какая? Какой? Какое? Какие?»


Цель: Актуализация словаря. Формировать умение подбирать слова, отвечающие на вопросы: «Какая? Какое? Какой? Какие?»

Согласование существительного с прилагательным.

Ход игры:

Логопед предлагает ответить на вопросы Какой, какая, какие?

Снеговик (какой?), серпантин (какой?),

Гирлянда (Какая?), игрушка (какая?)






Лексика. Грамматика. Новогодний праздник.

Карточка №22.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»


Цель: подбор определений.

Оборудование: мешочек, ёлочные игрушки.











Языковой анализ. Новогодний праздник.

Карточка №23.


Упражнение «Раздели и повесь»


Цель: слоговой анализ слов – названий елочных игрушек.

По игре «Украшаем ёлку»

Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок.

Ход игры: логопед раскладывает перед детьми картинки – ёлочные игрушки, предлагает рассмотреть их, проговорить, определить количество слогов. После этого ставит на наборное полотно изображение елочки и просит украсить её, повесив игрушки с одним слогом на верхнюю ветку, с двумя – на вторую и т.д.


Языковой анализ. Новогодний праздник.

Карточка №24.


Упражнение: «Где спрятался звук?»


Цель:

развивать умение устанавливать место звука в слове.

Ход: у логопеда набор картинок по теме. Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.






Общие речевые навыки. Наш город.

Карточка №1.

Упражнение: «Нева»


Цель: работа над четкостью дикции. Воспитание ясной шёпотной речи.


Ход:

Предо мной синева, синева,

Шпиль, и солнце, и волны, и ветер.

Я не спрашивал: «Это Нева?»

Я и сам бы любому ответил.

А. Кушнер



Общие речевые навыки. Наш город.

Карточка №2.

Упражнение: «На закате тучки тают»


Цель: работа над интонационной выразительностью речи и речевым дыханием.


Ход:

На закате тучки тают,

Ходит ветер круговой,

Чайки легкие лeтaют

Над холодною Невой.

Н. Браун




Общие речевые навыки. Наш город.

Карточка №3.

Упражнение «Люблю тебя, Петра творенье»


Цель: работа над интонационной выразительностью речи и речевым дыханием.


Ход:

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный...

А. С. Пушкин

Общие речевые навыки. Наш город.

Карточка №4.

Упражнение «Последний лист отряхивают клены»


Цель: работа над четкостью дикции. Воспитание ясной шёпотной речи.


Ход:

Последний лист отряхивают клены

На каменный холодный парапет.

По вечерам Ростральные колонны

Голубоватый отражают свет.


М. Дудин



Общие речевые навыки. Наш город

Карточка №5.

Упражнение «Запомни и повтори»


Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.


Ход: произнести название четырёх – шести названий города на одном выдохе.

Например: город, площадь, проспект, улица.

Проспекты: Невский, Московский, Измайловский, Лермонтовский.

Улицы: Садовая, Егорова, Советская, Смоленская.







Общие речевые навыки. Наш город.

Карточка №6.

Упражнение: «Маска».


Цель: работа над развитием мимики


Ход: логопед предлагает разные задания:

  • Посмотреть в «бинокль».

  • Изобразить мимикой характерные черты гостя нашего города

  • Удивиться красоте картин в Эрмитаже;

  • Восхищение Невой;

  • Огорчение от небрежного отношения к паркам;

  • Негодование на хулиганов и т.п.



Общая и мелкая моторика. Наш город.

Карточка №7.


ЛЮБЛЮ ПО ГОРОДУ ГУЛЯТЬ

Цель: развитие пальчиковой моторики.


Люблю по городу гулять,

Люблю смотреть, люблю считать.

(Дети “шагают” пальчиками обеих рук по столу.)

Невский - раз, Зимний - два,

Три красавица Нева,

А четыре - мост Дворцовый,

Пять - гуляю по Садовой,

Шесть к Исаакию схожу

И на купол погляжу.

Семь - конечно, Летний сад.

Как красив его наряд!

(На каждое название загибают по одному пальцу.)

Восемь - крепость у Невы,

Были там, наверно, вы.

Девять - повстречался мне

Медный всадник на коне.

Десять из - за поворота

вижу Нарвские ворота.



Общая и мелкая моторика. Наш город.

Карточка №8.


НА ЗАКАТЕ ТУЧКИ ТАЮТ”



Цель: Координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками.


На закате тучки тают,

Ходит ветер круговой,

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Чайки легкие летают

Над холодною Невой.

(Бегут по кругу, взмахивая руками.)



Общая и мелкая моторика. Наш город.

Карточка №9.

Упражнение «Случай в Петербурге»


Цель: Развитие слуxoвoгo внимания, элементарных математических представлений.

Отряд улан взошел на мост,

То было в воскресенье.

Но, раскачавшись, рухнул мост,

Упал от сотрясенья!

Никто из них не утонул:

Один поплыл, другой нырнул,

Шестерка крепких остальных

Повисла на цепях стальных.

...Дополни нам картину ту:

Так сколько шло их по мосту?


В. Волина




Общая и мелкая моторика. Наш город.

Карточка №10.

Дидактическая игра «Экскурсия»


Ход: дети садятся на стульчики, поставленные в два ряда, как сиденья в автобусе. На одном стульчике, впереди, сидит «шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребёнок одет в костюм светофора.

Дети:

Мы в автобус дружно сели

И в окошко посмотрели.

Наш шофёр педаль нажал,

И автобус побежал.

(Дети ритмично покачиваются, шофёр крутит руль.)

Светофор:

Стоп! Машинам красный свет.

Дальше вам дороги нет.

Посмотрите-ка в окошко

И подумайте немножко:

Что за здание пред вами?

Отвечайте быстро сами!

(Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами? И т.п.)

Дети: Это Зимний дворец.

Сверофор:

Свет зелёный зажигаю

И вас дальше отправляю.

Так дети «путешествуют» по городу и возвращаются на улицу. Где находится детский сад.


Зрительное и слуховое внимание. Наш город.

Карточка №11.

Игра «Чего не стало», «Что появилось?»


Цель: развитие зрительного внимания.

Оборудование: большая картинка с изображением карты города и двадцать предметных картинок с историческими видами.

Ход: висит карта города, логопед помещает на ней карточки с историческими местами. После этого просит детей запомнить, что на ней изображено. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает или добавляет одну из картинок.

- Чего не стало?

- Что появилось?



Зрительное и слуховое внимание. Наш город.

Карточка 12.

Упражнение «Найди ошибку»


Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания о достопримечательностях нашего города.


Ход: педагог называет признаки :

- Эрмитаж стоит на набережной реки Фонтанка.

- Только зимой в Санкт - Петербурге разводят мосты.

- Наш город основал Александр Невский.

- В Петропавловской крепости стояли большие торговые ряды.

Дети внимательно слушают и говорят, какая ошибка допущена и исправляют её.


Зрительное и слуховое внимание. Наш город.

Карточка №13.


Упражнение: «Что общего и чем отличаются»


Цель: развитие зрительного внимания, умения сопоставлять предметы и находить общие и отличительные черты. Вырабатывать умение самостоятельно делать выводы. Активизация словаря существительными, глаголами и прилагательными.

Ход: сравни и расскажи, что общего и чем отличаются:

- Улица и набережная.

- Город и деревня.



Зрительное и слуховое внимание. Наш город.

Карточка № 14.


Игра: «Кто больше знает улиц в нашем городе».


Цель: развитие слухового внимания и памяти, активизация словаря по теме.


Ход игры: Выигрывает тот, кто назовет улицу последним.









Зрительное и слуховое внимание. Наш город. Карточка №15.


Игра: «Наш город».


Цель: Научить составлять целое из частей. Развитие зрительного внимания.


Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет то место, которое изображено на картинке.






Зрительное и слуховое внимание. Наш город.

Карточка №16.


Упражнение: «Что изменилось?».


Цель: совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания.


Ход: на наборном полотне – картинки с изображениями достопримечательностей Санкт – Петербурга. Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну из картинок. Дети должны назвать, что убрал педагог.





Зрительное и слуховое внимание. Наш город.

Карточка №17.

Игра: «Что лишнее и почему?»


Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления.


Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

Парк, сквер, лес;

Петербург, Москва, Невский проспект;

Машина, улица, проспект;

улица, проспект , переулок, машина;

Реки, каналы, протоки, мосты.


Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка №18.


Игра «Один - много»


Цель: Образование родительного падежа множественного числа имени существительного.


Ход игры:

Один дом - много домов,

одна улица - много улиц,

один поселок - много поселков,

один город - много городов, ...



Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка19.

Упражнение: «Кто больше»


Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме, обучать детей образовывать новые слова при помощи разных суффиксов.


Ход игры: Дом - домик, домишко, домище.

Город- городок, городишко, городище.








Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка № 20.


Игра: «На улице»


Цель: развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов: на, по, над, в, из, через, около).


Ход игры: составление предложений об улице, реке с опорой на иллюстрации.







Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка21.


Упражнение: «Продолжи предложение»


Цель: Расширение словаря. Активизация в речи детей слов -признаков.

Ход игры:

Дома бывают... одноэтaжныe и многоэтажные, кирпичные, блочные, деревянные, большие, старые, новые.

улицы бывают ровные, большие, новые, старинные, узкие, прямые, широкие ...

балкон бывет ...

вокзал бывает ...

проспект, храм и т.п.


Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка22.


Упражнение «Рассказ о Санкт – Петербурге»


Цель: вырабатывать у детей навык составлять рассказ по графической схеме. Активизация словаря существительными, глаголами и прилагательными по теме.


Ход упражнения: логопед предлагает детям составить рассказ о городе по плану. (по картинке).







Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка №23.

Игра: «Фонари»


Цель: образование относительных прилагательных с существительными.


Ход: Как назвать фонарь, который стоит:

На улице - уличный;

В театре- театральный;

На бульваре - бульварный;

на вокзале - вокзальный;

в парке – парковый и т.д.




Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка № 24.


Игра-викторина:

1. Как называется наша страна? (Германия, Россия, Латвия)

2. Как называется столица нашей Родины? (Москва, Киев, Париж, Санкт-Петербург).

3. Когда и кем основан наш город? (Александр Невский, Иван Грозный, Петр I).

4. Назови главную площадь, реку, проспект нашего города. (Площадь Искусств, Дворцовая площадь; Фонтанка, Нева, Мойка; Невский проспект, Московский проспект).


Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка №25.

Игра: «Загадки»


Цель: Активизация словаря по теме. Учить составлять загадки по картинно – графическому плану.

Оборудование: картинки с изображением достопримечательностей города и картинно – графический план.


Ход: карточки лежат на столе логопеда картинкой вниз. Дети по очереди подходят к столу, берут картинку и составляют рассказ. Остальные должны отгадать загадку.





Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка №26


Игра «Подбери нужное слово.


Цель: Активизация словаря по теме. Учить согласовывать существительные с прилагательными.


Ход игры: Логопед предлагает детям подобрать соответствующие понятия к словам:

Городской - сквер; Городская - улица; Городское - шоссе;







Лексика. Грамматика. Наш город.

Карточка №27


Игра «Кто больше знает улиц в нашем городе»


Цель: активизация словаря по теме.


Ход игры: выигрывает тот, кто называет улицу последним.









Развитие навыков языкового анализа. Наш город.

Карточка №28


Упражнение «Покажи на светофоре»


Цель: совершенствование навыков фонематического анализа.


Ход игры: определение места звука А в словах: Нева, Мойка, Эрмитаж, Исаакий, парк, улица, река.








Развитие навыков языкового анализа. Наш город.

Карточка №29.


Игра «Кто больше»


Цель: слоговой анализ слов по теме «Санкт – Петербург»


Ход игры: логопед произносит слова, связанные с городом и просит детей разделить слова на слоги. За правильный разбор по слогам выдаётся жетон. Выигрывает тот, кто соберёт больше жетонов.

Слова: Нева. Фонтанка, Мойка. Мост, набережная и т.п.




Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №1.


Упражнение «Потешки»


Цель: работа над четкостью дикции. Воспитание ясной шепотной речи.

Ход: работа проводится в потешках, отработанных на индивидуальных занятиях по звукопроизношению.








Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №2.


Стихотворение «ШОФЕР»


Цепь: работа над чёткостью дикции. Воспитание ясной шепотной речи.

Ход:

ШОФЕР

Целый день шофер трудился,

Он устал, он запылился,

0н возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку

Свой огромный самосвал,

В. Степанов




Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №3.

Стихотворение «САМОЛЕТ»

Цель: работа над интонационной выразительностью речи.

Ход:

САМОЛЕТ

Самолет мой быстрокрылый,

Ты лети за Неман милый,

От полей моей Литвы

До красавицы Москвы!

Ты лети над Нерис светлый,

Над лесами, в дальний край...

И в Москве от нас приветы

Всем ребятам передай. К. Кубилинскас

Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №5.


Стихотворение «Моряк»


Цель: работа над чёткостью дикции. Воспитание выразительности peчи.

Ход:

Моряк.

По волнам корабль плывет ,

Капитан его ведет.

Не страшны ему туманы,

Mели, льдины,, ураганы...

Он - моряк отважный,

Это знает каждый. В. Степанoв


Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №4.


Упражнение «Машинист»

Цель: работа над чёткостью дикции. Воспитание выразительности речи.

Ход:

Mашинист.

За окном поют синички.

Набирает поезд ход.

Мaшинист на электричке

За грибами нас везёт.

В. Степанов





Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №6.


Игра «Пароходы гудят»


Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Ход: дети становятся в ряд лицом к педагогу. Дети фиксируют рукой надутый живот и произносят звук «у».

Сначала громко, а затем постепенно все тише. Затем

замолкают.

Вначале педагог сам доказывает действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и

произносят звук, остальные дети делают только движения на

дыхание без звука. Потом играет вся группа.


Общие речевые навыки. Транспорт.

Карточка №7.

Упражнение «Cкороговорки»

Цель: работа над четкостью дикции, правильным произношения, pечeвым дыханием.

Ход: работа проводится над, звуками, отработанных на индивидyaльныx занятиях по звукопроизношению.


  • Вёз коpaбль кapaмель, наскочил корабль на мель.

И матросы две недели карамель на мели ели.

  • Мчатся бешено машины -по шоссе шуршат их шины.

И в несущейся лaвинe слышен шепот - шу-шу-шу.

Это шина шепчет шине: «Я спешу, спешу, спешу!»

  • Краб карабкается на корабль,

А кapaкатицa с корабля катится

  • Tpaмвaй трамвировaл троллeйбyc.

  • Об коряги корабль все борта поцарапал!

Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №8

Пальчиковая гимнастика


ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ”

Есть игрушки у меня:

( Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.)

Паровоз и два коня,

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъемный кран -

Настоящий великан.

(Загибают пальчики на обеих руках.)

Сколько вместе?

Как узнать?

Помогите сосчитать!

(Хлопают попеременно в ладоши

и ударяют кулачками друг о друга.)



Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №9.

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

САМОЛЕТ”

Руки в стороны - в полет

Отправляем самолет.

(Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в стороны.)

Правое крыло в перед,

(Поворот через правое плечо.)

Левое крыло вперед,

(Поворот через левое плечо.)

Полетел наш самолет.

(Бегут по кругу, расставив руки в стороны.)

Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №10.

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

ЛЕТЧИК”

Быть шофером хорошо,

(Дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль.)

А летчиком - лучше.

(Бегут, расставив руки, как крылья.)

Я бы в летчики пошел,

Пуст меня научат.

Наливаю в бак бензин,

(Остановились, наклонили воображаемый сосуд.)

Завожу пропеллер.

(Круговое движение правой рукой.)

В небеса, мотор, вези,

Чтобы птицы пели”.

(Бегут. расставив руки.)


Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №11.

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

МАШИНЫ”

На улице нашей машины, машины,

Машины малютки, машины большие.

(Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль.)

Спешат грузовые, фырчат легковые.

Торопятся, мчатся, как будто живые.

(сделав разворот, двигаются в другую сторону.)

Эй, машины, полный ход,

Я - примерный пешеход:

Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю.

(Когда все “машины проехали”, один из детей - пешеход, “переходя улицу”, произносит эти слова. Пешеходы все дети по очереди.)



Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №12.

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

«Самолёт»

Пролетает самолёт,

С ним собрался я в полёт.

(смотрят вверх и водят за пролетающим самолётом пальцем).

Правое крыло отвёл,

Посмотрел.

(отводят реки попеременно и прослеживают взглядом)

Левое крыло отвёл.

Поглядел.

Я мотор завожу

(делают вращательные движения перед грудью и прослеживают взглядом)

И внимательно гляжу.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу!

(встают на носочки и выполняют летательные движения).

Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №18.

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

РАКЕТА”

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

(Дети маршируют.)

На носки поднимись,

(Тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их.)

А потом руки вниз.

(Опускают руки.)

Раз, два, три, потянись.

(Тянутся.)

Вот летит ракета ввысь!

(Бегут по кругу.)


Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №13.

Координация речи и движения


МЧИТСЯ ПОЕЗД”

Чух - чух! Чух - чух!

Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит.

- Тороплюсь! - гудит. -

Тороплюсь! Тороплюсь!

Тороплюсь!


( Дети бегут друг за другом, положив руки на плечи впередистоящему.

Первый ребенок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и произносит слова паровоза.)



Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №14.

Координация речи и движения


САМОЛЕТ “

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.


(Дети бегают по группе, разведя руки в стороны.)

Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №15.

Координация речи и движения


ШОФЕР”

Качу, лечу

Во весь опор.

Я сам - шофер

И сам - мотор.

( Бегут по кругу, крутят воображаемый руль.)

Нажимаю на педаль -

И машина мчится вдаль.

( Останавливаются, нажимают на

воображаемую педаль правой

ногой, бегут по кругу в противоположную сторону.)


Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №16.


Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

ТЕПЛОХОД”

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход.

(Шаг вперед, руки опущены.)

Раз, два-

(Два шага назад.)

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед -

(Два шага вперед.)

Раз, два -

(Руки вытянуты вперед и сомкнуты - это нос теплохода; движение по кругу мелкими шажками.)

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход.



Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №17.

Координация слова с движением; развитие творческого воображения; автоматизация шипящих звуков в речи

НА ШОССЕ”

По шоссе спешат машины.

-Ш- ш -ш! - шуршат спокойно шины.

(Дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль.)

И шипят со злом уже:

- Не спе-ш-ши на вираже.

(Поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону.)

Еж с мешком и посошком

По шоссе идет пешком.

(Наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую руку кладут за спину, в правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу.)

Над ежом кружится стриж:

-Ты куда же, еж спешишь?

(Встают на цыпочки, машут руками, как крыльями, бегут по кругу.)

-Прямо в город, по шоссе

Тороплюсь я, как и все.

(Опять идут, изображая ежика.)

-Будь, дружок, настороже,

Не спеши на вираже!

(Бегут в противоположную сторону, изображая стрижа.)


Развитие общей и мелкой моторики. Транспорт.

Карточка №19.


Игра «Цветные автомобили»


Цель: автоматизация звука –р-.

Ход. Дети держат в руках цветные обручи или бумажные кольца – рули. Когда педагог поднимет цветной флажок, то дети, у которых руль такого же цвета бегут по комнате, подражая звуку автомобиля: р-р-р. Когда педагог опускает флажок, дети возвращаются в гараж.







Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №20.


Игра: «Кто лишний»


Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация профессий на транспорте и не связанных с транспортом.

Ход игры: логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнee.

Капитан, пилот, шофёр, почтальон.

Шофер, продавец, лётчик, машинист.




Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №21.


Игра «Четвёртый лишний»


Цель: Развитие зрительного внимания логического мышления. Классификация профессий на транспорте и не связанных с транспортом.

Ход игры: Логопед выставляет картинки и предлагает детям назвать «лишнюю» картинку, а затем объяснить, почему эта картинка лишняя.

Капитан, пилот, шофёр, почтальон.

Шофёр, продавец. лётчик, машинист.






Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №22.

Игра «Что перепутал художник»


Цель: развитие зрительного внимания, логического мышления. Классификация транспорт (водный и воздушный) и другим видам транспорта.

Оборудование: Логопед выставляет на доске таблицу, на которой изображены небо, море, берег моря с железнодорожной и автомобильной дорогами. В разных частях картины приклеены липучки, на которых дети будут крепить картинки с транспортом. Логопед намеренно допускает ошибки: автобус летает, самолёт - на воде, поезд едет по шоссе и Т.П.

Ход игры: логопед предлагает детям назвать ошибки и объяснить, почему ребёнок считает, что здесь ошибка.


Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №23.

Упражнение: “ЕХАЛИ МЕДВЕДИ”

Цель: Упражнение на развитие слухового внимания.


Ехали медведи на велосипеде.

А за ними кот задом наперед.

А за ним комарики на воздушном шарике.

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле.

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле...

К. Чуковский.

Перечисли, какой транспорт упоминается в стихотворении.


Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №24.


Игра: " Выложи грузовую машину"


Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать зрительное внимание, формировать планирующую функцию речи.

Ход игры: Ребенок по образцу педагога выкладывает грузовик из геометрических фигур или разрезанных частей машины. Педагог активизирует речь ребенка вопросами: Какую фигуру (деталь) возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры (детали) положишь потом? Чего еще не хватает? и т. д. Если ребенок затрудняется, логопед сам комментирует все действия.





Зрительное и слуховое внимание. Транспорт.

Карточка №25.


Игра: «Что лишнее»


Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация транспорта (водный и воздушный) и другим видам тр.

Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее.

Катер, лодка, мотоцикл, пароход.

Самолёт, вертолет, автобус, ракета.

Подводная лодка, теплоход, воздушный шар, корабль.



Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №26.


Игра "Машина"


Цель: учить детей правильно употреблять приставочные глаголы.

Ход игры: Логопед предлагает ребенку дополнить предложение недостающим словом -действия:

Машина из гаража..., Машина вокруг гаража ..., Машина к мосту..., Машина с моста ..., машина в гараж ..., и т. д.








Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №27.


Игровое упражнение: «Подбери слово».


Цель: Закрепить умение детей подбирать прилагательное к

существительному.

Ход игры: Логопед задает вопрос:

" Автобус какой? - быстрый, полный, мчащийся, красивый.

Троллейбус - гудящий, разноцветный и т. д."

Выигрывает тот ребенок, который больше всех назовет слов - признаков к данному существительному.






Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №28.


Игра: «Виды транспорта»


Цель: Закрепить умение детей пользоваться обобщающими понятиями.

Ход игры:

Логопед предлагает ребенку назвать одним словом серию картинок.

После воспроизведения oбобщaющего слова, предлагается назвать и другой транспорт, которые относятся к той же тематической группе.





Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №29.


Игровое упражнение: «Подбери слова»


Цель: Формировать умение детей подбирать к существительному глагол.

Ход игры: Логопед предлагает детям ответить на вопрос: Автобус что делает? (троллейбус, трамвай, грузовик, мотоцикл, поезд).

Выигрывает тот ребенок, который больше всех назовет слов - действий к данному существительному.






Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №30.


Игра: «Чудесный мешочек»


Цель: Уточнить и активизировать словарь по теме. Составлять описательный рассказ по картинно – графическому плану.

Оборудование: мешочек, модели машин или картинки с транспортом, картинно-графический план.

Ход игры:

А) Логопед по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная, и т. д.) цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Педагог знакомит малыша с обобщением: грузовые машины перевозят грузы, а легковые -людей.

Б) ребёнок достаёт картинку. Не называя её, рассказывает по плану. Дети должны отгадать транспорт.


Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №31.


Игра: «Найди место»


Цель: совершенствование грамматического строя речи, закрепление предлогов ПО, В.

Ход игры: на доске висит таблица, на которой изображены небо, море, берег моря с железнодорожной и автомобильной дорогами. В разных частях картины приклеены липучки, на которых дети будут крепить картинки. На наборном полотне стоят картинки: самолёт, поезд, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус.

Детям нужно найти место для транспорта и составить предложение.




Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №32.


Игра «Один - много"


Цель: Научить образовывать существительные множественного числа.

Ход игры: Педагог называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: машина - машины, грузовик -грузовики, колесо ­колеса, кабина- кабины, фара -фары, груз -грузы, пассажир - пассажиры.





Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №33.


Игра: " Покатаем в машине игрушки"


Цель: Активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых

предлогов.

Ход игры: педагог предлагает ребенку покатать в машине игрушки.

Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает "пассажиров" и катает их. Логопед задает вопросы: "Кто едет в машине? Что делает кукла? Что делает машина?" Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.





Развитие лексики и грамматики. Транспорт.

Карточка №34.


Игра: "Посчитай-ка"


Цель: формировать грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные с числительными.

Оборудование: мяч.

Ход игры: дети сидят кружком. Логопед выкладывает картинку с транспортом. Мяч передаётся первому ребёнку.

Он говорит: - Один автобус.

Второй - два автобуса.

Третий - три автобуса и т.д..




Развитие языкового анализа. Транспорт.

Карточка №35.


Лото: " Транспорт"


Цель: совершенствование навыка слогового анализа.

Ход: каждый ребёнок получает карточку, разделённую на четыре части. У воспитателя – стопка картинок с изображениями транспорта. Педагог показывает картинку детям, рассматривают. Получает тот, кто первым разделит название картинки на слоги. Победителем считается тот, кто первым получит четыре картинки.

Автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль, метро, велосипед, самолёт, вертолёт, пароход, катер, лодка, поезд, электричка, такси, грузовик, самосвал.




Развитие языкового анализа. Транспорт.

Карточка №36.


Игра: «Расставь по гаражам»


Цель: совершенствование навыка слогового анализа.

Ход игры: на доске выставлены «гаражи»- таблицы, которые разделены на блоки (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями транспорта. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Все рассматривают их. Педагог ставит флажок или другой сигнал над гаражом, в который должны ехать машины, и даёт команду: «Въезд открыт».






Общие речевые навыки цветы

Карточка №1.

Игра «Узнай цветок»

Цель: развитие физиологического дыхания. Развитие обоняния и глубокого вдоха. Закрепление представлений по теме.

Оборудование. Два - три живых цветка, наиболее знакомых детям, например: ландыш, фиалка, сирень.

Описание игры: Педагог вносит в комнату букет цветов. Дети вспоминают их названия и по очереди нюхают цветы, стараясь запомнить запах. После этого педагог прячет букет за спину, подходит к одному из детей, предлагает закрыть глаза и дает понюхать один цветок из всего букета. Если ребенок по запаху определит цветок, то он становится водящим, если нет, остается на месте. Необ­ходимо, чтобы, нюхая цветок, дети делали глубокий вдох, не поднимая плеч, затем медленный, плавный выдох. Цветы можно заменить листьями с определенным запахом (смородины, тополя, черемухи).

Общие речевые навыки цветы

Карточка №2.


Игра «Одуванчики»


Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Ак­тивизация мышц губ.

Описание игры: Игру проводят на даче, на воз­духе. Когда дети находятся на поляне, педагог просит каждого ребенка сорвать по одуванчику и всем по очереди подуть на них. Дуть на одуванчик надо так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно с 1 - 3 раз.




Общие речевые навыки цветы

Карточка №3.


Игра «Приятный запах»

Цель: Развитие речевого дыхания, фразовой речи на плавном выдохе.

Оборудование: один душистый цветок (ландыш, сирень, жасмин и т.п.) или надушенный носовой платок, искусственный цветок.

Описание игры. Дети по очереди подходят к ва­зочке с цветком и нюхают его. На выдохе произносят с выражением удовольствия слово или фразу: «Хорошо; Очень хорошо; Очень приятный запах; Очень ароматный цветок » и т. д.

Первоначально детям предлагают предложения.

В дальнейшем они в зависимости от речевых возможно­стей сами придумывают предложения.

Общие речевые навыки цветы

Карточка №4.


Упражнение «Март»


Цель: Работа над темпом и ритмом речи.

Ход: чтение стихотворения в сопровождении металлофона.

Март.

Март. Ещё стоят морозы,

Но весна не за горами.

Я пушистую мимозу

Подарил сегодня маме.


Стихотворение можно менять.



Общие речевые навыки цветы

Карточка №5. Комнатные цветы.

Упражнение «Чтение стихов»Цель: Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением, интонационной выразительностью речи.

Ход: проговаривание стихотворений «Камнеломка», «Кактусы».

Камнеломка. Kактусы

Круглые листочки Смотрите, милые друзья,

И мелкие цветочки. Да тут их целая семья:

И словно для красы И мама, и ребенок - ­

Развесились усы. Зеленый кактусенок.

Усы нежны и тонки А Ну-ка, мексиканец,

У нашей камнеломки. Спляши веселый танец.

К земле лишь прикоснутся А мы скорее вкруг, ­

И сразу приживутся. Попляшем вместе, друг.


Общие речевые навыки цветы

Карточка №6.


Упражнение «Запомни и повтори»


Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.

Ход:

-Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов:

Фиала – фикус - кактус;

Толстянка – аспарагус - традесканция;

Астра – роза - хризантема;

Подснежник – мимоза - одуванчик;

Ромашка – колокольчик - василёк;

Гвоздика – лилия - азалия.



Общая и мелкая моторика. Цветы.

Карточка №7.


НА ОКНЕ В ГОРШОЧКАХ”


Цель: Развитие координации речи и

Движения.


На окне в горшочках

Поднялись цветочки.

( Дети сидят на корточках лицом в

круг, медленно встают.)

К солнцу потянулись,

Солнцу улыбнулись.

( Тянутся на носочках, руки вверх,

широко в стороны.)

К солнышку листочки

Повернут цветочки.

(Ладони развернуть вверх.)

Развернут бутоны,

В солнышке утонут.

( Руки соединить над головой ,

медленно развести в стороны.)

Общая и мелкая моторика. Цветы.

Карточка №8.


НА ЛУЖАЙКЕ ПОУТРУ”

Цель: развитие координация речи и движения.

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Я - подснежник, ты - вьюнок.

Становитесь в наш венок.

(Дети встают в круг, берутся за руки.)

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире.

( Дети 4 шага назад, расширяют круг.)

А теперь мы ручейки,

Побежим вперегонки.

(Бегут по кругу.)

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

(Раздвигают круг.)

Будем в солнышко играть.

(Бегут по кругу.)

Мы - веселые лучи,

(тянутся на носочках, руки вверх.)

Мы - резвы и горячи.

(Прыгают на носочках, руки на поясе.)



Общая и мелкая моторика. Цветы.

Карточка №9.


Упражнение «Алые цветки»


Цель: развитие моторики пальчиков.


Наши алые цветы

распускают лепестки,

Плавно разжать пальцы.

Ветерок чуть дышит,

лепестки колышет.

Помахать руками перед собой.

Наши алые цветки

закрывают лепестки.

Плавно сжать пальцы.

Тихо засыпают,

головой качают.

Плавно опустить их на стол.



Общая и мелкая моторика. Цветы.

Карточка №10.


Игры с мозаикой.


Цель: развивать мелкую моторику, координацию и точность мелких движений.


Ход: предложить детям разнообразные виды мозаик, образцы с цветами. Кто сложит в соответствии с образцом, получает поощрительный жетон.

Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №11.


Игра «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: картинка, на которой изображены нелепицы. Из проталины появился кактус, в горшочке стоит мимоза, ромашки, колокольчики, а в поле растёт фикус, щучий хвост и т.п.

Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника.





Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №12.


Игровое упражнение «Какой игрушки не хватает?»


Цель: разви­тие зрительного внимания, логики.


Ход: на магнитной доске выставляются в таблице картинки в изображением цветов в определённом порядке.


камнеломка

Амариллис

фикус

фикус

камнеломка

Амариллис

Амариллис

фикус

?

Выставляется камнеломка.







Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №13.

Комнатные цветы.


Игра: «Чего не хватает?»

Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Расширение словарного запаса. Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных в родительном падеже, множественном числе.

Ход: на наборное полотно выставляется картинки с изображением розана, герани, толстянки. Читает стихотворение «В нашей группе на окне…». Каких комнатных растений не хватает? (кактусов).


Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №14.

Комнатные цветы.


Игра: «Переставь цветок»


Цель: развитие слухового внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.

Ход: на магнитной доске закреплены изображения окна с подоконником, стола, книжного шкафа. Педагог показывает карточку с изображением кактуса в горшочке. Один из детей начинает прикреплять картинку НА стол, В книжный шкаф и т.п., а остальные комментируют его действия.

Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №15.

Комнатные цветы.


Игра: «Четвертый лишний».


Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления.

Классификация предметов (комнатные растения и деревья)



Ход игры: Логопед называет слова и прeдлагaeт детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

Кактус, герань, тополь, фикус.



Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №16.

Комнатные цветы.


Упражнение «Что лишнее?»


Цель: развитие связной речи, слухового внимания, мышления.

Ход: педагог предлагает вниманию детей цепочки слов. Дети внимательно слушают, определяют, какое слово лишнее, составляют сложноподчинённое предложение.

Цепочки слов: кактус, ромашка, аспарагус, камнеломка.

Одуванчик, фикус, амариллис, розан.

Толстянка, фиалка, колокольчик, хлорофитум. И т.п.




Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №17.


Игра: «Что лишнее»

Цель: Развитие зрительного внимания, логического мышления. Классификация предметов (комнатные и весенние цветы)

Ход игры: Логопед показывает картинки и пpeдлагaeт детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

Кактус, герань, подснежник, фикус.

Мимоза, одуванчик, кактус, мать и мачеха.




Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №18.


Игра: Разрезная картинка "Цветы". (Разрез по диагоналям и на несколько частей).


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи. Научить составлять целое из двух частей.

Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет цветок, который получился.





Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №19.


Упражнение: «Что изменилось»


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.


Ход игры: педагог закрепляет на наборном полотне цветы в определённом порядке и просит детей рассказать, какие цветы они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает один цветок или меняет местами два цветка. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.







Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №20.

Упражнение «Подскажи словечко»

Цель: развитие слухового внимания. Речевого слуха, чувства рифмы. Расширение словарного запаса по теме.


Самый первый, самый тонкий Желтая, пушистая

Есть цветок с названьем нежным. Нежная, душистая,

Как привет капели звонкой, боится мороза.

Называется... (подснежник). Зовётся ... (мимоза).


Раным-рано поутру Гуляю на балконе я

Лейку новую беру. Там, где цветёт... (бегония).

Мне воды не жалко.

Пей, моя ... (фиалка).




Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №21.

Упражнение: “БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ”

Цель: Развитие слухового внимания, и элементарных математических представлений.


На ромашке - две букашки, У этого цветка

А на лютике - жучок, четыре лепестка.

В колокольчике - жучок, А сколько лепестков

На гвоздике - паучок. У двух таких цветков?

А на маке - никого. В. Волина.

Сколько было их всего?

Побыстрее расскажи,

Как задачу нам решить. Н. Нищева.

Зрительное и слуховое внимание. Цветы.

Карточка №22.


Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок»


Цель: развитие зрительного внимания, узнавание цветов по их отдельным частям с натуры.

Оборудование: картинки с изображением отдельных листов или цветков.

Ход: дети должны отгадать название растения по отдельной части. За правильный ответ ребёнок получает жетон.







Лексика. Грамматика. Цветы.

Карточка №23.

Комнатные цветы.


Игра: «Узнай по описанию»


Цель: Накопление пассивного словаря. Обучение детей отгадывать загадки по опорным словам .


Ход игры: Логопед загадывает описательную загадку о комнатном растении, а ребенок угадывает. Например: «Это комнатное растение. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы» – кактус.



Лексика. Грамматика. Цветы.

Карточка № 24.

Комнатные цветы.


Игра: «Какой? Какая? Какие?»


Цель: Накопление пассивного словаря. Согласование прилагательных с существительными. Поиск соответствующего понятия, выраженного прилагательным.

Оборудование: игра с мячом.

Ход игры:

Логопед пpeдлагaeт ответить, на вопросы:

Какая? Какой? Какие?

кактус ..., фиалка…, листья толстянки ...,

цветы герани ..., колючки кактуса ...,

земля ..., аромат ..., листочки...


Лексика. Грамматика. Цветы.

Карточка №25.

Комнатные цветы.


Игра: «Кто что делает? Кто что делал?

Кто что будет делать?»


Цель: Формирование у детей навыка изменять глаголы по временам, числам и родам.

Ход игры:

Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают.

Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали.

Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.


Лексика. Грамматика. Цветы.

Карточка №26.


Игра «Цветок и бабочка»


Цель: совершенствование грамматического строя речи, употребление в речи предлогов.

Ход: Педагог помещает на фланелеграф большой цветок и травку. Один ребёнок выполняет различные действия с бабочкой: сажает её на цветок, прячет в травку, помещает над цветком и т.п. Другие дети комментируют действия, выделяя голосом предлоги.




Лексика. Грамматика. Цветы.

Карточка №27.

Игра «Загадки», «Волшебный мешочек»

Цель: учить детей составлять описания по картинно – графическому плану, развивать связную речь. Строить предложения в соответствии с вопросом.

Ход: из волшебного мешочка по очереди дети достают картинку с изображением какого-либо цветка. Не называя его, ребёнок даёт описание по плану. А остальные должны догадаться, о каком цветке был рассказ.

План:

Как называется растение?

Какое оно по размеру?

Какие у него стебли, листья, цветы?

Как оно размножается?

Как нужно за ним ухаживать?

Лексика. Грамматика. Цветы.

Карточка №28.


Игра «Посчитай-ка»


Цель: формировать умение согласовывать существительные с числительными, выработка правильного речевого дыхания.


Оборудование: в групповой комнате в разных местах помещены картинки с комнатными растениями и с цветами.


Ход: в цветочном магазине проверка. Продавцы должны пересчитать все цветы. Какие и сколько них в наличии.

Одна фиалка, три фиалки, пять фиалок.

Одна роза, две розы, пять роз.


Развитие навыков языкового анализа. Цветы.

Карточка №29.


Игра «Расставь цветы на полки»


Цель: Развитие навыка слогового анализа слов – названий комнатных растений.


Ход игры: на доске выставлены «полки»- таблицы, которые висят на верёвках (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями комнатных растений. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Педагог предлагает поставить растения на полку с определённым кол-вом верёвок, в зависимости от кол-ва слогов в слове.



Развитие навыков языкового анализа. Цветы.

Карточка №30.


Игра-соревнование «Подбери слова»


Цель: формирование навыка фонематического анализа слов, подбор названий комнатных растений на заданный звук.

Накопление пассивного словаря.

Ход: педагог предлагает подобрать названия комнатных растений на заданные звуки:

А- азалия, амариллис, аспарагус, алоэ; Р – розан;

К – кактус, колеус, камнеломка; Ф – фикус, фиалка.




Развитие навыков языкового анализа. Цветы.

Карточка №31.

Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.


Развитие навыков языкового анализа. Цветы.

Карточка №32.


Игра «Молчанка»


Цель: Развивать умение определять количество слогов в слове.

Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ребёнка.

Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.

Слова подбираются в соответствии с лексической темой.

Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей, насчитывает штрафные очки.





Развитие навыков языкового анализа. Цветы.

Карточка №33.


Игра «Подвижные буквы»


Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, изменяя их порядок в слове.

Оборудование: Карточки со словами и буквы разрезной азбуки.

Ход игры: Ребёнок получает карточку со словом и буквы. Составляющие это слово. Дети должны выложить сначала слово, напечатанное на карточке, а затем переставить буквы так, чтобы получилось новое слово. Выигрывают пять первых выполнивших задание детей.




Языковой анализ и синтез. Цветы.

Карточка №34.













Общие речевые навыки Рыбы

Карточка №1.


Загадка о золотой рыбке.


Цель: работа над темпом и ритмом речи.

Ход: проговаривание загадки о золотой рыбке с одновременным прохлопыванием.


К нам из сказки приплыла,

Там царицею была.

Эта рыбке не простая.

Рыбка эта ... (золотая).




Общие речевые навыки Рыбы

Карточка №2.


Загадка о соме.


Цель: работа над речевым дыханием. Проговаривание загадки на выдохе.

Ход: проговаривание загадки о соме.

На дне, где тихо и темно.

Лежит усатое бревно.

(сом)






Общие речевые навыки Рыбы

Карточка №3.


Загадка о меченосце.


Цель: работа над чёткостью дикции.

Ход: проговаривание загадки о меченосце.


Ярко-красный или чёрный,

Очень резвый и проворный.

Длинный острый хвостик носит

И зовётся... (меченосец).





Общие речевые навыки Рыбы

Карточка №4.

«Чистоговорки»

Цель:

Ход:

У реки камыши. Заварила чайка чай

Расплескались там ерши. Из морской капусты.

Круг - постарше, Рыбы пили, похвалили:

Круг – помладше, «Чай у чайки вкусный»

Круг – совсем малыши.








Общие речевые навыки Рыбы.

Карточка №5.


Упражнение «Запомни и повтори»


Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.

Ход:

-Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов:

Меченосец – скалярия – гуппи.






Общая и мелкая моторика. Рыбы.

Карточка №6.


ЖИЛ ДА БЫЛ ОДИН НАЛИМ”


Пальчиковая гимнастика

Жил да был один налим,

(Плавные движения сложенными ладошками, имитирующие движения плавников.)

Два ерша дружили с ним.

(Ладони раздвинуты; движения ладонями порознь.)

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки

(Руки сложены накрест, взмахи ладонями.)

И учили их считать:

(Сжимать и разжимать кулачки.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Загибать пальчики, начиная с большого.)

Общая и мелкая моторика. Рыбы.

Карточка №7.


АКУЛА”


Пальчиковая гимнастика


Приплывали две севрюги,

(Двумя ладонями дети изображают, как плывут севрюги.)

У них спины словно дуги.

(Выгибают ладони тыльной стороной вверх.)

Налетали с двух сторон.

(Изображают, как севрюги плывут навстречу друг другу.)

Ты, акула, выйди вон.

(Делают толчок ладонями от груди.)


Общая и мелкая моторика. Рыбы.

Карточка №8.


РЫБКА”


Пальчиковая гимнастика.

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть.

(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка.)

Рыбка, рыбка, озорница,

(Грозят пальчиком.)

Мы хотим тебя поймать.

(Медленно сближают ладони.)

Рыбка спину изогнула,

(Снова изображают, как плывет рыбка.)

Крошку хлебную взяла.

(Делают хватательное движение обеими руками.)

Рыбка хвостиком махнула,

(Снова “плывут”)

Рыбка быстро уплыла.

Общая и мелкая моторика. Рыбы.

Карточка №9.

АКВАРИУМ”


Координация речи и движений, развитие моторики.

Улитки ползут,

Свои домики везут.

(Передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной.)

Рогами шевелят,

На рыбок глядят.

(Останавливаются, делают “рожки”из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево, вправо.)

Рыбки плывут,

Плавничками гребут.

(Передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперед - назад.)

Влево, вправо, поворот,

А теперь наоборот.

(Плавные повороты туловища влево -

вправо и наоборот.)


Общая и мелкая моторика. Рыбы.

Карточка №10.


ЛЕТУЧАЯ РЫБА”


Координация речи с движением, развитие творческого воображения.


Я летучая, прыгучая,

(Дети двигаются подскоками по кругу.)

Улетела бы за тучу я.

(Двигаются, взмахивая руками, как крыльями.)

Да соскучилась бы вскоре -

До того люблю я море.

(Двигаются по кругу, изображая плавание.)


Общая и мелкая моторика. Рыбы.

Карточка №11.


Мозаика. Рыбки.


Цель: развитие мелкой моторики и зрительного внимания. Учить координировать свои действия, сравнивать результат работы с образцом.

Оборудование: разнообразная мозаика, образцы с рыбками.

Ход: сегодня мы ищем мастеров по мозаичному делу. Если вы выполните работу в полном соответствии с образцом, то вам будет присвоено звание мастер мозаичного дела.





Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №12.


Игра «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: картинка, на которой изображены нелепицы.

Рыба с птичьим хвостом, улитка с кошачьими лапками, рыба с клювом, рыбы в гнезде, в клетке, зверь с рыбьей головой.

Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника.






Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №13.


Упражнение «Четвёртый лишний?»


Цель: развитие связной речи, слухового внимания, мышления.

Ход: педагог предлагает вниманию детей цепочки слов. Дети внимательно слушают, определяют, какое слово лишнее, составляют сложноподчинённое предложение.

Цепочки слов:

Щука, окунь, плавник, карась

Гуппи, аквариум, меченосец, золотая рыбка.






Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №14.


Игра: Разрезная картинка "Рыбы"

(Разрез по диагоналям или на несколько частей).


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи. Научить составлять целое из двух частей.

Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет рыбку, которая получилась.






Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №15.


Упражнение «Чего не хватает?»


Цель: развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Употребление существительных в родительном падеже.

Оборудование: на магнитной доске закреплено изображение золотой рыбки, состоящее из частей.

Ход: Педагог просит детей показать и назвать части. Далее дети закрывают глаза, а педагог убирает одну из частей. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает:

- Чего не хватает?

Дети отвечают:

- Не хватает хвостика. И т.п.


Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №16.


Игра «Кого не стало?»


Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов на, по, в , под, за, над, из, из-под).

Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток.

Ход игры: педагог просит детей назвать рыб. Далее дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из рыбок. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает:

- Кого не стало?


Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №17.

Игра «Что изменилось?»


Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов на, по, в , под, за, над, из, из-под).

Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток.

Ход игры: педагог просит детей назвать рыб. Далее дети закрывают глаза, а воспитатель меняет положение двух рыбок. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает:

- Что изменилось?


Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №18.


Упражнение «Что лишнее?»

Цель: дифференциация признаков аквариумных и речных рыб. Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи (употребление сложно-подчинённых предложений с союзом потому что).

Оборудование: На наборном полотне – комплект картинок на трёх из них изображены аквариумные рыбы, на одной из них речная. (речные и морские).

Ход: Педагог просит детей рассмотреть картинки и подумать над тем, какая из них лишняя. Дети рассматривают картинки и объясняют:

- Первая картинка лишняя. Потому что на ней речная рыба, а на остальных аквариумные.

Достаточно предложить детям 2-3 комплекта картинок.

Зрительное и слуховое внимание Рыбы.

Карточка № 19.


Игровое упражнение «Какой рыбы не хватает?»


Цель: разви­тие зрительного внимания.

Ход: на магнитной доске выставляются в таблице картинки с рыбами в определённом порядке.


меченосец

гуппи

скалярия

гуппи

скалярия

меченосец

скалярия

меченосец

?

Выставляется картинка с гуппи.




Зрительное и слуховое внимание. Рыбы.

Карточка №20.

Игра «В океане»

Цель: Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Развитие зрительного внимания. Профилактика оптической дисграфии. Расширение словарного запаса.

Оборудование: большая карта с изображением океана с незакрашенными контурами морских обитателей и 7 предметных картинок.

Ход: логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображением океана. А затем раскладывает на столе вырезанные по контуру фигуры морских обитателей. Дети узнают, называют и размещают на поле по контурам морских обитателей. Логопед задаёт задание: «Назовите животное, изображённое в правом нижнем углу» и т.п.



Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №21.


Игра «Волшебный мешочек»


Цель: учить детей составлять описания по картонно – графическому плану, развивать связную речь. Строить предложения в соответствии с вопросом.

Оборудование: мешочек, картинки с изображением аквариумных, речных и морских рыб, картинно-графический план.

Ход: из волшебного мешочка по очереди дети достают картинку с изображением какой-либо рыбы. Не называя её, ребёнок даёт описание по плану. А остальные должны догадаться, о какой рыбе был рассказ.


Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №22.


Игра «Посчитай-ка»


Цель: формировать умение согласовывать существительные с числительными, выработка правильного речевого дыхания.

Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток. Мяч.

Ход: дети сидят кружком, педагог показывает картинку с изображением обитателя аквариума и начинается счёт с первого ребёнка.

Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.

Карась, улитка, окунь, акула и т.п.


Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №23.


Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чьё туловище?»


Цель: развитие лексико-грамматических процессов, образование притяжательных прилагательных.

Оборудование: на магнитной доске изображение рыбы, разделённое на части: туловище, хвост, голова, плавник.

Ход: логопед называет рыбу, а дети образовывают прилагательные с тем существительным, на который покажет логопед.

Щука – хвост щучий, туловище щучье, голова щучья.

Карась, акула, рыба.


Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №24.

Игра «Аквариум»

Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов на, по, в , под, за, над, из, из-под).

Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток.

Ход игры: логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением аквариума и предлагает назвать её. Необходимо отработать произношение этого сложного слова с каждым ребёнком. Затем перед детьми раскладываются предметные картинки. Детям предлагается составить предложения и выделить «маленькие слова».


Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №25.


Игра «Передавай мяч»


Цель: учить подбирать родственные слова к заданной основе.

Оборудование: мяч.

Ход: дети сидят полукругом, логопед называет, слово, к которому нужно подобрать родственные слова.

Слова: рыба, море, лодка, вода.








Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №26.


Игра «Один – много»


Цель: Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.

Ход игры: Логопед предлагает изменить слова по образцу:

Рыба – нет рыбы, рыбы - нет рыб;

улитка, аквариум, камень, медуза и т.п.







Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №27.

Игра: «Закрытая картинка»


Цель: учить задавать вопросы, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Оборудование: На магнитную доску помещается картинка изображением к доске, что бы дети не видели изображения рыбы.

Ход: Дети задают вопросы ведущему, чтобы узнать, что это за рыба. На вопросы детей ведущий может отвечать только «да» или «нет».

- Эта рыба аквариумная? Речная? Морская?

- У неё хвост необычный? Разноцветный? Заострённый и т.д.?

- У неё плавники вытянутые? Закруглённые?

После отгадывания картинка открывается. Дети видят рыбу.


Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №28.


Игра: «Угадай загадки»


Цель: Накопление пассивного словаря. Обучение детей отгадывать загадки по опорным словам .


Ход игры: Логопед загадывает описательную загадку о рыбах, а ребенок угадывает. Смотри картотеку загадок.









Лексика. Грамматика. рыбы

Карточка №29.


Игра: «Кто что делает? Кто что делал?

Кто что будет делать?»


Цель: Формирование у детей навыка изменять глаголы по временам, числам и родам.

Ход игры:

Катя кормит рыб. Паша кормит рыб. Катя и Паша кормят рыб.

Катя покормила рыб. Паша покормил рыб. Катя и Паша покормили рыб.

Катя будет кормить рыб. Паша будет кормить рыб. Катя и Паша будут кормить рыб.

Лексика. Грамматика. рыбы

Карточка №30.


Упражнение: «Объясни словечко».


Цель: Знакомство со сложными словами, словообразование.

Ход игры: Логопед вместе с детьми разбирает смысл слов: Рыболов, рыбнадзор, живородящие, нерестилище.








Лексика. Грамматика. Рыбы.

Карточка №31.


Игра «Кто больше знает обитателей? Аквариума, рек, морей и океанов»


Цель: активизация словаря по теме.


Ход игры: выигрывает тот, кто называет слово последним.









Развитие навыков языкового анализа. Рыбы.

Карточка №32.

Игра «В океане»


Цель: расширение словарного запаса. Обучение определению наличия звуков в слове.

Оборудование: большая карта с изображением океана с незакрашенными контурами морских обитателей и 7 предметных картинок.

Ход: логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображением океана. Дети узнают, называют и размещают на поле по контурам морских обитателей.

- назовите рыбу со звуком –Л- в названии (акула) и животное со звуком –ЛЬ- в названии (дельфин).

- назовите животных со звуком –С- в названии (скат) и со звуком –СЬ- в названии (осьминог) и т.п.


Развитие навыков языкового анализа. Рыбы.

Карточка №33.


Упражнение «Покажи на светофоре»


Цель: развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука –К- (л, р) в названии рыб и морских животных: акула, камбала, кальмар, скат, щука, пескарь.

Оборудование: У детей полоски картона. Разделённые на три части, и фишки.

Ход: Ребёнок кладёт фишку на первую, вторую или третью часть полоски в зависимости от того, в начале, середине или конце слова находится звук К.



Развитие навыков языкового анализа. Рыбы.

Карточка №34.


Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.

Развитие навыков языкового анализа. Рыбы.

Карточка №35.


Игра « Поймай и раздели»


Цель: Совершенствование слогового анализа слов. Деление на слоги слов по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: дети встают в круг. Педагог бросает мяч одному из детей, произнося слова по теме «Рыбы». Ребёнок ловит мяч и, бросая его обратно, произносит это слово по слогам и называет количество слогов в слове.

Развитие навыков языкового анализа. Рыбы.

Карточка №36.


Игра: «Составь предложение»


Цель: формировать умение составлять и анализировать предложения об обитателях аквариума, речных и морских животных и рыбах (с опорой на картинки).

Оборудование: выставляется картина по теме.

Ход: Детям предлагается составить предложения

  • По данной схеме предложения;

  • С использованием заданного слова;

  • Из данных слов;

  • По определённому участку картинки.




Карточка №1.

«Проговаривание скороговорок»

Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи, умением изменять силу голоса.

Выпил Яшка Старик Скороговорок

Чаю чашку, Купил скороварку,

Мало чашки Разбил сковородку,

Чая Яшке. Забыл скороговорку.

Ю. Чичев. И. Тополев.

Взял Валерка тарелку,

Взял Валерка поднос.

Мне тарелку Валерка

На подносе принес.

А. Левшин.

Общие речевые навыки Посуда. Продукты питания

Карточка №2.


Упражнение: «Кто кого?»


Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти

Описание игры: педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки А, О, У, И, Э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.


Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №3.


УПРАЖНЕНИЕ «Речевая зарядка».


Цель: Развитие речевого дыхания и голоса.

Ход: Проговаривание загадки и чистоговорки.


Я пыхчу, пыхчу, Взял Валерка тарелку,

Больше греться не хочу. Взял Валерка поднос.

Крышка громко зазвенела. Мне Валерка тарелку

-Пейте чай, вода вскипела! На подносе принес.

(Самовар)


Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №4.


Упражнения на развитие дыхания.


Цель: Развитие речевого дыхания и голоса.

  • «Пыхтящий чайник» Ход: Произносить: «Пых – пах – пох! Пых – пих – пых – пих!»

  • «Пьем коктейль через трубочку». Ход: (Вдох.) Вытянуть губы узкой «воронкой». (Выдох.)






Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №5.


Игра: «Маска»


Цель: Развитие мимических мышц лица.


Ход: Выразить мимикой

  • свое огорчение – разбили чашку,

  • радость – купили новую посуду,

  • неудовольствие – много грязной посуды.





Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №6.


УПРАЖНЕНИЕ «Загадки»


Цель: Работа над четкостью дикции.

Ход:

Гусек купается, Если я пуста бываю,

Из рук вырывается. Про тебя я забываю.

Часто на берег глядит. Но когда несу еду,

(Поварешка) Мимо рта я не пройду.

(Ложка)

Длинная ручка у ложки большой,

Себе я налью суп куриный с лапшой.

Ей наливают и борщ, и окрошку,

Её назовите, подумав немножко.

(Половник)


Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №7.

Игра: «Дуем на горячий чай»

Цель: Развитие физиологического дыхания, направленной воздушной струи

Ход:

1.Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).

2. Логопед предлагает встать детям около своих стульчиков, раздает им плоскостные изображения чашек с прилепленными к ним кусочками ваты.

По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «пар», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.

Упражнение повторяется 2-3 раза.


Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №8.

Игра: «Любопытная Варвара»


Цель: Развитие мышц шеи.

Ход: Любопытная Варвара

Смотрит влево,

Смотрит вправо,

Смотрит вверх и вперёд,

А потом наоборот.


  • «Какая посуда стоит на полке» Повернуть голову вправо, влево с произнесением звуков а, э.

  • « Посмотри, что в кастрюле?» Опустить голову вниз.



Общие речевые навыки. Посуда. Продукты питания.

Карточка №9.

Артикуляционные упражнения

Цель: Развитие жевательно – артикуляционных мышц и развитие

артикуляционной моторики (губ).

  • «Жуем твердую морковку» Производить медленные и быстрые движения челюстями.

  • «Кувшин с узким и широким горлышком» Вытягивать губы то узкой, то широкой «трубочкой»

  • «Подготовим чашечки для чая, кофе, сока» «Чья «чашечка» глубже?» Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.

  • «Самовар» Надувать обе щеки одновременно.

  • «Острый ножик и глубокий ковшик» Чередование артикуляционной позиции: «острый» язык и язык «чашечкой».

  • «Чашечка и блюдце на столе» Чередование позиции: язык «чашечкой» и язык «на донышке»

  • «Пирожок» Рот открыт. Губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу. Поднять сверху язык в «трубочку».

  • «Ручка чайника» Спинку языка прижать к небу, а кончик упереть в нижнюю десну.

Общая и мелкая моторика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №10.


ПОВАР”

Пальчиковая гимнастика

Цель: развитие мелкой моторики и внимания.

Повар готовит обед,

А тут отключили свет.

(Ребром ладони дети стучат по столу.)

Повар леща берет

И опускает в компот.

(Загибают большой палец на левой руке.)

Бросает в котел поленья,

В печку кладет варенье.

(Загибают указательный палец.)

Мешает суп кочерыжкой,

(Загибают средний палец.)

Угли бьет поварешкой.

(Загибают безымянный палец.)

Сахар сыплет в бульон.

(Загибают мизинец.)

И очень доволен он!

(Разводят руками.)






Общая и мелкая моторика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №11.


«Чашка»

Пальчиковая гимнастика


Цель: развитие мелкой моторики и координации движений. Развитие активного словаря.


Ручка – тонкий кренделек,

Золотистый ободок,

(Попеременно соединяют большой палец правой руки с мизинцем левой руки и наоборот)

Из фарфора чашка,

(Запястья кистей рук соединяют, ладоней – образуя чашку)

А на ней ромашка.

(Пальцы разводят в стороны, запястья не разъединяют)





Общая и мелкая моторика Посуда. Продукты питания.

Карточка №12.


Машина каша”


Пальчиковая гимнастика

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила.

(Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке.)

Положила Маша кашу

(Загибают по одному пальчику на левой руке.)

Кошке – в чашку,

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку.

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,

(Разжимают кулачок)

Все до крошки раздала

(Сдувают «крошку» с ладошки.)



Общая и мелкая моторика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 13.


Игра “ЧАЙНИК”


Цель: развитие творческого воображения, общих речевых навыков.


Я - чайник, ворчун,

Хлопотун, сумасброд,

(Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе; животик надут.)

Я вам на показ

Выставляю живот.

Я чай кипячу,

Клокочу и кричу:

(Топают.)

- Эй, люди, я с вами

Чай пить хочу!

(Делают призывные движения правой рукой.)




Общая и мелкая моторика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 14.


Упражнение: «Помощники»


Цель: Работа над темпом и ритмом речи, координация речи с движением.

Ход:

Раз, два, три, четыре,

(Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)

Мы посуду перемыли:

(Одна ладонь скользит по другой по кругу.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

(Загибают пальчики.)

Мы посуду перемыли,

(Одна ладонь скользит по другой по кругу.)

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть - чуть сломали,

(Загибают пальчики.)

Так мы маме помогали.

(Удары кулачками друг о друга, хлопок.)





Общая и мелкая моторика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №15.


Игра: “ПОСУДА “


Координация речи с движением,

закрепление в речи относительных

прилагательных.


Вот большой (Надули животик :

стеклянный чайник, одна рука на поя-

Очень важный се, другая изогну -

как начальник. та, как носик).

Вот фарфоровые чашки, ( Присели

Очень хрупкие, бедняжки. одна рука

на поясе.)

Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся

Только стукни рисуя руками

- разобьются. круг.)

Вот серебряные (Потянулись,

ложки, руки сомкнули над

Голова на тонкой головой.)

ножке.

Вот пластмассовый (Легли на ковер

поднос. вытянулись.)

Он посуду нам принес.



Общая и мелкая моторика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 16.


УПРАЖНЕНИЕ “ХОЗЯЮШКА”

Цель: развитие координации речи с движением.


Наша - то хозяюшка

Сметлива была,

Всем в избе работушку

К празднику дала:

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Чашечку собачка

Моет языком.

(Сложили ладони чашечкой, “лижут” чашечку.)

Хрюшка собирает

Крошки под окном.

(Присели, наклоняют ритмично голову.)

По столу котище

Лапою скребет,

(Встали правой рукой делают движения к себе.)

Половичку козочка веничком метет.

( “ Метут” пол.)




Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №17.


Игра: “Чего не хватает?”


Цель: Развитие зрительного внимания. Формирование целостного восприятия предмета.


Ход игры: Ребенок должен дорисовать недостающую часть предмета либо дополнить изображение до полного. Описывая свои действия.








Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 18.


Игра: «Четвертый лишний»

Цель: развитие зрительного внимания. Классификация предметов по картинкам (чайная и столовая посуда, посуда и продукты питания).


Ход игры: Логопед предлагает ребенку из ряда картинок выбрать лишнюю. Чашка, блюдце, кастрюля, чайник.

Поварешка, тарелка, супница, сахарница.









Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №19.


Упражнение: «Разрезные картинки» «Разбитая чашка»


Цель: Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики, мышления.

Ход игры: Логопед просит детей вынуть из конвертиков

картинки и рассмотреть их. Предлагает детям собрать

разрезанные на части картинки рассказать, что у них получилось.


В зависимости от возможностей детей картинки могут быть разрезаны на 3-6 частей, иметь горизонтальные вертикальные разрезы.





Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №20.


Упражнение: «Какие предметы спрятались на картинке»


Цель: Развитие зрительного восприятия и внимания. Развитие связной речи. Мышления.


Ход игры: Ребенку предлагается разглядеть на картинке предметы и назвать их.

Можно попросить сосчитать, сколько изображено чайной посуды, кухонной и т.д.




Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №21.


Упражнение: «Подскажи словечко»


Цель: Развитие слухового внимания


Ход игры: Логопед предлагает детям закончить стихотворение:

И в столовой, и на кухне, в ресторане – и везде:

Если варят – то в кастрюле, жарят – на … (Сковороде)


Любим пить по воскресеньям

Чай с малиновым … (вареньем)




Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №22.


Упражнение: «Что изменилось»


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.

Оборудование: на основе игры «Белочка ждет гостей».

Ход игры: педагог закрепляет на наборном полотне изображения посуды и просит детей перечислить, что они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку или меняет местами два изображения. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.









Карточка №23.

Упражнение «Чего не хватает»

Цель: Развитие слухового внимания, речевого слуха. Развитие зрительного внимания. Расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных в родительном падеже.

Ход игры: Логопед объясняет детям, что будет читать отрывок стихотворения, а они должны внимательно слушать, чтобы запомнить все названия посуды из стихотворения. Логопед читает первый отрывок и выставляет на доску картинки с изображением ножей, кастрюли и чашки. Дети рассматривают картинки, называют их и объясняют, что не хватает кофейника. Аналогично проводится работа по второму отрывку.

… И помчались по улице ножки: А за ними блюдца, блюдца -

«Эй, держи, держи, держи, держи, держи! Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

И кастрюля на бегу закричала утюгу: Вдоль по улице несутся -

«Я бегу, бегу, бегу, Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

Удержаться не могу!» На стаканы – дзынь! – натыкаютя!

Вот и чайник за кофейником бежит, И стаканы – дзынь! – разбиваются.

Тараторит, тараторит, дребезжит… К. Чуковский.


Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №24.


Упражнение «Обезьянка»


Цель: Развитие зрительного внимания, творческого воображения, подражательности.

Ход игры: Логопед: Сейчас мы с вами попробуем изобразить посуду. Сначала мы изобразим чайник. Поставьте правую руку на пояс, как я, левую руку изогните в виде носика и надуйте животик.

Теперь давайте изобразим чашку. Присядьте и поставьте левую руку на пояс, как я.

Теперь превратимся в ложки. Встанет прямо, поднимите руки и сомкните их над головой, как я.



Зрительное и слуховое внимание. Посуда. Продукты питания.

Карточка №25.


Упражнение «Что лишнее?»


Цель: Развитие слухового внимания, связной речи, мышления.


Ход: педагог предлагает вниманию детей цепочки слов. Дети внимательно слушают, определяют, какое слово лишнее.

Называется кухонная и чайная посуда или продукты питания.

Колбаса, котлета, сыр

(сыр, так как молочный продукт, а колбаса и котлета - мясные)

Молоко, кефир, лимонад

(лимонад, так как остальные продукты – молочные)

Хлеб, булка, масло

(масло, так как хлеб и булка – это мучные изделия)

Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 26.

Игра: «У белочки в гостях»

Цель: Развитие речевого слуха, зрительного внимания диалогической речи. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости (Употребление предлогов).

Ход игры: Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором изображена белочка, накрывающая на стол, а на столе раскладывает предметные картинки с изображением посуд: желтого чайника, красной чашки, синей сахарницы, белой вазы.

Логопед: Белочка ждет гостей и просит нас помочь накрыть на стол. Сейчас вы будете выбирать посуду, о которой я скажу, и ставить ее на стол. (Обращается к первому ребенку) Возьми желтый чайник и поставь его на стол. Для чего нужен чайник? Ребенок: Заваривать чай. Логопед: Возьми красную чашку и поставь ее перед чайником. Для чего нужна чашка?; Возьми белую вазу и поставь ее за чайник. Зачем нужна ваза?; Возьми синюю сахарницу и поставь ее около чайника. Для чего нужна сахарница?- Молодцы! Вы очень хорошо помогли белочке. Она благодарит вас

Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 27.

Упражнение «Что где лежит?»

Цель: Развитие навыков словообразования.

Ход игры: Логопед сообщает детям, что на кухне кто-то устроил ужасный беспорядок. Дети должны помочь разложить продукты по своим местам.

Логопед спрашивает детей:

В какую посуду кладут …

(хлеб, перец, салат. Конфеты, соль, молоко, селедку, масло)?

Что кладут в салатницу, (селедочницу, солонку, масленку, сахарницу)?

Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник.


Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №28.


Упражнение: «Какое это блюдо?»


Цель: Расширение словаря прилагательных по теме, формирование у детей навыка образования отыменных прилагательных и согласования прилагательных с существительными.

Ход игры: Логопед задает вопросы:

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?

Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки…)?

Какое варенье из - … (яблок, сливы, абрикоса, малины …)?

Какой сок из … (морковь, груши, апельсина…)?

Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)




Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №29.


Упражнение: «Объясни слова».


Цель: Расширение словаря.

Ход игры: Логопед рассматривает с детьми приспособления, используемые на кухне, и уточняет с детьми название этих приборов.

Картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.






Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 30.

Игра: Кто внимательнее”


Цель: Активизация глагольного словаря по теме, закрепление у детей навыков практического использования в речи приставочного глагола.

Ход игры: Логопед говорит детям, что части слова на-, по-, вы-, перепутались между собой. Получились разные действия. Например: “Мама поливает суп в тарелку”; “Садовник наливает цветы”; и т. п.

Дети проговаривают предложения с правильным действием.





Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка № 31.

Упражнение: «Из чего сделана посуда?».

Цель: Расширение словаря прилагательных по теме, формирование у детей навыка образования отыменных прилагательных.


Ход игры: Проводится с перекидыванием мяча. Логопед называет предмет, дети - прилагательное, характеризующее материал, из которого он сделан.

Стакан из стекла - стеклянный, нож из металла - металлический,

чашка из фарфора - фарфоровая, скалка из дерева - деревянная, блюдо из глины - глиняное.




Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №32.


Игра «Что делают? Что делали? Что сделали? Что будут делать?»


Цель: Расширение глагольного словаря по теме, научить детей правильно изменять глаголы по временам.


Ход игры: Логопед предлагает ребенку изменить слова по образцу:

Накрывали - накрыли, расставляли - расставили, мыли - вымыли, чистили - вычистили.





Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №33.

Игра: «Водичка»

Цель: Расширение глагольного словаря по теме, научить детей правильно употреблять приставочные глаголы и составлять с ними предложения.


Ход игры: На столе разложены предметы: тарелки, графин, стаканы, кастрюля, чайник, ложка, половник и т. д. Рядом стоит емкость, наполненная водой, и миска с песком. Логопед детям демонстрирует действия и комментирует их” Я наливаю воду из чайника в чашку”; “Я выливаю воду из чашки в кастрюлю”.

Затем дети самостоятельно выполняют различные действия с посудой и водой, составляют собственные предложения.

Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №34.


Игра «Что за чем мы будем мыть?”


Цель: Активизация словаря по теме, формирование навыка построения повествовательных предложений с однородными членами.


Ход игры: Логопед обращается к детям: “Ребята, представьте себе ситуацию, что в доме отключили воду. В раковине осталась немытая посуда. У вас есть только два тазика воды. Вы должны подумать, в каком порядке лучше всего мыть грязную посуду и почему? Разложить картинки в том порядке, в каком вы бы стали мыть посуду. А теперь опишите свои действия”.


Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №35.


Упражнение «Угостим трёх медведей чаем»


Цель: Совершенствование грамматического строя речи, обучение использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.


Ход игры: Логопед раздает детям парные картинки:

Чайник – чайничек, чашка – чашечка, тарелка – тарелочка и т.п.

Дети рассматривают и называют картинки.


Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №36.

Упражнение «С чем посуда?»

Цель: формировать умение составлять предложения с предлогом с (употребление творительного падежа существительных).

Ход:

С чем ведро, если в нем ... (вода, молоко, белье, бумага, снег...)?

С чем кастрюля, если в ней ... (суп, борщ, картошка...)?

С чем чашка, если в ней ... (чай, кисель, кофе, молоко...)?

С чем банка, если в ней ... (капуста, варенье, мед, мука...)?

Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №37.


Игра: «Один - много»


Цель: Научить образовывать существительные единственного и множественного числа.

Оборудование: мяч.

Ход игры: Логопед называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: Чашка - чашки; тарелка - тарелки.







Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №38.


Игра: «Один и два». «Сосчитай до 5».


Цель: совершенствование грамматического строя речи, согласование числительных один и два с существительными – названиями игрушек.

Оборудование: Логопед помещает на наборное полотно парные картинки: Одина тарелка и две тарелки, один кувшин и два кувшина, одна чашка и две чашки, и т.д.

Ход: Дети рассматривают картинки и по очереди называют их. Логопед отдаёт картинки тем детям, которые ответили правильно.


Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №39.

Упражнение: «Писатель»

Цель: Формирование у ребенка навыка составления описательного рассказа по данному плану.

Ход: Ребенку предлагают изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ», «сказку», о посуде или продукте питания в зависимости от изучаемого материала. Затем кто – либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает подготовленный им по опорной схеме описание реального предмета, картинки или игрушки

План рассказа:

1.Что это?. 2. К какому виду посуды относится?

3. Из каких частей состоит? 4. Какого цвета?

5. Из какого материала изготовлено? 6. Какого размера?

7. В какое время суток используют?

Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №40.

Упражнение: «Самый главный»

Цель: Формирование у ребенка навыка составления описательного рассказа по данному плану.

Ход: Педагог раздает детям муляжи или предметные картинки и рассказывает сказку о том, как спорили предметы, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, изображенный на картинке, описывая его по схеме от первого лица и заканчивая словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные и все они главные, среди них нет более или менее важных.

План рассказа:

1.Что это?. 2. К какому виду посуды относится?

3. Из каких частей состоит? 4. Какого цвета?

5. Из какого материала изготовлено? 6. Какого размера?

7. В какое время суток используют?

Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №41.


Упражнение: «Забывчивый покупатель»


Цель: Закрепить умения детей составлять описательные рассказы по образцу и данному плану


Ход: Детям предлагается составить рассказ о предмете, не называя его. Затем из группы детей выбирают «покупателя» и «продавца». Перед «продавцом» на столе разложены муляжи предметов или картинки. «Покупатель» говорит, что он забыл название предмета, который хочет купить. «Продавец» просит описать этот предмет.


Лексика. Грамматика. Посуда. Продукты питания.

Карточка №42.

Упражнение: «Загадки».

Цель: Формирование у ребенка навыка составления описательного рассказа.

Ход: Один ребенок загадывает предмет и описывает его, а остальные дети отгадывают, о чем он говорит. Ребенок, который угадал название предмета, составляет следующий описательный рассказ.

План рассказа:

План рассказа:

1.Что это?. 2. К какому виду посуды относится?

3. Из каких частей состоит? 4. Какого цвета?

5. Из какого материала изготовлено? 6. Какого размера?

7. В какое время суток используют?


Языковой анализ и синтез. Посуда. Продукты питания

Карточка №43.


Упражнение «Живые буквы»


Цель: развивать умение определять последовательность звуков в слове, проводить звукобуквенный анализ слова.

Ход:

1 вариант. Каждому ребёнку выдаётся по одной букве. Логопед называет слово. Дети строятся в шеренгу так, что бы получилось слово из букв, которые они держат

2 вариант. Логопед даёт детям карточки с буквами, не называя слова. Дети должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.




Языковой анализ и синтез. Посуда. Продукты питания.

Карточка №44.


Игра: «Что купили».


Цель: совершенствование слоговую структуру слова.

Ход игры: На мольберте выставлены картинки с изображениями посуды.

Логопед Что вы видите на картинках? Перечислите.

Дети: Вазы, тазы, бидоны.

Логопед: Давайте прохлопаем эти слова: «Ва –зы», «та-зы», «би- до- ны». (Произносит слова по слогам., одновременно прохлопывая ритмический рисунок) Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и прохлопывать название.




Языковой анализ и синтез. Посуда. Продукты питания.

Карточка №45.


Игра: «Помоги Незнайке».


Цель: совершенствование слогового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложений. Развитие связной речи.


Ход игры: слоговой анализ слов – названия посуды.

Составление и анализ предложений о посуде с опорой на картинки.








Языковой анализ и синтез. Посуда. Продукты питания.

Карточка №46.


Игра: «Рассыпанные буквы»


Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, звуко­буквенный анализ. «Печатание» слов - на­званий посуды

Оборудование: на наборном полотне картинки с изобра­жением Незнайки и с изображениями посуды, у каждого ребёнка разрезная азбука.

Ход игры: педагог предлагает детям по­мочь Незнайке вспомнить название посуды и «напечатать» их. Один ребенок «печатает» слово на доске, другие – перед собой. Логопед называет буквы, дети набирают их из разрезной азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребёнок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.

Языковой анализ и синтез. Посуда. Продукты питания.

Карточка №47.


Игра «Что видел зайка».

Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ.

Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца.

Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.


Языковой анализ и синтез. Посуда. Продукты питания.

Карточка №48.


Игра «Телеграф»

Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове.

Ход:

1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.

2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.



Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №1.


Игра: «Проговаривание предложений»


Цель: Преодоление твердой атаки гласных.

Ход: Детям предлагается повторить предложения.

Около обезьяны огромный орех.

Около удава уселся удод. И др.







Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №2.


Упражнение: «Запомни и повтори»


Цель: Развитие речевого дыхания, речевой памяти. Обогащение активного словаря.

Ход: Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе повторить слова в том же порядке. Пропуск слова или перестановки считается проигрышем.

Обезьяна, носорог, жираф, кенгуру.

Лев, гиена, леопард, антилопа.

Гепард, зебра, слон, муравьед.

Упражнение проводиться 2-3 раза.


Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №3.


Упражнение: «Маска».


Цель: работа над развитием мимики.

Ход: предложить детям выполнить следующие мимические упражнения:

  • «Обезьянки – кривляки»

  • «Сердитый тигр»

  • «Испуганная газель»







Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №4.


Упражнения на развитие артикуляторных мышц.


  • «Слоники» - активизация мышц губ. Вытягивание губ хоботком.

  • «Бегемот» - широко открыть рот, язык опустить на дно ротовой полости.

  • «Злой шакал» - чередование «оскал» - раскрыть рот с оскаленными зубами–сомкнуть челюсти–сомкнуть губы.

  • «Обезьянки» банан за щекой у обезьяны. Надувать по очереди правую и левую щеки.

  • «Разговор обезьян» поднимать вытянутые губы к носу, опускать их вниз, затем произносить звукосочетания: «Ух-ух-ух-ух, ох-ох-ох-ох»

Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №5.


Упражнение «Эти разные звери»


Цель: Воспитание правильного речевого дыхания и голоса.


  • «Слон пьёт воду». Вытянуть губы широкой «трубочкой» и сделать вдох (под счёт «раз, два, три»), затем выдох (под счёт от «одного» до «пяти»).

  • «Рычание тигра и тигрёнка». Раскатисто произнести звук р-р-р: тигр – громко, низким голосом, тигрёнок – тихо, высоким голосом.

  • «Я видел крокодила». Произносить эту фразу с разной интонацией и чувством (испуг, радость, удивление).


Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №6.


Упражнение «Весёлые задачки»

Цель: Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений.


Семь мартышек, семь соседок, Принесла слону обезьяна

Со своих сбежали веток. Два банана.

Все повисли на одной Вот обрадовала подарком

На хвостах вниз головой. Великана.

Раскричались, раскричались, Был один банан у него-

Меж собой передрались. Посмотрите.

Больше всех досталось в драке Теперь сколько стало всего -

Самой главной забияке. Подскажите!

С ветки сбросили ее.

Сколько будет без нее?

Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №7.


Упражнение «Весёлые задачки»


Цель: Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений.


На качели, на качели Слон, слониха, два слоненка

В зоопарке звери сели. Шли толпой на водопой.

Два пятнистых леопарда А навстречу два тигренка

Солнцу улыбаются С водопоя шли домой.

И со старым добрым львом Сосчитай поскорей,

Весело качаются. Сколько встретилось зверей.

(Сколько всего зверей?)


Общие речевые навыки. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №8.


«Скороговорки»

Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи, умением изменять силу голоса.

Ход:

На прогулке говорливая горилла,

Не смолкая, с гориллёнком говорила.


За гиппопотамом гиппопотам

Топает по пятам.



Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №9.


Пальчиковая гимнастика.

ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?”

- Где обедал воробей?

(Дети машут перекрещенными ладошками.)

-В зоопарке у зверей.

(Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

(На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

(Опять изображают раскрывающуюся пасть

животного)

Общая и мелкая моторика.

Животные Севера и жарких стран.

Карточка №10.


«Прогулка на Север»

пальчиковая гимнастика


Раз, два, три, четыре, пять

(Ритмично сжимают и разжимают

кулачки.)


Мы на Север отправляемся гулять!

( «Идут» по столу указательным

и средним пальчиками)


Повстречаем мы моржа,

И медведя, и песца,

Доброго тюленя,

Быстрого оленя.

(На каждое название животного

загибают по одному пальчику)


Вокруг света обойдём,

Мы их вспомним, назовём.

(Кулачки сжаты, выполняются

круговые движения кистями рук.)




Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №11.



«На Севере»

пальчиковая гимнастика.


Вот рогатый наш олень,

Вот ленивый наш тюлень,

Хитрый маленький песец,

Рыбу ловит наш медведь,

Видим мы моржа в воде,

Вот ребята они все.

(На каждое название животного разгибают по одному пальчику)







Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №12.


«Слон»

пальчиковая гимнастика.


В зоопарке стоит слон.

Уши, хобот, серый он.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает.

Ладонь на себя. Средний палец опущен.

С одной стороны он зажат мизинцем

и безымянным, а с другой – указательным

и большим. Шевелить средним

пальцем. Качаем всей кистью.













Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №13.


«Мозаика» или «пазлы»


Цель: развитие мелкой моторики и зрительного внимания. Учить координировать свои действия, сравнивать результат работы с образцом.

Оборудование: разнообразная мозаика, образцы с животными жарких стран и Севера.

Ход: сегодня мы ищем мастеров по мозаичному делу. Если вы выполните работу в полном соответствии с образцом, то вам будет присвоено звание мастер мозаичного дела.



Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №14.


«Африканские животные»

Пальчиковая гимнастика


Африка, Африка –

Волшебный континент,

На всей большой планете

Земли прекрасней нет.

Выполнять поочерёдно хлопок –

удары кулачками друг над другом.

Львы и обезьяны,

Зебры и слоны,

И гиппопотамы –

Жители страны.

Загибать поочерёдно пальчики,

начиная с мизинца.

Когда же в зоопарке

Животные гостят,

В Африку вернуться

Все они хотят.

Выполнять поочерёдно хлопок –

удары кулачками друг над другом.


Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №15.


«Животные холодных стран»

Пальчиковая гимнастика


Ветер, снег и лёд –

Не мечтай о тепле,

Кто же там живёт,

На холодной земле?

Пальцы сцеплены замком, а большие

делают вращательные движения

вокруг друг друга.

Морж, песец и тюлень

Любят ветреный край,

Белый мишка, олень –

Для них Север – как рай.

Поочерёдно пальчики «здороваются»

друг с другом. На последние слова ладони раскрываются, не отрываясь друг от друга.

Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №16.


«Чудесное превращение»


Дилы-дилы-дилы –

Появились крокодилы.

Дети изображают дремлющего крокодила.

Моты-моты-моты –

Появились бегемоты.

Показывают, как играют бегемоты, как широко открывают рты.

Афы-афы-афы –

Жуют листики жирафы.

Дети тянуться вверх, изображая жирафов.

Ны-ны-ны –

Водой брызгают слоны.

Надувают щёки, как бы набирая воды, затем, брызгают.

Яны-яны-яны –

По веткам скачут обезьяны.

Дети изображают скачущих обезьян.

Общая и мелкая моторика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №17.


Игра «Море волнуется раз»


Цель: развивать координацию движений. Творческие способности, способность удерживать статическую позу.


Ход: Выбирается ведущий, остальные выполняют его указания. На слова ведущего выполняют покачивающие движения, затем замирают в позе.

Море волнуется раз.

Море волнуется два.

Море волнуется три.

Фигура... на месте замри.


Фигуры:

  • «Мартышка-кривляка»

  • «Лев»

  • «Крокодил»

  • «Гиппопотам»

  • «Жираф»


















Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №18.


Игра «Обезьянки»


Цель: развитие зрительного внимания, координации движений.

Оборудование: платочки или флажки.


Ход: выбирается ведущий, который садится перед детьми или становится в середину круга и выполняет какие-либо движения, остальные должны повторить за ведущим все движения, как «обезьянки». Тот, кто полностью повторил за ведущим, выбирается на роль ведущего.




Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №19.


Игра «Четвёртый лишний»


Цель: развитие слухового внимания, мышления, памяти.


Ход: Логопед предупреждает детей, что они должны внимательно слушать. Начинает перечислять животных и предлагает детям назвать лишнее животное.

Классифицировать животных по следующим признакам:

Животные наших лесов и жарких стран;

Животные наших лесов и Севера;

Хищники и травоядные и т.п.



Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №20.


Игра: «Назови части»


Цель: развитие зрительного внимания. Практическое усвоение детьми название целого животного и частей тела.

Ход игры:

Логопед называет слово, предлагает представить этот предмет (животное) и назвать его части.

Верблюд: тело, голова, ноги, хвост, нос, уши, глаза, шерсть.






Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №21.


Лото: «Найди и покажи?»


Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словаря.

Оборудование: большие карты у детей, маленькие карточки с изображением животных у логопеда.

Ход игры: Логопед произносит название животного и предлагает детям найти картинку у себя на большой карте. Побеждает тот, кто первым соберёт все картинки.







Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №22.


Игра: «Подскажи словечко».


Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания.

Ход игры:

В Африке живут ловкие, хвостатые ...(обезьяны)

В Африке живут большие, толстокожие... (бегемоты)

В Африке живут пятнистые, длинношеие...(жирафы).

В Африке живут сильные, огромные ...(слоны)

На Севере живут огромные белые ….(медведи) и т. д.





Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №23.


Игра: « Что изменилось»


Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.

Оборудование: педагог закрепляет на наборном полотне изображения животных жарких стран или Севера.

Ход игры: педагог просит детей перечислить, что они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку или меняет местами два изображения. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.





Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №24.


Игра: «Кого не стало?» «Кто убежал»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: На наборном полотне картинки с изображением льва, зебры, слона, крокодила.

Ход: Логопед просит детей рассмотреть картинки, назвать их, запомнить. Затем дети закрываю глаза, а логопед убирает одну из картинок. Дети открывают глаза. Логопед спрашивает: - Кого не стало?

Дети отвечают:

- Не стало слона. И т. п.



Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №25.


Игровое упражнение: «Кто лишний?».


Цель: развитие фонематического слуха (дифференциация звуков –р- и –л-), мышления, памяти, словаря.

Оборудование: игровые карты с изображением 3 животных.

Ход: дети получают игровые карты, рассматривают и называют картинки. Логопед предлагает назвать общий согласный звук в названии двух животных, и какое животное оказывается лишним, так как в его названии нет этого звука.

Логопед предлагает составить предложения со словами. Игра В.Н.Нищевой.



Зрительное и слуховое внимание. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №26.


Игра: «Что перепутал художник?»


Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме, образование притяжательных прилагательных.

Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника.

Логопед раздает детям картинки с изображениями животных без одной детали (хвоста, лапы, крыла и т.д.) - эту деталь можно просто заклеить.

- Чего не хватает у зверя?

Можно использовать игру «Ералаш».



Лексика. Грамматика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №27.


Упражнение «Составь рассказ»


Цель: Учить составлять сюжетный рассказ. Закрепление умения детей составлять предложения с предлогом (с опорой на схему предлога).


Ход: На панно выставляется ряд различных схем предлогов.

Логопед предлагает детям по данному ряду составить рассказ на тему, например: «Приключение львёнка».






Лексика. Грамматика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №28.


Игра: «Звери – великаны»

Цель: совершенствование грамматического строя речи, процесса словообразования за счёт образования существительных с помощью суффикса –ищ-.

Оборудование: мяч.

Ход: нос – носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.







Лексика. Грамматика. Животные Севера и жарких стран.

Карточка №29.


Игра «Сложные слова»


Цель: Образование сложных прилагательных.

Оборудование: мяч.

Ход игры:

- у жирафа длинна