Инфоурок Дошкольное образование СтатьиКартотека. Система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста

Картотека. Система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста

                            

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила воспитатель

МБДОУ детского сада № 75

«Солнышко»

 Кондратьева Е.Р. 

 

г. Ульяновск

ноябрь 2021

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В.А. Сухомлинский

 

 Дошкольный возраст -  период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощать.

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

 Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Основное назначение данной системы дидактических игр- развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор. Игры, направленные на развитие изобразительной деятельности являются интересным видом деятельности дошкольников. Они позволяет ребенку обогатить   изобразительные образы, свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем они имеют неоценимое значение для всестороннего личностного, эстетического, нравственного, трудового и познавательного развития дошкольников

Данная система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

Творческие игры-экспериментирования с изобразительными материалами

Направлены на развитие умений и воображения у дошкольников по изобразительной деятельности

1. На что похожи наши ладошки

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям опустить ладонь в краску или обвести карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

2. Три краски.

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

3. Превращение пятнышек краски (техника рисования - монотипия).

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску или несколько цветов красок на середину листа или на половину листа, и сложить лист пополам, разгладить, развернуть. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

4. Волшебная ниточка.

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему листу. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Неоконченный рисунок.

Цель: развитие творческого воображения.

Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Волшебники.

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. О чем рассказала музыка.

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

8. Волшебная мозаика.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

9. Поможем художнику.

Цель: развивать умения детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски. Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок. После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

10. Волшебные картинки.

Цель: развивать умения воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются листы бумаги. На каждом листе схематическое изображение некоторых деталей объектов, разных линий или геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на листе так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры или краски.

Каждую фигурку, линию изображенную на листе бумаги, дети могут превратить в картинку, какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке(линии) все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам (в младшем дошкольном возрасте воспитатель дает только бесцветный контур геометрической фигуры, а в старшем – наклеенные из цветной бумаги геометрические фигуры)

11. Чудесные превращения.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.

12. Чудесный лес.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами лес, полный чудес, и рассказать про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

13. Перевертыши.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

14. Сказочное животное (растение).

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название рисунку. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

15. Отгадай, что я задумал, и дорисуй

Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ.

Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы.

Когда дети в ходе обучения уже приобрели навыки «достраивания», реконструирования и создания новых образов, занятия можно усложнить, предварительно выполняя задания в группах не из 2, а из 4 человек.

16. Рисуем вместе.

На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему («Наш город», «Летний отдых» и т.д.).

Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы.

На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики — например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова — зеленая, солнце — синее и т.д.).

17. Волшебное дерево.

Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи.

Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей. В процессе совместных действий дети учатся понимать друг друга, создается атмосфера доверия и заинтересованности, а это — одно из главных условий, располагающих к творчеству.

18. Восковая скульптура.

Группа делиться на две команды. Одна команда – это «глина», другая - «скульпторы». По команде скульпторы начинают из глины лепить. До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил "скульптор".

19. Живая картина.

Из группы детей выбирается водящий. Остальные дети создают сюжет по своему усмотрению. Создав сюжетную сценку, ее участники замирают до тех пор, пока водящий не отгадает картинку.

20. Комбинирование.

Ребенка просят придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры: круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

21. Упражнение «Точки».

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Используя все точки каждый раз не обязательно.

22. Кляксография

Игра на разбитие творческого воображения и целостного восприятия

Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

На середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

23. Кругольники

Необходимый инвентарь: нарисованные на ватмане круги, квадраты, треугольники.

Предложите ребенку дорисовать детали. Например, к кругу — длинные уши, усы, глаза, нос, зубы; получился зайчик! К квадрату стрелки — получаются часы. К треугольнику хвостик — веселая морковка. Вариантов много (круг — мяч, шар, яблоко, сказочная птица и т. д.). Дать установку ребенку -изображение не повторяется.

24. Превращение клякс (техника раздувания капель краски с помощью коктельной трубочки).

Цель: развитие воображения, дыхания.

На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктельной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.

25. На что похож круг.

Цель: развитие креативности

Ребенку дается лист бумаги с изображением контура кругов (от 3 до 10) в зависимости от возраста ребенка. Нужно дорисовать круги, не повторяя изображения. Чем разнообразнее изображения, тем выше уровень креативности.

26. Дорисуй половинку фигуры.

Цель: развитие воображения. Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке, дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура, дорисовать, чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Для дорисовки предложить детям разнообразный изобразительный материал: краски, карандаши, мелки восковые, маркеры,

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические игры по ознакомлению с жанрами живописи. ПОРТРЕТ

Старший дошкольный возраст

1. Жанры живописи  . .

Цели

1 .Закреплять знания детей жанрах живописи(пейзаж, портрет, натюрморт),  их особенностях  , специфике 

 2.Закрепить в речи детей название жанров живописи. Учить отличать и называть  их. Развивать связную речь, умение объяснять свой выбор, пространственное и логическое мышление .

3 .Развивать зрительное восприятие.

4.Развивать произвольное внимание, память.

5. развивать мелкую моторику.

Задания

1 Выбрать карточки с предметами заданного жанра  живописи 2 Что лишнее? Выбрать из нескольких карточек изображение не относящееся к данному жанру живописи.

3. Взрослый показывает карточки в любом порядке. Дети  называют жанры живописи

Соревнование по командам.

2.Узнай по профилю .

Закрепить знания о персонажах сказок, о жанре портрете, о понятии профиль (если лицо человека рисуется сбоку-это называется профиль). Учить определять персонажей по силуетному профилю, характерным головным уборам, прическам, описывать внешний вид и признаки, по которым узнали сказочного героя.

Закрепить в речи названия частей лица, умение согласовывать прилагательное с существительным(длинный деревянный нос у Буратино) Использовать силуэты для отработки технических приемов рисования.

Материал: Вырезанные силуэты профилей персонажей различных сказок. Ход. Детям раздаются карточки с силуэтами. Ребенок угадывает персонажа, описывает его внешний вид, характер(Винни-пух, ослик Иа, Чебурашка, крокодил Гена и др.)

3.Человек в движении

Закрепить знания детей о людях разных профессий, работе, которую они выполняют, инструментах.

Познакомить со способами передачи в рисунке несложных движений человека.

Подг. Упражнять в самостоятельном рисовании схем по картинкам, «превращении» схемы в человека какой-либо профессии

Закрепить в речи название профессий, орудий труда, действий, умение составлть простые предложения.

1 вар (ст). Рассмотреть, назвать профессии по вопросу на карточке.

2 вар.подобрать схемы к карточкам-рисункам.

3 вар. Нарисовать схему по образцу.

4 вар. Самостоятельно нарисовать схему по рисунку.

 

4.Найди близнецов .Портреты

Закрепить знания о жанре портрета, о составных частях лица (воломы, лоб, глаза, нос, губы, скулы, уши, подбородок). Развивать умение находить двух похожих детей –мальчика и девочку, составлять сравнительный описательный рассказ, обосновывая свой выбор.Материал 12 карточек с портретами мальчиков и девочек

5.Найди недостаток в портрете .

Уточнить знания детей о портрете, как жанре живописи. Закрепить знания о частях лица.

Ст.гр. лоб, волосы, брови, глаза, нос, щеки. рот, губы, уши.

Подг. + веки, ресницы, зрачки, ноздри, скулы, подбородок. Закрепить в речи название частей лица. Учить определять недостающие части лица в рисунке, рассказывать , какую функцию они выполняют.  Развивать произвольное внимание, логическое мышление, связную речь.

Материал:10 карточек с изображением одного лица с разными недостатками в портрете. Игровое задание: Определить в рисунке недостающие части лица и рассказать,  для чего они нужны человеку.

 

 

6. Эмоции в портрете .подбери пару

Продолжать знакомить детей с мимикой в портрете, как средством передачи художественного образа. Закрепить в речи детей название частей лица, эмоциональных состояний. Учить детей замечать и обьяснять, как  изменяется положение бровей, губ при изменении настроения.Формировать у детей представление о портрете как жанре живописи.

Игровые задания.

Ст.гр. Найти парные картинки, где изображены дети с одинаковыми эмоциональными состояниями, обьяснить свой выбор.

Подг. Подобрать к портрету карточку с эмоциями. Рассказать, что хотел передать художник в портрете.

7.Узнай портрет по описанию .

 

Развивать умение детей внимательно слушать описание внешности сказочного героя, обращая внимание на цвет волос, глаз, форму, величину рта, носа, находит портрет по описанию.

Закрепить умение рисовать фигуру человека, сказочного героя, передавая в рисунке особенности, отмеченные авторм литературного произведения.

Выделять в рисунке главное и существенное цветом, формой, расположением на листе. Расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.

Учить самостоятельно составлять словесное описание, развивать связную речь

8.Человек в движении . профессии .

 

Закрепить знания детей о людях разных профессий, работе, которую они выполняют, инструментах.

Познакомить со способами передачи в рисунке несложных движений человека.

Подг. Упражнять в самостоятельном рисовании схем по картинкам, «превращении» схемы в человека какой-либо профессии

Закрепить в речи название профессий, орудий труда, действий, умение составлть простые предложения.

1 вар (ст). Рассмотреть, назвать профессии по вопросу на карточке.

2 вар.подобрать схемы к карточкам-рисункам.

3 вар. Нарисовать схему по образцу.

4 вар. Самостоятельно нарисовать схему по рисунку.

 

9 Игра – упражнение  «Опиши соседа»

 

Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.

Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего соседа. Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки рамку или обруч, изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.

 

10.Чувства и эмоции. Портрет. . .

Продолжать знакомить детей с мимикой в портрете, как средством передачи художественного образа. Закрепить в речи название частей лица, эмоциональных состояний. Учить детей называть и объяснять , как изменяется положение бровей, кончиков губ при изменении настроения. Формировать у детей умение отражать в сюжетном рисовании эмоциональное состояние персонажей.

Игровое задание:

Рассмотреть рисунки, оценить ситуации, изображенные на них. Определить, какое чувство испытывает каждый ребенок.

Подобрать схемы эмоций к каждой ситуации, объяснить свой выбор.(играет 2-3 человека). Нарисовать портрет.

11.Узнай настроение. Портреты. .

Расширять и уточнять представление детей об эмоциональных состояниях человека. Учить определять настроение изображенного человека, обращая внимание на лицо, глаза, губы, позу, жесты. Учить понимать «язык эмоций». Развивать образную речь, подбирать определения, синонимы, сравнения. Формировать умение отражать в сюжетном рисовании эмоциональное состояние персонажей.

12.Нарисуй портрет . .

Учить детей рисовать портреты, используя шаблоны, соблюдая пропорции и расположение частей лица. Учить рисовать веселые, смешные портреты, составлять портрет, подбирая подходящие для каждой эмоции положение глаз, бровей, губ(веселье, грусть, плач, спокойное состояние, удивление, испуг). Расширять и уточнять представления детей об эмоциональных состояниях человека. Задание: нарисовать с помощью карточек смешные портреты. Рассказать, какое настроение у твоего героя.

13«Портреты» 

 

Цель: научить детей изображать портрет человека, используя шаблоны. 
Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица; картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок. 
Действия детей: на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет

 

 

Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».

 

Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой композиции.

Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что он увидел бы, зайдя в пространство картины.

 

 

Игра « Найди эмоцию».

 

Цель. Учить выделять картины по настроению.

Ход. Воспитатель раздаёт детям  пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по жанру и настроению репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя на картину

 

Игра «Чего не стало в портрете ?».

 

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

Ход. Педагог закрывает на картине, какую -то деталь одежды, предмета или сам предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

 

 

Игра «Найди недостаток в портрете».

 

Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.

Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками (нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей). Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их графитным материалом – чёрным фломастером.

Игра «Угадай настроение».

Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.

Ход.  Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют настроение. Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение выражением лица: радость, задумчивость, печаль и т.д.

Игра «Портрет заговорил».

Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ.

Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины

с детским портретом и рассказать от имени персонажа картины о себе

Д .И «Расскажи об их настроении»

Цель: Развивать восприятие, внимание, воображение.

Материал: Иллюстрации с изображением лиц людей, выражающих различные эмоциональные состояния. Бумага. Цветные карандаши.

Задание: Педагог предлагает посмотреть на картинку, изображающую лицо человека и рассказать о его настроении. Предложить детям нарисовать лицо – загадку. Игру можно повторять с разным материалом.

 

Д .И «Составь портрет»


 

 

 Цель: Закреплять знания о жанре портрета. Развивать чувство пропорции.
Материал: Разнообразные модификации частей лица. Бумага. Цветные карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям из разных частей лица составить портрет.

Определить настроение и нарисовать портрет.

 

Дидактическая игра «Эмоциональный кубик»

 

  

Цели:

-научить описывать чувства и эмоции;

-развивать творческое воображение;

-развивать эмоциональную сферу дошкольников;

Варианты игр:

Бросаем кубик по очереди.

а) Изображаем выпавшую на кубике эмоцию, остальные игроки отгадывают ее.

б) Вспоминаем и рассказываем ситуации из своей жизни, когда испытывали те же эмоции, что выпали на кубике.

 

Игра «Герои русских сказок»

 

 задачи:1 закрепить знания детей о персонажах русских сказок. учить правильно их называть, описывать по внешним признакам.2 учить выделять из целого изображения составляющие его части, составлять из частей целое.3 Закрепить умение ориентироваться во времени (прошлое – настоящее- будущее, раньше – позже, сначала – потом)4 развивать связную речь,повторить содержание сказок,научиться их пересказывать.Для детей 4-5 лет 1 вариант. Для детей 5-6 лет 1, 2,3 вариант.Для детей 6-7лет 2, 3,4,5 вариант

 

 

                                       Д .И  НА ТЕМУ НАТЮРМОРТ

Игра «Чего не стало в натюрморте ?».

 

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

Ход. Педагог закрывает на картине, какую –то часть предмета или сам предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

 

Игра « Составь натюрморт».

 

Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.

Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы. Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и дают название своей работе.

2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты, цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и объясняют, почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.

Д .И «Симметричные предметы»

 

 .

 

Цель: Закреплять с детьми представление о симметричных предметах, знакомство с профессией гончара.

Материалы: Шаблоны кувшинов, ваз и горшков, разрезанные по оси симметрии.

Задание: У гончара разбились все горшки и вазы, которые он изготовил для продажи на ярмарке. Все осколки перемешались. Надо помочь гончару собрать и «склеить» все его изделия.

 

 

 

 

 

 

 

Д .И  НА ТЕМУ  ПЕЙЗАЖ

 

2.Мозаика.Пейзаж. (разрезные картинки)  .ст.подг

Закрепить у детей знания о пейзаже, как жанре живописи, о законах перспективы:вдали предметы кажутся меньше, светлее, вблизи-выше, ярче, контраснее. Учить складывать пейзажи из разрезанных частей. Развивать зрительное восприятие, пространственное м ышление. Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей эстетическое отношение к явлениям окружающего мира.

З.Найди ошибки в рисунках Незнайки. .подг.

Закрепить знания детей о пейзаже, как жанре живописи, о правилах передачи линейной перспективы, пропорций в изображении людей,эданий, деревьев.

Совершенствовать умение детей самостоятельно строить простые и сложные предложения, объясняя, какие ошибки допустил Незнайка и как их можно исправить.Закрепить умение детей рисовать пейзаж, используя знание законов перспективы, располагая изображение на всем листе.

4.Рисуем пейзаж .этапы рисования .ст.подг.

1.      Закрепить у детей знания о пейзаже, как жанре живописи, о последовательности рисования п6ейзажа (рисование фона, подмалевка).

2.      Учить передавать в рисунке законы перспективы. 3.Учить передавать композицию в рисунке, располагать предметы на всем листе, располагая их ближе, дальше. Задача: разложить карточки в соответствии с последовательностью рисования пейзажа

6. Утро-вечёр .цвета и оттенка в пейзаже .ст.подг.

1Учить различать цвета и оттенки. Закрепить знания о законах получения новых цветов и оттенков.

2Закрепить в речи названия основных и дополнительных цветов, холодной и теплой цветовой гаммы.

3 Учить подбирать пазлы с красками к тем же подмалевкам для пейзажей, где эти краски были использованы.

4 Развивать чувство цвета при составлении гаммы холодных и теплых цветов.

Игра «Время суток. Сложи картинку»  .ст.подг.      

задачи:1 закрепить знания детей о частях суток. учить правильно их называть, ориентироваться во времени2 учить выделять из целого изображения составляющие его части, составлять из частей целое.3 закреплять в речи названия частей суток, их признаки.4 развивать связную речь, умение объяснять свой выбор.

Игра. «Художники – реставраторы».

 

Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой художников.

Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины или иллюстрацию (по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.

Д .И «Чудесный лес»

Цель: Научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Материал: Листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения.

Цветные карандаши.Задание: Педагог раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес,

полный чудес, а затем придумать и рассказать про него историю.

  Что изменилось ? . Развитие зрит. Памяти. | 

Цели: Развивать зрительную память, умение замечать, как изменился цвет предметов, их расположение на листе. Закрепить в речи название предметов одежды, фруктов, овощей, животных, название цветов и оттенков. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций.

Игровые правила : Игра проводится индивидуально. Игровые задания написаны на каждой карточке.

.Отгадайка.  .ст.,подготовит. группа,

Развивающие задания.Цель:В занимательной форме закрепить знания детей о предметах и явлениях окружающего мира.Закрепить в речи детей слова, обозначающие слова, оттенки, расположение предметов на листе и в пространстве, соотношение предметов и их частей , действия. Продолжать учить детей находить отличия в рисунках художника, исправлять его «ошибки». Развивать зрительное восприятие детей образную память.

 Помоги художнику,  .подг.

Цель: Учить сравнивать две и более картинок, находя ошибки художника, отличия или спрятанные предметы, силуэты. Развивать умение использовать простые, распространенные предложения, обьясняя свой выбор. Развивать зрительное восприятие, внимание.

 

 .Волшебные фигуры.,   ср.

Цель: Расширять представление о форме предметов( на основе геометрических фигур), их строении, цвете, учить передавать их в рисунке, аппликации. Учить детей создавать выразительный образ, используя геометрические фигуры разных цветов

-С опорой на образец,

-по замыслу.

Закрепить в речи название предметов их частей, цветов и оттенков. Развивать мелкую моторику.

 Волшебные фигуры. .ст.,подготовит. группа.

Цели: Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности.

Учить выкладывать сюжетные картинки из геометрических фигур разных цветов по образцу, по замыслу. Закрепить в речи название предметов, их частей, цветов и оттенков. Развивать мелкую моторику. Развивать чувство цвета, воображение.

Учить самостоятельно находить способы изображения предметов, применять полученные умения в рисовании, аппликации.

8.Узнай по контуру, игрушки, одежда, | фрукты, овощи. . ср.

Цель:Расширять представление детей об окружающем мире, предметной среде.Учить подбирать к карточке с контурами картинки с изображением обьектов, контуры которых совпадают с контурами на основной карте.Закрепить в речи название, цвет предметов и их частей по темам: игрушки, одежда, фрукты, овощи. Развивать внимание, зрительное восприятие.

 Контуры. Обобщающие понятия. .ст.,подготовит. группа.

Цель:Расширять представление детей об окружающем мире, предметной среде.Учить подбирать к карточке с контурами картинки с изображением обьектов, контуры которых совпадают с контурами на основной карте.Закрепить в речи название, цвет предметов и их частей по темам: игрушки, одежда, фрукты, овощи. Развивать внимание, зрительное восприятие.

.Похожий-непохожий. .ст.,подготовит. группа.

Тематика (курочки, лягушки, снеговики, клоуны..)

 

 :Похожий-непохожий Цели : Учить детей составлять целое из частей. Собирать парные картинки, в которых некоторые признаки предметов различны. Учить сравнивать предметы и ситуации. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое и пространственное мышление. Развивать навыки связного речевого высказывания (рассказывать , чем похожи и чем отличаются собранные картинки.)

Время суток. Сложи картинку. .подг.

Цель:Закрепить знания детей о частях суток, учить правильно их называть, ориентироваться во времени.Учить выделять из целого изображения составляющие его части, составлять из частей целое.Развивать связную речь, умение обьяснять свой выбор.Задания Что за чем? Выложи по порядку. Сложи свою картинку.

Шнуровки:домик, рыбки .ср.,мл.

Цель: Цель:Учить детей правильно группировать предметы , пришнуровывать их друг к другу. Развивать мелкую моторику, создавать узоры из цветной тесьмы. Развивать зрительное восприятие, внимание, память , логическое и пространственное мышление. Развивать навыки связного речевого высказывания(объяснить подбор предметов :На полянке домик с крышей, яблоня, облака, солнышко. В речке-рыбки), закрепить в речи названия цветов.

.Шнуровки: месяц, цветик-пятицветик  .'ср.,мл.

Цель:Учить детей правильно группировать предметы , пришнуровывать их друг к другу, в соответствии с цветом. Развивать мелкую моторику, создавать узоры из цветной тесьмы. Развивать зрительное восприятие, внимание, память , логическое и пространственное мышление. Развивать навыки связного речевого высказывания(объяснить подбор предметов), закрепить в речи названия цветов.

Домино,Цвета иформы .ср, ст.

 Цель:Закрепить знания детей о геометрических формах, из которых состоит предмет. Учить выделять из целого изображения составляющие его формы.Закрепить знания о названиях цветов, их сочетаниях. Развивать связную речь, умение обьяснять свой выбор.Развивать мелкую моторику.

Вариант1 Найди такую-же фигуру. Вариант2-подбери по цвету. Вариант 3-логическое домино

Цветное лото

1 закрепить знания детей о геометрических фигурах. Учить различать и называть форму, размер, цвет предметов.2.Развивать зрительное восприятие, учить находить все предметы треугольной(квадратной, круглой )формы, все большие (маленькие предметы данной формы.3 Закрепить умение согласовывать прилагательное с существительным (большой зеленый арбуз)4развивать связную речь, умение объяснять свой выбор, пространственное и логическое мышление 5Развивать произвольное внимание, память,развивать мелкую моторику.

 

 Логические цепочки. .подг.

Цель:1 Учить детей находить взаимосвязь между предметами и явлениями

2 Развивать навыки связного речевого высказывания ( называть предметы,объяснять свой выбор, рассказывать, что было сначала, что потом),

3Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление.

4 Развивать мелкую моторику

 

 .

На что это похоже     ст,подготовит. группа

Развивать внимание, зрительное восприятие, воображение, умение ассоциативно мыслить. Учить подбирать предметы по форме к соответствующим схемам, силуэтам.Закрепить название цветов, Развивать мелкую моторику.

Размер и цвет

1.Расширять представление о форме предметов, их строении, цвете, размере. 2Учить подбирать карточки с изображением предметов, одинаковых по цвету, строению, но разных по размеру, раскладывать их в порядке убывания ( возрастания).

3.Развивать умение рассказывать о порядке расположения предметов: самая высокая матрешка, матрешка пониже, еще ниже, самая низкая.

4.Развивать умение согласовывать прилагательные с существительными. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов, учить замечать сочетание цветов

  «Составь ежа из палочек» 

 

Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные. 
Материал: счетные палочки, или цветные бумажные полоски, или фломастеры. 
Действия детей: выкладывают изображение палочками или рисуют полочки фломастером, или наклеивают изображение из полосок.

 «Кто нарисует больше предметов овальной формы?» 

 

Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения. 
Материал: карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.
Правила игры: нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом. 
Игровые действия: дорисовка по памяти знакомых растений, раскрашивание их в необходимые цвета.

Игра. «Отгадай и обойди».

 

Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.

Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет. При этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают предмет, если плоскостной – руки его показывают движениями по  плоскости стола

Игра «На что похожи облака?»

:Цель. Учить внимательно рассматривать облака, находить сходство по форме с различными животными, предметами, давать словесное описание. Развивать творческое воображение

Ход: Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по  цвету, но и по форме.

Воспитатель обращает внимание на то,  что когда на небе много облаков, то они похожи на воздушный город, где есть башни и купола.

 «Собери фигуру.

Цель игры – собрать фигуру по образцу. у дошкольников развивается пространственное представление, мелкая моторика, фантазия, воображение, закрепляются счетные навыки.

«Умные полоски».

Разноцветные полоски нарезаны из липучек, с их помощью дети конструируют буквы, цифры, фигуры, что развивает мышление фантазию, усидчивость.

«Путешествие по клеточкам».

Это игровой вид графического диктанта. Детям может быть предложено такое задание. Поставь фишку на квадрат зеленого цвета. Поднимись на 3 клеточки вверх, поверни направо на 2 клетки, вниз на 1 клетку. К кому в гости ты попал? Значение игры–развивает произвольное внимание, восприятие, умение ориентироваться на плоскости, умение следовать инструкции.

«Волшебный квадрат».

  Цель игры – заполнить недостающие клеточки крышечками так, чтобы по горизонтали и вертикали цвета не повторялись. Развивает пространственные представления, логическое мышление, умения анализировать, делать выводы, обобщать.

Д .И «Угадай, что получится?»

 Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество.

Материал: Лист бумаги, карандаши.

Задание: Педагог предлагает кому-то первому из детей начать изображать

предмет (линию), но не полностью. Следующий говорит, что это, может быть и дорисовывает ещё одну линию. Следующий должен придумать ещё что-нибудь и дорисовать в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих уже не сможет изменить рисунок по-своему. Выигрывает тот, кто внёс последнее изменение.

 

Д .И «Чего на свете не бывает?»

 

 

 

 Цель: Развивать творческое воображение.

Материал: Цветные карандаши. Бумага.

Задание: Педагог предлагает ребёнку нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем просит рассказать, что он нарисовал и обсудить рисунок: действительно ли то, что  на нём изображено, не встречается в жизни.

 

 

Д .И «Что это может быть?»

Д .И «Что это может быть?»

Цель: Развивать воображение.

Материал: Гуашь. Палитры.

Задание: Педагог предлагает детям нарисовать сладкое, круглое, ароматное, свежее, душистое, солёное, зелёное и т.д.  Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.

Д .И «Поможем художнику»

Д .И «Поможем художнику»

Цель: Развивать творческое воображение.

Материал: Цветные карандаши. Бумага.

Цель: Педагог предлагает детям нарисовать необычную машину, на которой можно попасть в волшебную страну. Нарисовать и рассказать о своей машине.

 

 

 

 

13. Мягкий конструктор. Город. . ср.

 

 

Цель:1 закрепить знания детей о геометрических фигурах, учить узнавать и называть силуэты и цвета зданий, машин, деревьев, людей.2.Развивать зрительное восприятие, умение составлять изображение на листе бумаги , на оконном стекле.3 развивать связную речь, умение объяснять свой выбор, пространственное и логическое мышление .4Развивать произвольное внимание, память.5 развивать мелкую моторику.

 

 

Д .И «Придумай сам»

 Цель: Развивать воображение, фантазию.

Материал: Бумага. Краски. Палитры. Фломастеры.

Задание: Педагог предлагает ребенку представить, что он прилетел на другую планету и нарисовать то, что он мог бы там увидеть. Когда рисунок будет готов, можно предложить ребенку придумать историю.

 

Д .И «Волшебные картинки»

Цель: Учить детей создавать образы на основе схематического изображения предмета.

Материал: Лист бумаги с незаконченным изображением. Цветные карандаши.

Задание: Дорисуй картинку. Отметить наиболее интересные  картинки, когда ребята придумывают что- то своё, непохожее на другие картинки.

 

 

Д .И «Клубочки»

 Цель: Развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

Материал: Картинка «Котенок с клубком». Листы бумаги. Карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку, на которой котенок играет с клубком ниток. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок. Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами.

Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.

 

 

Д .И «Веселый гном»

Цель: Научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.

Материал: Картинка с изображением гнома с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.

Задание: Педагог показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать и нарисовать.

Д .И «Перевертыши»


 Цель: Учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.
Материал: Карандаши. Листы бумаги с изображением половинки предмета.

Задание: Педагог предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Картотека. Система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

PR-менеджер

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 167 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.11.2021 1391
    • DOCX 59.8 кбайт
    • 21 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кондратьева Елена Романовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кондратьева Елена Романовна
    Кондратьева Елена Романовна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1857
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для дошкольников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 331 человек из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Современные методы организации детской игры в ДОУ

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 271 человек из 58 регионов

Мини-курс

Soft-skills современного педагога

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 17 регионов

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Личность в психологии

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов