Категории педагогики. Аппарат педагогики

• 1 слайд

  Категориальный аппарат педагогики
  Выполнила:
  Багандова Е.Ш.
  

• 2 слайд

  Категория (от греч. kategoria «высказывание; признак»)-
   это основные педагогические понятия, выступающие научными обобщениями. Они представляют собой самые общие и содержательные понятия, в которых отражается сущность науки, ее характерные черты.
  

• 3 слайд

  В любой науке категории играют важную роль, так как пронизывают все научные познания и объединяют в совокупность. Рассмотрим что представляет собой категориальный аппарат педагогики.
  

• 4 слайд

  Общее понятие о категориальном аппарате педагогики
  1.Воспитание;
  2.Обучение;
  3.Образование;
  4.Самовоспитание ;
  5.Самообучение ;
  6.Самообразование ;
  7.Формирование ;
  8.Развитие;
  9.Педагогическая деятельность ;
  10.Педагогические технологии.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Основные категории педагогики
  Воспитание:
  в широком значении: целенаправленный организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности, подготовку ее к трудовой и общественной деятельности.
  В узком значении: тождественно понятию «воспитательная работа»
  Воспитание – это целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.
  

• 6 слайд

  Основные категории педагогики
  Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; (закон РФ «Об образовании») 
  В. А. Сухомлинский писал: «воспитание – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления – и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает». Здесь уже ярче выделяется идея взаимообогащения, взаимодействия субъекта и объекта воспитания.
  
  

• 7 слайд

  
  
  Основная задача современного воспитания — формирование всесторонне развитой и гармоничной личности, и здесь выделяются:
  1) физическое воспитание (основная цель — укрепление сил и здоровья);
  2) умственное воспитание, которое включает в себя овладение знаниями, совершенствование мышления, памяти, сообразительности и т.д.;
  3) техническое воспитание, включающее в себя приобщение к современным достижениям науки и техники;
  4) духовное воспитание (искусство, литература, живопись);
  5) нравственное воспитание;
  6) гражданское и патриотическое;
  7) воспитание экологической сознательности;
  8) валеологическое воспитание (валеология — наука о здоровье, здоровом питании; воспитание здорового образа жизни, начиная от здорового питания и заканчивая профилактикой вредных привычек)
  
  

• 8 слайд

  Воспитание
  

• 9 слайд

  Основные категории педагогики
  «Обучение — педагогический процесс, в результате которого учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками, общими и специальными» (Большая Советская Энциклопедия. — 1954. — Т. 30., c. 406)
  Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (закон РФ «Об образовании») 
  
  
  

• 10 слайд

  Основные категории педагогики
  «Обучение — это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие человека»( Ильина Т. А. Педагогика. — М.: Просвещение, 1984, c. 18).
  Всё больше учёных придерживаются позиции, что обучение — это процесс взаимодействия субъектов, а точнее: особым образом организованное общение между теми, кто обладает знаниями и определённым опытом, и теми, кто их приобретает, усваивает.( Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М. Педагогика 1989. 159 с.).
  
  

• 11 слайд

  Теории обучения:
  1.Традиционное обучение
  2.Развивающее обучение
  3.Проблемное обучение
  4.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
  5.Программированное обучение
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Основные категории педагогики
  Образование –единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (закон РФ «Об образовании») 
  

• 14 слайд

  Основные категории педагогики
  Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющим собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией
  Образова́ние — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций. (закон РФ «Об образовании») 
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Основные категории педагогики
  Формирование – процесс становления личности в результате влияния наследственности, среды, образования и собственной активности личности.
  Педагогическая литература прежних лет, трактует «формирование» как неуправляемое и случайное воздействие на личность ребенка. В настоящее время это понимание отвергается, а «формирование» понимается как процесс сознательного управления развитием личности ребенка или ее отдельных стороны, свойств, качеств, и доведение их до определенного совершенства.
  
  
  

• 17 слайд

  Основные категории педагогики
  Формирование – процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в результате воздействия всех без исключения факторов
  Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. (Подласый И.П. Педагогика)
  
  

• 18 слайд

  Основные категории педагогики
  Развитие – преобразование, содержащее с одной стороны узлы качественных преобразований, преемственно следующих друг за другом, и линии количественных преобразований, связывающих их между собой.
  Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему(Подласый И.П. Педагогика).
  
  

• 19 слайд

  Основные категории педагогики
  Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
  Самообразование – система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие.
  Самообучение — это процесс получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
  
  В понятиях «самовоспитание», «самообразование», «самообучение» наука описывает внутренний духовный мир человека, его способность самостоятельно развиваться. Внешние факторы — воспитание, образование, обучение — лишь условия, средства их пробуждения, приведения в действие. 
  
  
  

• 20 слайд

  Основные категории педагогики
  Самовоспитание предполагает использование следующих приемов: самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества); самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач); самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).
  Самовоспитание осуществляется в процессе самоуправления, которое строится на основе сформулированных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результатов, самокоррекции.
  Основные методы самовоспитания:
  — самопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение;
  — самообладание, которое опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоис- поведь, самопринуждение;
  — самостимулирование, которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоошрение, самонаказание, самоограничение
  
  

• 21 слайд

  Самовоспитание – педагогическая деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
  Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей.
  Самовоспитание предполагает использование таких приемов как самообязательство(добровольное задание самому себе сформировать у себя те или иные качества); самоотчет(ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); осмысление собственной деятельности и поведения(выявление причин успехов и неудач); контроль(систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).
  Самовоспитание осуществляется в процессе самоуправления, которое строится на основе сформулированных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результатов, самокоррекции.
  Самоопределение представляет собой сознательный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, профессии, условий жизни.
  К методам самовоспитания относятся: 1.- самопознание, 2 - самообладание, 3 - cамостимулирование.
  Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценку, самосравнение.
  Самообладание опирается на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.
  Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.
  Самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоубеждение являются основными приемами самовоспитания. ( Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение).
  
  

• 22 слайд

  Педагогическая деятельность по Б.Т. Лихачеву - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.
  Педагогическая деятельность представляет собой совокупность видов деятельности, выполняющих функцию приобщения личности к жизни общества.
  По мнению психолога Л.М.Митиной, “педагогическая деятельность включает профессиональную активность учителя, направленную на решение задач развития и обучения подрастающего поколения” (Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал).
  Основные категории педагогики
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Педагогические технологии
  Педагогическая технология (от др.-греч. Τέχνη — искусство, мастерство, умение;λόγος— слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения
  Педагогическая технология – последовательная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач.
  Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:
  ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.
  
  

• 25 слайд

  
  Суть. Здоровьесберегаюшая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка па всех этапах его обучения и развития.
  Применение здоровьесберегающих технологий помогает сохранению и укрепление здоровья школьников, предупреждение переутомления учащихся на уроках, улучшение психологического климата в детских коллективах, приобщение родителей к работе по укреплению здоровья школьников, повышение концентрации внимания, снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.
  Организация учебной деятельности с учетом основных требований к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:
  соблюдение санитарно-гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности;
  рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на учебную работу) должно составлять не менее 60 % и не более 75-80 %;
  четкая организация учебного труда;
  строгая дозировка учебной нагрузки;
  смена видов деятельности;
  обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
  место и длительность применения ТСО;
  включение в урок технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся;
  построение урока с учетом работоспособности учащихся;
  индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;
  формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся;
  благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
  профилактика стрессов: работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более«слабый» ученик чувствует поддержку товарища;
  стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться и получить
  неправильный ответ;
  проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
  целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его итоговой части.
  
  Здоровьесберегающие технологии
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  Литература
  Закон РФ «Об образовании») 
  Березовин Н.А. и др. Основы психологии и педагогики.
  Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики.
  Основы психологии и педагогики / под ред. Н.А. Дубинко. Дьяченко В.
  К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М. Педагогика
  Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал.
  Большая Советская Энциклопедия.