№п/п
|
Тема урока
|
Содержание
(дидактические
единицы)
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты
|
Раздел «Вводный урок по курсу литературного чтения»(1час.)
|
|
1
|
Знакомство
с учебником по литературному чтению.
|
Система
условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций
и оформление учебника.
|
Прогнозировать
содержание раздела. ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать
и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться
словарём в конце учебника.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление
бережного отношения к учебной книге
|
Раздел
« Летописи, былины, жития» (11час.)
|
|
2
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение
текста летописи и исторических источников.
|
Планировать
работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения
русской культуры
|
. Р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление
бережного отношения к учебной книге.
|
3
|
Из
летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи-
основные события Древней Руси.
|
|
Читать
отрывки из древнерусских летописей. Былины. Жития о Сергии Радонежском.
|
|
4
|
Сравнение
текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня
своего».
|
Летопись
– источник исторических фактов.
|
Находить
в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст
летописи с художественным текстом.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление
бережного отношения к учебной книге.
|
5
|
Сравнение
текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
|
Летопись
– источник исторических фактов.
|
Использование
разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов.
|
Р.- формулирование
учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.-
анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.-
обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства
гордости за свою родину, её историю, народ.
|
6
|
Поэтический
текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.
|
Использование
разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов.
|
Сравнивать
былины и волшебные сказки.
|
Р.- формулирование
учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.-
анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.-
обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства
гордости за свою родину, её историю, народ.
|
7
|
Прозаический
текст былины в пересказе Н. Карнауховой.
|
Использование
разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов.
|
Сравнивать
поэтический и прозаический текст былины
|
р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
|
8
|
Сравнение
поэтического и прозаического текстов.
|
Герой
былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри»..
|
Пересказывать
былину от лица героя
|
р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
|
9
|
Сергий
Радонежский – святой земли русской.
|
В.Клыков.
Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.
|
Описывать
скульптурный памятник известному человеку.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
|
10
|
Детство
Варфоломея. Юность Варфоломея.
|
|
Находить
информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
|
11
|
Рассказ
о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин.
|
|
Составлять
рассказ по репродукции картин известных художников
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
|
12
|
Проект:
«Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.
|
Умения
выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными
материалами.
|
Участвовать
в проектной деятельности. Проверять себя и оценивать свои достижения при
работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. гордости за свою
родину, её историю, народ.
|
р.-
формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
чувства
|
Раздел « Чудесный мир классики» (22час.)
|
|
13
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела.... Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух
с постепенным переходом чтения про себя.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
14,15,
16,17,18
|
П.П.Ершов
«Конёк –горбунок».
|
Познакомить
с жизнью и творчеством П.П.Ершова. Развивать умения выразительно читать
произведение.
|
Воспринимать
на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием событий в сказке
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
19-20
|
Сравнение
литературной и народной сказок.
|
Мотивы
народной сказки в литературной. События литературной сказки. Учить понимать
поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.
|
Сравнивать
начало и конец сказки. Пересказывать большие по объёму произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
21
|
Герои
сказки.
|
Младший
брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного
и изобразительного искусства.
|
Характеризовать
героев разных жанров. сравнивать произведения разных жанров
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
22
|
А.С.
Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье.
|
Авторское
отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения
словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. Познакомить с
жизнью и творчеством А.С.Пушкина
|
Сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать
за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
писателей.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных
ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность
человеческой жизни)
|
23,24,
25,26
|
Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях.
|
Мотивы
народной сказки в литературной.
|
Умение
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп
чтения вслух
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
27-28
|
Характеристика
героев сказки, отношение к ним
|
.
Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.
Воспринимать на слух художественное произведение
|
Составлять
самостоятельно составлять план.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
29
|
М.Ю.Лермонтов
«Дары Терека».
|
Картины
природы в стихотворении. Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова
|
Высказывать
свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской
культуры
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни)
|
30
|
Выразительное
чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка. к ним.
|
Сравнение
мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика
героев, отношение Прогнозирование содержания произведения, оценивать поступки
героев произведения и свои собственные
|
Наблюдать
за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
писателей
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни) проявлять интерес к произведениям Лермонтова.
|
31
|
Л.Н.Толстой
«Детство».
|
События
рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого Познакомить с
творчеством Л.Н.Толстого
|
Высказывать
свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской
культуры
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.- анализ
художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы
на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
ценность человеческой жизни) проявлять интерес к произведениям Толстого.
|
32
|
Басня.
Как мужик камень убрал.
|
Особенности
басни. Главная мысль. Прививать любовь к чтению
|
Выражать
своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков, умения работать с текстом. К.- осмысление правил взаимодействия в
паре и группе, составление плана действий. Л.- проявление интереса к
произведениям Л.Н.Толстого
|
33
|
А.П.Чехов
« Мальчики».
|
Смысл
названия рассказа. Прогнозировать содержание произведения
|
Выражать
своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей
(благородство. дружба. сочувствие)
|
34
|
Главные
герои рассказа- герои своего времени.
|
Характер
героев художественного текста. Оценка достижений. Обобщить полученные знания
по разделу
|
Выражать
своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей
(благородство. дружба. сочувствие)
|
Раздел «Поэтическая тетрадь» (12час.)
|
|
35
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела.. Умение прогнозировать содержание раздела
|
Прогнозировать
содержание раздела. готовиться к уроку. Подбирая стихи русских поэтов.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота
родной природы. гордость за свою родину).
|
36-37
|
Ф.И.Тютчев
«Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко».
|
Отбор
средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм ,
порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом
тексте Умение прогнозировать содержание произведений.
|
Воспринимать
на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских
поэтов. Воспроизводить их наизусть.
|
Р.- формулирование
учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.-
осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.
Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к
природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева
|
38-39
|
А.А.Фет
« Весенний дождь». Бабочка.
|
Картины
природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация
стихотворения. Умение прогнозировать содержание произведений.
|
Определять
интонацию. Которая больше всего соответствует содержанию произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к
природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.
|
40
|
Е.А.Баратынская.
|
Передача
настроения и чувства в стихотворении. Познакомить с жизнью и творчеством
Е.А.Баратынского
|
Читать
стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к
природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Баратынского.
|
41
|
А.Н.Плещеев
« Дети и птичка».
|
Ритм
стихотворения. Умение прогнозировать содержание произведений
|
Определять
интонацию. Которая больше всего соответствует содержанию произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к
природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н.Плещеева.
|
42
|
И.С.Никитин
«В синем небе плывут над полями».
|
Изменение
картин природы в стихотворении. Умение прогнозировать содержание произведений
|
Определять
интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к
природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина
|
43
|
Н.А.Некрасов
« Школьник», « В зимние сумерки».
|
Выразительное
чтение. Умение прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
|
Читать
стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
плана действий. Л.-проявление интереса к чтению и изучению творчества
Н.А.Некрасова
|
44
|
И.А.Бунин.
« Листопад».
|
Картина
осени в стихах. Познакомить с жизнью и творчеством И.А.Бунина
|
Читать
стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
|
Р.формулирование
учебной задачи урока. Оценивание своей работы на уроке. П.- анализ
поэтического текста. Выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых)
слов, поиск необходимой информации в книге. К.- ответы на вопросы на основе
художественного текста учебника. л.- формирование системы нравственных
ценностей (любовь к природе. Гордость за свою родину)
|
45
|
И.А.Бунина
|
. Слово
как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Умение
выбирать книгу для самостоятельного чтения.
|
Читать
стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
|
Р.формулирование
учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём
основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста.
Л.-проявление бережного отношения к природе, к родному краю.
|
46
|
Оценка
достижений
|
Обобщить
знания по данному разделу
|
Самостоятельно
оценивать своё чтение.
|
Р.формулирование
учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём
основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста.
Л.-проявление бережного отношения к природе, к родному краю.
|
Раздел
« Литературные сказки» (16час.)
|
|
47
48-49
|
Знакомство
с названием раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».
|
Прогнозирование
содержания раздела. Достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.Читать и воспринимать
прочитанное
|
Р.формулирование
учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём
основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста.
Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её
использовании
|
50
|
Особенности
данного литературного жанра.
|
Заглавие
и главные герои литературной сказки.
|
Сравнивать
народную и литературную сказки.
|
Р.формулирование
учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём
основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста.
Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её
использовании
|
51
|
Деление
текста на части.
|
Составление
плана сказки. Подробный пересказ. Достижение необходимого для продолжения
образования читательской компетентности
|
Делить
текст на части. Составлять план сказки.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- размышление над нравственными
ценностями(терпение, трудолюбие, забота)к.- ответы на вопросы на основе
художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.
|
52
|
В.М.Гаршин.
« Сказка о жабе и розе».
|
Познакомить
с произведением В.М.Гаршина.
|
Читать и
воспринимать прочитанное
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
53
|
Особенности
данного литературного жанра.
|
Сказка
или рассказ. Пополнять словарный запас, отрабатывать навыки правильного
чтения.
|
Знать
отличительные особенности литературной сказки.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
54
|
Текст –
описание в содержании художественного произведения.
|
Герои
литературного текста. Главная мысль произведения.
|
Определять
главную мысль произведения и смысл заглавия.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
55-56
|
П.П.Бажов
« Серебряное копытце».
|
Умение
читать вслух с постепенным переходом про себя.
|
Читать и
воспринимать прочитанное
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
57
|
Мотивы
народных сказок в авторском тексте.
|
Заглавие.
Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям
произведения. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения.
|
Рассказывать
о герое с опорой на текст сказки.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
58-59
|
С.Т.Аксаков
« Аленький цветочек».
|
Познакомить
с жизнью и творчеством С.Т.Аксакова.
|
Читать и
воспринимать прочитанное.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
60
|
Мотивы
народных сказок в литературном тексте.
|
Заглавие.
Герои художественного текста. Увлечь чтением литературных сказок.
|
Рассказывать
о герое с опорой на текст сказки.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
61
|
Деление
текста на части.
|
Составление
плана. Выборочный пересказ сказки.
|
Делить
текст на части. Составлять план сказки.
|
Р.- формулирование
учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на
основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.
|
62
|
Словесное
иллюстрирование. Оценка достижений.
|
Проверить
сформированность умения работать с учебной книгой
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
литературной сказке.
|
Раздел
« Делу время – потехе час.» (9час.)
|
|
63
|
Знакомство
с названием раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени
|
Прогнозирование
содержания раздела. Познакомить с новым разделом.
|
Прогнозировать
содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
64
|
Нравственный
смысл произведения.
|
Жанр
произведения. Инсценирование произведения. Умение читать вслух с постепенным
переходом про себя.
|
Увеличивать
темп чтения. Воспринимать на слух художественное произведение, читать без
ошибок, в темпе разговорной речи.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
65
|
В.Ю.Драгунский
« Главные реки».
|
отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения
|
Определять
нравственный смысл произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
66
|
В.Ю.Драгунский
« Что любит Мишка».
|
Расширить
знания о творчестве Драгунского.
|
Определять
нравственный смысл произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
67
|
Особенности
юмористического текста.
|
Авторское
отношение к изображаемому. Увеличивать темп чтения.
|
Узнавать,
что произведения могут рассказать о своём авторе.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
68
|
Пересказ
текста от лица героев.
|
|
Пересказывать
текст от лица автора или одного из героев.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
69
|
.В.Голявкин
«Никакой я горчицы не ел».
|
Смысл
заголовка. Герои произведения. Увеличивать темп чтения.
|
Понимать
, как поступки характеризуют героев произведения
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
70
|
Инсценирование
произведения. Оценка достижений.
|
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения.
|
Инсценировать
произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
благородный поступок»,» честность» «верность слову».
|
Раздел «Страна детства»
(8час.)
|
|
71
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...
|
Расширить
знания о творчестве Б.С.Житкова
|
Прогнозировать
содержание раздела. планировать работу на уроке.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-осмысление понятий
«неправда», «враньё», «ложь»
|
72
|
Б.С.Житков
«Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения
|
Умения
работать с текстом
|
Воспринимать
на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-осмысление понятий
«неправда», «враньё», «ложь»
|
73-74-75
|
К.Г.Паустовский
« Корзина с еловыми шишками».
|
Определять
главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь
|
Воспринимать
на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы
«Жизнь дана на добрые дела»
|
76
|
Особенности
развития событий: выстраивание их в тексте
|
. Герои
произведения. Музыкальное сопровождение произведения Помочь понять смысл
произведения
|
Определять,
что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное
сопровождение.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на
вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы
«Жизнь дана на добрые дела»
|
77
|
М.М.Зощенко
« Ёлка».
|
Герои
произведения. Познакомить с творчеством М.М.Зощенко
|
Придумывать
смешные рассказы о школьной жизни.
|
П.-
умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Р.- формулирование
учебной задачи урока.к.- ответы на вопросы художественного текста. Л.-
Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»
|
78
|
Составление
плана. Пересказ. Оценка достижений
|
Развивать
навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.
|
Пересказывать
текст на основе плана. Проверять себя и оценивать свои достижения.
|
Л.-
осмысление понятий «благородный поступок», «честность» , «верность слову»
|
Раздел «
Поэтическая тетрадь» (5час.)
|
|
79
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела. Умение прогнозировать содержание раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- умение оперировать понятием « лирические произведения»
|
80
|
В.Я.Брюсов.
«Опять сон». «Детская».
|
Тема
стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное
чтение. Увеличивать темп чтения вслух.
|
Сравнивать
стихотворения разных поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- умение оперировать понятием « лирические произведения»
|
81
|
С.А.Есенин
«Бабушкины сказки».
|
Тема
стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. Увеличивать темп
чтения вслух.
|
Определять
особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
82
|
М.И.Цветаева
« Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».
|
Тема детства
в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту
же тему. Познакомить с творчеством М.Цветаевой.
|
Рассказывать
об эпизодах из своего детства.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
83
|
Конкурс
чтецов
|
. Оценка
достижений. Учить читать стихи выразительно
|
Участвовать
в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
|
Л.-
понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
|
Раздел « Природа и мы» (12час.)
|
|
84
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела.. Отрабатывать навыки правильного , выразительного чтения
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
|
85-86
|
Д.М.-Сибиряк
« Приёмыш».
|
Анализ заголовка.
Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. Формирование
навыков беглого чтения.
|
Воспринимать
на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
уважение к старшим).
|
87
|
А.И.Куприн
«Барбос и Жулька».
|
Герои
произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.
Познакомить с творчеством А.И.Куприна
|
Читать
текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
уважение к старшим)
|
88
|
М.М.Пришвин
«Выскочка».
|
Анализ
заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.
Познакомить с творчеством М.М.Пришвина
|
Характеризовать
героя произведения на основе поступка.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
уважение к старшим)
|
89
|
Е.И.Чарушин.
«Кабан».
|
Герои
произведения. Характеристика героев на основе их поступков Познакомить с
творчеством Е.И.Чарушина
|
Характеризовать
героя произведения на основе поступка.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
уважение к старшим)
|
90-91
|
В.П.Астафьев
«Стрижонок Скрип».
|
Познакомить
с творчеством В.П.Астафьева
|
Определять
отношение героя к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают
красоту природы с помощью слова.
|
Р.- формулирование
учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной
мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-
привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к
старшим)
|
92
|
Герои
рассказа.
|
|
Характеризовать
героя произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
уважение к старшим)
|
93
|
Деление
текста на части.
|
Составление
плана. Выборочный пересказ. Развивать речь
|
Делить
текст на части, пересказывать подробно и выборочно.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
уважение к старшим)
|
94
|
Проект «
Природа и мы»
|
Развивать
творческие способности учащихся
|
Находить
нужную информацию в разных источниках для подготовки к проекту.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л- привитие нравственных ценностей.
|
95
|
Оценка
достижений.
|
Повторить
и обобщить знания
|
Находить
нужную информацию в разных источниках для подготовки к проекту.
|
Р.-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л- привитие нравственных ценностей.
|
Раздел « Поэтическая тетрадь» (8час.)
|
|
96
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела. Увеличивать темп чтения вслух
|
Прогнозировать
содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
97-98
|
Б.Л.Пастернак
« Золотая осень».
|
Картины
осени в лирическом произведении Пастернака. Анализировать произведение
живописи и литературный текст
|
Заучивать
стихи наизусть.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
99-100
|
Д.Б.Кедрин
«Бабье лето».
|
Познакомить
с жизнью и творчеством Д.Б.Кедрина
|
Воспринимать
художественное произведение, читать стихи выразительно.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
101
|
С.А.Клычков.
|
Картины
весны и лета в их произведениях. Познакомить с жизнью и творчеством
С.А.Клычкова
|
Определять
настроение поэта и лирического героя.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
102
|
Н.М.Рубцов
«Сентябрь».
|
Изображение
природы в сентябре в лирическом произведении. Познакомить с жизнью и
творчеством Н.М.Рубцова
|
Наблюдать
за особенностями оформления стихотворной речи.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
103
|
С.А.Есенин
«Лебёдушка».
|
Мотивы
народного творчества в авторском произведении. Познакомить с жизнью и
творчеством С.А.Есенина
|
Находить
средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
104
|
Оценка
достижений.
|
Контролировать
усвоение материала раздела
|
Проверять
себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
|
Р .-
формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
|
Раздел « Родина» (8час.)
|
|
105
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела.. Познакомить с новым разделом
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
|
Р.-
умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.-
осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать
лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями
«картины родного края», «звуки природы»
|
106
|
И.С.Никитин
«Русь».
|
Образ
родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. обучать правильному чтению
стихотворений
|
Воспринимать
на слух художественное произведение.
|
Р.-
умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление
правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический
текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины
родного края», «звуки природы»
|
107
|
С.Д.Дрожжин
« Родине».
|
Авторское
отношение к изображаемому. Продолжить работу над поэтическими произведениями
о родине
|
Понимать
особенности поэтического текста.
|
Р.-
умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.-
осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический
текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины
родного края», «звуки природы»
|
108
|
А.В.Жигулин
«О,Родина! В неярком блеке…».
|
Тема
стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Познакомить с творчеством
А.В.Жигулина
|
Читать
стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
|
Р.-
умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.-
осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать
лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями
«картины родного края», «звуки природы
|
109
|
Поэтический
вечер.
|
Обучать
выразительному чтению стихотворений.
|
Составлять
рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
|
Р.-
умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.-
осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать
лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями
«картины родного края», «звуки природы
|
110-111
|
Проект «
Они защищали Родину»
|
Умение
представить свой проект
|
Участвовать
в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.
|
Р.-
умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.-
умение анализировать лирический текст.к.- осмысление правил взаимодействия в
паре, в группе.л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за
свою страну»
|
112
|
Оценка
достижений
|
Проверить
полученные знания при изучении раздела.
|
Проверять
себя и оценивать свои достижения Знание произведений, умение характеризовать
произведения.
|
Р.-
умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.-
умение анализировать лирический текст.к.- осмысление правил взаимодействия в
паре, в группе.л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за
свою страну»
|
Раздел « Страна Фантазия» (7час.)
|
113
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела. Познакомить с новым разделом учебника
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических
произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности
книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге
|
114-115
|
Е.С.Велтистов
« Приключения Электроника».
|
Определение
особенностей фантастических рассказов
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе
фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных
писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к
книге
|
116
|
Особенности
фантастического жанра.
|
Необычные
герои фантастического рассказа. Определение особенностей фантастических
рассказов
|
Определять
особенности фантастического жанра.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе
фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных
писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к
книге
|
117-118
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
|
Особенности
фантастического жанра. Познакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста
К.Булычёва.
|
Определять
особенности фантастического жанра
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе
фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных
писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к
книге
|
119
|
Сравнение
героев фантастических рассказов. Оценка достижений
|
Обобщить
знания по разделу
|
|
Сравнивать
и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои
достижения.
|
Раздел « Зарубежная литература» (15час.)
|
|
120
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению
содержания раздела. Познакомить с новым разделом учебника, учить
прогнозировать содержание раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
121-122
|
Дж.Свифт
«Путешествие Гулливера».
|
Особое
развитие сюжета в зарубежной литературе. Знание зарубежной литературы,
определение её особенностей.
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
выразительно.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
123
|
Герои
приключенческой литературы.
|
Особенности
их характеров.
|
Характеризовать
поступки героев произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
124-125
|
Г.-Х.
Андерсен « Русалочка»..
|
Составление
пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.
|
Характеризовать
поступки героев произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
126
|
Авторская
сказка.
|
Рассказ
о Русалочке, характеризовать героев, анализировать их поступки.
|
Характеризовать
поступки героев произведения.
|
|
127-128
|
Марк
Твен « Приключения Тома Сойера».
|
Познакомить
с жизнью и творчеством М.Твена.
|
Пересказывать
самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
129
|
Особенности
повествования.
|
|
Высказывать
своё мнение о прочитанном произведении
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
130
|
Герои
приключенческой литературы.
|
Сравнение
героев, их поступков. Чтение по ролям
|
Характеризовать
поступки героев произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
131
132
133
|
Сельма
Лагерлёф.
В
Назарете .
Семейство.
Иисус и Ииуда
|
Познакомить
с жизнью и творчеством С.Лагерлеф
|
Характеризовать
поступки героев произведения.
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
134
|
Оценка
достижений.
|
Проверка
сформированности умений читать выразительно
|
Проверять
себя и оценивать свои достижения
|
Р.-
формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.