«Кейс-технологии» на уроках русского языка и литературы, а также во внеклассной деятельности.

Применение «Кейс-технологии» на уроках  русского языка и литературы, а также во внеклассной деятельности.

Закрепление изученного материала на тему «Имя существительное».

Пример задания из «Кейс-метода».

 

                                     1. Дайте определение имени существительного?

___________________________________________________________________ 

                                ________________________________________________________________

            ___________________________________________________________________

 2. Составьте  таблицу склонений имени существительного?

Склонение	I склонение	II склонение	III склонение
Род
Окончания

 

Закрепление изученного материала на тему «Имя прилагательное».

«Мозговой штурм»

Основная проблема: Что вы знаете об «Имени прилагательном».

·         Дайте определение.

·         На какие вопросы отвечает?

·         Назовите постоянные и непостоянные признаки.

·         Чем является в предложении?

·         Как подчеркивается?

Составьте Кластер на основе своих знаний о прилагательном и назовите его.

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа».

Колесо, земля, тень, подруга, ночь, конь.

Что это за слова?

Составьте Кластер грамматических признаков имени существительного.

Ответьте на вопросы.

·         Сколько падежей в русском языке?

·         Какие рода относятся к 1 склонению?

·         Какие окончания у 1 склонения.

·         Что нельзя определить у множественного числа?

·         Есть ли окончание в И.п. у мужского рода 2  склонения?

·         Есть ли окончание в И.п. у 3  склонения?

При самостоятельной работе на уроке русского языка.

Велик и могуч русский язык, гибок и мелодичен – писали великие классики о русском языке. «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом – шум и тень садов, блеск красок, звучание музыки». И сейчас прозвучит первый куплет песни о дружбе из м/ф «Крошка Енот».

Задание - записать все услышанные имена существительные. Разобрать их по всем грамматическим признакам имён существительных, вспоминая и используя КЛАСТЕР.
От улыбки хмурый день светлей,                                                            

От улыбки в небе радуга проснется.             От улыбки, день, в небе, радуга, улыбкою.  
Поделись улыбкою своей - 
И она к тебе не раз ещё вернется!

Также на уроках русского языка использую «Государство Синквейн»

Обратная связь в форме синквейна. Выполняется на отдельных листах, при наличии времени можно озвучить.

Синквейн закрепление пройденных орфограмм.

ü  1 строка: существительное, обозначающее тему;

ü  2 строка: два прилагательных, раскрывающие тему;

ü  3 строка: три глагола, раскрывающие тему;

ü  4 строка: фраза, раскрывающая тему;

ü  5 строка: существительное, которое выразит общее впечатление.

Обучающиеся получают путеводный лист. Я говорю: «Можно выезжать и отправляться на первую остановку. Но пока мы до неё добираемся, давайте подготовим экскурсоводов. Разделитесь на две группы и получите кейс-задания.

1кейс: Орфограмма: «Правописание ЦЫ или ЦИ в словах»

Вопросы:

·         Составьте алгоритм правописания слов с этими орфограммами.

·         Назовите слова исключения.

·         Приведите примеры таких слов.

2 кейс: Орфограмма: «Правописание букв О или Ё в корне после шипящих»

Вопросы:

·         Составьте алгоритм правописания слов с этими орфограммами.

·         Назовите слова исключения.

·         Приведите примеры таких слов.

Учитель: - Экскурсоводов подготовили, а заодно и подъехали к первой остановке «Переулок имени ЦЫ». Чья группа готова объяснить, чем знаменит этот переулок?

(Ответ представителя одной из групп).

- Давайте поработаем с этой орфограммой.

«Метод ситуационно-ролевых игр»

Основная проблема: Представьте себе, что вы редакторы модного детского журнала. Вам принесли множество различных статей. К следующему рабочему дню страница вашего журнала должна быть оформлена.

Задание:

·         Просмотрите статьи.

·         Выберите для себя необходимые.

·         Отредактируйте статьи.

·         Дайте название вашей странице.

·         Красочно оформите вашу страницу журнала.

Классный час «Совесть и стыд»

Основная проблема: «Кто такой совестливый человек?»

Каждой группе ответить на три вопроса словами «Да или Нет». Ответив на них, вы получите образ совестливого человека, то есть каким он должен быть и каким нет. Совестливый человек …

1 группа

·         Совестливый человек работает с душой  - ....

·         Ищет оправдание своим поступкам  - ….

·         Не пройдёт мимо чужой беды  - ….

2 группа

·         Всё делает по совести  - ….

·         Он добр, честен и правдив  -  ….

·         Ищет снисхождение к себе  - ….

Учитель: - Рядом с совестливым человеком легче живётся. Он, как светлячок, излучает невидимый свет, который и есть нравственное здоровье человека.

Итог работы: Создание памятки по правилам совестливых и порядочных людей (по мнению обучающихся).

На уроке литературного чтения.

После беседы по содержанию сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», детям были предложены в группах пакеты с заданиями и через некоторое время они должны были высказать свои мнения – итоги обсуждения в группе.

Содержание практического кейса: Как уберечь себя от беды?

·         Почему в сказке случилась трагедия?

·         Составьте памятку безопасного поведения для царевны.

·         Придумайте своё продолжение сказки и сделайте вывод, чему научит ваша сказка.

Итог работы: Создание памятки безопасного поведения (по мнению обучающихся).

Пример задания из «Кейс-метода» на уроке внеклассного чтения

«Моя сказка».

Прочитать сказки «Сказка о рыбаке и рыбке», «Умный мужик».

Основная проблема: Найти определения к терминам в учебнике: зачин, повтор, сравнение, олицетворение, сказка, фольклор.

Ответьте на вопросы:

·         Миф и сказка: похожие жанры?

·         Сегодняшний текст Е. Клюева является сказкой, почему?

Итог работы: записать слово «Цветок». На каждую букву придумать волшебных персонажей. Затем написать сказку с участием этих героев.

«Мозговой штурм»

Классный час по теме «ЗОЖ. Вредные привычки. Пьянство и алкоголь».

Основная проблема: «Алкоголь».

Порассуждайте и ответьте на вопросы.

·         Что относится к вредным привычкам?

·         На что влияет алкоголь?

·         Что нарушается в организме, постоянно употребляя алкоголь?

·         Человек, болеющий  алкоголем, доставляет массу проблем – кому?  

·         Кто будет больше всего страдать от алкоголика?

·         Какие дети чаще всего рождаются у алкоголиков?

·         Что будут дети совершать, когда вырастут, гладя на родителя-алкоголика?

·         Изменится ли облик пьющего человека?

·         Есть ли у алкоголиков работа? Кто в основном эти люди? Как их называют?

·         В конце жизненного пути, что наступит, если употреблять алкоголь?

Составьте Кластер на основе своих знаний об алкоголизме.

 Учитель: - Вспомните ещё раз последствия алкогольного употребления. Задумайтесь, ради чего, а (схема-кластер, которую ребята выстраивают, рассуждая и отвечая на вопросы) многие стремятся принимать алкоголь. Знайте! Что вы должны стремиться только к Правилам Здорового Образа Жизни:

1. Правильное питание;

2. Закаливание и занятие спортом;

3. Активная деятельность и активный отдых;

4. Отказ от вредных привычек.

Пример задания из «Кейс-метода» на уроке литературы по теме «Воспитание детей в семье».

При изучении рассказа «Цифры» И.А. Бунина. Основой обсуждения является поступок главных героев, которые, имея очень чуткую натуру, тем не менее, поддаются негативному порыву и вступают в конфликт.

Герои рассказа «Цифры»: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Основная проблема: Возможно, ли было избежать конфликта?

Вопросы:

·         В чём причина конфликта?

·         Кто виновен в возникновении конфликта?

·         Как ведут себя участники конфликта?

·         Были ли в вашей жизни подобные ситуации?

·         Как вы из них выходили?

·         Какие советы психологов помогли бы избежать конфликта?

Представление результата: Каждая группа обучающихся разыгрывают свой вариант развития событий. Таким образом, определяется наиболее верная поведенческая модель.