Кейс--технологии в работе со старшими дошкольниками

• 1 слайд

  « Кейс -технологии» в работе со старшими дошкольниками

• 2 слайд

  Кейс-технология – это интерактивная технология для обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций.

• 3 слайд

  Кейс-метод возник в начале XX в.в Школе бизнеса Гарвардского университета (США). Название его произошло от латинского термина «казус» — запутанный или необычный случай Особый упор делался на самостоятельную работу студентов, в процессе которой просматривался и анализировался практический материал. В 1920 г. профессор Копленд издал первый сборник кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах.

• 4 слайд

  Кейс-метод -это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. Акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество педагога и воспитанника.

• 5 слайд

  При создании кейса следует учитывать: 1) Для кого и с какой целью пишется кейс? 2) Чему должны научиться дети? 3) Какие уроки они из этого извлекут?

• 6 слайд

   кейс должен удовлетворять следующим требованиям: • соответствовать четко поставленной цели создания; • иметь соответствующий уровень трудности; • иллюстрировать типичные ситуации; • развивать аналитическое мышление; • провоцировать дискуссию; • иметь несколько решений.

• 7 слайд

  Цель кейс–технологии заключается в том, чтобы научить воспитанников, как индивидуально, так и в составе группы: -анализировать информацию; -сортировать ее для решения заданной задачи; -выявлять ключевые проблемы; -генерировать альтернативные пути решения и оценивать их; -выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

• 8 слайд

  Методы кейс - технологии

• 9 слайд

  Метод инцидентов В центре внимания находится процесс получения информации. Цель метода— поиск информации самим ребенком, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом. Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».

• 10 слайд

  Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод») Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме. Воспитанники получают от педагога папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета. Цель - занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

• 11 слайд

  Игровое проектирование Цель — процесс создания или совершенствования проектов. Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект. Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

• 12 слайд

  Ситуационно-ролевая игра Цель - в виде инсценировки создать перед группой детей правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

• 13 слайд

  Метод дискуссии Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры. К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

• 14 слайд

  Этапы создания кейса Первый этап представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа. Она осуществляется за пределами группы и включает в себя научно-исследовательскую, методическую и конструирующую деятельность педагога. Второй этап работы включает в себя деятельность педагога в группе, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и начинает дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад воспитанников в анализ ситуации.

• 15 слайд

  Этапы работы с кейсом: Этап введения в кейс Анализ ситуации Этап презентации Этап общей дискуссии Этап подведения итогов

• 16 слайд

  Действия педагога в кейс-технологии: создание кейса или использование уже имеющегося; распределение воспитанников по малым группам (4-6 человек); знакомство с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий; организация работы воспитанников в малых группах, определение докладчиков; работа с кейсом; организация презентации решений в малых группах; организация общей дискуссии; обобщающее выступление педагога, его анализ ситуации; оценивание воспитанников педагогом.

• 17 слайд

  Педагог составляет кейс, т.е. обдумывает его тему и собирает необходимую информацию. Источники информации: учебная литература и СМИ, Интернет-ресурсы. Кейсы могут быть представлены в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа.

• 18 слайд

  Основные требования к кейсу: -исследовательская проблема должна быть актуальна и не иметь однозначного или очевидного решения; - соответствовать тематике; -достаточное количество информации для проведения анализа и нахождения решения; -представленная информация должна быть противоречива, тогда она повлечет дискуссию между воспитанниками.

• 19 слайд

  Традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход из ситуации на основе прошлого; -интерактивное обучение готовит знающего и опытного человека, который знает, как справиться с настоящим; -кейс-метод (или обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него. В.Н. Птицын

• 20 слайд

  Спасибо за внимание