Кейс- технология как инструмент эффективного формирования функциональной грамотности на уроках литературы

• 1 слайд

  Кейс- технология как инструмент эффективного формирования функциональной грамотности на уроках литературы
  Подготовила учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Школа №112 города Донецка»
  Перкова Ирина Николаевна
  

• 2 слайд

  Основная задача современной школы — формирование функционально грамотной личности.
  «Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
  А.А. Леонтьев
  

• 3 слайд

  Читательская грамотность - это базовый навык функциональной грамотности.
  
  Чтение - есть искусство, искусство важное и трудное.
  
  Истинными стали слова Гете: «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели».
  
  
  

• 4 слайд

  Повышение интереса учащихся к литературным произведениям является актуальной проблемой всех учителей в наше время. Ведь с развитием техники дети вовсе забыли о книгах. Поэтому для того, чтобы заинтересовать учеников, включается в учебный процесс метод кейса. А что же такое «кейс»?
  

• 5 слайд

  Термин «кейс-метод», «кейс-технология» (англ. «case») – это…
  1) активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуациoнного oбучения «case – study»;
  2) набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатные, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся для самостоятельной работы.
  Главное предназначение этого метода – развивать способность учащихся находить различные решения проблемы и учиться работать с данной им информацией.
  
  

• 6 слайд

  Сущность метода проста: обучающиеся получают пакет заданий, не имеющих точного решения. От работающих над кейсом требуется или определить проблему и пути ее решения, или разработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
  Case
  Study
  Случай
  Ситуация
  Учиться
  

• 7 слайд

  Как правило, кейс включает в себя следующие структурные элементы:
  •тема, проблема;
  •описание ситуации, требующей оценки;
  •вопросы, задания;
  •иллюстративный материал;
  •основная и дополнительная литература;
  •режим работы с кейсом;
  •критерии оценки работы.
  

• 8 слайд

  При составлении заданий для кейса необходимо использовать несколько уровней (ступеней) сложности:
  первая степень сложности: есть практическая ситуация, есть решение.
  вторая степень сложности: есть ситуация – решения нет.
  третья степень сложности: есть практическая ситуация - определить проблему и найти пути решения.
  

• 9 слайд

  Методы кейс – технологии
  Метод инцидентов
  Метод разбора деловой корреспонденции
  Игровое проектирование
  Кейс-стади
  Метод дискуссии
  Ситуационная ролевая игра
  

• 10 слайд

  Кейс – стади
  Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.
  Особенности:
  Обязательная исследовательская стадия процесса
  Коллективное обучение или работа в группе
  Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения
  Специфическая разновидность проектной технологии
  Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха
  
  

• 11 слайд

  Почему я выбираю кейс-технологии?
  Активизация познавательной деятельности
  Критическое мышление
  Решение сложных проблем
  Продуманные действия
  Общение с людьми
  Развитие творческих способностей
  Повышение интереса к предмету
  Ключевые образовательные компетенции
  Работа с текстом
  Грамотная устная и письменная речь
  Командное взаимодействие
  Выход из любой ситуации
  

• 12 слайд

  Из опыта работы
  

• 13 слайд

  Кейс №1
  Тема: Образ Петра Гринёва в историческом романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
  Ознакомиться с архивными материалами.
  Проблема: « Что выбрать честь или жизнь?»
  Задания:
  Что вам стало известно о подпоручике Гринёве?
  Как вы можете охарактеризовать Петра Гринёва?
  Найдите в тексте слова, которые могут стать девизом семьи Гринёвых.
  Как приходится отстаивать свою честь Петру Гринёву ?
  Каким бы мог быть финал повести, если бы Петр Гринёв
  поступился бы своими принципами?
  Подумайте и постарайтесь привести примеры из жизни эпизодов, когда важно до конца отстаивать свою честь.
  
  

• 14 слайд

  Кейс №2
  Тема: Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
  Посмотрите инсценировку одной главы поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»
  https://youtu.be/gpJV_yrg4UM
  Проблема: Почему «Тёркины» на войне нужны?
  Задания:
  Как называется эта глава?
  Какой эпизод лёг в основу главы?
  Каких персонажей вы здесь узнали?
  Какие черты характера раскрывает в главном герое эта глава?
  Какую оценку игре Тёркина дают танкисты?
  Представьте, что Тёркин захотел оставить послание потомкам, капсулу времени. В ней бы он писал, как можно одержать победу в войне, каким должен быть русский солдат. Как вы считаете, какие бы советы содержались бы в этой капсуле.
  

• 15 слайд

  Кейс №3
  Тема: М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
  В учебнике «Литература» 8 класс Ч.I под редакцией В.Я.Коровиной на стр.245 помещена иллюстрация художника И.Тоидзе «Бой с барсом». Можно ли этот эпизод считать ключевым?
  Проблема: Почему человеку важно быть свободным?
  Задания:
  Найдите в поэме и перечитайте строки, относящиеся к этой иллюстрации.
  Есть ли ещё в поэме ключевые события?
  Как в них описана духовная потребность в свободе главного героя?
  Почему Мцыри выбирает смерть?
  Если бы вы были художником-иллюстратором, какие бы ещё события поэмы изобразили бы?
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Кейс № 4
  Тема: Роман Ф.М. Достоевского «Бедные люди»
  Просмотрите видео о сентиментализме в русской литературе
  https://youtu.be/9G5Gfuw_Xes
  https://youtu.be/naNryslMHCM
  Проблема: Макар Девушкин-это сентиментальный герой?
  Задания:
  Найдите черты сентиментализма в романе.
  Подкрепите свои ответы цитатами из текста.
  Составьте синквейн к образу Макара Девушкина.Он сентиментален или пассивен?
  Придумайте и запишите текст для рекламного буклета к этому произведению.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Кейс №5
  Тема : Н.С.Лесков «Человек на часах»
  Согласно Воинскому уставу солдату, покинувшему свой пост, грозил суд, наказание розгами, каторжная работа или даже расстрел.
  Проблема: Постников понес заслуженное наказание? Что важнее: присяга или спасение человека?
  Задания:
  Перечитайте главу 4.
  Каким описан в рассказе солдат Измайловского полка Постников?
  Что случилось,когда он стоял на посту?
  Какие чувства боролись в душе у солдата, когда он слышал крики утопающего человека?
  Какой выбор сделал Постников?
  Если бы у вас была такая возможность, какие бы поправки вы внесли бы в Воинский устав?
  

• 20 слайд

  Вывод
  Кейс-технология имеет свои значительные плюсы:
  Можно применять абсолютно в каждом классе
  Урок может проводиться в различных формах (игра, беседа, дебаты и т.д)
  Ученики опираются на свой жизненный опыт или на опыт героев литературных произведений
  Развивается ситуационный навык
  
  

• 21 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
  

• 22 слайд

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  Добротина, И. Н. Развитие умений информационной переработки текста с использованием приемов современных образовательных технологий /И. Н. Добротина // Русский язык в школе. – 2013. – № 10.
  Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ Г. К. Селевко // – М.: Народное образование,- 1998. С. 17 - 24
  Сурмина, Ю. П. Ситуационный анализ, или анатомия Кейс-метода / Ю. П. Сурмина // – Киев: Центр инноваций и развития. - 2002. С. 84 – 93.
  Шабанов, А. Г. Формы, методы и средства в дистанционном обучении / А. Г. Шабанов // Инновация в образовании. – 2005. – №2 . – С. 102 – 116
  Шимутина, Е. В. Кейс – технологии в учебном процессе / Е. В. Шимутина // Народное образование. – 2009. - №2 . – С. 172 - 179