Кем быть? Каким быть? методическая разработка профориентационного урока

Кем быть? Каким быть?

методическая разработка профориентационного урока

Развитие, становление, закрепление и реализация профессионального выбора молодёжью  зарождаются ещё в школе под руководством педагогов и при квалифицированной помощи специалистов. Это даёт учащимся соотнести собственные запросы, реальности жизни и свои потенциальные возможности, а педагогам создать условия для совместной проверки адекватности их выбора. 

Актуальность урока «Кем быть? Каким быть?» определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, понимания важности социальной деятельности человека, осознанию интереса к будущей профессии. Профориентационный урок работает не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а позволяет обучающимся  осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

Для достижения цели урока «Кем быть? Каким быть?» необходимо пригласить представителей профессиональных образовательных организаций и организаций дополнительного образования, включить их в рабочие группы  с целью оказания помощи в ходе урока при выполнении заданий.

Цель мероприятия: актуализация процесса профессионального самоопределения за счёт специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о  себе, о мире профессий, о требованиях профессии к личности.

Задачи:

1.     Формировать у обучающихся активную позицию по отношению к выбору будущей профессии.

2.     Расширить  знания о мире профессий и требованиях профессии к личности.

3.     Мотивировать учащихся к социальной деятельности.

4.     Развивать внимание, воображение, умение работать в группе.

Категория участников:  обучающиеся 9-ых, 11-ых классов

Время проведения:  1 час.

Условия осуществления: на подготовительном этапе проводится анкета (ДДО; Е.А.Климов)  с целью определения склонностей у обучающихся к одному из типов профессий и распределения их на группы на основании полученных результатов.  Количество обучающихся в группе зависит от результатов анкеты. 5 групп:  Человек-техника, Человек-человек, Человек-природа, Человек-художественный образ, Человек-знаковая система. Каждой группой руководит представитель профессиональной образовательной организации и организации дополнительного образования.

Оборудование: учебный кабинет, листы бумаги,  шариковые ручки.

Этапы профориентационного  урока:

1.     Теоретическая часть.

2.     Тест «Готов ли ты к выбору профессии?»

3.     Игра «Мои профессии».

4.     Игра «Задачка» для подведения итога первой части урока «Кем быть?»

5.     Игра «Портрет».

6.     Игра «Задачка» для подведения итога второй части урока «Каким быть?»

Ход урока

Организационный момент

Обучающиеся находятся в учебном кабинете, сидят по группам.

Слайд 1. Тема урока

- Тема  урока «Кем быть? Каким быть?»  Как вы думаете, о чём мы будем говорить?  

- Почему важно говорить об этом?

- Я рада представить гостей нашего урока, это представители профессиональных образовательных организаций и организаций дополнительного образования. Эти люди  с большим опытом работы.  В ходе урока они помогут вам ответить на вопросы Кем быть? и Каким быть?

Обязательное представление гостей. 

- Как вы думаете, какое лексическое значение у  слова  ПРОФЕССИЯ?

- Если мы обратимся к словарю, то прочтём:

Слайд 2. ПРОФЕССИЯ – это род деятельности, связанный с определённой областью общественного производства (учитель, врач).

- Какие профессии вы знаете?

- Среди перечисленных вами слов есть и  профессии, и специальности. Прочтите определение.

Слайд 3. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – это вид занятий в рамках одной профессии (учитель-математики, врач-стоматолог).

- Закрепим эти два понятия. Я показываю карточку с названием, а вы, подняв руку, говорите, это профессия или специальность.

Ответы оформляются на доске в два столбика:

ПРОФЕССИЯ – СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. 

1. Экономист

2. Врач

3. Крановщик

4. Повар

5. Строитель

6. Токарь-полуавтоматчик

7. Машинист-пресса

8. Учитель-истории

9. Директор (должность)

- Последняя карточка  – это должность.

Слайд 4. ДОЛЖНОСТЬ – это название статуса в структуре конкретного учреждения предприятия (директор школы, зав.отделением).

- Если я вас спрошу, задумывались ли вы о будущей профессии, то большинство скажут «да». Почему вы думаете об этом?

- Кто или что помогает вам при выборе профессии? (родители, друзья, интернет, TV, реклама, сам…)

Слайд 5. Часть первая. «Кем быть?»

- Я предлагаю провести небольшой тест «Готов ли ты к выбору профессии?». (Приложение 1)

(Цель: оценивание, насколько ребенок готов сделать первые шаги в выборе профессии.

Вопросы теста раздаются каждому ученику. Ученики отвечают на анкету   словами «да», «нет» или поставить знак вопроса, если возникло сомнение. На выполнение отводится 10 минут)

- Теперь подсчитайте все ответы «да». К этой сумме прибавь по полбаллу за  каждый вопросительный знак. Ответы «нет» не считаются.

Слайд 6.  21-30 баллов. Ты - молодец!  Задался целью и уверенно к ней идешь. Выбрать профессию тебе будет гораздо легче, чем другим. Ты практически готов сделать этот серьезный шаг.
11-20 баллов. Что же неплохо. Ты активно занимаешься самообразованием - заботишься о своем будущем. Но его явно недостаточно для правильного выбора профессии. Похоже, ты упустил кое-что необходимое для этого. Не волнуйся, у тебя еще достаточно времени, чтобы наверстать упущенное.

- Слайд 7. Сознательный выбор профессии основывается на: 

·        знаниях о мире профессий;

·        знаниях о выбираемой конкретной профессии;

·        изучении своих интересов;

·        изучении своих способностей;

·        знании своих сильных и слабых качеств;

·        состоянии своего здоровья; учете материальных условий семьи;

·        учёте ситуации на рынке труда.

- Сегодня мы расширим знания о профессиях.  Накануне нашего урока вам было предложено заполнить опросник, который составил Е.А. Климов, доктор психологических наук, профессор, с целью определения ваших склонностей к какому либо типу профессии. Получилось пять групп по типу профессии.

Слайд 8.   Тип профессии определяется предметом труда, с которым взаимодействует человек. Выделяют пять основных типов профессий:

·        человек – техника

·        человек – человек

·        человек – природа

·        человек – знаковая система

·        человек – художественный образ

 - Теперь вы знаете, к какому типу профессии вы относитесь.  Предлагаю игру «Мои профессии».

 (Цель: анализирование  осведомленности обучающихся об определённом типе  профессии. Время игры: 15 минут.)

- Вспомните, какие профессии могут принадлежать вашему типу профессии. Через 5 минут представитель команды огласит ответ.  Не забывайте, что в каждой группе есть важные и нужные люди – представители организаций,  обращайтесь к ним за советом. Можете обсудить список профессий в  «Подсказке». (Приложение 2)

Выступающий от группы зачитывает ответ, остальные слушают и дополняют.

 - Для закрепления первой части нашего урока «Кем быть?» Предлагаю игру «Задачка».

(Цель:  формирование видения положительных и отрицательных сторон профессий. Среднее время игры:10 минут)

- Получив редкую специальность, вам будет интересно работать, вы будете счастливым человеком, занимаясь любимым делом. Но даже в такой профессии есть «плюсы» и «минусы». Какие, на ваш взгляд, «плюсы» и «минусы» в необычной профессии ПИЦЦАЙОЛО и СПИЧРАЙТЕР? 5 минут на обсуждение, затем выступление представителя группы.

Слайд 9. ПИЦЦАЙОЛО – повар-специалист по изготовлению пиццы. СПИЧРАЙТЕР – специалист по написанию публичных выступлений

Выступление представителя одной из групп, остальные участники только дополняют, дабы избежать повтора.

- Помните о том, что вы команда, умейте выслушать своего товарища. Мы приступаем к размышлению над вопросом «Каким быть?»

Слайд 10. Часть вторая. «Каким быть?»

Задание группам. Игра «Портрет». Нарисуйте словесный портрет человека, который принадлежит вашему типу профессии. Включите в игру гостей, пусть их мудрые мысли станут вам хорошими помощниками  в определении важных черт характера, необходимых для той или иной профессии.

(Цель: моделирование образа человека с  отличительными чертами, принадлежащими представителям той или иной профессии. Среднее время игры: 15-20 минут)

- Для тех, кто затрудняется выполнить задание, может воспользоваться «Подсказкой» (Приложение 3)

Выступающий от группы зачитывает ответ, остальные слушают и дополняют.

- Для закрепления второй части нашего урока вам предстоит решить очередную задачу.

(Цель: формирование личности ребёнка.)

Вы получили профессию «переводчик», но через какое-то время появляется устройство, позволяющее понимать и говорить на любом языке. Надобность  в «живых» переводчиках отпадает, вы не нужны на рынке труда. Какая черта характера должна проявиться при принятии решения «что делать?»

Ответы обучающихся.

         - Перечислив черты человека, относящиеся к той или иной профессии, вы можете развивать их к себе, если они у вас плохо развиты или совсем отсутствуют. Начинайте самосовершенствоваться, занимайтесь самообразованием, самоконтролем. Это поможет вам стать профессионалом высокого уровня.

         - Скажите, есть ли такие ребята, которые, определившись после опросника к одному типу профессии, чувствуют, что у них большое желание быть в другой группе, что она ему ближе? Есть такие. Вы должны понимать, что у вас есть возможность реализовать себя и как один тип, и как другой тип. В жизни не раз придётся принимать решения о выборе, не бойтесь выбирать, только делайте это осознанно. Спасибо за работу.