Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКейс №10 для СРС по теме «Переносное значение времени и лица глагола»

Кейс №10 для СРС по теме «Переносное значение времени и лица глагола»

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Методические рекомендации студенту.doc

библиотека
материалов

Методические рекомендации студенту



I. КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ, ДАННЫМИ И ТАБЛИЦАМИ.


I.1 Как эффективно учиться


а. Приобретение знаний из текста

  • Подчеркни ключевые слова*, указывающие на источник информации** (глава, параграф или раздел учебника). Запиши содержание темы в виде вопроса.

  • Запиши цитаты в тетрадь, используя аббревиатуру.

  • Узнай, какая память у тебя доминирует, и чаще пользуйся ею. Если у тебя преобладает зрительная память, воспроизведи в памяти рисунки, схемы, карточки, тексты и т.д. Если более развита слуховая память, вспомни объяснения учителя, обсуждения с коллегами и т.д.

б. Сравнение текста учебника с учебными заданиями.


  • Прочти учебные задания. Определи, что ты уже знал, и что узнал нового для выполнения учебного задания.

в. Применение знаний


  • Из воспроизведенной в памяти информации выдели необходимую для выполнения учебного задания.

  • Выполни последовательно учебные задания темы. Сравни приобретенные знания и учебными заданиями. Прочти в учебнике первые 2-3 учебных задания. Если у тебя нет ответа на эти задания, то следует перечитать заново текст урока.


* Ключевое слово — слово в тексте, способное в совокупности с другими ключевыми словами представлять текст.


Ключевое слово в анализе текста - набор слов, представляющих содержание текста. Ключевое слова - слова, которые часто появляются в тексте

Ключевые слова часто располагаются в заголовках

Обычно число ключевых слов (фразы) на странице встречаются в тексте как минимум 3-4 раза.

Оптимальной считается плотность ключевого текста 5-7%. В случае фраз, состоящих из нескольких слов, следует посчитать суммарную плотность всех ключевых слов, составляющих фразу и убедиться, что она укладывается в указанные пределы. Практика показывает, что плотность ключевого текста более 7-8%, хотя и не ведет к каким-либо отрицательным последствиям, но и смысла особого в большинстве случаев также не имеет.

** Информация - отражение в сигналах свойств (состояний) объектов или искусственно введенное в сигнал сообщение, которое может быть принято, преобразовано.


I.2 Повышение эффективности научения на уроке

а. Восстанови свой багаж знаний

  • Вспомни содержание предыдущей темы.

  • Изучи новую тему.

б. Планируй свою деятельность

  • Разбей текст* на части: введение, основная часть, выводы.

  • Составь план темы.

в «Сожми» информацию.

г. Запиши ответы на каждый вопрос плана ( не более 2-3 предложений.

д. Сравни свои записи с «опорными конспектами» данной темы (в случае необходимости введи изменения).


Текст - предложения, отдельные слова или символы, расположенные в определенной последовательности и рассматриваемые как целое.

I. 3.Выявление основных идей


а. Знакомство с текстом

  • Обрати внимание на автора, год издания, библиографические источники, которые использовали авторы.

  • Ознакомься со структурой текста (заглавие, подзаголовки, введение, содержание, выводы)

  • Определи характер изложения (информативный или проблемный).

б. Внимательное чтение

  • Подчеркни основные понятия.

  • Проверь, знаешь ли ты эти понятия, значение слов* (если нет, то обратись к словарю).

  • Запиши на полях подзаголовки к абзацам.

  • Отметь лексические единицы, которые связывают основные идеи (или, таким образом, напротив, так же, но, иначе).

в. Как выявляют основные идеи

А) исключи второстепенную информацию (бесполезные повторы, примеры);

Б) исключи лишние слова и сохрани только необходимые термины.

г. Разработка плана

Проследи за логическим порядком и изложи план в тетради в виде пунктов.

д. Составление текста

  • Используй составленный план в качестве пособия для написания текста;

  • Дополни каждый пункт плана необходимой информацией.

е. Проверка

  • Подчеркни главную идею.

  • Проверь, хорошо ли и последовательно изложена информация, ясно и правильно сформулированы выражения.


* Слово - последовательность символов алфавита, выражающая некоторую информацию


I.4. Как избежать изучения второстепенных вопросов


а. Разграничение вопросов

  • Прочитай вопросы.

  • Обрати внимание на указания (резюме, краткий комментарий, аннотация).

  • Уточни смысл ключевых слов. Опираясь на них, ты будешь уверен в том, что не отклоняешься от изучаемого предмета.

  • Определи уровень организации изучаемого предмета (орган, клетка, молекула).Не углубляйся в изучение ультраструктур, если это не входит в перечень указанных вопросов.

б. Уяснение темы

  • Сравни каждую идею в теме с изучаемым предметом.

  • Запомни только те идеи, которые относятся к изучаемому вопросу.

  • Прочитай еще раз вопросы для того, чтобы проследить развитие темы.


в. Редактирование

  • В ходе редактирования вернись к исходному вопросу темы для того, чтобы сосредоточиться на выводах.


I.5 . Как читать текст


а. Ознакомься со структурой текста (вопроса)

  • Отметь изучаемые вопросы.

  • Если вопросы не пронумерованы, обрати внимание на выделенные ключевые слова.

б. Первое чтение ( общее представление)

  • В ходе быстрого просмотра подчеркни одним цветом слова и выражения, позволяющие узнать изучающую тему.

в. Второе чтение (анализ темы)

  • Прочитай внимательно текст, подчеркивая ключевые слова, соответствующие целям темы. Другим цветом отметь то, что нужно сделать: описать, объяснить, схематизировать, проанализировать и т.д.

г. Достаточность информации

  • В каждом случае определяй, достаточно ли у тебя знаний* или нужно воспользоваться дополнительными источниками информации. Не пренебрегай какой-либо информацией, имеющей уточняющий характер: формулировка вопроса, «как известно», «согласно документу» и т.д. Обобщающий вопрос, как правило, относится и к знаниям, и к источнику информации, поэтому не поленись просмотреть указанные источники.

д. Поиск проблемы

  • Если в тексте много чередующихся вопросов, определи элементы общие для всех. Сформулируй вопрос, относящийся к данной проблеме и обобщи в одном вопросе совокупность второстепенных вопросов.


Знания - переработанная и усвоенная человеком информация о явлениях, объектах, событиях окружающего мира и самом себе («интерьеризованная» информация).



I.6 Работа над текстом


а. Чтение заголовка

  • Прочитай заголовок - он определяет смысл текста.

б. Ознакомление с целевыми установками данного текста (если они указаны)

  • Это делается перед углубленным чтением текста и это помогает определить наиболее эффективный метод чтения.

в. Выбор полезной информации

  • Подчеркни ключевые слова, которые относятся к целевым установкам. Уточни информацию, необходимую тебе для понимания текста.

г. Логическое изложение данных

  • Распредели этапы чтения таким образом, чтобы содержание было изложено в хронологическом порядке.

  • Пользуйся текстом чтобы достичь поставленной цели.

д. Синтез информации текста с ранее приобретенными знаниями

  • Используя информацию текста и ранее приобретенные знания, найди ответ на поставленные вопросы. При этом постарайся дополнить их своими пояснениями.


I.7 Выделение мнемических опор


а) Выдели главные мысли по ходу чтения мате­риала , не разбивая текст предварительно на части. Главные мысли текста должны иметь единую смыс­ловую связь — вытекать одна из другой, как «ручеек». Вокруг главных мыслей части формируются сами собой.

б) Составь короткий рассказ на основе выделенных мыслей ( «О ком (или о чем) говорится?» и «Что про это говорится?»). Если какое-то записанное предложение не соответ­ствует остальным, значит выделена не главная мысль и нужно вернуться к этому месту в тексте.


в) Мнемические опорные пункты (главные мысли) должны представлять собой развернутые, самостоятель­но составленные или взятые из текста, предложения.


Обучающая методика по созданию мнемических опор занимает 5—7 занятий с частотой 2—3 занятия в неделю по 20—30 мин. Запомнить и пересказать короткий рас­сказ (выделив основную мысль) не составит труда для любого ребенка с нормальным интеллектом.



I.8 Как составить план


Вариант А.


а) Вырази в пунктах плана главные мысли, чтобы было понятно, о ком (или о чем) и что говорится в каждой части рассказа;

б) Свяжи части рассказа между собой по смыслу;

в) Вырази четко пункты плана : они должны быть сформулирова­ны в виде предложений, в которых есть подлежащее, ска­зуемое и другие члены предложения.

После того как план составлен, нужно прочитать текст и отметить, что говорится по первому пункту, по второму и т. д. Затем закрыть учебник и попробовать пересказать вслух все, что запомнил, заглядывая в план (но не в учеб­ник). Далее прочитать еще раз текст, отмечая, что забы­лось при пересказе, а что помнится, и еще раз переска­зать вслух.


Вариант Б


а. Составление введения

  • Выяви в тексте описанное событие или явление. Определи его значимость.

  • Прочитай вопросы, изложенные в начале темы. Если они отсутствуют, сформулируй их самостоятельно.

  • Опираясь на вопросы, сформулируй основную цель текста.

б. Разработка выводов

  • Перед тем как изложить вывод, подумай и ответь на поставленные ранее вопросы.

  • Изложи выводы одной фразой, если это возможно.

в.Составление плана

  • Раздели текст на части ( каждая часть обычно затрагивает одну сторону проблемы).

  • Пронумеруй и озаглавь каждую часть. ( Возможно несколько вариантов плана).

  • Выбери тот вариант, который позволит тебе лучше изложить суть текста.

  • Просмотри план. Убедись, что он охватывает текст от введения до выводов.


I.9 Как составить резюме


а. Анализ текста. Изложение главных идей

  • Определи, кто автор, год издания.

  • Определи структуру текста, заглавие, подзаголовки, введение, содержание, вывод.

б. Внимательное чтение (с карандашом в руке)

  • Подчеркни важные термины.

  • Отметь значимые моменты текста.

  • Проверь знание значения слов.

  • Запиши в тетрадь подзаголовки.

  • Проанализируй связь между словами и фразами.

  • Определи слова, связывающие параграфы и части текста (поэтому, или, таким образом, напротив, также, но, так….).

в. Формулировка выводов.

  • Исключи все второстепенное (бесполезные повторы, парафразы, плеоназмы и т.п.).

  • Сохрани только термины, необходимые для выражения главных мыслей.

г. Составление плана

  • Запиши последовательно основные идеи текста.

д. Составление чернового варианта.

  • Составь примерный план

  • Запиши информацию и равномерно распредели части текста.

  • Помни, что максимальное количество слов и предложений не должно превышать 10-20% от текста.

  • Количество слов в каждой строке – не более 10;

  • Количество строк на каждой странице – не более 20.

*Парафразами называются разные виды переработки текста (в частности, литературного произведения): подробное объяснение краткого текста, сокращённое изложение большого текста (адаптация), упрощённое изложение трудного для понимания текста с краткими разъяснениями, переложение прозаического текста в стихи, переложение стихов в прозу. Парафразом также может называться частичный пересказ текста.

**Плеоназм (излишний) — оборот речи, в котором без надобности повторяются слова частично или полностью совпадающие по значению. Примеры: «пожилой старик», «молодой юноша», «увидеть собственными глазами», «май месяц».

I.10 Анализ документов


1.Знакомство с текстом

  • Обрати внимание: кто автор, тип документа (газетная статья, научная информация или исследование и т.д.).

  • Определи значимость каждого документа.

2. Внимательное чтение текста ( с карандашом в руке)

  • Подчеркни важные понятия.

  • Обозначь значимые отрывки текста.

  • Определи, знаешь ли ты значение всех слов.


3.Сравнительный анализ документов

  • Запиши в таблицу* каждый документ.

  • Запиши основные идеи.

hello_html_1af8117.png








4.Составление плана

  • Составь план, учитывая основные идеи, изложенные в конкретном документе.

  • Пиши разборчиво.

  • Правильно и ясно излагай свои мысли.


* Таблица - множество цифровых или каких-либо других данных, расположенных в определенном порядке по графам и столбцам, например, таблицы умножения, турнирная.




I.11 Как работать с документальными материалами



а. Анализ информации

  • Определи ключевые слова.

  • Выясни смысл незнакомых слов.

  • Классифицируй данные на основе установленных тобой критериев ( какая информация тебе нужна)


б. Толкование документа

  • На основе изученных данных установи связь между новыми знаниями (которые ты приобрел из изученного документа) и известными ранее.

  • Сделай вывод по изучаемой теме и письменно их изложи.


* Данные — это представление фактов и идей в формализованном виде, пригодном для передачи и обработки в некотором информационном процессе.





I.12 Техника работы с данными


а. Отбор

  • Выбери из информации данные по изучаемой теме.

  • Запиши эти данные.

б. Сопоставление

  • Найди связь между приобретенными знаниями и новыми фактами * (когда это возможно).

в. Изложение данных

  • Изучая каждый факт в отдельности, записывай результат.

  • Сопоставь два результата, затем группы результатов (определи сходства и различия и т.д.).

г. Классификация.

  • Классифицируй результаты в определенном порядке (критерий выбери самостоятельно, если этот критерий не задан).

  • Классификация может быть выполнена в логической последовательности, хронологическом порядке или по какому-либо иному критерию.

д.Редактирование текста по представлению данных

  • Изложи критерии классификации.

  • Объясни, каким образом был установлен критерий классификации.

  • Сформулируй общие выводы, при этом подчеркни выявленную тобой закономерность**.


*Факт — это событие, которое уже произошло, или выражение, которое обычно считается истинным независимо от того, согласны ли все с его истинностью или нет.


** Закономерность — необходимая, существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры.



I.13 Как работать с таблицей


а. Предварительный просмотр

  • Внимательно изучи представленную в таблице информацию, переменные величины, условия измерения.

  • Уточни смысл изучаемого вопроса для выбора из таблицы необходимых данных.

  • Определи единицы измерения.

б. Чтение таблицы

  • Для получения дополнительной информации, необходимо как горизонтальное, так и вертикальное чтение таблицы.

  • Установи предельные значения величин в таблице.

в. Описание через таблицы. Анализ данных таблицы.

  • Уточни, как колеблется каждая величина в зависимости от различных параметров. Сошлись на доказанную или выведенную из документа информацию.

г. Описание таблицы через синтез

  • Уточнив соотношения различных отклонений, составь резюме.

  • Объясни причинно-следственные связи.


I.14 Как работать с фотографией*

Вариант А

а. Определи, что изображено на фотографии, реальные размеры изображения, масштаб, шкалу.

б.Уточни, если это возможно, когда была сделана фотография.

в. Выясни на фотографии реальное или не реальное изображение (искусственные цвета, коллажи** и т.д.)

г. Подумай, почему эта фотография размещена именно в этом тексте.

д.Определи, что тебе дало знакомство с фотографией.


*Фотография - получение и сохранение статичного изображения на светочувствительном материале.

**Коллаж — творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных фрагментов самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте.


Вариант Б

а.Наблюдение

  • Сначала рассмотри фотографию для целостного ее восприятия, затем изучи детали, учитывая указания, которые сопутствуют документу: заглавие, шкала, направление, техника наблюдения.

б. Понимание

  • Если ты точно определил, что именно сфотографировано, выяви изображенные элементы. Если нет, определи изучаемую структуру.

  • Не допускай невыясненных идей и понятий.

  • Объедини полученную в результате наблюдений информацию с собственными знаниями в данном проекте.

в. Исполнение

  • Воспроизведи фотографию в виде схемы*. Сделай карандашом несколько набросков, которые могут послужить ориентиром для составлении схемы. Большая схема посреди листа более полезна, чем маленькая на краю страницы.

г. Перечень условных обозначений

  • Условные обозначения необходимы. Напиши термины по краям горизонтальных линий, соединяющих соответствующие элементы рисунка.


* Схема - чертеж, изображающий систему, устройство, взаиморасположение частей чего-либо, связи между объектами.


I.15 Как пользоваться графиком*


1.Анализ графика

  • График отражает изменение какого-либо явления в зависимости от времени или другого параметра «х», который подвергается по воле экспериментатора.

Это изменение обозначается {y=f(x)}, где «y» – изучаемое явление, которое зависит от «х» - переменной величины. Будь внимателен ко всем элементам графика: оси графика, масштаб, единицы измерения.

2.Подготовка графика к работе.

  • Раздели график на части и обозначь их.

  • Обозначь характерные точки графика.

  • Попытайся объяснить характерные точки графика, используя приобретенные знания.

  • Если не можешь объяснить, обратись к специальной или дополнительной литературе.

3. Редактирование-анализ

  • Опиши характерные точки графика на основе собственных знаний и приобретенных при изучении темы. Если на одном графике изображено несколько кривых, определи отношения между ними.


* График - линия, отображающая изменения какой-то величины Y в зависимости от другой величины X. График строится по точкам, между какими-либо величинами, которые изображаются длинами отрезков, площадью фигур и др.




I.16 Как построить график и работать с ним


а. Построение графика.

  • Запиши на осях Х и Y (Y – изучаемая функция, Х- переменная величинв) крайние величины.

  • Раздели график на характерные участки.

б. Анализ

  • Проанализируй эти участки графика, определив сходства и отличия.

в. Объяснение и изложение

  • Объясни изображенные на графике результаты.

  • Укажи связь между данными на графике.

  • Выясни, что можно утверждать, а что – представить в виде гипотезы*.


* Гипо́теза - недоказанное утверждение, предположение или догадка.



I.17 Иллюстрированный доклад


Этапы разработки иллюстрированного доклада:

а. «Сожми» информацию.

б. Отбери сжатую информацию

г. Структурируй по важности отобранную информации

д. Выбери кодовые знаки

е. Составь доклад на листе бумаги, в котором отрази выбранную информацию посредством последовательных связей на графическом и словесном языках.



Иллюстрированный доклад позволяет получить знания, развить их, укрепить и даже самостоятельно дать им оценку, а также усвоить мыслительную операцию «обобщение».

Следует помнить, что человек плохо ранжирует вопросы, в которых более 7 позиций. Большинство людей плохо воспринимает предложения, содержащие более 7 слов. В иллюстрированном докладе рекомендуется делать не более 4 фрагментов. При структурировании информации с ориентацией на восприятие человека надо стремиться к перечислениям числом 4-7 единиц.



I.18 Работа с карточками для устного сообщения


а. Изучи проблему, используя различные информационные источники.

б. Отбери необходимую информацию.

в. Расположи информацию в порядке предполагаемого изложения.

г. Определи основные вопросы, которые ты будешь излагать устно.

д. Запиши вопросы на карточки.

е. Изложи на карточке каждый вопрос в виде подробного плана.



I.19 Как работать со справочной литературой


а. Определи, что необходимо найти в спавочнике.

б. Ознакомься с аннотацией ( она обычно печатается на обороте титульного листа)- это позволит определить содержание справочника, целесообразность его дальнейшего использования.

в. Отыщи нужную информацию; поиск может осужествляться по алфавиту, по оглавлению или по предметному указателю, который печатается в конце справочника.

г. Для расшифровки информации, внимательно изучи список сокращений, использованных в справочнике ( они приводятся в разделе «Сокращения и условные обозначение», который обычно располагается в начале справочника).



Эффективные педагогические приемы приемы по овладению навыками работы со справочниками на уроке:

  • Задания, содержащие вопросы, поиск ответов на которые требуется использование справочника;

  • Заполнение соответствующих таблиц с помощью справочника.


Выбранный для просмотра документ Самостоятельная работа №5,6.doc

библиотека
материалов

Самостоятельная работа № 5



Вводные слова и предложения



Задание: создайте текст на тему «Почему нужно заниматься спортом», используя вводные слова и предложения.

Форма контроля самостоятельной работы: проверка текста.







Самостоятельная работа № 6

Осложненное простое предложение

Задание: Тезисно законспектируйте материал об осложненном простом предложении.

Осложненное простое предложение – это простое предложение, имеющее в своем составе:

а) обособленные обороты. Пр.: Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца (Короленко). Весьмир, с листвой, с весенним громом, с нелегким каждым днем своим, неповторимый и огромный, для радости открылся им (Щипачёв).

6) однородные члены предложения. Шёл клочьями снег и уже засыпал дорогу, и крышу сарая, и деревья сада, и подъезд (Л. Толстой);

в) вводные конструкции. Дама, казалось, была тронута (Пушкин). По словам разведчика, главный японский штаб стоял в Яковлевке (Фадеев);

7) слова-обращения. Прощай, мой товарищ, мой верный слуга... (Пушкин).



Форма контроля самостоятельной работы: конспект.

Выбранный для просмотра документ Самостоятельная работа№4.doc

библиотека
материалов


Самостоятельная работа № 4

Переносное значение времени и лица глагола

Задание: подберите примеры переносного употребления значений времени и лица глагола из текстов художественных произведений.

Некоторые пояснения.

Особые и переносные значения форм лица глагола

1. Обобщенно-личное значение 
Глаголы в обобщенно-личном значении обозначают возможные действия субъектом, которым может быть любой человек (встречается в пословицах и поговорках).

Форма 1 лица единственного числа:

  • Я мыслю, следовательно, существую.

  • (Рене Декарт)

Форма 2 лица единственного числа:

  • Любишь кататься – люби и саночки возить.

  • Не в свои сани не садись.

  • Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Форма 3 лица множественного числа:

  • По одежке встречают, по уму провожают

  • 2. Неопределенно-личное значение 
    В неопределенно-личном значении употребляется
    форма 3 лица множественного числа (предложение без подлежащего!), когда деятель не называется, а внимание говорящего сосредоточено лишь на самих действиях Случаются и развлечения: то в кита стреляют, то за акулой охотятся, то альбатросов ловят.
    3.
    Безличное значение  

Переносное употребление форм лица глагола


Под переносным понимается такое употребление, когда форма одного лица и числа употребляется в значении другого лица и/или числа.
 
Форма 1 лица множественного числа в значении 1 лица единственного числа.
 
1. авторское «мы», которое используется в научном изложении, для придания оттенка скромности:

  • Мы отмечаем

  • Мы приходим к выводу…

 
2. используется для придания оттенка возвеличивания:

  • Кто я буду? Меня тогда и рукой не достанешь. Мы себя покажем.

  • (А. Н. Островский)

  
Форма 1 лица множественного числа в значении 2 лица единственного числа.
 
1. докторское «мы» для выражения сочувствия, участия:

  • Как мы себя чувствуем?

  
2. для выражения снисхождения, иронии:

  • А что мы читаем деточка, чем занимаемся?

  • Отлично, мы, кажется, улыбаемся.

  
Форма 2 лица единственного числа в значении 1 лица единственного числа используется при повторяемости действия, а также возможности или необходимости его наступления.

  • Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица...приходят на память.

  • (И. С. Тургенев)


  • Велишь, бывало, на другой день, когда Антон подавал чай, принести вчерашний сыр или икру.

  • (И. А. Гончаров)

  
Форма 2 лица единственного числа в значении 2 лица множественного числа обычно используется в формах повелительного наклонения для выражения приказа или команды, обращенной к группе лиц.

  • Офицеры и солдаты, выходи по одному. Стройся.

 
Форма 3 лица единственного числа в значении 2 лица единственного числа используется для придания оттенка пренебрежительности.

  • Ну, хоть подними же, что уронил; а он еще стоит да любуется!

  • (И. А. Гончаров)

  
Форма 3 лица множественного числа в значении 1 лица единственного числа используется для внесения оттенка авторитетности, солидности.

  • Да отпустите его, вам говорят, это наш кот.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: § 47. Глагол как часть речи

Номер материала: ДБ-1651078

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.