Кейс "Может ли вода течь вверх"

«МОИ ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ»

Номинация

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Тема

Кейс-технология как условие продуктивного обучения в условиях реализации ФГОС

Попова Галина Владимировна, учитель начальных классов

МБОУ БСОШ №2

Бобровского муниципального района Воронежской области

2018 год

Одной из новых форм эффективных технологий - является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение кейсов в практику образования нашей страны в настоящее время является весьма актуальной задачей. Метод анализа конкретных ситуаций появился впервые в начале XX в. в Гарвардском университете как один из проблемных методов подготовки юристов и менеджеров, когда обучающиеся активно обсуждали ситуации из юридической или бизнес-практики. Первый сборник кейсов Гарвардской школы бизнеса был опубликован в 1921 г. и заложил основы американской школы кейсов: «Это метод обучения, когда студенты и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям (cases)бизнеса. Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем бизнеса, изучаются студентами, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя. Метод Case Studies, таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы и специальную технологию (techniques) использования этих материалов в учебном процессе».

Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности обучающихся. Кейс-методика строится на трех китах учебной мотивации - это ощущение самостоятельности процесса поиска знаний + ощущение свободы выбора + ощущение успешности .

Поэтому в 2014 году методическим объединением начальных классов была разработана Тетрадь кейсовых практик для 3-4 классов «Юный исследователь» . Мною представлен один из 14 кейсов «Может ли вода течь вверх?». Работа над ним осуществляется в рамках внеурочной деятельности и занимает 1 месяц, включает в себя 4 занятия. На занятиях чаще использую работу в группах по 4-6 человек. Это можно объяснить возрастными особенностями учащихся начальной школы. Каждая группа выбирает командира, который осуществляет организацию ее работы. Учащиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно от них требуется или определить проблему и пути ее решения, или выработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. После завершения работы командир сообщает о результатах выполненной работы своей группы.

Кейс-технология развивает следующие навыки:

1.    Аналитические: учит мыслить ясно и логично.

2.    Практические: проблема, представленная в кейсе, всегда носит практический характер.

3.     Творческие: очень важны творческие навыки для нахождения разных  решений, которые нельзя найти логическим путем.

4.    Коммуникативные: учит вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет.

5.    Социальные: в ходе обсуждения проблемы вырабатываются определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии,  аргументировать противоположное мнение, контролировать себя .

6.    Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного.

В кейсе собраны задания, которые легко понимают учащиеся, выполняя их, делают небольшие открытия, расширяют исследовательский кругозор, чувствуют радость от полученного результата.

В реализации кейс-метода выделяют следующие этапы:

- Подготовительный этап: подготовка ситуации, дополнительных информационных материалов, определение задач и цели занятия.

- Ознакомительный этап: введение в ситуацию, описание ситуации, изучение информационного материала.

- Основной этап: определение формы проведения мероприятия - индивидуальная или групповая; анализ ситуации, выявление проблемы; обсуждение проблемных моментов, поиск аргументов и решений; представление результатов , подведение итогов и найденных решений.

- Итоговый этап, это заключительная презентация результатов работы .

Так же разработали методические рекомендации к каждому кейсу , в которых содержится конкретный материал, который касается самого процесса ведения 4 занятий, данного кейса .Методическими рекомендациями может воспользоваться любой педагог.

Ниже представлен кейс «Может ли вода течь вверх?»

Контекст кейса

Вода – это самое уникальное вещество на планете. Из нее на 75% состоит человеческий организм и на 70% - поверхность Земли.

Представьте себе, что упал стакан с водой. Вода выплеснется и в беспорядке растечется. В самом деле, жидкость собственной формы не имеет. Она лишь занимает тот объем, ту форму, в которую налита. Все та же сила тяжести заставляет ее стремиться к самой низкой точке. Одним словом, где вода — там самое низкое место.

Понаблюдай.

Поставь перед собой два кофейника одинаковой ширины: один высокий, другой — низкий. Какой из них вместительнее? В какой из этих кофейников можно налить больше жидкости?

Если лить жидкость в высокий кофейник, то можно его налить только до уровня отверстия носика — дальше вода начала выливаться. А так как отверстия носика у обоих кофейников на одной высоте, то низкий кофейник оказался столь же вместительным, как и высокий с коротким носиком. Это и понятно: в кофейнике и в трубке носика, жидкость должна стоять на одинаковом уровне, несмотря на то, что жидкость в носике весит гораздо меньше, чем в остальной части кофейника. Если же носик недостаточно высок, вы никак не нальете кофейник доверху: вода будет выливаться.

КАК ВОДА ПОДНИМАЕТСЯ ВВЕРХ? Для выяснения того, как вода может течь вверх, мы проведем ряд опытов.

Гипотеза: вода может течь вверх.

Цель: исследовать, может ли вода течь вверх.

Задачи:

1.Изучить информацию о воде.

2.Провести физические опыты.

3.Сформулировать выводы.

Что понадобится для исследования?

Существует множество информации о воде. Предлагается научными способами проверить некоторые сведения по поводу свойств воды.

Итак, у тебя есть возможность проверить может ли вода течь вверх?

Для работы тебе понадобится бутылка с проточной водой.

Эксперимент №1

Подготовительный этап : разрезаем салфетки на полоски . Рисуем на полосках прямые линии фломастерами разных цветов. Ставим два одноразовых стаканчика и в них помещаем салфетки с разноцветными линиями.

Этап выполнения : наливаем воду в стаканчик до части с полосками, чтобы вода с ними не касалась.

Смотрим результат через 15 минут, через 40 минут, через 1 час, через 4 часа.

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возможное объяснение наблюдаемого

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эксперимент 2

Подготовительный этап : поставить на стол 3 стаканчика, первый стакан с закрашенной водой желтого цвета, второй стакан пустой, третий стакан с водой закрасим краской красного цвета. Салфетку сворачиваем в виде трубочки. Таких трубочек нам понадобится две.

Этап выполнения: поместить 1 край салфетки в стакан с закрашенной водой желтого цвета, 2 край салфетки во второй пустой стакан, вторую салфетку один край поместить в стакан с закрашенной водой красного цвета, другой край в пустой стакан.

Смотрим результат через 2 часа, через 7 часов. Что происходит?

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возможное объяснение наблюдаемого

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эксперимент 3

Для опыта отбираются несколько цветков на стебле. В воде растворяется марганцево–кислый калий. В подкрашенную воду опускаются цветы. Понаблюдай, что произойдёт через 1 час , 2 часа , 3 часа, за сутки.

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возможное объяснение наблюдаемого

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Мой эксперимент »

Придумай свой интересный эксперимент, доказывающий , что вода может течь вверх.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возможное объяснение наблюдаемого

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что посмотреть –почитать?

Печатные материалы:

1. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей.– М.: Слово, 1994.
2. Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 2.– М.: Наука, 1979.

Интернет–ресурсы

1. http://potomy.ru/things/149.html
2. http://www.aquaexpert.ru/enc/termin/water/
3. http://the-mostly.narod.ru/misc/fontain.html
4. http://brainmystery.ru/kogda-voda-techet-vverx/
5. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=263
6. http://class-fizika.narod.ru/p135.htm

7.«Что может вода» http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/02/08/issledovatelskaya_rabota._mozhet_li_voda_tech_vverh.docx

8.«Может ли вода течь вверх»

http://infourok.ru/prezentaciya-k-issledovatelskomu-proektu-mozhet-li-voda-tech-vverh-b-klass-419211.html

Понравился ли тебе кейс?

Отметь значком + нужный кружок.

Методические рекомендации учителю начальных классов при работе над кейсом.

Занятие 1

Кейс «Может ли вода течь вверх?» Знакомство с контекстом кейса

Основные задачи занятия:

-формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

-формировать умения работать самостоятельно с научно – практической рабочей тетрадью «Юный исследователь» и проводить опыты, анализировать и делать выводы.

- развивать у детей познавательную активность, наблюдательность.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь», видео «Интересные факты о воде»

https://www.youtube.com/watch?v=dc3HvDQNr80

Ход занятия

1.Оргмомент.

Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

- Я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными

2. Актуализация знаний

- Тема нашей работы заключена в загадке, предлагаю вам её отгадать.

Я и тучка, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

3. Работа по теме занятия

1. Вступительное слово учителя.

Вода –это самое уникальное вещество на планете. Из нее состоит практически весь человеческий организм.

2. Просмотр видео «Интересные факты о воде»

https://www.youtube.com/watch?v=dc3HvDQNr80

Какие интересные факты вы узнали о воде?

3. Работа с тетрадью

Прочитайте текст на с.18

Так что же мы узнали о воде?

Какая же роль у воды ?

Какие свойства у воды ?

4. Физминутка

5. Работа в группах

Практическая работа

- Изучим особые свойства воды, которые отличают её от других жидкостей

Изучение формы, цвета, запаха воды.

1_я группа: форма.

Опыт №1: перелить воду в различные сосуды. Сделать вывод о форме воды:

У воды __________________.

2_я групппах.

Опыт №2: каждому члену группы понюхать воду. Сделать вывод о запахе воды:

У воды __________________.

3_я группа: цвет.

Опыт №3: посмотреть на воду, опустить в стакан с водой ложку. Сделать вывод о цвете воды:

Вода ____________________.

6.Подведение итогов. Рефлексия.

О каких свойствах воды вы узнали?

Какие сведения для вас оказались самыми интересными?

Какая информация, прозвучавшая на уроке, вас удивила (поразила)?

Домашнее задание: - в энциклопедиях и справочной литературе, найти сведения о воде. Из них выбрать только самое новое и интересное.

Занятие 2

Кейс «Может ли вода течь вверх?» Проведение экспериментов.

Основные задачи занятия:

научить выполнять простые эксперименты ,развитие внимания, воображения, речи и приёмов умственной деятельности; формирование рефлексивных умений( контроля и самоконтроля);формирование умения работать с учебной информацией ( тетрадь на печатной основе); воспитание аккуратности и добросовестного отношения к работе.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь», научно – познавательная литература по данной теме

Ход занятия

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Послушайте стихотворение про воду

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает
Лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться, 
Ни наесться, ни напиться!
Смею я Вам доложить:
Без неё нам не прожить.

-О чем же говорится в стихотворении?

- Что такое вода?

- Какие свойства воды вам известны?

- Какова роль воды для человечества?

Б) Работа с выставкой книг по данной теме.

(Ребята представляют из научно – познавательной книги, которую принесли из дома или из библиотеки, только самую интересную информацию о воде).

4. Работа по теме кейса.

На данном этапе занятия ребятам даётся инструктаж по выполнению экспериментов.

Подробный инструктаж по выполнению экспериментов описан в рабочей тетради.

4. Физминутка

http://prezentacii.com/obschestvoznanie/10237-fizminutka-s-muzykoy.html

Эксперимент №1 – с.19-20

- Для работы над этим экспериментом вам будет необходима вода ,стакан, фломастеры

Прочитаем инструкцию по выполнению эксперимента.

- Дома вы выполните этот эксперимент по инструкции, а результаты ( что удалось пронаблюдать/ результат исследования, гипотеза подтвердилась или нет, возможное объяснение наблюдаемого) запишите в тетрадь. На следующем занятии, каждый расскажет о своих результатах.

5.Итог

- Как же получить хороший результат при проведении эксперимента?

( Строго соблюдать инструкцию и рекомендации в рабочей тетради).

6.Д/ З : провести эксперимент стр.19-20, результаты записать в тетрадь.

Занятие 3

Кейс «Может ли вода течь вверх» Проведение экспериментов.

Основные задачи занятия:

учить выполнять простые эксперименты, связанные с водой, создание букета из цветов ; развитие внимания, воображения, речи и приёмов умственной деятельности; формирование рефлексивных умений ( контроля и самоконтроля);формирование умения работать с учебной информацией ( тетрадь на печатной основе); воспитание аккуратности и добросовестного отношения к работе.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь», для экспериментов: вода ,краски, салфетки, цветы ,марганцево-кислый калий.

Ход занятия

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Над какой темой кейса мы работаем уже несколько занятий?

- Какую работу вы проводили дома?

( Каждый из ребят рассказывает о проведённых дома экспериментах, а также зачитывает результаты, записанные в тетради).

3.Работа по теме кейса

Демонстрация учителем эксперимента № 2 (инструкция с. 20-21 рабочая тетрадь).

Прочитаем инструкцию по выполнению эксперимента.

Выполнение эксперимента учащимися

4. Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

5. Продолжение работы по теме занятия

Эксперимент № 3 – с.21-22

Прочитаем инструкцию по выполнению эксперимента.

- Дома вы выполните этот эксперимент по инструкции, а результаты ( что удалось пронаблюдать/ результат исследования, гипотеза подтвердилась или нет, возможное объяснение наблюдаемого) запишите в тетрадь. На следующем занятии, каждый расскажет о своих результатах.

6.Итог

- Какой эксперимент мы проводили на занятии?

- Что на занятии вам больше всего понравилось?

7.Д/ З : записать в тетрадь результаты проведённых экспериментов с.67 – 70; попробовать придумать свой эксперимент с водой.

Занятие 4

Кейс «Может ли вода течь вверх ?»

Выводы и оценка работы над кейсом.

Основные задачи занятия:

Закрепить умение выполнять простые эксперименты, развитие внимания, воображения, речи и приёмов умственной деятельности; формирование рефлексивных умений ( контроля и самоконтроля); формирование умения работать с учебной информацией ( тетрадь на печатной основе); воспитание аккуратности и добросовестного отношения к работе.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь»,

Ход занятия

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Вспомните, какие эксперименты мы проводили на прошлом занятии?

- Зачитайте свои выводы и результаты по данным экспериментам.

3.Работа по теме кейса

-Отгадайте загадки :

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

А наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода)

На дворе переполох: с неба сыпется горох.

Съела шесть горошин Нина, у нее теперь ангина. (Град)

Бегу я, как по лесенке, по камушкам, звеня.

Издалека по песенке узнаете меня. (Река)

Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)

Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет — заплачет она и умрет. (Сосулька)

-Что объединяет все эти загадки ?

4. Физминутка

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Один, два, три, четыре.

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс;

Одной, другой – это кроль.

Все как один, плывем как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой!

5. Продолжение работы по теме занятия

Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды)

Заблудилась однажды Тучка. Попала она в пустыню.

- Как тут красиво! – подумала Тучка, глядя вокруг. – Всё такое жёлтенькое…

Налетел ветер, выровнял песчаные холмы.

- Как тут красиво! – вновь подумала Тучка. – Всё такое ровненькое…

Сильнее стало припекать солнце.

- Как тут красиво! – в очередной раз подумала Тучка. – Всё такое тёплое…

Так прошёл целый день. За ним второй, третий… Тучка всё ещё восторгалась увиденным в пустыне.

Неделя прошла. Месяц. В пустыне было и тепло, и светло. Солнышко облюбовало это место на земле. Ветер часто наведывался сюда.

Не было здесь только одного – голубых озёр, зелёных лугов, пения птиц, всплеска рыб в реке.

Заплакала Тучка. Нет, не видать пустыне ни пышных лугов, ни густых дубрав, не вдыхать её обитателям аромат цветов, не слышать ей звонкую трель соловья.

Нет здесь самого главного – ВОДЫ, а, значит, нет и ЖИЗНИ.

6.Вывод

-Так что же мы должны помнить о воде?

-Какую ценность для нас представляет вода?

-Что нового вы узнали, работая над экспериментами кейса?

Пользуясь выводами, записанными в таблице, докажите, что « вода может двигаться вверх?»

Отметьте, понравился ли кейс?

Значком «+» нужный кружок. С.22

- Что особенно понравилось?

- О чём бы хотелось узнать ещё?

7.Д/З : вклеить фотографию результата эксперимента №3 в тетрадь с.22

Краткое описание документа:

Каждая группа выбирает командира, который осуществляет организацию ее работы. Учащиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно от них требуется или определить проблему и пути ее решения, или выработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. После завершения работы командир сообщает о результатах выполненной работы своей группы.

Учащимся начальной школы очень нравится работать над кейсом.Они выполняют практические задания , видят результат и делают свои собственные выводы.