Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Белавина Н.М.
ДО ВО БПОУ «Череповецкий строительный колледж»
2 слайд
«Когда я пытаюсь учить, я ужасаюсь, что достигнутые результаты настолько незначительны, хотя иногда кажется, что обучение проходит успешно»
К. Роджерс
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТРmosmetod.ru
3 слайд
Причины внедрения новых образовательных технологий
модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет;
поиски ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?»;
возникла необходимость в применении технологий обучения, ориентированных на личностно-деятельностный подход в образовании
4 слайд
Структура педагогической технологии
Цель
Средства
Правила и последовательность их использования
Результат
Выбор технологии преподавания конкретной дисциплины осуществляется учителем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Технология обучения должна быть направлена на эффективное достижение поставленной цели
5 слайд
Использование кейс-метода в образовании
Гарвардская школа (американская)
обучение поиску единственно верного решения
кейсы могут быть достаточно большие по объему (20-25 страниц, 8-10 иллюстраций)
первый сборник кейсов в 1921 году
Манчестерская школа (европейская)
многовариативность решения искомой проблемы
кейсы небольшие по объему
6 слайд
Глоссарий
Кейс (от англ. «сase» - случай, ситуация) – это описание конкретной реальной ситуации, предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленными критериями.
Кейсовая технология – это обучение действием.
Метод case-study, или метод конкретных ситуаций - это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов).
7 слайд
Идеи метода case stady
(метод ситуационного обучения)
Предназначен для получения знаний по дисципли-нам, где нет однозначного ответа на поставленные вопросы; получения множественных вариантов решений; получения не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле.
Упор в обучении переносится с овладения готовым знанием на его выработку, на сотворчество обучающихся и обучающих; ученик становится равноправен с другими учащимися и учителем в процессе обсуждения проблемы.
Результатом являются не только знания, но и компетенции, которые формируются в процессе решения кейса.
8 слайд
Технология использования метода case stady
разрабатывается модель конкретной ситуации;
в описании должна присутствовать проблема или ряд прямых или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения;
в процессе работы требуется дополнительный информационный поиск;
в итоге обучающиеся находят собственные решения предложенной проблемы(часто неоднозначные множественные решения) и приходят к собственным выводам.
9 слайд
Кейс - технологии
метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения);
метод инцидента (учащийся должен сам отыскать недостающую информацию);
метод ситуационно-ролевых игр;
метод разбора деловой корреспонденции (получение кейса с подробным описанием ситуации: пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (в том числе документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы учащиеся могли выбирать нужную информацию), и вопросы, которые позволяют найти решение.
игровое проектирование;
метод дискуссии.
10 слайд
Кейс -метод
выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и действовать в рамках компетенций, развить творческий потенциал;
действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель практического действия;
достаточно легко может быть соединен с другими методами обучения.
11 слайд
Виды кейсов
Печатный кейс – содержит графики, диаграммы, иллюстрации (делает кейс более наглядным).
Мультимедиа кейс – зависит от технического оснащения школы.
Видео – кейс
12 слайд
Типы и функция кейсов
тренировочный (тренировка навыкам деятельности в изменяющихся ситуациях – написание текстов различных жанров);
обучающий (овладение знаниями относительно динамично развивающихся объектов – теория литературы);
аналитический (выработка умений и навыков аналитической деятельности – анализ явлений и объектов);
исследовательский – выступает моделью для получения нового знания, обучение навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования, строится по принципам создания исследовательской модели;
систематизирующий (систематизация ситуационного знания - употребление суффиксов имен существительных);
прогностический (получение сведений о развитии данной системы – прогноз развития событий в литературном произведении)
13 слайд
Схема создания кейса
Определение раздела учебной программы.
Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы над кейсом.
Определение проблемы ситуации (учебная, научная, жизненная) и создание обобщенной модели.
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке.
Определение источников и методов сбора информации.
Выбор техники работы с данным кейсом.
Определение желаемого результата (лист оценки).
Создание заданной модели.
Апробация в процессе обучения
14 слайд
Уровни сложности кейсов
1уровень
Есть практическая ситуация
есть решение
2 уровень
Есть практическая ситуация
найди ее решение
3 уровень
Есть практическая ситуация
определи проблему и найди пути решения
Учащиеся определяют, подходит ли решение для данной ситуации, возможно ли иное решение, другой ответ
Сравните, найдите точки соприкосновения и различия
Решений может быть множество, и все варианты имеют право на существование, обсуждение
15 слайд
Этапы урока
Подготовительный – учитель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия.
Ознакомительный – вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной ситуации (важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления).
Аналитический – анализ ситуации в группе, процесс выработки решения (процесс ограничен во времени).
Итоговый – презентация результатов аналитической работы группами, сравнение нескольких вариантов решения одной проблемы.
16 слайд
Действия учителя в кейс-технологии
Создание кейса или использование уже имеющегося.
Распределение учащихся по группам (4 – 6 человек).
Ознакомление учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий.
Организация работы обучающихся в группах.
Организация презентации решений.
Организация общей дискуссии.
Обобщающее выступление, анализ ситуации.
Оценивание обучающихся.
17 слайд
Работа с кейсом
учитель
Организует предварительное обсуждение
Делит на группы
Руководит обсуждение в группах, обеспечивает дополнительными сведениями
Оценивает работу учащихся
Оценивает принятые решения и поставленные вопросы
ученик
Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы
Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие
Принимает решение или участвует в принятии решения
Составляет письменный отчет о занятии по данной теме
18 слайд
Каким должен быть кейс
интересным, написанным простым и доходчивым языком ;
отличаться проблемностью; выразительно определять «сердцевину» проблемы;
показывать как положительные примеры, так и отрицательные;
соответствовать потребностям выбранного контингента учащихся, содержать необходимое и достаточное количество информации.
19 слайд
Примеры кейсов
1. На картине «Московский дворик», написанной в 1878 году, Василий Дмитриевич Поленов изобразил типичный уголок старой Москвы – церковь Спаса на Песках, находившейся в одном из переулков близ старинной улицы Арбат.
Эта церковь стоит и поныне, окруженная теперь совсем иной городской средой. Найдите это место и сфотографируйте. Как сейчас могла бы выглядеть эта картина? Опишите ее.
20 слайд
Примеры кейсов
Представьте себе, что Вы проводите экскурсию в Третьяковской галерее, в зале, где представлены картины В.Д. Поленова. Что вы расскажите о картине «Московский дворик»? Напишите небольшой текст этого фрагмента экскурсии.
Найдите тексты лирических стихотворений, в которых лес описан в разные сезоны. Выпишите фрагменты. Сделайте вывод, какие средства художественной выразительности авторы чаще всего используют для описания природы.
Сфотографируйте экспонаты экспозиции каждого помещения музея, создайте красочный буклет-путеводитель по музею с комментариями для посетителей-экскурсантов.
Если бы вам было необходимо написать продолжение пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор», то что бы там оказалось? Напишите финальное явление вашей пьесы.
21 слайд
Примеры кейсов
Кейс для студентов 1 курса по роману «Обломов».
Проблема: Для чего приходит в этот мир человек, в чём смысл его жизни?
Вопросы: Можно ли назвать проблему поиска смысла жизни актуальной?
Какова жизненная концепция Обломова, судя по предложенному отрывку?
Прав ли он? В чём, по-вашему, смысл жизни?
Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у педагога и студентов.
22 слайд
Примеры кейсов
Первая степень сложности
наличие практической ситуации и её решения.
студентам предлагается определить подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли другое решение.
Например:
согласны ли вы с утверждением критика Н.Добролюбова назвавшего Катерину «лучом света в тёмном царстве»? или: согласны ли вы со словами А.С.Грибоедова о том что в его комедии «Горе от ума» - «25 глупцов на одного здравомыслящего человека»?
23 слайд
Примеры кейсов
Вторая степень сложности:
существует некая практическая ситуация - необходимо найти её решение.
Например, «чем обусловлена тема «лишнего человека» в русской литературе начала 19 века»? или «Чем обусловлено появление «маленького человека» в русской литературе 19 века»? и.т.д.
24 слайд
Примеры кейсов
Третья степень сложности:
есть практическая ситуация - определить проблему и найти пути решения.
Например, «чем вызван конфликт Базарова и П.П.Кирсанова и есть ли точки соприкосновения у двух этих героев»?
25 слайд
Карта оценки учителем навыков работы с кейсом
Ф.И. учащегося
Выделение и формулирование главной мысли (идеи)
Составление планов различных видов
Описание фактов, явлений, событий, деталей
Работа с ключевыми понятиями, темами, проблемами
Логика изложения
Анализ данных
Навык определения и разработки проблемы
Выступление перед аудиторией
Составление конспекта темы, отчета, рецензии и т.д.
Владение различными способами само и взаимоконтроля
Умение вести полемику, участвовать в дискуссии
Умение решать проблемные учебные задачи
26 слайд
Работа учителя с картой оценки
К (красный) – устойчивое владение навыком;
Ж (желтый) – навык в значительной степени сформирован;
З (зеленый) – навык сформирован частично;
С (синий) – навык практически не сформирован.
В течение полугодия (года) выявляются «западающие» навыки, и для их корректировки подбираются дополнительные индивидуальные задания для отдельных учащихся.
27 слайд
Преимущества кейс - технологии
обеспечивает активизацию познавательной деятельности школьников, учит критически мыслить, решать сложные проблемы, принимать продуманные решения, общаться с людьми, развивает самостоятельность и творческие способности учащихся;
повышает интерес учащихся к предмету и формирует ключевые образовательные компетенции
любой преподаватель, который пожелает внедрять кейс - технологии, имея на руках руководство и набор ситуаций, сможет это сделать вполне профессионально.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В контексте интерактивного обучения разработана технология, которая получила название получила название CASE STUDY или КЕЙС-МЕТОД. Название технологии произошло от латинского casus – запутанный необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик. Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания). Источники кейсов по предметам могут быть самыми разнообразными: художественные произведения, кинофильмы, научная информация, экспозиции музеев, опыт обучающихся. Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальной жизни.
6 661 890 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Белавина Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.