Кейс-технология в обучении английскому языку

      Расширение  политических,  экономических,  научных  и  культурных  связей  с  зарубежными  странами  выдвигает  сегодня  повышенные  требо-вания  к  изучению  иностранных  языков.  Профессиональная  подготовка  учителя  нового  времени  направлена  в  настоящее  время  на  модерниза-цию  отечественной  школы,  что  совпадает  с  тенденциями  всего  мирово-го  сообщества  в  области  образования.

      В  России  приняты  важнейшие  документы  по  реформированию  сов-ременной  системы  образования.  Приоритетные  направления  развития  об-разовательной  системы  основываются  на  идее  радикального  изменения  и  трансформации  сложившихся  форм  и  методов  обучения  в  соответствии  с  новыми  реалиями,  что  является  важнейшей  научной  проблемой.

      Использование   инновационных  технологий  и  методов  обучения  по-могает  современным  педагогам  решать  задачи  эффективной  подготовки  кадров.  Одной  из  таких  технологий,  обладающих  огромным  образова-тельным  потенциалом,  является   кейс-технология.

      Кейс-технология  (case-technology)  возникла  в  середине  ХХ  столетия  в  стенах  Гарвардской  школы  бизнеса  и  получила  широкое  применение  при  подготовке  специалистов  разного  профиля,  прежде  всего  в  области  экономики,  юриспруденции,  менеджмента,  а  позже  -  при  обучении  язы-ку  специальности  и  подготовке  преподавателей  языка.  Кейс-технология  понимается  как  технология  обучения,  построенная  на  таком  учебно-ме-тодическом  комплексе,  задача  которого  обеспечить  необходимым  набо-ром  информационного,  методического  материала,  который  не  только  описывает  ситуацию,  а  позволяет  её  понять  и  осуществить  контроль  за  самостоятельным  усвоением  знаний  по  дисциплине.

      Итак,  суть  кейс-технологии  заключается  в  том,  что  обучающимся  предлагается  набор   (папка,  кейс)  учебных  материалов,  в  результате  зна-комства  с  которым  обучающиеся  должны  осмыслить  содержание  этих  материалов  и  предложить  своё  решение  с  использованием  имеющихся  знаний  и  умений.

      На  занятиях  по  иностранному  языку  работа  с  применением  кейс-тех-нологии  предполагает  формирование,  совершенствование  и  развитие  язы-ковых   навыков  и  умений  студентов.  Опираясь  на  личный  опыт,  хочется  отметить  следующее:  если  традиционные  методы  в  преподавании  дисци-плины  ориентированы  на  изучение  чего-либо,  то  кейс-технология  -  на  научение  чему-либо,  т.е.  на  овладение  навыками  применения  имеющих-ся  знаний  к  конкретной  ситуации.

      Особенность  кейс-технологии  заключается  в  том,  что  в  ходе  подгото-вительной  работы  преподавателем  определяется  тема  (ситуация;  иногда  ставится  проблема,  не  имеющая  однозначного  решения),  подбирается  и  раздаётся  материал,  отражающий  какой-либо  вопрос.  Преподаватель  по-ясняет,  в  чём  заключается  деятельность  студентов  и  по  каким  критери-ям  будет  оценена  их  работа.   Управляемость  процесса  обучения   состоит  в  том,  что  право  подбора  информации  (при  допустимости  участия  сту-дентов  в  подборе  на  стадии  подготовки  кейса)  принадлежит  преподава-телю.  И,  поэтому,  он  может  прогнозировать  ход  работы.  Данная  техно-логия  способствует   развитию  умений  студентов  самостоятельно  прини-мать  решения,  находить  правильные  и  оригинальные  ответы  на  проблем-ные  вопросы.  Опыт   показывает,  что  кейс-технология  в  обучении  иност-ранному  языку  может  с  успехом  совмещать  в  себе  такие  виды  работы,  как  повторение  за  преподавателем,  ответы  на  вопросы,  пересказ  текста,  а  также  включать  такие  прекрасно  зарекомендовавшие  себя  методы,  как  метод  проектов,  ролевые  игры,  ситуативный  анализ  и  другие.

      Сегодня  кейс-технология  всё  шире  применяется  как  вид  дистанцион-ного  обучения,  основанного  на  использовании  наборов  (кейсов)  тексто-вых,  аудиовизуальных  и  мультимедийных  учебно-методических  материа-лов  и  их  рассылке  для  самостоятельного  изучения  при  организации  ре-гулярных  консультаций  у  преподавателей  (tutors)  традиционным  или  дистанционным  способами.

                      КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ  В  ОБУЧЕНИИ

                      ИНОЯЗЫЧНОМУ    ГОВОРЕНИЮ.

      При  использовании  кейс-технологии  в  обучении  иноязычному  гово-рению  следует  организовать  учебный  материал  так,  чтобы  каждый  кейс включал  задания,  обеспечивающие  активизацию  основных  компонентов: мотивационного,  процессуального,  результативного  и  рефлексивного.  И.А.Зимняя  соотносит  эти  аспекты  содержания  обучения  иноязычному  говорению  с  этапами  порождения  высказывания:  мотивационно-побуди-тельным,  этапом  формирования  и  формулирования  мысли  и  реализую-щим. 

      Мотивационный  аспект  содержания  обучения  говорению  связан  с  первым  этапом  осуществляемого  обучающимися  иноязычного  говорения -  мотивационно-побудительным.  На  этом  этапе  перед  преподавателем  вста-ёт  сложная  задача  создания,  поддержания  и  повышения  мотивированнос-ти  речевого  поступка  студента.  Решение  этой  непростой  задачи  предпо-лагает  осуществление  преподавателем  отбора  и  организации  учебно-рече-вых  ситуаций,  стимулирующих  возникновение  и  развитие  коммуникатив-но-познавательной  потребности  студентов  к  высказыванию  мысли  на  ан-глийском  языке.

      Процессуальный  аспект  содержания  обучения  иноязычному   говоре-нию  связан  со  вторым  этапом  осуществляемого  студентами  говорения -  этапом  формирования  и  формулирования  мысли.  На  этом  этапе  студент  должен  осуществить  правильный  отбор  средств  и  способов  формирова-ния  и  формулирования  собственной  мысли  на  английском  языке.

      Результативный  аспект  содержания  обучения  иноязычному  говорению  связан  с  третьим  этапом  -  реализующим.   Этот  этап  носит  внешне  выра-женный  характер.  Студенты  осуществляют  произнесение  высказывания  и  таким  образом  реализуют  свой  замысел.

      Рефлексивный  аспект  содержания  обучения  иноязычному говорению  связан  с  таким  компонентом  говорения,  как  контроль,  анализ,  самоконт-роль.

      Освоение  описанного  содержания  обучения  (в  четырёх  его  аспектах)  может   осуществляться  с  помощью  заданий  (упражнений),  представлен-ных  следующими  группами:                                                                                               

   -  задания,  направленные  на  обеспечение  студентов:  а)  учебно-речевой     ситуацией,  темой,  проблемой,  способствующими  вызову  коммуникатив-но-познавательного  мотива   говорения  и  коммуникативного  намерения;  б)  языковым  и  речевым  материалом;  в)  различными  схемами,  таблица-ми,  для  успешного  планирования  и  программирования  иноязычного  вы-сказывания;

  -  задания,  направленные  на  подготовку  дискуссий,  проектов,  брейнстор-мингов,  способных  активизировать  учебно-речевую  деятельность  студен-тов;

  -  упражнения  контрольного  характера.

     Практика  использования  кейс-технологии  на  занятиях  по  английскому  языку,  как  свидетельствует  имеющийся  опыт,  способствует  активизации  учебного  процесса  и  является  эффективным  средством  формирования  по-знавательной  и  языковой  возможностей  студентов.

     Применение  данной  технологии  приводит  к  повышению  интенсивнос-ти  учебного  процесса  и  обеспечивает  многообразие  форм  взаимодейст-вия  между  его  участниками, актуализирует  определённый  комплекс  зна-ний,  который  необходимо  усвоить  на  данном  этапе  образовательного  процесса.