Комплект контрольно-измерительных
материалов по учебной дисциплине
ОДБ.01 Русский язык
2020
Разработчики:
ГОБПОУ «Липецкий техникум городского хозяйства и отраслевых технологий»
Макашова Н.В. преподаватель русского языка и литературы ГОБПОУ «Липецкий техникум городского хозяйства и отраслевых технологий»
1.1.Область применения
Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки результатов освоения дисциплины ОДБ.01 Русский язык.
По специальности: 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома
Объем часов:
Всего - 78 часов.
Всего во взаимодействии с преподавателем - 78 часов.
Теоретическое обучение - 66 часов.
Практические занятия - 12 часов.
1.2. Объекты оценивания- результаты освоения ОДБ. 01 Русский язык
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.
1.3. Формы контроля и оценки результатов освоения ОДБ
Контроль и оценка результатов освоения – это выявление, измерения и оценивание знаний, умений и формирующихся общих и профессиональных компетенций в рамках освоения ОДБ.
В соответствии с учебным планом специальности, рабочей программой дисциплины ОДБ. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК» предусматривается текущий контроль и промежуточный контроль результатов освоения в форме экзамена.
Формы текущего контроля
Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении курса обучения.
Текущий контроль результатов освоения ОДБ в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом происходит при использовании следующих обязательных форм контроля:
- выполнение практических работ
-проверка выполнения контрольных работ (диктант)
Во время проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего контроля – устный опрос, выполнение упражнений, тестирование по темам отдельных занятий.
Выполнение и защита практических работ.
Практические работы проводятся с целью усвоения и закрепления практических умений и знаний, достижения студентами личностных, метапредметных и предметных результатов. В ходе практической работы студенты приобретают умения, предусмотренные рабочей программой ОДБ русский язык
1) использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
2) использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
3) создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
4) выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
5) подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
6) правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
7) создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
8) сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
9) использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
10) анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
11) извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
12) преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
13) выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
14) соблюдать культуру публичной речи;
15) соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
16) оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
17) использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Список практических работ:
|
|
Практическая работа № 1 Язык и общество. |
|
|
Практическая работа № 2 Выдающиеся лингвисты. |
|
|
Практическая работа № 3 Научный стиль. |
|
|
Практическая работа № 4 Официально-деловой и публицистический стили. |
|
|
Практическая работа № 5 Освоение видов преобразования текста. |
|
|
Практическая работа № 6Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). |
|
|
Практическая работа № 7 Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста. |
|
|
Практическая работа № 8 Культура речи. |
|
|
Практическая работа № 9 Морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи. |
|
|
Практическая работа № 10 Стилистические нормы. |
|
|
Практическая работа № 11 Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. |
|
|
Практическая работа № 12 Составление связного высказывания. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. |
Содержание, этапы проведения и критерии оценивания практических работ представлены в методических указаниях по проведению практических работ.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация по ОДБ.01 Русский язык – экзамен, спецификация которого содержится в данном комплекте КИМ.
1.4. Система оценивания комплекта КИМ текущего контроля и промежуточной аттестации
Система оценивания каждого вида работ описана в соответствующих методических рекомендациях.
При оценивании практической работы студента учитывается следующее:
- качество выполнения практической части работы;
- качество оформления отчета по работе;
Система оценивания диктанта.
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию .
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если студент не выполнил ни одного задания.
Критерии оценивания промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация по ОДБ представляет собой форму объективной оценки качества подготовки студентов, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
Часть 1
За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.
Часть 2
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом.
|
Информация о тексте* |
|
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
|
… |
|
|
… |
|
*Для формулировки проблемы экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в таблице. Проблема может быть также процитирована по исходному тексту или указана с помощью ссылок на номера предложений в тексте.
|
№ задания |
Баллы |
|
26 (с развернутым ответом) |
24 |
Общие критерии оценивания экзамена.
|
Часть работы |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Тип заданий |
|
Часть 1 |
25 |
34 |
С кратким ответом |
|
Часть 2 |
1 |
24 |
С развёрнутым ответом |
|
Итого |
26 |
58 |
|
Оценка 5 – 56-58 баллов
Оценка 4 – 50-56 баллов
Оценка 3 – 29-49 балл
Оценка 2- меньше 29 баллов
II. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Письменная контрольная работа №1
Диктант.
Ель.
Каждый знает, что ель издавна самое распространенное в наших местах дерево. В противоположность сухолюбивой и светолюбивой сосне, ель обычно растет во влажных низменных местах. В густой тени елового леса растут лишь немногие растения. У людей ель пользуется особенной любовью. Недаром в новогодние зимние дни устраивают для детей праздничные елки, а возле украшенной ели разгуливает Дед Мороз с длинной бородой. Но особенно хороша ель в лесу на свободе. Сказочным кажется дерево, украшенное снегом, отражающее на ветвях своих лунный свет. В урожайные годы, когда еловыми шишками увешаны ветви елей, остаются зимовать в лесу белки. Забравшись на сучок дерева, держа в передних лапках шишку, они поедают смолистые семечки. Весною из спелых шишек ели ветер разносит крылатые легкие семена. Из разлетевшихся семян вырастает молодняк. Сквозь его зеленую колючую чащобу трудно пробраться. Лишь немногие из этих молодых деревцев выживают. Сильные побеждают, затеняя слабых. Молодой лес разрастается.
(И.Соколов- Микитин)
Стартовая диагностика подготовки обучающихся за курс основного общего образования по предмету русский язык.
Диктант.
Вариант1.
Азбука природы
Когда-то известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери призывал людей поступать так: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету». Каждый из нас должен понимать, что, если мы будем лишь много говорить и призывать охранять природу, больших результатов не достигнем. Прежде всего нужно изменить отношение каждого человека к окружающему миру.
Всегда с удовольствием приезжаю в подмосковный город Пущино. Аккуратные асфальтовые дорожки среди густого леса, дома, спрятанные за кронами деревьев... Жители города бережно охраняют всю эту красоту. Пущинские ребята в школе слушают специальные лекции, много часов проводят в лесу, воспитывают в себе любознательное отношение к природе. С этого и начинается экологическая грамотность. С того, что появляется простое желание проследить за полётом бабочки, наклониться к полевому цветку, послушать свои шаги по траве, а не поймать, не сорвать, не растоптать. Глубоко познавая законы природы, ребята и взрослые стараются не наносить природе никакого вреда.
Человек, постигший азбуку природы, будет стремиться хозяйствовать на земле умело, восполнять природные ресурсы. Вот тогда человек и природа станут настоящими друзьями.
(По В. Соколову.)
(167 слов. Гласные в корне, проверяемые ударением. Приставки пре- и при-. Прямая речь. Сложное предложение.)
Диктант.
Вариант2.
Дом Пушкина
Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой. Он наполнен теплом, приветлив
и светел. Комнаты его всегда пронизаны запахами хорошего дерева и свежей земли.
Когда в рощах зацветают сосны, душистая пыльца облаком стоит над домом.
Но вот приходит время, и на усадьбе зацветают липы. Тогда дом пропитывается запахами воска и мёда. Липы стоят рядом с домом, и в дуплах их живут дикие пчёлы.
В доме много хорошего псковского льняного белья — скатертей, полотенец, занавесей. У льна свой аромат — прохладный, крепкий. Когда льняные вещи в доме стареют, их заменяют свежими, вновь вытканными сельскими ткачихами на старинных станах.
Вещи из льна обладают удивительным свойством — там, где они, всегда пахнет свежестью. Учёные говорят, что лён сберегает здоровье человека. Тот, кто спит на грубой льняной простыне, носит на теле льняную рубашку, утирается льняным полотенцем, — почти никогда не хворает простудой.
Пушкинские крестьяне, как и все псковичи, издревле любили выращивать лён, и он славился по всей России и за её пределами. Двести лет тому назад в Пскове была даже английская торговая контора, которая скупала лён и льняные изделия и отправляла их в Англию.
От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем, чистотой, хотя в иной день через музей проходят тысячи людей. (По С. Гейченко.)
Директорская контрольная работа – 1 семестр
(1 курс)
Диктант.
Вариант1
Приметы.
Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. Находить приметы или
самим создавать их — очень увлекательное занятие. Мир примет бесконечно
разнообразен. Бывает очень радостно, когда одна и та же примета сохраняется в
лесах год за годом. Каждую осень встречаешь все тот же огненный куст рябины за
Лариным прудом или все ту же зарубку, сделанную тобой на сосне. С каждым летом
зарубка все сильнее заплывает твердой золотистой смолой.
Приметы на дорогах — это не главные приметы. Настоящими приметами
считаются те, которые определяют погоду и время.
Примет так много, что о них можно было бы написать целую книгу. В
городах приметы нам не нужны. Огненную рябину заменяет эмалированная синяя
табличка с названием улицы. Время узнается не по высоте солнца, не по положению
созвездий и даже не по петушиным крикам, а по часам. Предсказания погоды
передаются по радио. В городах большинство наших природных инстинктов
погружается в спячку. Но стоит только провести две-три ночи в лесу, и снова
обостряется слух, зорче делается глаз, тоньше обоняние.
Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц
и яркостью звездного света.
В приметах заключено много точного знания и поэзии. Есть приметы простые
и сложные. Самая простая примета — это дым костра. То он подымается столбом к
небу, спокойно струится вверх, то мечется вокруг огня…
По К. Паустовскому
Диктант
Вариант2.
Если исчезнут растения.
Попробуйте представить себе, что из нашей жизни исчезли все растения. Как уныло стало за окном! Нет ни привычных тополей на улице, нет крапивы у забора, пропали одуванчики и подорожник, торчавшие у края асфальтовой дороги. И дом сразу опустел. В нем стало неуютно без старинного дубового буфета, полного всяких припасов: чая, кофе, какао, банок с вареньем, пакетов с орехами, запасов различной крупы. Пропал и запах пряностей, которые хранились в нем. Нет больше деревянных шкафов, в которых хранилась одежда из хлопка и льна, нет мыла, духов, различных лекарств. А книги, бумага? Их тоже сделали из древесины. Без растений не было бы ни мячей, ни резиновой обуви.
Но это еще не самое страшное. Что было бы, если бы вдруг не стало того, что мы не видим, но без чего мы не смогли бы жить — воздуха, кислорода? Ведь именно растения вырабатывают кислород и благодаря им вокруг планеты образовалась атмосфера — воздушная оболочка, без которой невозможна жизнь.
В течение двух-трех последних столетий растительность на планете стала изменяться из-за бурной и не всегда разумной деятельности людей. Если у дерева прочная, негниющая древесина, то его жизнь под угрозой. В течение веков женьшень считался лекарством от всех болезней — и вот его уже почти невозможно отыскать в диком виде. В лесах почти не стало ландышей, дети не знают, как выглядит ночная фиалка. Люди, не задумываясь, уничтожают растения. На планете около пятисот тысяч видов растений. Но эта цифра может и уменьшиться.
Диктант.
Вариант 3
Весна в госпитале
У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки; из-под них выбились мохнатые красные серёжки, похожие на жирных гусениц. По утрам листочки эти сверкали на солнце и казались вырезанными из компрессной бумаги. Они сильно и терпко пахли солоноватым молодым запахом, и аромат их, врываясь в открытые форточки, перебивая госпитальный дух.
Воробьи, прикормленные Степаном Ивановичем, совершенно обнаглели. По утрам птицы устраивали на карнизе столь шумные сборища, что убиравшая палату сиделка, не вытерпев, с ворчанием лезла на окно и, высунувшись в форточку, сгоняла их тряпкой.
Лёд на Москве-реке прошёл. Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега, покорно подставив могучую спину пароходам, баржам, речным трамваям, которые в те тяжёлые дни заменяли поредевший автотранспорт столицы. Вопреки мрачному предсказанию Кукушкина, никого в сорок второй не смыло половодьем. У всех, за исключением Комиссара, дела шли хорошо, и только разговоров было что о выписке.
(143 слова) (По Б. Полевому)
Директорская контрольная работа ( 1 семестр)
(2 курс)
Диктант.
Вариант1
Первая встреча Пушкина с Николаем I произошла в Москве, куда царь вызвал поэта из Михайловской ссылки. Это было через два месяца после расправы над декабристами, многие из которых были друзьями поэта. Пушкин знал, что в делах почти всех осуждённых декабристов находили его вольнолюбивые стихи, что стихи эти были широко распространены в армии и что сам он у царя на подозрении. Когда Николай не добился от арестованных показаний о прямой связи с ними поэта, он приказал сжечь его «возмутительные» стихи.
Ещё в Михайловском Пушкин тщательно пересматривает свои бумаги и уничтожает наиболее опасные страницы драгоценных записок о выдающихся современниках, которые он вёл в продолжение пяти лет. Поэт боялся, что записи его могут многим повредить, а может, и умножить число жертв.
Царь спросил Пушкина, переменился ли за годы ссылки его образ мыслей и даёт ли он слово думать и действовать иначе. Поэт не мог, однако, сделаться другим и по-прежнему вёл себя свободно и независимо. Об этом говорит хотя бы стихотворение «Арион», в котором Пушкин провозглашает свою верность друзьям-декабристам: «Я гимны прежние пою…»
(169 слов) (Из книги А. Гессена «Набережная Мойки, 12 »)
Диктант.
Вариант2
Зима
Утро в середине ноября могло быть самым обыкновенным, если бы за ночь не выпало столько снега. Всё вокруг в один миг преобразилось, как в волшебной сказке. Белоснежные сугробы покрыли мостовые, аллеи в парках, узкие дорожки во дворах, машины, как будто кто-то накинул большую накрахмаленную простыню на город. Невесомые снежинки, вздрагивая от малейшего порыва ветра, искрятся и сверкают миллионами огней в лучах мягкого зимнего солнца, словно драгоценные кристаллы.
Первый снег — это всегда радость, настоящее преображение природы. Зима вступила в свои права, и это её щедрый подарок. Хлопья снега сыпятся из тяжелых нависших над городом туч и пушистым ковром ложатся на улицы. Воздух свеж и чист. Голые ветки деревьев ранним утром покрывает колючий иней, придавая им причудливую форму. Морозное дыхание зимы рисует на стёклах затейливый орнамент, и окна сразу приобретают сказочный вид.
Тихо. Всё вокруг замирает. Деревья, тянущие изогнутые ветви к небу, напоминают заснеженных молчаливых истуканов. Но стоит приблизиться, и волшебство исчезает. Такая хрупкая красота! Ажурные снежинки осыпятся от лёгкого прикосновения, оголив тёмные ветки. Но за ночь чародейка-зима всё исправит, чтобы утром все снова смогли насладиться первозданной красотой.
Диктант.
Вариант 3
На реке.
В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух - всё это нехорошо воздействовало на нас.
В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.
Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.
(174 слова)
Директорская контрольная работа по русскому языку (2- семестр)
(1 курс)
1 вариант
Диктант.
Поэзия дождя.
Должно быть, у каждого человека случается свое счастливое время открытий. Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой стороне Средней России.
В это лето я узнал наново много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и непережитыми. Раньше они вызывали только один обычный скучный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.
Какие же это слова? Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».
Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами — полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).
С дождями связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — все это приметы дождя. А незадолго перед дождем, хотя еще и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передает возникновение дождя, когда еще редкие капли оставляют темные крапинки на пыльных дорогах и крышах.
Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождем. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.
Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково — дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает».
Вот это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.
(По К. Паустовскому)
Грамматическое задание
· Подберите синоним к слову «крапать»
Лить, обливать, крапать, накрапывать, покрапывать, кропить, окроплять, струить, точить, брызгать, плескать, прыскать, обдавать, окачивать.
Директорская контрольная работа по русскому языку(2- семестр)
(2 курс)
1 вариант
Диктант.
Певец родной природы.
Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.
Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если бы он остался агрономом( это была его первая профессия). Во всяком случае, он вряд ли открыл бы миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой поэзии. На это у него просто не хватило бы времени.
Если внимательно прочесть все написанное Пришвиным, то остается убеждение: он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал.
О Пришвине писать трудно. Сказанное им нужно выписывать в заветные тетрадки, перечитывать, открывая все новые ценности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходим по едва заветным тропинкам в дремучий лес с его разговором ключей и благоуханием трав, погружаясь в разнообразные мысли и состояния, свойственные этому чистому разумом и сердцем человеку.
Книги Пришвина- это « бесконечная радость постоянных открытий». Несколько раз я слышал от людей, только что отложивших прочитанную пришвинскую книгу, одни и те же слова: « Это настоящее колдовство».
Грамматическое задание
· Подберите синоним к слову «колдовство»: магия , чародейство.
Письменная контрольная работа №2
Диктант
Быть настоящим человеком.
Известно, что талант – это во многом трудолюбие и терпение. Чтобы добиться мастерства в любом искусстве, нужно неустанно упражняться, то есть совершенствоваться. Это знает и художник, и музыкант, и певец, поэт и ученый, - словом, каждый мастер своего дела, будь то великий гений Моцарт или просто хороший токарь.
Да, это старая истина. А вот далеко не каждый знает, что прожить жизнь свою достойно на земле – это тоже большое искусство, быть может, даже более сложное, чем любое другое мастерство. И оно тоже требует неустанного упражнения, только упражнения своей души.
В жизни случается все: и горе, и болезни, и обиды, и всякие другие невзгоды. Но настоящий человек защищен и в беде высшими, непреходящими ценностями: верностью идеалам, умением любить и верить, наслаждаться прекрасным, быть стойким в труде, в борьбе за правду и понимать всю ответственность за свою жизнь, за жизнь всего человечества.
Все эти ценности связаны неразрывно, это и есть то, что мы называем настоящим у человека: мужеством и готовностью его к жизни.
(158 сл.)
III. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Задания утверждаются за 1 месяц до проведения промежуточной аттестации.
Спецификация
Экзамена по ОДБ.01 Русский язык
1.
Назначение экзамена
– оценить уровень подготовки студентов по
ОДБ.01 Русский язык.
Структура экзамена:
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 26 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 6 часов.
Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Задание 26 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
2. Система оценивания экзамена в целом
Часть 1
За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.
|
№ задания |
Баллы |
|
1 |
0-2 |
|
2 |
1 |
|
3 |
1 |
|
4 |
1 |
|
5 |
1 |
|
6 |
1 |
|
7 |
0-5 |
|
8 |
1 |
|
9 |
1 |
|
10 |
1 |
|
11 |
1 |
|
12 |
1 |
|
13 |
1 |
|
14 |
1 |
|
15 |
0-2 |
|
16 |
1 |
|
17 |
1 |
|
18 |
1 |
|
19 |
1 |
|
20 |
1 |
|
21 |
1 |
|
22 |
1 |
|
23 |
1 |
|
24 |
1 |
|
25 |
0-4 |
|
Итого за часть 1 |
34 |
Часть 2
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом.
|
Информация о тексте* |
|
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
|
… |
|
|
… |
|
*Для формулировки проблемы экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в таблице. Проблема может быть также процитирована по исходному тексту или указана с помощью ссылок на номера предложений в тексте.
|
№ задания |
Баллы |
|
26 (с развернутым ответом) |
24 |
3. Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом.
|
№ |
Критерии оценивания ответа на задание 26 |
Баллы |
|
1 |
Содержание сочинения |
|
|
К1 |
Формулировка проблем исходного текста |
|
|
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет |
1 |
|
|
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. * Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов |
0 |
|
К2 |
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста |
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет |
3 |
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет |
2 |
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста |
1 |
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст,
или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста |
0 |
|
К3 |
Отражение позиции автора исходного текста |
|
|
|
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет |
1 |
|
|
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована |
0 |
|
К4 |
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме |
|
|
|
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) |
3 |
|
|
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы |
2 |
|
|
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт |
1 |
|
|
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе |
0 |
|
II. |
Речевое оформление сочинения |
|
|
К5 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
|
К6 |
Точность и выразительность речи |
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 |
2 |
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 |
|
|
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 |
|
III |
Грамотность |
|
|
К7 |
Соблюдение орфографических норм |
|
|
|
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) |
3 |
|
|
Допущено не более двух ошибок |
2 |
|
|
Допущено три-четыре ошибки |
1 |
|
|
Допущено более четырёх ошибок |
0 |
|
К8 |
Соблюдение пунктуационных норм |
|
|
|
Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) |
3 |
|
|
Допущено одна–три ошибки |
2 |
|
|
Допущено четыре-пять ошибок |
1 |
|
|
Допущено более пяти ошибок |
0 |
|
К9 |
Соблюдение языковых норм |
|
|
|
Грамматических ошибок нет |
2 |
|
|
Допущено одна-две ошибки |
1 |
|
|
Допущено более двух ошибок |
0 |
|
К10 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
|
Допущено не более одной речевой ошибки |
2 |
|
|
Допущено две-три ошибки |
1 |
|
|
Допущено более трёх ошибок |
0 |
|
К11 |
Соблюдение этических норм |
|
|
|
Этические ошибки в работе отсутствуют |
1 |
|
|
Допущены этические ошибки (одна и более) |
0 |
|
К12 |
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале |
|
|
|
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют |
1 |
|
|
Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале |
0 |
|
|
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) |
24 |
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения1
Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов2
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна–три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается в 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
1. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).
2 Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 25 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
Общие критерии оценивания экзамена.
|
Часть работы |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Тип заданий |
|
Часть 1 |
25 |
34 |
С кратким ответом |
|
Часть 2 |
1 |
24 |
С развёрнутым ответом |
|
Итого |
26 |
58 |
|
Оценка 5 – 56-58 баллов
Оценка 4 – 50-56 баллов
Оценка 3 – 29-49 балл
Оценка 2- меньше 29 баллов
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 26 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 6 часов.
Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Задание 26 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
|
Ответами к заданиям 1 – 25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). |
|
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3 |
|
(1) Китайцы называют бамбук самым главным из трех «зимних друзей», куда входят еще зимняя слива и сосна. (2) Эта троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ несгибаемости перед лицом трудностей: сливы цветут в период, когда на земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утесы над пропастью. (3)А бамбук остается зеленым круглый год, он склоняется под весом зимних снегов, (…) быстро выпрямляется, когда они тают. |
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Зимняя слива, сосна и бамбук в китайском искусстве и литературе – символы несгибаемости перед трудностями.
2) Вечнозеленый бамбук, которому не страшен никакой снег, – главный символ несгибаемости в китайском искусстве и литературе.
3) Сосна растет на бедной почве, каменистых утесах над пропастью, поэтому китайцы считают ее главной из трех «зимних друзей».
4) Зимняя слива, сосна и бамбук считаются «зимними друзьями», потому что растут и цветут зимой.
5) Китайцы называют бамбук самым главным из трех «зимних друзей» за его способность не менять зелёный цвет в течение всего года и оставаться несгибаемым.
Ответ__________________
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
значит,
безусловно,
потому что
итак,
но
Ответ: ___________________________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЛИТЕРАТУРА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЛИТЕРАТУРА , -ы, ж.
1. Произведения письменности, имеющие общественное, познавательное значение. Научная л. Мемуарная л. Художественная л. Древнерусская л.
2. Письменная форма искусства, совокупность художественных произведений (поэзия, проза, драма). Теория л.
3. Совокупность произведений какой-н. отрасли знания, по какому-н. специальному вопросу. Политическая л. Техническая л.
Ответ: ___________________________
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. грАжданство
давнИшний
позвонИм
жалюзИ
рвалА
Ответ: _____________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
В школе я посещал ДРАМАТИЧЕСКИЙ кружок.
Теперь 7 ноября в России – БУДНИЙ день.
Белоруссия, по мнению многих российских политиков, – одна из самых ДРУЖЕСКИХ стран.
С равнины тянуло горьким миндальным запахом БОЛОТНЫХ цветов.
Дорога скоро вывела из рощи на поляну, и они сразу услыхали КОНСКИЙ топот и ржание.
Ответ: _____________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПРОКИСШИЙ суп
казачьих САБЕЛЬ
НАРЯДНЫЙ тюль
тяжёлые ЯКОРИ
ТРЕМЯСТАМИ заявками
Ответ: _____________________.
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без Б) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) ошибка в построении предложения с однородными членами |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Ученые выяснили, что не только люди, но и животные способны распознавать свое отражение в зеркале. 2) Калитин заявил, что я не согласен с обвинениями, выдвинутыми в мой адрес. 3) Вася был очень голодным и жадно смотрел на стол, облизывая ложку, поскольку приготовленная каша мамой еще не остыла. 4) Хорошо отдохнув, он вернулся с деревни в город. 5) На минуту Арсений остановится, задержал дыхание и идет дальше. 6) Никто из проживающих точно не скажут, когда будет горячая вода. 7) В фильме “Зеркало” Тарковский хотел показать всю сложность человеческой души. 8) Многие из тех, кого вы знаете, знакомы с этим загадочным человеком. 9) Он любил и интересовался искусством с самого раннего детства, поэтому был частым посетителем музея. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ
|
а |
б |
в |
г |
д |
|
|
|
|
|
|
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
ст..пендия
предпол..жение
н..рмализовать
фест..вальный
р..сточек
Ответ: ____________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
д..верчивый, з..казать
ра..пространять, и..баловать
пр..обретать, пр..творить в жизнь
пр..мирить, пр..зыв
п..править, р..списание
Ответ: ____________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
юрод..вый
накапл..ваться
эмал..вый
протал..нка
доплач..вая
Ответ: ____________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
помож…шь
увлека…мый
верт…шь
вымуч…нный
заслуж…нный
Ответ: _________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Так в первый же день знакомства мы (не)понравились друг другу.
Ночью, как уже (не)раз бывало в последнее время, внезапно разгорелась перестрелка на участке первой батареи.
Поворчав вдоволь на свою судьбу, повар дал собаке кусок (не)доваренного мяса и хорошую большую кость.
Климов (не)спеша поздоровался за руку со всеми.
В довершение всего оказалось, что баки (не)приспособлены для полётов вверх колесами.
Ответ: __________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
КУДА(ЖЕ) они едут, в город ЧТО(ЛИ)?
(ЗА)ЧЕМ повторять одно и ТО(ЖЕ) несколько раз?
Мы расположились ТУТ(ЖЕ), у костра, и я, (НЕ)СМОТРЯ на комаров, скоро заснул самым крепким сном.
(В)СЛЕДСТВИЕ сильной жары река обмелела, (ПО)ЭТОМУ с переправой не было проблем.
Около часу свирепствовал вихрь и (ЗА) ТЕМ пропал ТАК(ЖЕ) неожиданно, как и появился.
Ответ: _________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Гость извлёк из портфеля стекля(1)ую банку с неотклее(2)ой этикеткой «Огурцы маринова(3)ые» и открыл жестя(4)ую крышку.
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1. Мне хотелось застать медведя за едой или за рыбной ловлей на берегу реки.
2. Берёзовые рощи и аллеи вызывают чувство радости и умиротворённости.
3. Рябина прекрасна и по весне и осенью.
4. Ни на воде ни на земле ни в воздухе настоящий турист не чувствует растерянности.
5. Наташа подмигнула брату и оба удерживались недолго и звонко расхохотались.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Остап (1) воодушевлённый красотами Кавказа (2) кричал что-то (3) стараясь (4)перебороть грохот и стоны Терека.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения (2) одну из самых высоких скал Среднего Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Роман Гончарова «Обломов» (1) выгодно отличался от нравоописательных повестей натуральной школы обстоятельностью и «монографичностью» картины (2) естественным началом (3) которой (4) было изображение обычного дня героя.
Ответ: _____________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
А старушка все говорила и говорила о своем счастье (1) и (2) хотя слова ее были привычными (3) у внука о них вдруг сладко защемило сердце (4) словно все услышанное происходило с ним.
Ответ: ___________________________.
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
С самого начала произведения автор ведет взаимный диалог с читателем, показывает свое отношение к главным героям, к их переживаниям, мыслям.
Ответ: ___________________________.
|
Прочитайте текст и выполните задания 21 – 26 |
(1)Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. (2)Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией. (3)Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. (4)Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. (5)Невозможно даже вообразить, через что пришлось пройти этому мужественному человеку. (6)Но ни адская боль , ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто не смогло сломить его волю. (7)Пытки стали еще более жестокими, еще более изощренными, палачам уже хотелось не столько вырвать информацию, сколько победить узника.(8) Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу.(9) Они были твердо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени. (10)Как же бесил их этот безумный фанатик! (11)Уже казалось, что ничем поколебать его твердой, как гранит, решимости. (12)Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, привести себя в порядок.(13) Потом посадили и повезли по цветущему Парижу.(14) Завели в кофейню, угостили горячим шоколадом. (15)Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чем-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья…(16)Жизнь шла своим чередом. (17)От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов.(18) Его никто ни о чем не спрашивал. (19)И он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20)Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моем существовании, ради этого перепачканного кремом ребенка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня… (21) Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни? (22)Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна? (23)В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стекла машины, звала его остаться… (24)И тогда он произнес: «Ладно». (25)Сказал тихо. (26)Но его услышали. (27)Сказал только одно слово. (28) Но его поняли… (29)Через месяц его выпустили…(30) Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью.(31) Он пришел в то же самое кафе… (32)Но там не было ни бабушки с внуком, ни той влюбленной парочки… (33) И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. (34) Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. (35)Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью… (36) Но кофе все равно был горький, как будто его сварили из полыни. ( По А. Авдееву)
21.Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.
1.Не столько информация интересовала фашистов, сколько владело ими желание сломить волю участника Сопротивления.
2. Подпольщик оказался не готов пожертвовать своей жизнью ради других.
3. Герой не выдержал испытаний, связанных с физическими истязаниями.
4. Предателю кажется, что его поступок изменил мир.
5. В кофейне стали готовить плохой кофе.
Ответ: __________________.
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1. В предложениях 1-4 представлено повествование.
2. В предложениях 12-16 представлено рассуждение.
3. В предложении 22 представлено рассуждение.
4. Предложение 35 противопоставлено предложению 34.
5.В предложении 20 есть элементы описания.
Ответ: _________________.
23. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
6
11
15
34
Ответ: _______________.
24. Среди предложений 25-36 найдите такое(-ие), которое(-ые) соединяется(-ются) с предыдущим при помощи союза и указательного наречия.
Ответ: _________________.
|
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. |
25. Автор текста, используя такие средства выразительности, как _____ («…жизнь стучала в стекла машины, звала его остаться» в предложении 23) и ____ (предложения 21, 22), передает смятение в душе узника. ___ («как гранит» в предложении 11, «словно хрустальные замки в клубах синеватого (тумана» в предложении17) придают тексту образную яркость. Такое синтаксическое средство, как ____ (предложения 26-28) интонационно выделяет кульминационный момент текста.
Список терминов:
1. Сравнительный оборот
2. Эпитет
3. Метафора
4. Термины
5. Цитирование
6. Парцелляция
7. Ряды однородных членов
8. Риторические вопросы
9. Диалектизм
Ответ
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
26. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку
Часть 1
За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
15 |
|
2 |
но |
|
3 |
2 |
|
4 |
гражданство |
|
5 |
дружественных |
|
6 |
якоря |
|
7 |
45639 |
|
8 |
нормализовать |
|
9 |
примиритьпризыв |
|
10 |
эмалевый |
|
11 |
вертишь |
|
12 |
недоваренного |
|
13 |
вследствиепоэтому |
|
14 |
123 |
|
15 |
35 |
|
16 |
123 |
|
17 |
1234 |
|
18 |
2 |
|
19 |
1234 |
|
20 |
взаимный |
|
21 |
35 |
180319№КИМТРЕНИРОВОЧНЫЙ |
|
|
22 |
135 |
|
|
|
|
|
||
|
23 |
6 |
|
|
|
24 |
32 |
|
|
|
25 |
3816 |
|
|
Часть 2
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом.
|
Информация о тексте* |
|
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
|
Проблема предательства как духовного поражения человека. (Каковы нравственные последствия предательства?) |
Жизнь предателя лишена смысла и радости; человек, желая спасти свою жизнь, предает товарищей, не понимая, что этот роковой шаг может изменить его внутренний мир навсегда. |
|
Проблема нравственного выбора. (Чем объясняется нравственный выбор героя текста?) |
Настоящий герой идет на смерть не ради почестей и посмертной славы, а ради того, чтобы жили другие люди. Но персонаж текста выбирает свою жизнь, поставив ее выше блага других. |
|
Проблема мужества и стойкости. (В чем заключается мужество и стойкость?) |
Мужество заключается в способности выдержать не только физические, но и нравственные испытания. |
|
Проблема истинного героизма. (В чем заключается истинный героизм? Можно ли назвать подпольщика героем?) |
Истинный героизм заключается в готовности пожертвовать собой ради других, поэтому подпольщика невозможно назвать героем. |
|
|
|
* Для формулировки проблемы экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в таблице. Проблема может быть также процитирована по исходному тексту или указана с помощью ссылок на номера предложений в тексте.
3. Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом (См. спецификацию экзамена)
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 26 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 6 часов.
Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Задание 26 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
|
Ответами к заданиям 1 – 25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). |
|
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3 |
|
(1)Существуют настолько массивные космические объекты, что они не могут посылать вообще никаких сигналов. (2)Огромная сила тяготения этих небесных тел удерживает даже световые лучи, …такие тела называют чёрными дырами. (3)Они удерживают свет, как наша Земля удерживает твёрдые предметы, а так как мы можем видеть только те тела, которые излучают или отражают свет, чёрные дыры навсегда останутся для нас невидимыми. |
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Чёрные дыры – невидимые для человека массивные космические объекты, так как их сила тяготения удерживает световые лучи, а мы способны видеть лишь тела, излучающие или отражающие свет.
2) Звёзды настолько массивны, что не могут посылать вообще никаких сигналов и поглощают даже световые лучи.
3) Поскольку человек способен видеть только те тела, которые излучают или отражают свет, то чёрные дыры – массивные космические объекты, удерживающие вследствие огромной силы тяготения световые лучи, навсегда останутся для него невидимыми.
4) Небесные тела, обладающие огромной силой тяжести и видимые только в телескоп, называют чёрными дырами.
5) Чёрные дыры – это излучающие световые лучи массивные звёзды, которые удерживают тяжёлые предметы так же, как наша Земля.
Ответ__________________
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
но
хотя
потому что
если
поэтому
Ответ: ___________________________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЕЛО. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ТЕЛО, -а, мн. тела, тел, телам, ср.
1) Отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-н. веществом или ограниченная замкнутой поверхностью. Твёрдые, жидкие и газообразные тела. Геометрическое т.
2) Организм человека или животного в его внешних, физических формах. Части тела. Войти в т. (пополнеть; прост.). В теле (полный, тучный; прост.). Голое т. (без одежды).
3) Часть организма человека или животного, исключая голову и конечности, туловище. Массаж тела.
4) Основная часть, корпус чего-н. (спец.). Т. орудия (ствол). Т. мины. Т. поршня. Т. плотины (её основная часть). Вегетативное т. гриба (грибница). Рудное т. (скопление руды). Т. дерева (ствол).
Ответ: ___________________________
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
бАнты
облЕгчит
гналА
ненадОлго
свЁкла
Ответ: _____________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
ОТКЛИКИ критиков, оценивших этот роман, были крайне негативны. Для российских теннисистов исход матча оказался УДАЧНЫМ. Ильёй Репиным были созданы ЭФФЕКТИВНЫЕ многофигурные портреты «Славянские композиторы».
По глубине эмоций полёт – это ни с чем не СРАВНИМОЕ чувство. СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма понижается тогда, когда он ослаблен
Ответ: _____________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
КЛАДИ на стол
ПЯТЬСОТЫЙ заказ
пара САПОГ
БЛИЖАЙШАЯ станция
наши ИНЖЕНЕРЫ
Ответ: _____________________.
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б ) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В ) нарушение в построении предложения с косвенной речью Г ) ошибка в построении предложения с однородными членами Д ) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
|
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Согласно результатов экзаменов он был лучшим не только в классе, но и во всей школе. 2) Он умел говорить не только по-английски, но и писать статьи по-немецки. 3) Василий спросил, что смогу ли я помочь ему в этом нелегком деле. 4) Прочитанная книга на досуге не только дает человеку новые знания, но и заставляет задуматься о серьезных вопросах и воспитывает душу. 5) Многие из тех, кто бывал в прекрасном Тбилиси, были поражены красотой местных пейзажей. 6) Все, кто участвовал в конкурсе, получили памятные подарки. 7) Он знал все ответы на поставленные преподавателем вопросы, но не смог сформулировать свои мысли правильно. 8) Те, кто пропустят пощечину и не вызовет на дуэль, подлецы. 9) По прибытии в Барселону он первым делом осмотрел местные пляжи. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ
|
а |
б |
в |
г |
д |
|
|
|
|
|
|
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
г..мназист
к..сательная
д..ликатес
усм..рённый
приг..реть
Ответ: ____________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
и..тратил, ра..будил
пр..странно, пр..вык
раз..грал, сверх..дея
н..грузить, раз..брал
под..езд, раз..яснил
Ответ: ____________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
эмал..вый
бессонн..ца
податл..вый
удоста..ваться
виновн..к
Ответ: ____________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
знач..мый
блещ..шь
утеша..мый
маж..шь
выруч..нный
Ответ: _________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Кустики брусники усыпаны ещё (НЕ)СОЗРЕВШИМИ ягодами. Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат. В (НЕ)БОЛЬШОМ, но просторном зале было светло и тихо. Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА. (НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век механически.
Ответ: __________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка прибавила жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ) самое. ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться благородству по отношению к окружающим людям. Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала. Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось. (НА)КОНЕЦ дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных туч.
Ответ: _________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Славное место эта долина: со всех сторон неприступные горы, красноватые скалы, обвеша(1)ые зелёным плющом и увенча(2)ые купами чинар, жёлтые обрывы, исчерче(3)ые промоинами; высоко- высоко – золотая бахрома облаков, а внизу – Арагва
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Там были меха и перья шёлк и жемчуг необыкновенная легкость покроя и умопомрачительная причёска.
2) Грин любил и море и выдуманные им морские побережья.
3) У молодого человека не было ни денег ни квартиры ни ключа от квартиры.
4) При виде концессионеров из толпы встречающих и любопытствующих вынырнул гражданин в чесучовом костюме и быстро зашагал к выходу.
5) Снег падал хлопьями и скоро он покрыл всю землю.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Молодой сокол (1) неожиданно высоко (2) взлетев над равниной (3) исчез с летнего неба (4) очертив пространство над горизонтом.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Встречи с искусством живописи дарят радость открытия (1) исключительно (2) внимательному и терпеливому зрителю. Посещение художественного музея (3) например (4) требует от нас способности и готовности воспринимать и переживать увиденное.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Постепенно (1) вырос город (2) в названии (3) которого (4) сохранился (5) аромат окружавших его красных боров.
Ответ: _____________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Пойманные скворцы быстро привыкают к людям (1) и (2) если живут в доме (3) летают по комнатам (4) радуются своему хозяину и доверчиво садятся ему плечо.
Ответ: ___________________________.
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив слово. Выпишите это слово.
Одержать первенство на соревновании нашим спортсменам помогли ежедневные тренировки.
Ответ: ___________________________.
|
Прочитайте текст и выполните задания 21 – 26 |
(1)Дискуссии о состоянии русского языка ведутся ещё со времён могучих витий веков прошлых: А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Ф.М. Достоевского. (2)Ныне для нас их споры, размышления о судьбе родного языка являются высокими уроками русской литературы, человеческой мысли.
(3)А что до «деградации», «ослабления», а то и непременной «гибели» русского языка, литературы – это не более чем гипербола, основанная довольно часто на искренней, естественной и понятной тревоге за судьбы своего народа, особенно во времена перемен, потрясений.
(4)Нынешние потрясения и глубокие перемены в России происходят, на мой взгляд, скорее в умах и душах людей. (5)Для русского же языка они мне представляются не очень значительными, если вспомнить такие испытания, как «монгольское нашествие» или петровское «окно в Европу».
(6)«Восточный ветер» да «западный ветер» приходят и уходят, не в силах пошатнуть укоренённое в веках и на широких просторах могучее древо русского языка, лишь освежая его, а значит, усиливая.
(7)В подобных случаях, испытаниях могучий океан великого языка (и не только русского) своей несравнимой с пришельцами массой, мощью, энергией, мерной и неустанной работой огранит, отшлифует чужие слова, пристраивая их к собственным нуждам, окропит живыми ключами родной земли, принимая в народную речь, письменность, художественную литературу. (8)Так было. (9)Видимо, так и будет. (10)Двести тысяч слов одного лишь словаря В.И. Даля – разве не океан? (11)Чужое перетрёт, перемелет, а грязное с пеною выбросит. (12)Рядовой, нынешний, орфографический словарь, и тот – сто тысяч слов, каждое из которых – не старая плесень, а живая речь, которая, конечно, богаче любых словарей, недаром из неё черпают щедро, но дна, слава Богу, не видно. (13)Русский язык не только живёт, но животворит!
(14)Одно из химических производств свои, конечно же ядовитые, отходы давно и поныне закачивает в глубокие земные пласты, губя воды живые. (15)Укорам да упрёкам не внемлют. (16)Главное для них – прибыль.
(17)На этой же земле, сохраняя воды живые, ребятишки-школьники хуторов Малоголубинского, Пятницкого и других, конечно же с учителями, земные родники да ключи берегут, чистят их. (18)Каждому – своё.
(19)То же – в нашей литературе, журналистике, которые, конечно же, влияют на состояние русского языка. (20)Тут дело в совести и, главное, в таланте. (21)Толстой, Тургенев, Шолохов, Шукшин не ставили себе задачей охранение русского языка. (22)У них это получалось естественно, потому что они были рождены русской землёй, от которой приняли великий дар и достойно им распорядились. (23)Вот и всё объяснение. (24)Для меня лично оно основательно. (25)В меру сил и возможностей следую ему, понимая малую свою силу.
(26)Но ведь на хуторе Малоголубинском родники расчищают вовсе малые ребятишки, из начальной школы. (27)Эти родники да ключи текут помаленьку, оживляя речки Малую Голубую, Ростошь, Еруслань, а далее – Дон, его могучие воды.
(По Б.П. Екимову*)
* Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) – российский прозаик и публицист.
21.Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Перемены, происходящие в русском языке, способны, без преувеличения, погубить его.
2. Язык принимает заимствованные слова в народную речь, отшлифовывая их.
3. Создавая свои произведения, писатели-классики ставили перед собой цель охранять русский язык.
4. Действия людей по очистке родников и ключей сродни действиям писателей по сохранению родного языка.
5. Расчищая родники на Малоголубинском хуторе, школьники тем самым способствовали очистке вод Днепра.
Ответ: __________________.
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1–2 представлено описание.
2) В предложениях 4–5 представлено рассуждение.
3) В предложениях 12–13 представлено повествование.
4) Предложение 16 объясняет содержание предложений 14–15.
5) Предложения 21–22 иллюстрируют тезисы, выдвинутые в предложениях 19–20.
Ответ: _________________.
23. Из предложений 1–2 выпишите синонимы (синонимическую пару)
Ответ: _______________.
24. Среди предложений 17–25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного и указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий)
Ответ: _________________.
25.
|
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. |
«О русском языке Б.П. Екимов рассказывает очень образно, красочно. Эмоциональный тон его рассуждений задают троп – (А)__________ (например, в предложении 6), а также приём – (Б)__________ («не старая плесень, а живая речь» в предложении 12). Говоря об изменениях в родном языке, автор пытается как можно точнее передать их суть, в чём ему помогает лексическое средство – (В)__________ («перемен, потрясений» в предложении 3, «огранит, отшлифует» в предложении 7). Однако судьба русского языка не вызывает у автора беспокойства, именно поэтому он использует такой приём, как (Г)__________ («конечно же» в предложениях 14, 17, 19)».
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) цитирование
3) восклицательные предложения
4) контекстные синонимы
5) анафора
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) разговорные слова
9) парцелляция
Ответ
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
26. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку
Часть 1
За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
13 |
|
2 |
поэтому |
|
3 |
1 |
|
4 |
облегчит |
|
5 |
эффектные |
|
6 |
пятисотый |
|
7 |
18324 |
|
8 |
усмирённый |
|
9 |
подъездразъяснил |
|
10 |
эмалевый |
|
11 |
значимый |
|
12 |
небольшом |
|
13 |
совсемнаперекор |
|
14 |
123 |
|
15 |
25 |
|
16 |
134 |
|
17 |
34 |
|
18 |
2 |
|
19 |
234 |
|
20 |
победу |
|
21 |
135 |
|
22 |
245 |
|
23 |
дискуссииспоры |
|
24 |
22 |
|
25 |
1746 |
Часть 2
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом.
|
Информация о тексте* |
|
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
|
Проблема судьбы русского языка. (Какое будущее ждёт русский язык?) |
Русский язык справится с любыми потрясениями, ведь он не только живёт, он животворит: «чужое перетрёт, перемелет, а грязь с пеною выбросит» – «так было», «так и будет». |
|
Проблема влияния перемен, происходящих в обществе, на судьбу русского языка. (Как перемены, происходящие в современном мире, обществе, влияют на язык, его судьбу?) |
Для русского языка глубокие перемены, происходящие в России, представляются не очень значительными. Ветер перемен не в силах пошатнуть укоренённое в веках и на широких просторах могучее древо русского языка, лишь освежая его, а значит, усиливая. |
|
Проблема состояния русского языка. (Умирает ли наш язык?) |
Нет «упадка» и «деградации» языка. Деградация происходит скорее в умах людей. Судьба же языка зависит от каждого из нас, от нашего отношения, от нашей совести. |
|
Проблема влияния литературы, журналистики на русский язык. (Как влияют литература, журналистика на русский язык?) |
Литература и журналистика влияют на состояние русского языка. Настоящие писатели, истинные таланты родной язык воспринимают как великий дар, к которому нужно относиться бережно. |
|
Проблема охраны русского языка. (Нужно ли охранять родной язык?) |
Русский язык нужно охранять от многочисленных заимствований, так же как нужно очищать родники и реки от ядовитых отходов |
* Для формулировки проблемы экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в таблице. Проблема может быть также процитирована по исходному тексту или указана с помощью ссылок на номера предложений в тексте.
3. Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом (См. спецификацию экзамена)
Вариант 3
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 26 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 6 часов.
Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Задание 26 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
|
Ответами к заданиям 1 – 25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). |
|
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3 |
|
(1) Язык — это живая система, ( .... ) в ней постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на периферию, употребляются всё реже, иногда отмирают. (2)Темп перемен в русской лексике неравномерен; во время больших социальных изменений происходит активное обогащение словарного состава языка. (3)Это связано с необходимостью обозначить множество новых понятий самых разных сфер жизни. |
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? Запишите номера этих предложений.
1) Словарный запас языка особенно активно обогащается во время боль-ших социальных перемен.
2) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множество новых понятий в разных сферах жизни.
3) Появление множества новых понятий в разных сферах жизни во время больших социальных изменений способствует обогащению словарного запаса языка.
4) Изменения в составе языка происходят неравномерно.
5) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые, поэто-му о нём можно говорить как о живой системе.
Ответ__________________
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста?
Итак,
Потому что
Во-первых,
Впрочем,
Однако
Ответ: ___________________________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.
СИСТЕМА, -ы; ж.
1) Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.
2) Форма организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.
3) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждении, организационно объединённых в одно целое. Работать в си-стеме Академии наук.
4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.
5) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно распо-ложенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. элементов (Д.И. Менделеева). С. взглядов. Фило-софская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.
Ответ: ___________________________.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
снятА
облЕгчит
тОрты
нщвостЕй
облилАсь
Ответ: _____________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку, подобрав к слову пароним.
Опера Д.Д. Шостаковича «Леди Макбет Мценского уезда» – это два с половиной часа непрерывной музыки, почти НЕСТЕРПИМОЙ в своём драматизме.
Вратарь хоккейной команды НАДЕВАЕТ экипировку, защищающую его от ударов шайбы.
Робкую и ДОВЕРЧИВУЮ Катю нетрудно было обмануть.
Тренер ВОСПОЛНИЛ
команду новыми игроками, что в немалой 
степени способствовало успеху в отборочных
играх нового сезона.
Это был знаменитый во всем городе ИСКУСНЫЙ ювелир, изделия которого высоко оценивались специалистами.
Ответ: _____________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ помощниками
ЕХАЙ прям
о не взял новых ПОЛОТЕНЕЦ
ЛЕГЧЕ пуха
на ИХ территории
Ответ: _____________________.
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) ошибка в построении предложения с приложением. Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом. В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. Г) нарушение видо -временной соотнесённости гла- гольных форм. Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти. 2) В один из осенних дней, освежённых холодным воздухом, лес как будто помолодел, блестит золотом и красноватой сетью берёзовых ветвей. 3) О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К. Паустовского «Орест Кипренский». 4) Многие, кто бывали в Переяславле-Залесском, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далёкое прошлое 5) Вернувшись из ссылки, писатель поселился у друзей. 6) Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране. 7) По завершении научного исследования будет опубликована статья в журнале «Науке и жизнь». 8) Мои родители хранят и часто перечитывают «Роман-газету». 9) Обнаружив в хижинах островитян деревянные таблички, это вызвало большую радость учёных-египтологов. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ
|
а |
б |
в |
г |
д |
|
|
|
|
|
|
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
водор..сли
к..рьерист
зан..маться
пром..хнуться
мец..нат
Ответ: ____________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
и..древле, не..держанный
п..дсказывать, з..облачный
пр..обрёл, пр..образователь
п..едестал, из..ян
без..гольный, пред..юньский
Ответ: ____________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
рассе..вать
миндал..вый
преодол..вать
локт..вой
никел..вый
Ответ: ____________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. повер..шь наполн..вшийся вытерп..шь дремл..шь запомн..вшийся
Ответ: ____________________.
12. Определите предложение, вкотором НЕ сословом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
На лугах стояла ещё (не)кошенная трава.
(Не)слыша звуков визжавших со всех сторон пуль, Пьер подъехал к полю.
В России (не)было того среднего класса, который в Европе «соединял» аристократию и простонародье.
Войско саксов умело скрывалось в (не)проходимых лесах и болотах. Ядро зажужжало и пролетело над ними, (не)сделав никакого вреда.
Ответ: __________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) не видеть происходящего, я закрыл глаза, однако в ТО(ЖЕ) мгновение удары грома оглушили меня.
ЧТО(БЫ) ни говорили дилетанты, к пониманию классической музыки надо быть подготовленным, (ПО)ТОМУ что не так просто освоить сложное искусство.
Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.
Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА в Европу.
(И)ТАК, несмотря на наши старания, все осталось (ПО)ПРЕЖНЕМУ.
Ответ: _________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Путники, задумчивые и восторже(1)ые одновреме(2)о, очутились как бы в ватном облаке, солнце превратилось в маленький оловя(3)ый круг, по которому плыли белесые клочья, пока соверше(4)о не закрыли его.
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Споры грибов хорошо сохраняются как при высоких так и при низких температурах.
2) В своих картинах Левитан не уходил в сказочный мир или в древнерусскую старину.
3) Здесь и прозрачное небо и хрустально-чистый воздух и свежая зелень придают картине высшую степень одухотворённости.
4) Вечером отец обычно рассказывал мне сказки или читал стихи.
5) Матрос энергичными рывками выдёргивает скрепляющий мешок конец веревки и в образовавшуюся брешь хлещет потоком рыба.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
По берегам тёмных речушек (1) заваленных (2) буреломом (3) распускаются первые весенние цветы (4) поражающие яркостью красок.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В картинах Поленова нет (1) как говорится (2) сухого академизма: они ласкают глаз зрителя прелестью освещения, живым расположением сцены, интересными подробностями. Эти картины
красивы и интересны (3) даже (4) для тех, кто не захочет найти в них внутреннего содержания.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Учёные создали уникальный материал (1) гранулы (2) которого (3) обладают способностью (4) удерживать огромное количество влаги.
Ответ: _____________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, предложении должны стоять запятые.
Резвый ветер с моря надул паруса (1) и (2) когда солнце взошло (3) и городские стены остались за кормою последнего струга (4) громкая песня разлилась над простором Волги.
Ответ: ___________________________.
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Под инновацией принято понимать некоторое новшество в сфере технологических разработок, реализации управленческих решений, организации бизнес-процессов, которое базируется на использование передовых достижений в различных сферах науки. Примеры новых инноваций могут наблюдаться, таким образом, в самых разных хозяйственных отраслях.
Ответ: ___________________________.
|
Прочитайте текст и выполните задания 21 – 26 |
(1)Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалёку от Чистых прудов.
(2)3аведующая этой библиотекой, не имевшая учительского диплома, была истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути. (З)Радистка, прошедшая войну, тяжело раненная под Кенигсбергом, потерявшая в войну близких, знающая цену одиночеству людскому и горю, немногословная, угловатая... (4)В ней было живое любопытство к нам, нескладным подросткам послевоенного времени, «огольцам»,
топтавшимся по Чистым прудам, обменивавшим марки на трофейные немецкие ножички или пробки, роскошные альбомы с дрезденскими Венерами на зачитанный, без начала и конца драгоценный томик «Графа Монте-Кристо».
(5)Дети дотелевизионной эпохи, мы были читателями книг.
(6)В тёмных сыроватых закутках библиотек жили наши герои -наши знаменитые капитаны. (7)Часами простаивали мы у «Колизея», чтобы посмотреть замечательный боевик того времени - фильм «Два бойца».
(8)А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в тёмном зальчике, и к нам приходил неведомый нам ещё тогда, непрочитанный, но завораживающий необычными, как бы с трудом, из глубины добытыми словами Андрей Платонов и другой писатель, которого мы знали в основном как друга Аркадия Гайдара, - Константин Паустовский. (9)И слава его, и книги дошли до нас позже, а тогда мы читали, пожалуй, только маленькую повесть со странным названием «Кара-Бугаз».
(10)0 чём они говорили в те далёкие вечера, казавшиеся нам тогда обычными, само собой разумеющимися и видящиеся сегодня как сон, который ни вспомнить, ни забыть?
(11)Что они рассказывали? (12)Чему учили?
(13)А скорее всего, и не учили. (14)А просто говорили о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни, о том, что, может, не всегда было так уж и интересно нам, так как ничего чрезвычайного и сверхъестественного в этих рассказах не было. (15)Никаких драк, приключений, выстрелов, погонь... (16)Простая жизнь, человеческие отношения, человеческие судьбы, но что-то западало навсегда, как зерно, брошенное в благодатную землю, и прорастало много позже, и обретало
бескрайнюю, бесконечную уже теперь жизнь.
(17)«Случайно на ноже карманном найти пылинку дальних стран»,- глуховато читал Паустовский, и мир, ещё не оттаявший и полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего.
(18)Как важно, чтобы была на пути такая библиотека имени Достоевского или другое учреждение, где работают взрослые, которые постараются понять тебя и принять не только благополучного, успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего, туманно представляющего, что тебе в жизни надо. (19)Такие люди оставляют след в формирующейся юношеской душе навсегда.
(По В. Амлинскому)
21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) У заведующей библиотекой было педагогическое образование.
2) Автор и его друзья уже в детстве были хорошо знакомы с творчеством Платонова и Паустовского.
3) Писатели рассказывали необыкновенные истории о подвигах и приключениях.
4) Константин Паустовский был другом Аркадия Гайдара.
5) Важно, чтобы рядом с подростком оказался человек, который оставит след в формирующейся юношеской душе навсегда.
Ответ: __________________.
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)Предложение 6 поясняет содержание предложения 5.
2)В предложениях 18-19 представлено рассуждение.
3)Предложения 16-17 включают описание.
4)Предложения 10-12 содержат повествование.
5)В предложениях 2-4 присутствует элемент описания.
Ответ: _________________.
23. Из предложений 18-19 выпишите фразеологизм.
Ответ: _______________.
24. Среди предложений 1-5 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: _________________.
25.
|
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. |
«В. Амлинский с теплотой вспоминает о своём послевоенном детстве, о людях, оставивших след в его душе. Такие средства выразительности, как А_____ (предложения 3, 15, 16) и Б_____ («о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни», «человеческие отношения, человеческие судьбы»), придают воспоминаниям особую лиричность. В _____ (предложения 10, 11, 12) настраивают читателя на размышления. Г _____ в предложении 16 помогает читателю понять, какое значение в жизни автора текста имели встречи с замечательными русскими писателями».
Список терминов:
1) развёрнутая метафора; 2) ирония; 3)фразеологизм; 4) метонимия; 5) вопросительные предложения;
6) риторическое обращение; 7) ряды однородных членов; 8) лексический повтор; 9) синтаксический параллелизм
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
26. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку
Часть 1
За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
23 |
|
2 |
ПОТОМУЧТО |
|
3 |
3 |
|
4 |
ОБЛЕГЧИТ |
|
5 |
ПОПОЛНИЛ |
|
6 |
ПОЕЗЖАЙ |
|
7 |
79124 |
|
8 |
ПРОМАХНУТЬСЯ |
|
9 |
БЕЗЫГОЛЬНЫЙПРЕДЫЮНЬСКИЙ |
|
10 |
РАССЕИВАТЬ |
|
11 |
ДРЕМЛЕШЬ |
|
12 |
НЕПРОХОДИМЫХ |
|
13 |
ЗАТЕМОТТУДА |
|
14 |
1234 |
|
15 |
15 |
|
16 |
134 |
|
17 |
12 |
|
18 |
1 |
|
19 |
124 |
|
20 |
НОВЫХ |
|
22 |
25 |
|
23 |
ОСТАВЛЯЮТ СЛЕД |
|
24 |
2 |
|
25 |
7851 |
Часть 2
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом.
Информация о тексте*
|
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
|
1. Проблема личности педагога (Каким должен быть истинный педагог?) |
Педагог - это необязательно человек с педагогическим образованием истинный педагог - это неравнодушный человек, испытывающий живой интерес к детям, способный понять и принять любого ребенка - и благополучного, и потерявшегося в жизни.
|
|
2. Проблема становления личности в подростковом возрасте, формирования «юношеской души» (Что влияет на формирование личности человека?) |
На формирование личности подростка влияют не только книги, фильмы, яркие жизненные события, но и встречи с людьми, беседы о жизни, о человеческих отношениях, о человеческих судьбах; такие встречи и беседы навсегда оставляют след в душе человека. |
|
3. Проблема роли взрослых в жизни подростков (Как могут взрослые повлиять на жизнь подростков?)
|
Очень важно, чтобы в жизни ребёнка, подростка были неравнодушные взрослые, которые направили бы его на верный путь. |
* Для формулировки проблемы экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в таблице. Проблема может быть также процитирована по исходному тексту или указана с помощью ссылок на номера предложений в тексте.
3. Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом (См. спецификацию экзамена)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 247 материалов в базе
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Макашова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.