КИМ по русскому языку

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………3

Анализ ситуации……………………………………………………………..…..4

Актуальность проекта……………………………………………………………4

Цель и задачи проекта ……………………………………………………….......6

Ожидаемые результаты реализации проекта…………………………………...8

Заключение……………………………………………………………………….9

Список использованных документов и источников информации………………………………………………………………………10

Контрольно-диагностический лист по разделу «Повторение

изученного  в 5классе……………………………………………………………11

Приложение………………………………………………………………………12

Введение

Внедрение ФГОС ОО – важнейшая задача нынешней школы. Цель сегодня - переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.

Федеральный государственный стандарт представляет собой единство требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы, осуществляемое в соответствии с  заданным для достижения новых образовательных результатов уровнем.

Изменения, происходящие в российском школьном гуманитарном образовании в связи с введением новых стандартов образования, существенно повлияли на обновление целей, содержания и требований к результатам образовательной деятельности учащихся по русскому языку.

Результат образования - это не просто знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

1.     Анализ ситуации

  Современная школа требует от учителя использования новых передовых технологий, диктует совершенно иной подход в обучении и воспитании подрастающего поколения. Новые стандарты систематизировали опыт и научные труды прогрессивных психологов, теоретиков и практиков управления образованием, реально добивавшихся в своей работе взаимодействия предметных, метапредметных и личностных результатов обучения, воспитания и развития.

Ни один из современных учебных комплексов по русскому языку не содержит в достаточной степени материала для построения системы контроля качества образования в новом его понимании. Учителя затрудняются в планировании нового содержания, обеспечивающего становление коммуникативной компетентности по классам и темам, а также в организации контроля с применением новых видов работ и новых критериев оценки.

2.     Актуальность проекта

Одной из ключевых проблем современного образования является проблема недостаточного наличия  учебников и учебных пособий, соответствующих новым требованиям ФГОС.

Для решения новых задач, стоящих перед учителями, необходимо разработать новый подход к обучению. Использование новых технологий влечет за собой необходимость разработки новых критериев оценки, и, как следствие, разработку  нового контрольно-диагностического материала.

Педагогическая диагностика призвана оптимизировать процесс обучения, обеспечить правильное определение результатов обучения. Основанием для формирования системы диагностики учебных достижений учащихся является государственный образовательный стандарт. В государственном образовательном стандарте к образовательным достижениям предъявляются определённые требования (планируемые результаты образования).

Использование требований в качестве критериев оценки позволит перейти от норм оценки, которые фактически часто и во многом субъективно устанавливает сам учитель, к достаточно четким и однозначным критериям оценки, устанавливаемым стандартом.

При новом подходе на первое место становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных общеобразовательных программ.

Проведение диагностики образовательных достижений учащихся включает:

- оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов;

- оценку личностных результатов;

- оценку метапредметных результатов;

-оценку динамики изменения образовательных достижений обучающихся и уровня личностного развития.

В связи с этим актуальным становится разработка новых дидактических материалов, обеспечивающих включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надёжного достижения определённых ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться. Именно формирование у учащихся умения учиться, способностей к самоизменению и саморазвитию наиболее эффективно способствует сегодня их духовно-нравственному становлению, освоению научной картины мира, успешному вхождению в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределению и самореализации личности.

Разработка контрольно-диагностического материала по русскому языку для 6 класса по разделу «Повторение изученного в 5класе» является особенно актуальной сейчас, когда осуществляется переход учащихся 5 классов на обучение по новым стандартам и ощущается недостаточность диагностических материалов нового поколения.

3.     Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта

Разработка и внедрение контрольно-диагностических материалов по русскому для формирования и оценки учебных достижений учащихся 6 класса по разделу: «Повторение изученного в 5 классе»  с учетом  принципа преемственности и требований ФГОС.

                    3.2 Задачи проекта:

1.    Изучить требования ФГОС к формированию универсальных учебных действий  у учащихся к планируемым результатам по русскому языку.

         2.        Определить структуру и содержание методического комплекта.

         3. Определить планируемые познавательные, регулятивные,  коммуникативные  результаты основной образовательной программы по русскому языку в 6 классе по разделу « Повторение изученного в 5 классе».

          4.      Разработать систему контрольно-диагностических материалов для оценки познавательных, регулятивных,  коммуникативных результатов по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

           5.   Внедрить дидактические материалы, разработанные в рамках проекта,  в практику обучения в средней школе  в соответствии с требованиями  ФГОС.

3.3 Целевая группа проекта:  Учащиеся 6 класса средней общеобразовательной школы

          3.4 Объект исследования методическое обеспечение урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

3.5 Предмет исследования контрольно-диагностические  материалы по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

4.     Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

В качестве проектного решения представляем разработки контрольно-диагностических материалов (Контрольно-диагностический лист).

5.Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

5.1 Сроки реализации проекта: 2015-2016 год

5.2 Этапы реализации проекта

1.Подготовительный: разработка комплекта контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки учебных достижений по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

2.Основной: реализация комплекта комплекта контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки учебных достижений по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

3. Заключительный: апробация   комплекта контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки учебных достижений по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

1.     Диагностический материал призван сформировать универсальные учебные действия  как основу ведущей образовательной компетенции. Задания подобраны таким образом, чтобы развить регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

2.     Оригинальные тексты и нестандартные задания по формированию УУД будут способствовать развитию интереса к предмету у учащихся с разным уровнем подготовки, сформируют навыки самостоятельной деятельности, расширят культурологические знания.

3.     Создание системы контрольно-диагностических материалов по русскому для формирования и оценки учебных достижений учащихся 6 классов по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

4.      Повышение качества образования.

5.     Повышение профессиональной компетенции учителя по вопросам ФГОС.

Заключение

Задания, представленные в проектной работе, помогут сформировать у ученика необходимые универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), а учителю – оценить качество образования и развивать рефлективные способности учащихся. Материал подобран таким образом, чтобы осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся и, в конечном счете,  повысить качество знаний по предмету. В результате получим ученика, умеющего полностью организовать успешное решение любой из образовательных предметных задач.

На уроке важно создать такие условия, в которых ребёнок осознавал бы себя субъектом учебной деятельности, был заинтересован в самоизменении и был способен самостоятельно находить оптимальные способы решения возникающих перед ним задач интеллектуального, эстетического, нравственного, социального характера.

Список использованных документов и источников информации

1.     Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.

2.     Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе/ О.В.Волкова - Казань: РИЦ «Школа». 2015.-172 с.

3.     Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс» /М. М. Разумовская и др.-М.: Дрофа, 2012.

4.     Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.

5.     Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010

6.     Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский].

7.     Секреты орфографии. Г.Г.Граник-  М.: Просвещение, 1994.- 222.с.

8.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010.

9.     Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5класс: к учебнику Т.А.Ладыженской. М.: Издательство «Экзамен»,2013

Контрольно-диагностический лист по разделу «Повторение изученного  в 5-ом классе»

Тематическое планирование	Планируемые результаты
Фонетика, орфоэпия	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, знать предмет изучения фонетики, проявлять интерес к изучению языка, соблюдать орфоэпические нормы
Морфемы в слове	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, уметь производить морфемный и словообразовательный разборы
Орфограммы в приставках и корнях слов	Соблюдать основные правила орфографии в процессе письменного общения, группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения(в приставке, корне) и по основному условию выбора
Части речи.Морфологический разбор слова	Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова
Словосочетание.	Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций; установление связи слов между словами в словосочетании, анализ строения словосочетаний, их синтаксический разбор, составление схем, классификация по способу выражения главного слова
Простое предложение. Знаки препинания в нем.	Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, производить синтаксический разбор, конструировать предложения по заданным схемам, распознавать главные и второстепенные члены
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении	Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форм  устных и письменных речевых высказываний, научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложном предложении
Прямая речь. Диалог.	Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме, моделирование предложений в  соответствии с коммуникативной задачей, составлять диалог и монолог по заданной теме

Приложение

Регулятивные  универсальные учебные действия

Задания

Задание 1. Составьте словарный диктант на основе текста из 7 слов по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Леса вдали виднее,                                                                                                                                           
Синее небеса,
Заметней и чернее
На пашне полоса,

И детские звончее
Над лугом голоса. (А.Блок)

Задание 3. Найдите ошибки в тексте одного из учеников.

Пригласил нас  как - то  сын лисника  к себе. Сказал, что сходим за гребами, рыбу лавить  будем. Уху сварим -пальчики  оближыш. Мы , конечно, обрадовались , уши развесили.

Мой бротишка голову потирял от счастья. Сын лисника –мастер лавить рыбу, он на этом сабаку съел. Не знаю, каких он собак там съел, а вот мы папались на удочьку. Он нас обманул.

Задание 4. Составьте самоинструкцию к правилу о правописании Ь знака после шипящих в словах разных частей речи.

 Задание 5. Представьте себе, что вы нашли древнюю рукопись на забытом языке. Грамматика этого языка такая же, как у нас теперь, только смысл  большинства слов утрачен. Попробуйте догадаться, где нужно поставить Ь.    

Лусый молош увертал чуленую велоч.

Задание 6. Распределите по частям речи, используя карту.

	Имя прилагательное
	Имя существительное
	Глагол

Мелестная  девеж притесля  комейный боромож

 Задание 7. Найдите  слово, которое заблудилось.

…З	…С	….С С
Безрассудный Разжигать	Расшуметься Расбежаться	Бессвязный Рассердился

- Дополните таблицу словами-ответами на вопрос:

Как звали Кощея в русских сказках?

 

Как звали героя в стихотворении С. Маршака, который жил на улице Бассейной?

                                                                        

Задание 8: Расскажи все, что ты знаешь о дополнении (определении, обстоятельстве и т.д.) по плану:

1.     Какой это член предложения?

2.     Что обозначает?

3.     На какой вопрос отвечает?

4.     Какими частями речи может быть выражено?

5.     Как подчеркивается?

6.     Приведите пример предложения с дополнением(определением, обстоятельством)?

Задание 9. Объясните графически наличие /отсутствие запятой перед союзом И в предложениях.

Ослепительные капли катаются по листьям деревьев и радуют взгляд.

Наступила осень и дни стали короче.      

Задание 10. Составьте схему-опору  на тему: «Богатство русского языка».

 

Ко

Коммуникативные  универсальные учебные действия

Задания

Задание 1.Подготовить карточку с индивидуальным заданием для соседа по парте на тему падежные окончания существительных и прилагательных.

Задание 2.Оцени ответ одноклассника. Выслушав выступление ученика, другой должен дать рецензию-оценку на ответ по плану:

а)соответствует ли рассказ предложенному плану?

б)насколько доказательными были утверждения автора?

в)есть ли примеры?

г)правильно ли подобраны примеры?

д)общие впечатления от ответа(выразительность речи, богатство словаря, правильность произношения, наличие-отсутствие речевых ошибок).

Задание 3.Составить устный рассказ по плану «Словообразование и орфография». Рассказать его соседу по парте. Поставить оценку соседу за устный ответ.

Задание 4.Работа в парах. Спишите, вставляя пропущенные буквы и ставя недостающие знаки препинания.

Ландыш я считаю ч..дом пр..роды. Каждый цветок в отдельности это шедевр которым можно любоват..ся и восхищат..ся. Ж..лтовато-белые к..локол..чики идеальной формы на тонкой з..лёной ножке, возвышающейся среди довольно ш..роких удл..нённых лист..ев. Кажется, тронь их – и зазвенят тоненько нежно, возвышая о том что в..сна в разгаре. На ландышевой п..ляне ст..ит ч..десный ар..мат, не сравнимый ни с каким другим зап..хом. Немного сл..дковатый, он кружит гол..ву окутывает нас приятным дурманом.

- Придумай заглавие текста.

- Раздели текст на абзацы.

Задание 5.  Опишите, используя имена прилагательные, какими  вы представляете себе Буратино, Мальвину, Пьеро.

Задание 6.Мини-сочинение «История моей фамилии», «Моё отношение к прозвищам».

Задание 7. Составьте диалог на тему: «Я  в библиотеке», используя слова вежливости.

Задание 8.

Игра со словами

• Снег
• Листья
• Тучи
• Речка
• Дом

Запишите к этим словам эпитеты в том порядке, в каком расположены слова.

СДЕЛАЕМ ВЫВОД: какова роль прилагательных в речи?

Задание 9. Придумайте название картине .Составьте небольшой рассказ по картине Ю.Н.Кротова на тему дети у моря.

Задание 10. Составьте монолог  от имени школьного портфеля двоечника и отличника или от лица потрепанного учебника.  Обсудите в классе, что предметы могут рассказать о своем хозяине. (Групповое задание)

Познавательные  универсальные учебные действия.

Задания

Задание 1.Игра «третий лишний». Аргументируйте свой ответ, по какому принципу лишний.

А)гора,горе,гористый

Б)сложить,сложение,слагаемое

В)ужасный,грустный,опасный

Задание 2.Составьте словарный диктант из 10-12 слов на орфоэпические нормы. Какие словари вам в это помогут?

Задание 3.Дайте толкование 5 заимствованным словам. С какими словарями ты будешь работать?

Кофе, сальто, домино, кенгуру ,акваланг

Задание 4. Нарисуйте [плот]. Почему у всех получились разные рисунки? 

Задание 5. Словарный диктант «Наоборот». Записать к словам антонимы, обозначить орфограммы.

1.диалог(монолог)

2.исчезать(появляться)

3.оптимизм(пессимизм)

4.прекрасный(безобразный)

5.рассвет(закат)

6.расставаться(встретиться)

Задание 6. Словарный диктант. Подбери слово по его толкованию или разгадайте загадку, запишите, обозначьте орфограмму.

1.Беспилотный летательный аппарат с реактивным двигателем.(Ракета)

2.Разносчик почты по адресам.(Почтальон)

3.Группа солдат, обслуживающих орудие, пулемёт.(Расчёт)

4.Водитель машины.(Шофёр)

5.Виден край, да не дойдёшь.(Горизонт)

6.Этот конь не ест овса, вместо ног два колеса.(Велосипед)

7.Не кошено, не рожено, на коленях плачет.(Гитара)

8.То же, что и гиппопотам.(Бегемот)

9.То, что приобретают для проезда в транспорте.(Билет)

10.Музыкант, управляющий оркестром или хором.(Дирижёр)

11.Цирковой артист, занимающийся жонглированием.(Жонглёр)

12.Художественный музей.(Галерея).

13.То, без чего невозможно первое блюдо.(Бульон)

14.Группа лиц, проводящих вместе время.(Компания)

15.Путь следования.(Маршрут)

Задание 7. Объясните значение фразеологизмов, подберите к ним синонимы и антонимы. В случае затруднения обращайтесь к словарю. Составьте с тремя фразеологизмами предложения.

Бить баклуши, валять дурака, водить за нос, зарубить на носу, во всё горло, кот наплакал, за тридевять земель .

Задание 8

Легенда.

Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены было черствое, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в хату».

Боялась мать холодных очей снохи, только по ночам она выходила из темного сарая. Но и этого было мало красавице.

Вот жена и говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди матери сердце и принеси его мне». Не дрогнуло сердце сыновье, околдовало его красота жены.

        Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а ее сердце положил в кафтан. Споткнулся он о камень, упал, ударился, а горячее окровавленное сердце упало на утес и прошептало: «Сыночек, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни!»    (119 слов)

Грамматическое задание. 

Подчеркните в тексте словосочетания с переносным значением.

 Подберите антонимы к словам:

Молодая, темный, горячее, красота, потерять

Поберите синонимы к словам:

Упасть, утес, муж, холодный, ушибся.

Найдите в тексте и выпишите архаизм.

Найдите в тексте и выпишите историзм.

Задание 9. Прочитайте басню Л. Н.Толстого «Отец и сыновья» и выполните задания:

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте»!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили прутья поодиночке. Отец и говорит: «Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит».

- В чем главная мысль этой басни?

- На какие группы делятся все приставки?

- Заполнить таблицу примерами из данного текста:

Неизменяемые приставки	Изменяемые приставки

Задание 10. Прочитайте текст М.Пришвина «Бабочка» и выполните задания к нему.

Бабочка.

(1)Ранним утром на земле ещё оставался холстами мороз, но когда солнце разогрело землю, мороз обдался росой.

(2)Под горячим лучом пробудилась жизнь в одной бабочке.(3)Серая, цветом в осиновый ствол, бабочка небольшим треугольником лежала на траве и билась червяком, а крылья не слушались.(4)Я взял её на ладонь и рассмотрел: у бабочки голова была вроде как у совы с двумя длинными оранжевыми усиками- ночная бабочка.(5)Она лежала на ладони, как мёртвая, но, когда я подбросил её, полетела, да ещё как!

(6)Сколько у нас тоже, у людей, есть таких спящих, а толкнешь- откуда что возьмется! (М.Пришвин)

1.Какая характеристика соответствует тексту?

а)разговорный стиль, рассуждение

б)художественный стиль, повествование с элементами описания

в)художественный стиль, повествование

2.Кака особенность характерна для прочитанного текста?

а)употребление олицетворений

б)употребление фразеологических оборотов

в)употребление сравнений

3.Какие средства выразительности использованы в 5-ом предложении текста?

а)ирония,

б)сравнение,

в)эпитет

4.В каком предложении слово употреблено в переносном значении?

а)5

б)4

в)6