Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

для профессий технологического профиля

УК 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта

23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин

23.01.01 Оператор транспортного терминала

Липецк

2025

Комплект контрольно-измерительных материалов учебной дисциплины ДП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) разработан в рамках дополнительной учебной дисциплины программы подготовки квалифицированных рабочих в соответствии с ФГОС СПО по профессиям, входящим в укрупненную группу

Организация разработчик: ГОАПОУ «Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

 Разработчики: Шальнева О.Ю., преподаватель                       

СОДЕРЖАНИЕ

I Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов                                                                4

1 Область применения                                                                                                                                     4

2. Объекты оценивания – результаты освоения ДУП                                                                                      4

3. Формы контроля и оценки результатов освоения                                                                                        8

4. Система оценивания КИМ текущего контроля и промежуточной аттестации                                             9

II Текущий контроль и оценка результатов обучения                                                                             10

Спецификация письменной рубежной контрольной работы                                                                         10

III  Промежуточная аттестация                                                                                                                  17

I Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов

1 Область применения

Комплект контрольно - измерительных материалов (КИМ) предназначен для проверки результатов освоения ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) для подготовки квалифицированных рабочих, входящих в укрупненную группу:

23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин,

23.01.07 Машинист крана (крановщик по управлению башенным, мостовым и козловым краном).

2. Объекты оценивания – результаты освоения ДУП.02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

Особое значение дисциплины имеет при формировании и развитии общих компетенций:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

Освоение содержания учебной дисциплины ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты обучающихся, которые должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания:

·       сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

·       осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

·       принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

·       готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

·       готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

·       умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

·       готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

патриотического воспитания:

·       сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

·       ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

·       идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

духовно-нравственного воспитания:

·       осознание духовных ценностей российского народа;

·       сформированность нравственного сознания, этического поведения;

·       способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

·       осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

·       ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

эстетического воспитания:

·       эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

·       способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

·       убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

·       готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

физического воспитания:

·       сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

·       потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

·       активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

трудового воспитания:

·       готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

·       готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

·       интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

·       готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

экологического воспитания:

·       сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

·       планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

·       активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

·       умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

·       расширение опыта деятельности экологической направленности;

·       ценности научного познания:

·       сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

·       совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

·       осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

Метапредметные результаты:

1. Универсальные учебные познавательные действия:

а) базовые логические действия:

·       самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

·       устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

·       определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

·       выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

·       вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

·       развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

·       владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

·       способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

·       овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

·       формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

·       ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

·       выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

·       анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

·       давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

·       разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

·       осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

·       уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

·       уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

·       выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

·       ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

·       владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

·       создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

·       оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

·       использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

·       владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

2. Универсальные коммуникативные действия:

а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

·       распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

·       владеть различными способами общения и взаимодействия;

·       аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

·       развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

·       выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

·       принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы;

·       оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

·       предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

·       координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

·       осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

3. Универсальные регулятивные действия:

а) самоорганизация:

·       самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

·       самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

·       давать оценку новым ситуациям;

·       расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

·       делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

·       оценивать приобретенный опыт;

·       способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

·       давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

·       владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

·       использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

·       уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

·       самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

·       саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

·       внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

·       эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

·       социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

·       принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

·       принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

·       признавать свое право и право других людей на ошибки;

·       развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

предметные:

·       овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

·       осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

·       владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

·       овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

·       предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

·       совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;

·       владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования текстов;

·       представлять результаты выполненной проектной работы

·       приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

·       приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);

·       владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с использованием моделирования и проектирования как метода познания природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов: самостоятельно выбирать тему; определять проблему, цели и задачи исследования; формулировать гипотезу; составлять план исследования; определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационной системы) для сбора материалов и обработки результатов;

·       владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;

·       сформированность представлений о методах получения научных астрономических знаний; владение умениями самостоятельно формулировать цель исследования (проекта), выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами; планировать и проводить физические эксперименты, описывать и анализировать полученную при выполнении эксперимента информацию, определять достоверность полученного результата;

·       овладение организационными и познавательными умениями самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебно-исследовательских работ, умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.

3. Формы контроля и оценки результатов освоения

Контроль и оценка результатов освоения – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений и формирующихся общих и профессиональных компетенций в рамках освоения ДП.02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект).

В соответствии с рабочей программой ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) предусматривается текущий и промежуточный контроль.

3.1 Формы текущего контроля

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра.

Текущий контроль результатов освоения ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) в соответствии с рабочей программой и тематическим планом происходит при использовании следующих форм контроля:

- выполнение и защита практических работ,

Во время проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего контроля – устный опрос, решение задач, тестирование по темам отдельных занятий.

Выполнение и защита практических работ.

Практические работы проводятся с целью усвоения и закрепления практических умений и знаний.

Список практических работ:

1.     Создание титульного листа.

2.     Создание содержания и введения ИП. 

3.     Составление и редактирование теоретической части проекта

4.     Составление и редактирование практической части проекта

5.     Оформление результатов практической части проекта в виде графиков и диаграмм.

6.     Составление заключения проектной работы.

7.     Проверка списка литературы.

8.     Составление речи.

9.     Проверка презентаций к защите проектной работы

10.  Предварительная защита проектной работы

Содержание и этапы проведения практических работ представлены в методических указаниях.

3.2 Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) – Дифференцированный зачет, спецификация которого содержится в данном КИМ.

4. Система оценивания КИМ текущего контроля и промежуточной аттестации

При оценивании практической и самостоятельной работы студента учитывается следующее:

- качество выполнения заданий практической работы на компьютере;

- качество выполнения письменных заданий практической работы;

- качество устных ответов на контрольные вопросы при защите работы.

Каждый вид работы оценивается по 5-ти бальной шкале.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

Тест оценивается по 5-ти бальной шкале следующим образом: стоимость каждого вопроса 1 балл. За правильный ответ студент получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие баллы не начисляются.

Оценка  «5»  соответствует 86% – 100% правильных ответов.

Оценка  «4»  соответствует 73% – 85% правильных ответов.

Оценка  «3»  соответствует 53% – 72% правильных ответов.

Оценка  «2»  соответствует 0% – 52% правильных ответов.

При выставлении оценки за промежуточную аттестацию учитываются следующие виды деятельности обучающегося:

-       оценки за выполнение практических работ -30%;

-       оценки за контрольные работы – 20%;

-       оценки, полученной на дифференцированном зачете – 50%.

II Текущий контроль и оценка результатов обучения

Спецификация письменной рубежной контрольной работы

1 Назначение рубежной контрольной работы – контроль знаний и умений и формирующихся общих компетенций в рамках освоения ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект).

2. Содержание рубежной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой по ДУП. 02  Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

 3. Принципы отбора содержания рубежной контрольной работы:

Принципы отбора содержания ориентированы на требования к результатам освоения тем: «Типология проектов», «Проектная деятельность. Организация проектной деятельности», «Основные особенности создания и оформления проектной работы».

Организация проектной деятельности. Основные особенности создания и оформления проектной работы. Титульный лист проектной работы. Содержание и введение проектной работы. Основная часть проектной работы. Основные особенности оформления.  Практическая часть проектной работы: макет, план.

   Обучающиеся должны уметь:   

·        владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

·        предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

·        совершенствовать умения  выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;

·        представлять результаты выполненной проектной работы.                                                                                                                    

Обучающиеся должны знать:   

·  основные приемы работы с файлами и файловой структурой, всемирной сетью Интернет, электронной почтой;

·  знать интерфейс операционной системы;

·  знать основы работы в текстовом редакторе

·  основные правила оформления проекта

4. Структура рубежной контрольной работы

4.1 Письменная контрольная работа по ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) включает 4 варианта заданий, каждый из которых содержит задания.

4.2 Все задания, составлены опираясь на необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программы ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

4.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются в форме вопросов.

4.4 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах письменной проверочной работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.

5.  Система оценивания отдельных заданий и рубежной контрольной работы в целом

Рубежная контрольная работа оценивается по 5-ти бальной шкале.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

6. Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 90 минут.

Инструкция для обучающихся

1. Форма проведения рубежной контрольной работы – письменная контрольная работа.

2. Содержание рубежной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой по ДУП. 02  Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

 3. Принципы отбора содержания рубежной контрольной работы:

Принципы отбора содержания ориентированы на требования к результатам освоения тем: «Типология проектов», «Проектная деятельность. Организация проектной деятельности», «Основные особенности создания и оформления проектной работы».

Организация проектной деятельности. Основные особенности создания и оформления проектной работы. Титульный лист проектной работы. Содержание и введение проектной работы. Основная часть проектной работы. Основные особенности оформления.  Практическая часть проектной работы: макет, план.

Обучающиеся должны уметь:   

·        владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

·        предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

·        совершенствовать умения  выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;

·        представлять результаты выполненной проектной работы.                                                                                                              

Обучающиеся должны знать:   

·  основные приемы работы с файлами и файловой структурой, всемирной сетью Интернет, электронной почтой;

·  знать интерфейс операционной системы;

·  знать основы работы в текстовом редакторе;

·  основные правила оформления проекта

4. Структура рубежной контрольной работы

4.1 Письменная контрольная работа по ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) включает 4 варианта заданий, каждый из которых содержит задания.

4.2 Все задания, составлены опираясь на необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программы ДУП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

4.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются в форме вопросов.

4.4 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах письменной проверочной работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.

5.  Система оценивания отдельных заданий и рубежной контрольной работы в целом

Рубежная контрольная работа оценивается по 5-ти бальной шкале.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

6. Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 90 минут.

7.  Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать конспекты лекций, а также:

Основные источники:

1.     Основы проектной деятельности: учебное пособие Земсков Ю. П., Асмолова Е. В, учебное пособие для СПО,  Издательство: Лань, 2022 г.

Будьте внимательны!

Обдумывайте тщательно и неторопливо свои ответы!

Будьте уверенны в своих силах!

Желаем успеха!

Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Напишите развернутые ответы на следующие вопросы:

1.     Как вы понимаете термины: тема, цели и задачи проекта? Дайте их  определение. Приведите примеры.

2.     Какие вопросы нужно перед собой поставить, чтобы прояснить цели и задачи    проекта?

3.     Что такое гипотеза?

4.     Как составить план текста?

5.     Какие вы знаете поисковые системы? Какой из них отдаете предпочтение?

Преподаватель:                                  Шальнева О.Ю.

Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Напишите развернутые ответы на следующие вопросы:

1.     С каких слов можно начинать формулирование целей и задач?

2.     Что такое «практическая значимость»?

3.     Какие методы применяют при работе с литературой?

4.     Перечисли виды источников информации?

5.     Перечислите требования к оформлению работы.

Преподаватель:                                  Шальнева О.Ю.

Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Напишите развернутые ответы на следующие вопросы:

1.     Назовите виды литературных источников информации?

2.     Как составить план текста?

3.     Что такое тезисы?

4.     Что такое конспект? Какие виды конспектов Вы знаете? Перечисли правила конспектирования.

5.     Что такое информационные ресурсы?

Преподаватель:                                  Шальнева О.Ю.

Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Напишите развернутые ответы на следующие вопросы:

1.     Каковы возможные способы получения информации в интернете?

2.     Перечислите структурные элементы проектной работы.

3.     С каких слов можно начинать формулирование целей и задач?

4.     Как вы понимаете термины: тема, цели и задачи проекта? Дайте их определение. Приведите примеры.

5.     Перечисли виды источников информации?

Преподаватель:                                  Шальнева О.Ю.

III Промежуточная аттестация

Спецификация дифференцированного зачета

по ДП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

1.Назначение – промежуточная аттестация. 

Диагностическая функция: оценка уровня подготовки студентов по ДП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) и уровня развития общих компетенций.

2. Содержание дифференцированного зачета определяется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования рабочей программой по ДП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект)

3. Принципы отбора содержания дифференцированного зачета

содержание материала дифференцированный зачета по дисциплине ДП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) позволяет оценить достижение обучающимися следующих результатов:

Особое значение дисциплины имеет при развитии общих компетенций:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются личностные, метапредметные и предметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования:

Личностные результаты обучающихся должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания:

·       сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

·       осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

·       принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

·       готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

·       готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

·       умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

·       готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

патриотического воспитания:

·       сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

·       ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

·       идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

духовно-нравственного воспитания:

·       осознание духовных ценностей российского народа;

·       сформированность нравственного сознания, этического поведения;

·       способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

·       осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

·       ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

эстетического воспитания:

·       эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

·       способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

·       убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

·       готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

физического воспитания:

·       сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

·       потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

·       активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

трудового воспитания:

·       готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

·       готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

·       интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

·       готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

экологического воспитания:

·       сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

·       планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

·       активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

·       умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

·       расширение опыта деятельности экологической направленности;

·       ценности научного познания:

·       сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

·       совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

·       осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

Метапредметные результаты:

1. Универсальные учебные познавательные действия:

а) базовые логические действия:

·       самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

·       устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

·       определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

·       выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

·       вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

·       развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

·       владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

·       способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

·       овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

·       формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

·       ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

·       выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

·       анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

·       давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

·       разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

·       осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

·       уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

·       уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

·       выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

·       ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

·       владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

·       создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

·       оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

·       использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

·       владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

2. Универсальные коммуникативные действия:

а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

·       распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

·       владеть различными способами общения и взаимодействия;

·       аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

·       развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

·       выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

·       принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы;

·       оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

·       предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

·       координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

·       осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

3. Универсальные регулятивные действия:

а) самоорганизация:

·       самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

·       самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

·       давать оценку новым ситуациям;

·       расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

·       делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

·       оценивать приобретенный опыт;

·       способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

·       давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

·       владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

·       использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

·       уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

·       самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

·       саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

·       внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

·       эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

·       социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

·       принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

·       принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

·       признавать свое право и право других людей на ошибки;

·       развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

предметные:

·       овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

·       осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

·       владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

·       овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

·       предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

·       совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;

·       владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования текстов;

·       представлять результаты выполненной проектной работы

·       приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

·       приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);

·       владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с использованием моделирования и проектирования как метода познания природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов: самостоятельно выбирать тему; определять проблему, цели и задачи исследования; формулировать гипотезу; составлять план исследования; определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационной системы) для сбора материалов и обработки результатов;

·       владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;

·       сформированность представлений о методах получения научных астрономических знаний; владение умениями самостоятельно формулировать цель исследования (проекта), выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами; планировать и проводить физические эксперименты, описывать и анализировать полученную при выполнении эксперимента информацию, определять достоверность полученного результата;

·       овладение организационными и познавательными умениями самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебно-исследовательских работ, умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.

3. Структура дифференцированного зачета

3.1 Промежуточная аттестация по ДП. 02 Основы проектной деятельности (в том числе индивидуальный проект) - защита проекта.

4. Система оценивания дифференцированного зачета

При оценивании проектной исследовательской работы учитывается:

Таблица 2. Рейтинговая оценка проекта

Промежуточная оценка (балл):

50-55 баллов – «отлично»;

44-49 баллов – «хорошо»;

43 и менее – «удовлетворительно».

При выставлении оценки за промежуточную аттестацию учитываются следующие виды деятельности обучающегося:

¾   оценки за выполнение практических работ -40%;

¾   оценки за контрольные работы – 10%;

¾   оценки, полученной на дифференцированном зачете – 50%.

5. Время выполнения  6 часов

Выступления обучающихся должны длиться не более 7-10 минут и сопровождаться необходимыми средствами наглядности.

6. Рекомендации по подготовке

При подготовке рекомендуется использовать конспекты лекций, а также:

Основные источники:

1. Основы проектной деятельности: учебное пособие Земсков Ю. П., Асмолова Е. В, учебное пособие для СПО,  Издательство: Лань, 2022 г.

Студент вправе выбрать свою тему проекта.

Примерные темы проектных исследовательских работ:

1. Системы автоматического управления кранами

2. Системы автоматической оптимизации маршрутов крана с учетом ограничений по грузу, пространству и времени.

3. Моделирование и симуляция работы крана с использованием искусственного интеллекта для прогнозирования движения и оптимизации действий.

4. Системы раннего оповещения об опасных ситуациях для оператора крана, основанной на анализе данных с датчиков.

5. Анализ данных о несчастных случаях с использованием машинного обучения для выявления закономерностей и предотвращения повторения.

6. Системы распознавания образов для автоматического выявления дефектов на кране и предупреждения оператора.

7. Создание цифровых двойников крана для моделирования его работы и проведения виртуальных испытаний.

8. Использование цифрового двойника для оптимизации параметров крана и повышения его эффективности.

9. Создание виртуального тренажера для обучения операторов крана на основе цифрового двойника.

10.Системы удаленного мониторинга работы крана с использованием IoT-датчиков.

11. Интеграция крана в систему управления складом или производством с использованием IoT.

12. VR-симуляторы для обучения операторов крана в безопасной среде.

13. AR-приложения для визуализации параметров работы крана в реальном времени.

14. Использование VR/AR для проектирования и оптимизации рабочих пространств крана.

15. Системы для записи и хранения информации о техническом обслуживании крана.

16. Системы прогнозной диагностики для предупреждения о возможных неисправностях крана.

17. Системы автоматического планирования и проведения технического обслуживания крана.

18. Системы биометрической аутентификации для доступа к управлению краном.

19. Системы контроля доступа для ограничения доступа к определенным зонам работы крана.

20. Системы записи и хранения информации о работе крана для обеспечения прозрачности и ответственности.

21. Системы для автоматической интеграции крана с WMS.

22. Системы для оптимизации работы крана в связке с другими системами автоматизации склада.

23. Системы для сбора и анализа данных о работе крана для оптимизации процессов WMS.

24. Программное обеспечение для управления движением крана с использованием различных контроллеров.

25. Программное обеспечение для сбора данных о работе крана, анализа и визуализации информации.

26. Программное обеспечение для моделирования и оптимизации работы крана.

27. Использование облачных сервисов для анализа данных о работе крана и выявления трендов.

28. Создание 3D-моделей для визуализации работы крана и обучения операторов.

29. Разработка 3D-моделей для использования в проектах по автоматизации работы крана.

30. Системы для сбора и анализа данных о работе крана, включая информацию о времени простоя, эффективности работы и уровне нагрузки.

31. Алгоритмы машинного обучения для выявления аномалий в работе крана и прогнозирования возможных проблем.

32. Системы для визуализации данных о работе крана с использованием интерактивных графиков и диаграмм.

33. Системы для автоматического определения положения крана и груза с использованием камер.

34. Системы для автоматического управления движением крана с использованием компьютерного зрения.

35. Системы для распознавания объектов в поле зрения крана и предотвращения столкновений.

36. Системы для управления краном с использованием дрона.

37. Системы для инспекции крана с использованием дрона.

38. Системы для отслеживания перемещения грузов с использованием RFID-меток или GPS-трекеров.

39. Системы для автоматического планирования маршрутов крана для перевозки грузов.

40. Системы для оптимизации загрузки крана различными видами грузов.

41. Системы для дистанционного управления краном с использованием беспроводных технологий.

42. Системы для дистанционного мониторинга работы крана.

43. Системы для автоматической коррекции положения груза с использованием датчиков.

44. Системы для моделирования движения крана в ограниченном пространстве.

45. Системы для компенсации колебаний крана с использованием датчиков.

46. Системы для прогнозирования поведения крана с использованием искусственного интеллекта.

47. Системы для дистанционного управления краном с использованием технологии 5G.

48. AR-приложения для отображения информации о работе крана в реальном времени.

49. Система автоматического контроля расхода топлива для строительной техники.

50. Симуляция работы строительной техники с использованием VR/AR технологий.

51. Использование дронов для инспекции и контроля строительных площадок.

52. Анализ данных с датчиков строительной техники для оптимизации ее работы.

53. Разработка системы автоматической диагностики неисправностей в строительной технике.

54. Использование машинного обучения для прогнозирования технического обслуживания строительной техники.

55. Системы автоматической планировки работ на строительной площадке.

56. Использование искусственного интеллекта для управления строительными процессами.

57. Системы автоматической загрузки/разгрузки грузов на строительных площадках.

58. Создание онлайн-платформы для обучения операторов строительной техники.

59. Системы мониторинга безопасности на строительных площадках с использованием камер и анализа данных.

60. Использование 3D моделирования для проектирования и планирования строительных объектов.

61. Разработка системы дистанционного управления строительной техникой.

62. Использование BIM-технологий для оптимизации строительства.

63. Создание системы сбора и анализа данных о производительности строительной техники.

64. Разработка мобильного приложения для управления строительными материалами.

65. Использование сенсоров для мониторинга качества строительных материалов.

66. Системы автоматического контроля соблюдения техники безопасности на строительных площадках.

67. Системы автоматического планирования маршрутов для строительной техники.

68. Использование IoT-технологий для управления строительными процессами.

69. Системы автоматического контроля качества работ на строительных площадках.

70. Использование машинного обучения для прогнозирования спроса на строительную технику.

71. Системы автоматической оценки рисков на строительных площадках.

72. Системы автоматического контроля за состоянием окружающей среды на строительных площадках.

73. Использование искусственного интеллекта для оптимизации логистики строительных материалов.

74. Системы автоматического управления освещением на строительных площадках.

75. Использование 3D-печати для создания прототипов элементов строительной техники.

76. Система мониторинга состояния грунта и оптимизация работы экскаватора: Разработка системы, которая использует датчики для сбора данных о плотности, влажности и других свойствах грунта, чтобы оптимизировать работу экскаватора, например, подбирать оптимальную скорость ковша и глубину копания.

77. Система мониторинга уровня топлива и оптимизация заправки машин.

78. Исследование современных систем управления строительной техникой, включая телематику, дистанционное управление и автоматизацию.

79. Проектирование и визуализация строительных объектов с помощью VR/AR: Применение VR/AR для визуализации и планирования строительных проектов.

80. Интерактивные модели дорожного строительства, демонстрирующей работу различных машин и этапы строительства.

Основные требования к проектной работе

1.      Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, социально значимой, исследовательской, информационной, практической проблемы.

2.      Планирование действий по разрешению проблемы - иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта.

3.      Исследовательская работа студента как обязательное условие каждого проекта. Отличительные черты проектной работы - поиск информации.

4.      Результатом работы над проектом является продукт.

5.      Представление продукта - презентация продукта проектной деятельности и защита самого проекта.

Основные этапы проектной работы

Структура проектной работы стандартна, и от стандартов нельзя отступать. В разработке, с которой начинается работа над проектом, выделяют две основные части: методологическую и процедурную. Во-первых, необходимо выделить то, что надо изучить – проблему.

Первостепенно надо назвать – тему.

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, она должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Необходимо решить, почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать – это актуальность.

Студент должен обозначить мотивацию выбранной темы, почему именно эта тема его заинтересовала.

В проектной работе должна быть сформулирована цель – какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот результат еще до его получения. Обычно цель заключается в изучении определенных явлений.

После определения цели и гипотезы формулируются задачи исследования. Задачи и цели – не одно и то же. Цель работы бывает одна, а задач бывает несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать.

В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам, что вы ставите новую задачу, а не делаете то, что уже давно сделали до вас.

Далее представляются результаты исследования. Собственные данные, полученные в результате исследовательской деятельности. Полученные данные необходимо сопоставить с данными научных источников из обзора литературы по проблеме и установить закономерности, обнаруженные в процессе исследования.

И завершается работа выводами, в которых тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты исследования. Выводы – это краткие ответы на вопрос – как решены поставленные исследовательские задачи.

Примерная структура проектной работы

1. Титульный лист.

2. Оглавление с указанием страниц, глав, разделов.

3. Введение (обоснование выбора темы).

3. Основная часть, включающая в себя весь материал по выбранной тематике.

4. Заключение (выводы и обобщения, практическое значение работы).

5. Список использованной литературы.

6. Приложение.

На титульном листе указываются: тема работы, фамилия, имя автора и научных руководителей, а также рецензента (полностью), группа, колледж, год.

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Во введении обосновывается выбор темы, актуальность проблемы, дается характеристика литературы и источников, формулируется цель и определяются задачи исследования.

В основной части исследования излагается содержание проблемы. Эта часть обычно делится на две-три (реже - четыре) главы. Не следует гнаться за обилием вопросов. Это может привести к неглубокому, поверхностному освещению материала. Нужно стремиться к логической стройности изложения содержания. Все исследование должно представлять единую цепь доказательств, аргументов, раскрывающих основную тему, его различные аспекты. При этом между разделами продумайте связки-мостики для сохранения единства и целостности работы. Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки.

В заключительной части следует изложить выводы, к которым автор пришел в результате изучения проблемы, дать самоанализ реализации целей, а также раскрыть практическое значение проведенного исследования.

Работа должна быть правильно оформлена, пронумерованы страницы, сокращение слов не допускается, текст должен быть разделен на логические части-абзацы, обязательны сноски. Работу не следует перегружать цитатами, цифрами, таблицами.

При необходимости к работе оформляются приложения (документы, иллюстрации, таблицы, и т. д.).

Объем работы – 10-15 страниц машинописного текста. При этом объем приложений может быть любым.

Текст печатается только на одной стороне листа.

Во время проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего контроля – устный опрос, тестирование по темам отдельных занятий.

Вопросы для устного опроса, тесты по темам отдельных занятий представлены в дидактических материалах уроков.

Защита проектной работы

Это сложный этап проектирования - подготовка и выход на публичную защиту творческой работы.  Студенты должны отстоять свою работу, убедить комиссию из преподавателя и своих сверстников в её значимости; показать свою компетентность не только в специальных вопросах, касающихся проекта, но раскрыть значение проекта экономической и экологической точек зрения.

Таким образом, у будущих специалистов формируется целостное представление о проекте, происходит осознание законченности и значимости своей деятельности.

Для оценивания индивидуальной работы над проектом удобна рейтинговая оценка (таблица 1). Подобная анкета заполняется в ходе защиты самим преподавателем.

Таблица 2.Рейтинговая оценка проекта

Промежуточная оценка (балл): 50-55 баллов – «отлично»; 44-49 баллов – «хорошо»; 43 и менее – «удовлетворительно».

При выставлении оценки за промежуточную аттестацию учитываются следующие виды деятельности обучающегося:

¾   оценки за выполнение практических работ - 40%;

¾   оценки за контрольные работы – 10%;

¾   оценки, полученной на дифференцированном зачете – 50%.