КИМ родной язык (русский)

 

Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Комплект Контрольно – измерительных материалов

УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) для профессий технического профиля УК 08.00.00 Техника и технологии строительства 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

ЛИПЕЦК

2019

Комплект контрольно-измерительных материалов по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)  разработан на основе Государственного образовательного стандарта среднего  общего образования по родному языку (базовый уровень), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 и рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Родной язык (русский)».

Организация разработчик: Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение  «Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Разработчики: преподаватели русского языка и литературы:

Абрамова Ирина Александровна,

Бобряшова Светлана Анатольевна,

Кушнарева Анна Валентиновна.

Одобрено Председатель  методической цикловой комиссии		Утверждаю Заместитель директора по учебно-методической работе
А.С.Попова		Т.А.Новикова

СОДЕРЖАНИЕ

I Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов                            4

1 Область применения                                                                                                       4

2 Объекты оценивания – результаты освоения УД                                                        4                                                  

3 Формы контроля и оценки результатов освоения УД                                                 5

4 Система оценивания комплекта КИМ текущего контроля и                                      6

промежуточной аттестации

II Текущий контроль и оценка результатов обучения

Спецификация письменной контрольной работы №1                                                    7

Спецификация письменной контрольной работы №2                                                   10

Спецификация письменной контрольной работы №3                                                   18

Спецификация письменной контрольной работы №4                                                   28

III Промежуточная аттестация по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

Спецификация  дифференцированного зачета                               34

I Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов

1 Область применения

Комплект контрольно - измерительных  материалов (КИМ) предназначен для проверки результатов освоения УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)  (базовый  уровень)

2. Объекты оценивания – результаты освоения УД

КИМ позволяет оценить достижение обучающимися следующих результатов по  УПВ.03 РОДНОЙ  ЯЗЫК (РУССКИЙ)

• личностных:

- понимание родного русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения образования;

- осознание эстетической ценности родного русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• метапредметных:

-владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

-владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения  родного (русского) языка;

• предметных:

-воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

-приобщение к литературному наследию своего народа;

-формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

-осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

-получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

3. Формы контроля и оценки результатов освоения

Контроль и оценка результатов освоения – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений и формирующихся общих компетенций в рамках освоения УД.

В соответствии с учебным планом и рабочей программой по родному языку (русскому) предусматривается текущий и промежуточный  контроль.

3.1 Формы текущего контроля

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении  всех учебных семестров.

Текущий контроль результатов освоения УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)   в соответствии с рабочей программой и календарно - тематическим планом происходит при использовании следующих форм контроля:

- проверка выполнения самостоятельной работы,

- проверка выполнения контрольных работ.

Во время проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего контроля – письменный опрос, написание сочинения, тестирование по темам.

Выполнение практических работ

Практические  работы проводятся с целью усвоения и закрепления знаний теоретического материала по учебной дисциплине. В ходе практической работы обучающиеся приобретают умения,  предусмотренные рабочей программой УД, а именно:умение владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; умение использовать языковые нормы в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, умение владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста; умение работать со всеми видами словарей для   увеличения словарного запаса, расширения круга используемых языковых и речевых средств, совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Список практических работ:

Практическое занятие №1 Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы.

Практическое занятие №2 Основные грамматические нормы имен существительных.

Практическое занятие №3 Основные грамматические нормы имен прилагательных.

Практическое занятие №4 Основные грамматические нормы местоимений.

Практическое занятие №5 Основные грамматические нормы глаголов.

Практическое занятие №6 Нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления.

Содержание и этапы проведения практических работ представлены в методических указаниях по проведению практических работ.

Проверка выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная работа направлена на самостоятельное освоение и закрепление обучающимися практических умений и знаний.

Самостоятельная подготовка обучающихся по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)    предполагает следующие виды и формы работы:

Систематическая проработка конспектов занятий, учебной  литературы.

Самостоятельное изучение материала и конспектирование лекций.

Написание рефератов; подготовка  сообщений  по заданной преподавателем теме.

Работа с литературным произведением.

Работа с текстом.

Выполнение проекта.

Работа со словарём.

Подготовка к контрольным работам, дифференцированному зачету.

Задания на выполнение самостоятельной работы представлены в методических рекомендациях по организации и проведению самостоятельной работы обучающихся.

Проверка выполнения контрольных работ. Контрольная работа проводится с целью контроля усвоенных умений и знаний и последующего анализа типичных ошибок и затруднений обучающихся в конце изучения темы или раздела. Согласно календарно-тематическому плану и программе по УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)   предусмотрено проведение следующих контрольных работ:

Контрольная работа №1  Входная контрольная работа.

Контрольная работа №2  по теме «Язык и культура».

Контрольная работа №3по теме «Культура речи».

Контрольная работа №4 по теме «Речь. Речевая деятельность.Текст».

Спецификации контрольных работ приведены ниже в данных КИМ.

3.2 Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)   – дифференцированный зачет, спецификация которого содержится в данных КИМ.

Обучающиеся допускаются к сдаче дифференцированного зачета при выполнении всех видов самостоятельной работы,   контрольных работ, предусмотренных рабочей программой и календарно-тематическим планом УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

4. Система оценивания КИМ текущего контроля и промежуточной аттестации

Критерии оценивания диктанта:

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при нали­чии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных оши­бок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оцен­ка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть по­ставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфо­графических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуа­ционных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфогра­фических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Тесты оценивается по 5-ти бальной шкале следующим образом:

Оценка  «5»  соответствует 86% – 100% правильных ответов.

Оценка  «4»  соответствует 73% – 85% правильных ответов.

Оценка  «3»  соответствует 53% – 72% правильных ответов.

Оценка  «2»  соответствует 0% – 52% правильных ответов.

II Текущий контроль и оценка результатов обучения

Спецификация

письменной входной контрольной работы (№1) по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

1 Назначение письменной контрольной работы –  оценить уровень подготовки обучающихся по УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)  по темам«Язык и культура», «Культура речи», «Речь. Речевая деятельность. Текст» с целью   проверки базовых знаний  курса основной школы.

2 Содержание письменной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ), базовой школьной подготовкой.

3 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

ориентация на требования к результатам освоения тем «Язык и культура», «Культура речи», «Речь. Речевая деятельность. Текст», представленным в рабочей программе  УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

Обучающиеся должны уметь:                                                                                                                     

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Обучающиеся должны знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

4 Структура письменной контрольной работы

4.1 Письменная контрольная работа состоит из обязательной части.

4.2 Обязательная часть включает в себя разделы родного языка (русского), составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программой УД.

4.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются в традиционной форме (в форме диктанта).

5 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45 минут. Среднее время написания диктанта– 40 минут.

6 Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать конспекты лекций, а также:

- учебники:

1.Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019.

2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник для СПО.3-е издание. М, 2018.

Список включает в себя издания, имеющиеся в библиотеке учебного заведения.

Инструкция для обучающихся

1 Форма проведения входящего контроля знаний поУПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) – письменная работа в традиционной форме (в форме диктанта).

2 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

–     ориентация на требования к результатам освоения тем «Язык и культура», «Культура речи», «Речь. Речевая деятельность. Текст», представленной в рабочей программе УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) (курс основной школы).

уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

3 Структура письменной контрольной работы

3.1 Письменная контрольная работа состоит из обязательной части.

3.2 Обязательная часть включает в себя разделы русского языка, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программой УД.

3.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются в традиционной форме (в форме диктанта).

            3.4 Для выполнения контрольной работы по темам «Язык и культура», «Культуре речи», «Речь. Речевая деятельность. Текс» необходимо написать под диктовку предложенный текст.

4 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45 минут. Среднее время написания диктанта– 40 минут.

5 Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать конспекты лекций, а также:

- учебники:

1. Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019.

2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник для СПО.3-е издание. М, 2018.

Список включает в себя издания, имеющиеся в библиотеке учебного заведения.

Желаем успехов при выполнении контрольной работы!

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин 30 августа 2019 г. Председатель ___________ А.С.Попова

Контрольная работа № 1 (входной контроль знаний) по УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) «Язык и культура», «Культура речи», «Речь. Речевая деятельность. Текст» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

Утверждаю Заместитель директора по учебно-методической работе ___________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

Диктант 

Что значит быть современным? Современность… Для каждого человека это слово заключает в себе целую гамму социальных и нравственных понятий.

На мой взгляд, быть современным — означает иметь активную жизненную позицию, высокую культуру, совершенствоваться в своей профессии. Современный человек — это тот, кто понимает стоящие перед ним личные и общественные цели и делает всё для их осуществления.

Общество ценит в человеке его гражданскую зрелость, мужество, чувство ответственности и коллективизма, глубокое понимание закономерностей общественного развития.

К сожалению, понятие «современность» далеко не всегда воспринимается молодёжью правильно и глубоко. Иные считают, что современный человек — это всего лишь обладатель модных причёсок. Конечно же, внешность, манеры, одежда, музыкальные пристрастия или увлечение компьютерными играми — это не критерии современности. Загляните в своё сердце и ответьте сами себе, насколько современны ваши взгляды, насколько соответствуют они требованиям жизни.

Человека повсюду настигает нравственная оценка его поступков. Ни для кого здесь нет исключений, никому не дано уйти от ответа. Иногда для принятия решения жизнь отводит считанные минуты, за которые потом либо казнит, либо согревает долгие годы.

(162 слова) По А. Золотарёву

Спецификация

письменной контрольной работы по разделу «Язык и культура» (№2)

по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

1 Назначение письменной контрольной работы – оценить уровень подготовки обучающихся по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)по темам «Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека,  общества и государства.Факторы, влияющие на развитие языка», «Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Краткая история русского литературного языка», «Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Исконно русская лексика. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка», «Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта. «Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы. Диалекты как часть народной культуры», «Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы», «Крылатые слова и выражения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа, «Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий», «Русские имена. Имена исконные и заимствованные», с целью проверки текущего контроля знаний и умений.

2 Содержание письменной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой УПВ. 03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

3 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

- ориентация на требования к результатам освоения тем «Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека,  общества и государства.Факторы, влияющие на развитие языка», «Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Краткая история русского литературного языка», «Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Исконно русская лексика. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка», «Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта. «Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы. Диалекты как часть народной культуры», «Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы», «Крылатые слова и выражения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа, «Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий», «Русские имена. Имена исконные и заимствованные», представленными в рабочей программе УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

Обучающиеся должны уметь:

- владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;

- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;

- соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; 

-определять начало и конец темы; выявлять логический план текста.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

-национальное своеобразие, богатство, выразительность русского родного языка;

-значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

-значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; 

-значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений;

-лексику с точки зрения происхождения: лексику исконно русскую и заимствованную;

- процесс и роль заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур;

-причины изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов;

-значения устаревших слов с национально-культурным компонентом;

- значения современных неологизмов, характеристику неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;

-различия между литературным языком и диалектами.

4 Структура письменной контрольной работы

           4.1 Письменная контрольная работа по разделу «Язык и культура» включает 2 варианта, каждый из которых состоит из 20  заданий.

           4.2 В контрольную работу включены задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программой УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

          4.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются  в форме вопросов и тестов.

           4.4 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре.

          4.5 Для выполнения контрольной работы необходимо дать развернутый ответ на вопрос и выполнить задания тестов.

5 Система оценивания письменной контрольной работы в целом

Контрольная работа  оценивается по 5-тибалльной шкале:

«5» - 19-20 заданий;

«4» - 16-18 заданий;

«3» - 13-15 заданий;

«2» - 12 и менее заданий.

6 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45 минут. Среднее время выполнения одного задания  – 2 минуты.

Инструкция для обучающихся

1 Форма проведения текущего контроля знаний по темам«Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека,  общества и государства.Факторы, влияющие на развитие языка», «Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Краткая история русского литературного языка», «Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Исконно русская лексика. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка», «Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта. «Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы. Диалекты как часть народной культуры», «Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы», «Крылатые слова и выражения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа, «Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий», «Русские имена. Имена исконные и заимствованные»УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)– письменная работа в виде тестов.

2 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

 - ориентация на требования к результатам освоения темы «Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека,  общества и государства.Факторы, влияющие на развитие языка», «Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Краткая история русского литературного языка», «Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Исконно русская лексика. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка», «Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта. «Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы. Диалекты как часть народной культуры», «Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы», «Крылатые слова и выражения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа, «Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий», «Русские имена. Имена исконные и заимствованные», представленные в рабочей программе УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

уметь:

- владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;

- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;

- соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; 

-определять начало и конец темы; выявлять логический план текста.

знать/понимать:

-роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

-национальное своеобразие, богатство, выразительность русского родного языка;

-значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

-значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; 

-значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений;

-лексику с точки зрения происхождения: лексику исконно русскую и заимствованную;

- процесс и роль заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур;

-причины изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов;

-значения устаревших слов с национально-культурным компонентом;

- значения современных неологизмов, характеристику неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;

-различия между литературным языком и диалектами.

3 Структура письменной контрольной работы

3.1 Письменная контрольная работа по разделу «Язык и культура» включает 2 варианта, каждый из которых состоит из 20  заданий.

3.2 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре.

3.3 Для выполнения контрольной работы необходимо дать развернутый ответ на вопрос и выполнить задания тестов.

4 Система оценивания письменной контрольной работы

Контрольная работа  оценивается по 5-тибалльной шкале:

«5» - 19-20 заданий;

«4» - 16-18 заданий;

«3» - 13-15 заданий;

«2» - 12 и менее заданий.

5 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45 минут. Среднее время выполнения одного задания  – 2 минуты.

6 Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать рабочие тетради, а также:

- учебники:

1.Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019.

2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник для СПО.3-е издание. М, 2018.

Желаем успехов при выполнении контрольной работы!

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин « 30 » августа 2019г. Председатель ___________А.С. Попова

Контрольная работа № 2 по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)  «Язык и культура» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант № 1

Утверждаю Заместитель директора по учебно-методической работе ____________Т.А.Новикова 30 августа 2018 г.

Ответьте на вопросы и выполните тестовые задания.

1.Объясните разницу между понятиями «русский язык» и «русский литературный язык».

2. Назовите этапы формирования русского языка.

3.Какие группы лексики вы можете выделить в составе русского языка?

4. Что представляет собой восточнославянская лексика? Приведите примеры.

5. Кто внес вклад в развитие литературного языка в древней Руси. Дайте развернутый ответ.

6. Какое из устаревших слов является архаизмом?

1) оброк;     2) боярин;       3) дщерь;4) ясак.

7. Какое слово является неологизмом?

1) обоз;      2) сканер;      3) космос;     4) теплоход.

8. Укажите верное толкование слова «батальный».

1) отеческий      2) командующий      3) военный      4) нарядный.

9. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?

1) поставить на место     2) внести лепту      3) подложить свинью      4) втирать очки.

10. Подберите фразеологизмы со значением «обманывать».

1) Бросать слова на ветер;      2) водить за нос;      3) валить с больной головы на здоровую;

4) обводить вокруг пальца;          5) смотреть сквозь пальцы.

11.Выпишите фразеологизм.

У нее своя лошадь и новенький шарабан, купленный этим летом. Вообще живет она на широкую ногу: наняла другую дачу – особняк с большим садом и перевезла в нее свою городскую обстановку, имеет двух горничных, кучера. (А.Чехов)

12. Выпишите фразеологизм.

Постоял в раздумье, сонно глядя на дверь, за которую смели прежде заглядывать только председатель, гласные да высшие члены управы; а затем, ничтоже сумняшеся, взялся за ее скобку и, затворивши на крючок, долго-долго пробыл за этой дверью. (И.Бунин)

13.Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.

1) Гнаться за длинным рублем – стремиться найти работу с высокой оплатой независимо от того, нравится ли она.

2) Притча во языцех – то, что известно всем, является частым предметом обсуждения.

3) Быть под мухой – быть в глупом положении.

4) Пустить петуха – сорвавшись на высокой ноте во время пения, издать писклявый звук.

14.Найдите  и установите  соответствие синонимических фразеологизмов левого и правого столбиков:

1) во что бы то ни стало        А) хоть волком вой

2)  игра не стоит свеч            Б) как в воду канул

3) ни слуху ни духу                В) себе дороже

4) хоть караул кричи            Г) кровь из носа

15.Укажите, к какому типу лексических единиц относятся слова (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы, неологизмы, историзмы, архаизмы)?                                                                                     1) зерцало, ворог, уста

2) урядник, опричник, кафтан

3) авиаконцерн, пиар, дайджес

4) баско, векша, курень

5) префикс, полисемия, фонема

6) баранк, подвал, шапка

7) фанера, хвост, кирпич

16. Найдите диалектизм. Что он означает? «Вахоня - мужик тяжёлый, борода до пупа, плечи ровно с подставышем, кулак - глядеть страшно, нога медвежья, и разговор буторовый» (П. П. Бажов, «Солнечный камень»).

17. Найдите диалектизм. Что он означает? «Когда с полчаса долдонит, а сам головой, мотает, руками размахивает» (П. П. Бажов, «Тараканье мыло»).

18.Из данного предложения выпишите заимствованные слова.

С течением времени климат становился всё суше, реки иссякали, популяции животных шли на убыль.

19.Найдите лишнюю пословицу.

 1.На голове густо, а в голове пусто.

 2.Лежебоке и солнце не в пору всходит.

 3.Говорил день до вечера, а слушать нечего.

 4.Не мил и свет, когда друга нет.

20. Укажите поговорку.

 1.На голове густо, а в голове пусто.

 2.На чужой стороне и весна не красна.

 3.Хоть шаром покати.

 4.К большому терпению придёт и умение.

Критерии оценки:

«5» - 19-20 заданий;

«4» - 16-18 заданий;

«3» - 13-15 заданий;

«2» - 12 и менее заданий.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин « 30 » августа 2019г. Председатель ___________ А.С. Попова

Контрольная работа № 2 по УПВ. 03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)  «Язык и культура» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант № 2

Утверждаю Заместитель директора по учебно-методической работе ____________Т.А.Новикова 30 августа 2018 г.

Ответьте на вопросы и выполните тестовые задания.

1.Объясните разницу между понятиями «русский язык» и «русский литературный язык».

2. Назовите функции русского языка.

3.Какие группы лексики вы можете выделить в составе русского языка?

4. Что представляет собой собственно русская лексика? Приведите примеры.

5. Кто был главным реформатором в развитиирусского литературного языкаXVIII века? Дайте развернутый ответ.

6. Какое из устаревших слов является архаизмом?

1) крепостник;    2) перст;      3) кольчуга;       4) конка.

7. Какое слово является неологизмом?

1) колхоз;      2) челобитная;       3) спутник;      4) файл.

8. Укажите верное толкование слова «пунктуальный».

1) аккуратный, точный;    2) прерывающийся;       3) точечный;      4) местный.

9. Какой фразеологизм имеет значение «разглашать внутренние раздоры»?

1) мерить на свой аршин;     2) мутить воду;      3) выносить сор из избы;4) пускать пыль в глаза.

10.Подберите фразеологизмы со значением «бездельничать».

1) Плясать под дудку;      2) бить баклуши;       3) ходить на задних лапках;

4) праздновать лентяя;        5) лежать на печи.

11.Выпишите фразеологизм.

Сердце неугомонного старика билось тревожно, он ходил по пустым своим комнатам и прислушивался. Надо было держать ухо востро: мог где-нибудь сторожить ее [Грушеньку] Дмитрий Федорович, а как она постучится в окно…, то надо отпереть двери как можно скорее. (Ф.Достоевский)

12. Выпишите фразеологизм.

Около полудня с северной стороны надвинулась черная туча с разлохмаченными краями, и ветер сделался чрезвычайно сильным. Он сломал мачту нашей метеорологической станции. К сумеркам стали опасаться за крышу дома и на всякий случай привязали ее к соседним деревьям. (В.Арсеньев)

13.Укажите номер фразеологизма, значение которого определено правильно.

1) Втирать очки – льстить, преувеличенно хвалить кого-либо.

2) Дары данайцев – чрезвычайно щедрое вознаграждение.

3) Краеугольный камень – помеха, затруднение в каком-либо деле.

4) Поднимать на щит – создать благоприятные условия для осуществления чего-либо.

14.Найдите  и установите  соответствие антонимических фразеологизмов левого и правого  столбиков:

1) душа  в душу                               А) как кошка с собакой

2) засучив рукава                           Б) кривить душой

3) играть на руку                            В) через пень колоду

4) положа руку на сердце            Г)вставлять палки в колёса

15.Укажите, к какому типу лексических единиц относятся слова (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы, неологизмы, историзмы, архаизмы)?

1 ланиты, выя, десница

2) бурак, кочет, баять

3) закурсивить, ябедники , забурить

4) стукач, кемарить, салага

5) инверсия, пунктуация, фразеологизм

6) кольчуга, гусар, продналог

7) биофидок, евро, интернет-кафе

16. Найдите диалектизм. Что он означает?

 «Колтовчиха схватила его рукой за плечо, похлопывает потихоньку, лотошит с господишками, а о чём, - не разберёшь» (П. П. Бажов, «Марков камень»).

17. Найдите диалектизм. Что он означает?

 «Горное начальство, может, половину того немецкого пустоговорья не понимало, а только про себя смекало: раз этот немец от вышнего начальства присланный, не прекословить же ему» (П. П. Бажов, «Тараканье мыло»).

18.Из данного предложения выпишите заимствованные слова.

Вернувшись в лагерь, мы узнали, что наши коллеги на востоке уже несколько дней блуждают по дикой горной пустыне.

19. Найдите лишнюю пословицу.

1.Без наук как без рук.

2.Корень учения горек, да плод его сладок.

3.Красна птица перьем, а человек ученьем.

4.Маленькое дело лучше большого безделья.

20.Укажите пословицу.

1.Лёгок на помине.

2.Кота в мешке покупать.

3.Соловьём поёт.

4.Делу - время, потехе - час.

Критерии оценки:

«5» - 19-20 заданий;«4» - 16-18 заданий;«3» - 13-15 заданий;

«2» - 12 и менее задани

Спецификация

письменной контрольной работы по разделу «Культура речи» (№3)

 по УПВ.03РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

1 Назначение письменной контрольной работы –  оценить уровень подготовки обучающихся по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)по темам:«Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Равноправные, допустимые, нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях», «Нормы произношения отдельных грамматических форм в разных частях речи. Постоянное и подвижное ударение в них. Омографы», «Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный). Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи», «Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления», «Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов, антонимов, омонимов в речи. Типичные речевые ошибки», «Терминология и точность речи. Особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи. Речевая избыточность и точность. Современные толковые словари», «Основные грамматические нормы имен существительных», «Основные грамматические нормы имен прилагательных», «Основные грамматические нормы местоимений», «Основные грамматические нормы глаголов», «Нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления»,«Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Речевая агрессия», «Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения» с целью проверки текущего контроля знаний и умений.

 2 Содержание письменной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

3 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:        

- ориентация на требования к результатам освоения тем  «Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Равноправные, допустимые, нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях», «Нормы произношения отдельных грамматических форм в разных частях речи. Постоянное и подвижное ударение в них. Омографы», «Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный). Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи», «Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления», «Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов, антонимов, омонимов в речи. Типичные речевые ошибки», «Терминология и точность речи. Особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи. Речевая избыточность и точность. Современные толковые словари», «Основные грамматические нормы имен существительных», «Основные грамматические нормы имен прилагательных», «Основные грамматические нормы местоимений», «Основные грамматические нормы глаголов», «Нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления», «Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Речевая агрессия», «Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения», представленными в рабочей программе УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

Обучающиеся должны знать:

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические), нормы речевого этикета;

-особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи;

- типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью;

- типичные ошибки в построении сложных предложений;

-нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления;

национальные особенности речевого этикета и принципы этикетного общения.

- различные виды словарей и справочников;

Обучающиеся должны уметь:

- владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими);

-различать типичные речевые ошибки, а также выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-использовать в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;

-соблюдать  нормы русского этикетного речевого поведения при общении в электронной среде, а также ситуациях делового общения;

- соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка(в рамках изученного в основном курсе);

- использовать толковые, орфоэпические, грамматические словари и справочники.

4 Структура письменной контрольной работы

4.1 Письменная контрольная работа по разделу «Культура речи» включает 2 варианта обязательной части, каждый из которых состоит из 20 заданий.

4.2 В контрольную работу включены задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программой УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

4.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются  в форме тестов с выбором одного или нескольких правильных ответов.

4.4 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре.

5 Система оценивания  заданий  письменной контрольной работы в целом:

Контрольная работа оценивается по 5-тибалльной шкале:

18-20 правильных ответов              оценка «5»

15-17 правильных ответов              оценка «4»

11-14 правильных ответов                оценка «3»

1-10 правильных ответов                  оценка «2»

Оценка «1» не ставится

6 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45  минут.

Среднее время выполнения одного задания контрольной работы- 2-3 минуты.

.

Инструкция для обучающихся

1 Форма проведения текущего контроля знаний по темам«Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Равноправные, допустимые, нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях», «Нормы произношения отдельных грамматических форм в разных частях речи. Постоянное и подвижное ударение в них. Омографы», «Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный). Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи», «Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления», «Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов, антонимов, омонимов в речи. Типичные речевые ошибки», «Терминология и точность речи. Особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи. Речевая избыточность и точность. Современные толковые словари», «Основные грамматические нормы имен существительных», «Основные грамматические нормы имен прилагательных», «Основные грамматические нормы местоимений», «Основные грамматические нормы глаголов», «Нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления», «Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Речевая агрессия», «Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения»УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)– письменная работа в виде тестов.

2 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

- ориентация на требования к результатам освоения тем «Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Равноправные, допустимые, нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях», «Нормы произношения отдельных грамматических форм в разных частях речи. Постоянное и подвижное ударение в них. Омографы», «Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный). Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи», «Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления», «Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов, антонимов, омонимов в речи. Типичные речевые ошибки», «Терминология и точность речи. Особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи. Речевая избыточность и точность. Современные толковые словари», «Основные грамматические нормы имен существительных», «Основные грамматические нормы имен прилагательных», «Основные грамматические нормы местоимений», «Основные грамматические нормы глаголов», «Нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления», «Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Речевая агрессия», «Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения», представленными в рабочей программе УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

уметь:

- владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими);

-различать типичные речевые ошибки, а также выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-использовать в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;

-соблюдать  нормы русского этикетного речевого поведения при общении в электронной среде, а также ситуациях делового общения;

- соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка(в рамках изученного в основном курсе);

- использовать толковые, орфоэпические, грамматические словари и справочники.

знать:

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические), нормы речевого этикета;

-особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи;

- типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью;

- типичные ошибки в построении сложных предложений;

-нормы построения словосочетаний по типу согласования и управления;

национальные особенности речевого этикета и принципы этикетного общения.

- различные виды словарей и справочников;

3 Структура письменной контрольной работы

3.1 Письменная контрольная работа по разделу «Культура речи» включает 2 варианта, каждый из которых состоит из 20 тестовых заданий с выбором одного или нескольких правильных ответов.

3.2 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре.

3.3 Для выполнения контрольной работы необходимо выбрать один или несколько верных ответов из предложенных вариантов.

4 Система оценивания письменной контрольной работы

Контрольная работа оценивается по 5-тибалльной шкале:

18-20 правильных ответов              оценка «5»

15-17 правильных ответов              оценка «4»

11-14 правильных ответов                оценка «3»

1-10 правильных ответов                  оценка «2»

Оценка «1» не ставится

5 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45 минут. Среднее время выполнения одного задания  – 2-3 минуты.

6 Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать рабочие тетради, а также:

- учебники:

1.Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019.

2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник для СПО.3-е издание. М, 2018.

Желаем успехов при выполнении контрольной работы!

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин 30 августа 2019 г. Председатель ___________  А.С.Попова

Контрольная работа № 3 УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) «Культура речи» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант № 1

Утверждаю Заместитель директора по учебно - методической работе ___________Т.А.Новикова 30 августа 2019 г.

1. В каком слове ударение падает на предпоследний слог?

1) документ   2) каракуль   3) позвоним   4) облегчим

2. В словах какого ряда ударение падает на второй слог?

1) углубить, каталог, диспансер        2) намерение, закупорить, брала

3) приняли, апостроф, алфавит         4) дедовский, догнала, хозяева

3.В каком ряду верно указано произношение всех данных слов?

1) поврем[Э]нный, помо[Ш]ник, св[О]кла         2) скворе[Ч]ник, быти[ЙО], сливо[Ш]ный

3) хреб[о]т, пустя[Ш]ный, голол[О]дица

4. В каком предложении вместо слова ЖИЗНЕННЫЙ нужно употребить ЖИТЕЙСКИЙ?

1) Это были сёстры, но ЖИЗНЕННЫЕ их пути так разошлись, что они годами не переписывались.

2) ранняя весна, когда всё оживает и набирается ЖИЗНЕННОЙ силы, - таково содержание этой картины.

3) Эта операция нужна по ЖИЗНЕННЫМ показаниям.

4) Он мечтал жить вдали от цивилизации, чтобы уйти от ЖИЗНЕННОГО шума и невзгод.

5. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Оба брата были чрезвычайно обходительными с людьми, и вообще очень ГУМАННЫМИ и добрыми.

2) Мне кажется, что и у вас, судя по всему, больше склонности не к точным наукам, а к ГУМАННЫМ.

3) В студии этого великого мастера царили искренность и ГУМАННАЯ, тончайшая правда человеческих переживаний.

4) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко ГУМАННЫХ, мудрых, истинно прекрасных.                                                          

6. Отметьте предложения с алогизмами (речевая недостаточность).

1.   Речь Нагульнова отличается от других героев.

2.   Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3.   Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4.   Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5.   Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

7. Отметьте предложения с плеоназмами (речевая избыточность).

1.   Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе.

2.  Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены.

3.   В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников.

4.   Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени.

5.   На конференции присутствовало более ста человек делегатов.

8. Отметьте предложения с тавтологией.

1.   Мы всё ближе подходим к пещере.

2.  Лодки приближались всё ближе.

3.   Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.

4.   Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.

5.   Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

9.Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1.   Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор.

2.   Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор.

3.   Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык.

4.   Способен ли я на поступки, которые делают герои книги?

5.   Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.

10.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Предложения

Грамматические ошибки

А)По окончанию бала гости неспешно разъезжались по домам. Б) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре. В) Возвратившись из поездки по Азии, у него не осталось свободных дней от отпуска. Г)Те, кто серьезно готовятся к экзамену, без сомнения, сдадут его успешно. Д) Произведения А.С. Пушкина были откликом на новые проблемы, выдвигавшимися самой жизнью.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

11. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1) Мерным шагом, какой-нибудь день, сделан из железа;

2) янтарные бусы, дежурной улыбкой, окруженный забором;

3) за тонированными стеклами, песцовой шубы, упругие мышцы;

4) яркой искрой, известные фермеры, ее ресницы.

12.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) красивше   2) две седьмых   3) много вишен   4) посади дерево

13.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара сапог   2) килограмм помидоров   3) ехай вперёд  4) в две тысячи пятом году

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) молодые бухгалтеры    2) ихней работой   3) в течение тридцати пяти минут   4)дамских туфель

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) прочитая рассказ 3)менее значительный    3) в две тысячи пятом году   4) поезжай домой

16.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи двадцать втором году   2)старые пропуска   3) совсем озяб   4) несколько огурец

17.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лягте на коврик  2) пара варежек  3) на шкафе  4) к трёмстам сорока четырём избирателям

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора   2) более восемьсот миллионов   3) ярче солнца  4) поезжайте поездом

19.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара яблок  2) несколько полотенец  3) поезжай быстрее  4) около пятиста километров

20.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лягте   2) почётные титулы  3) пятьюстами тридцатью тремя метрами  4) менее слаще

Критерии оценивания:

18-20 правильных ответов              оценка «5»

15-17 правильных ответов              оценка «4»

11-14 правильных ответов                оценка «3»

1-10 правильных ответов                  оценка «2»

Оценка «1» не ставится

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин 30 августа 2019 г. Председатель __________  А.С. Попова

Контрольная работа № 3 УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) «Культура речи» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант № 2

Утверждаю Заместитель директора по учебно - методической работе ___________Т.А.Новикова 30 августа 2019 г.

1.В каком слове ударение падает на предпоследний слог?

1) метонимия   2) нефтепровод   3) пуловер   4) закупорить

2.В словах какого ряда ударение падает на  третий слог?

1) откупорить, плесневеть, баловать,           2) обеспечение, некролог, ходатайство,

3) апостроф, диспансер, заняла,                    4) жалюзи, крапива, исчерпать

3.В каком ряду верно указано произношение всех данных слов?

1) гри[пп], орхи[д’]ея, а[фэ]ра      2) гри[п], орхи[д’]ея, а[ф’о]ра       3) гри[п], орхи[д]ея, а[ф’э]ра

4. В каком предложении вместо слова ВОЕННЫЙ нужно употребить ВОИНСКИЙ?

1) Фёдоров был ВОЕННЫМ человеком и хорошо представлял, какие испытания ждут солдат его полка впереди.

2) За храбрость и доблесть он получил очередное ВОЕННОЕ звание.

3) До глубокой старости ветеран сумел сохранить ВОЕННУЮ выправку.

4) ВОЕННАЯ промышленность страны очень развита.      

5. В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.

2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.

3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.

4) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.                                                                            Правильный

6.Отметьте предложения с алогизмами (речевая недостаточность).

1.   В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртогокурса занимаются самодеятельностью.

2.   Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3.   Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4.   В кабинете литературы висят великие писатели.

5.   Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

7. Отметьте предложения с плеоназмами (речевая избыточность).

1.   Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе.

2.   Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

3.   Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур.

4.   Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту.

5.   Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

8. Отметьте предложения с тавтологией.

1.   Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание.

2.   Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу.

3.   Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

4.   В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России.

5.   Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

9. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1.   В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков.

2.   Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается.

3.   Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу.

4.   Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники.

5.   Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание.

10. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Предложения

Грамматические ошибки

А) Куда бы я ни ездил, повсюду встречал памятники архитектуры, нуждающихся в реставрации. Б) По приезду в Сочи мы, как всегда, остановились в гостинице «Жемчужина» В) Выбирая профессию, прошло немало времени, а он все колебался. Г) Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки и раскидистые. Д) Мы прогнозируем, что те, кто увлекается историей, с интересом отнесется к новому проекту.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

11.  В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1) Сижу за столом, вижу их, этот номер;

2) вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;

3) развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;

4) напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку.

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) поезжай   2) свыше четырёх тысяч метров  3)несколько яблок    4) прочитая книгу

13.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к две тысячи пятому году   2) жгёт костер    3) пачка макарон    4) фильм интереснее

14.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) молодые бухгалтеры    2) ихней работой   3) в течение тридцати пяти минут   4)дамских туфель

15.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) читав рассказ 3)менее значительный    3) в две тысячи пятом году   4) поезжай домой

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи двадцать втором году   2)старые пропуска   3) совсем озяб   4) несколько джинс

17.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не пророняя (слов)   2) в боку   3) знаменитые профессора    4) красивейший

18.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) с пятидесятью рублями   2) оденьтесь теплее   3)высохла   4) спелых абрикосов

19.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более глубочайший  2) лягте на пол   3) шофёры    4) в трехстах метрах

20.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лажу по крышам   2) часовые пояса   3) с семьюстами метрами   4) разожгёт костёр

Критерии оценивания:

18-20 правильных ответов              оценка «5»

15-17 правильных ответов              оценка «4»

11-14 правильных ответов                оценка «3»

1-10 правильных ответов                  оценка «2»

Оценка «1» не ставится

Спецификация

письменной контрольной работы по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст» (№4)

УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

1 Назначение письменной контрольной работы –  оценить уровень подготовки обучающихся по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) по темам: «Язык и речь. Точность, логичность речи, выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи. Традиции русского речевого общения. Формы речи: монолог и диалог», «Эффективные приёмы чтения и слушания. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур», «Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение», «Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Структура, виды  и способы аргументации. Доказательство и его структура»,  «Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации», «Стили речи их особенности», «Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Речь оппонента на защите проекта. Учебно-научная дискуссия» с целью текущей проверки знаний и умений.

2 Содержание письменной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой  УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) разделом «Речь. Речевая деятельность. Текст».

3 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:        

- ориентация на требования к результатам освоения тем «Язык и речь. Точность, логичность речи, выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи. Традиции русского речевого общения. Формы речи: монолог и диалог», «Эффективные приёмы чтения и слушания. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур», «Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение», «Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Структура, виды  и способы аргументации. Доказательство и его структура»,  «Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации», «Стили речи их особенности», «Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Речь оппонента на защите проекта. Учебно-научная дискуссия», представленными в рабочей программе  УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

Обучающиеся должны знать:

- стратегии и тактики устного общения;

- различные виды слушания и говорения;

- типы и стили речи, их признаки;

- основные типы текстовых структур и их признаки.

Обучающиеся должны уметь:

- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

-создавать устные и письменные тексты описательного и аргументированного типов;

4 Структура письменной контрольной работы

            4.1 Письменная контрольная работа по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст» включает 2 варианта, каждый из которых состоит из 3 заданий.

4.2 В контрольную работу включены задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программой УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

4.3 Задания письменной контрольной работы вопросов.

4.4 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре.

5 Система оценивания  заданий  письменной контрольной работы в целом:

Критерии оценивания:    

3 правильно выполненных задания – оценка «5»;

2 правильно выполненных задания – оценка «4»;

1 правильно выполненное задание – оценка «3»;

Неправильно выполненные задания – оценка «2».

6 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45  минут.

Среднее время выполнения одного задания контрольной работы- 2 минуты.

Инструкция для обучающихся

1 Форма проведения текущего контроля знаний по темам«Язык и речь. Точность, логичность речи, выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи. Традиции русского речевого общения. Формы речи: монолог и диалог», «Эффективные приёмы чтения и слушания. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур», «Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение», «Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Структура, виды  и способы аргументации. Доказательство и его структура»,  «Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации», «Стили речи их особенности», «Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Речь оппонента на защите проекта. Учебно-научная дискуссия» УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)– письменная работа в виде вопросов.

2 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

- ориентация на требования к результатам освоения тем «Язык и речь. Точность, логичность речи, выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи. Традиции русского речевого общения. Формы речи: монолог и диалог», «Эффективные приёмы чтения и слушания. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур», «Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение», «Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Структура, виды  и способы аргументации. Доказательство и его структура»,  «Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации», «Стили речи их особенности», «Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Речь оппонента на защите проекта. Учебно-научная дискуссия», представленными в рабочей программе УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

уметь:

- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

-создавать устные и письменные тексты описательного и аргументированного типов.

знать:

- стратегии и тактики устного общения;

- различные виды слушания и говорения;

- типы и стили речи, их признаки;

- основные типы текстовых структур и их признаки.

3 Структура письменной контрольной работы

3.1 Письменная контрольная работа по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст» включает 2 варианта, каждый из которых состоит из 3 заданий.

3.2 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре.

3.3 Для выполнения контрольной работы необходимо ответить на вопрос.

4 Система оценивания письменной контрольной работы

Критерии оценивания:    

3 правильно выполненных задания – оценка «5»;

2 правильно выполненных задания – оценка «4»;

1 правильно выполненное задание – оценка «3»;

Неправильно выполненные задания – оценка «2».

5 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится 45 минут. Среднее время выполнения одного задания  – 15 минут.

6 Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать рабочие тетради, а также:

1.Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019.

2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник для СПО.3-е издание. М, 2018.

Список включает в себя издания, имеющиеся в библиотеке учебного заведения.

Чтобы успешно справиться с заданиями письменной контрольной работы, нужно внимательно прочитать задания. Именно внимательное, вдумчивое чтение – половина успеха.

Желаем успехов при выполнении контрольной работы!

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин 30 августа 2019г. Председатель __________  А.С. Попова

Контрольная работа № 4 УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) «Язык и  речь. Речевая деятельность. Текст» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №1

Утверждаю Заместитель директора по учебно-методической работе ___________Т.А.Новикова 30 августа 2019 г.

Задание I.

Дайте определение текста. Из данных ниже предложений составьте текст, расположив предложения в нужной последовательности. Запишите в тетрадь. Напишите заголовок получившегося текста. 
1. Наступила весна. 2. С большой радостью выпорхнула птичка из моих рук. 3. Зимой я поймал маленького щегленка и посадил в клетку. 4. Вернулись перелетные птицы. 5. Я усердно ухаживал за щегленком. 6. Мой щегол стал совсем беспокойным. 7. Но он старался улететь на волю. 8. Растворил я окно в садик, вынул щегла из клетки и выпустил. 9. Я решил выпустить его на свободу. 10. Пел он редко и печально.

Задание II.

Определите стили речи, к которым относятся данные тексты. Свойответ аргументируйте (назовите основные черты каждого стиля).

1. Семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.

2. Представьте, что оратор овладел всеми навыками, чудесно умеет говорить, но лень идти на сцену, не охота готовиться к выступлениям. Что будет? Да ничего не будет. Никто так и не узнает, что этот человек обучался ораторскому искусству.

3. Во многих областях науки и техники все большее применение находят специально выращенные монокристаллы различных веществ, то есть кристаллы с "правильной" укладкой атомов по всему объему. В числе их главных потребителей - микроэлектроника, где, например, монокристаллы кремния служат основным материалом для создания интегральных микросхем.

4. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели. Я ударил вожжой по лошади, спустился в овраг, перебрался через сухой ручей, весь заросший лозинками, поднялся в гору и въехал в лес.

5. А мне что? Все едино пропадать; куда я без лошади пойду? Пришиби один конец; что с голоду, что так все едино. Пропадай все: жена, дети околевай все А до тебя, погоди, доберёмся!

Задание III.

Составьте небольшие (по 4-5 предложений) тексты разных типов речи на тему «Моя профессия».

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин 30 августа 2019г. Председатель __________  А.С. Попова

Контрольная работа № 4 УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) «Язык и  речь. Речевая деятельность. Текст» Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №2

Утверждаю Заместитель директора по учебно-методической работе ___________Т.А.Новикова 30 августа 2019 г.

Задание I.

Дайте определение текста. Из данных ниже предложений составьте текст, расположив предложения в нужной последовательности. Запишите в тетрадь. Напишите заголовок получившегося текста. 
1. А в зимнем обезьяннике тепло и светло. 2. Зима надела белые шапки на высокие ели. 3. Здесь горят особые лампы. 4. Снег засыпал все ямки, канавки, дорожки. 5. Они ныряют в прорубь, плещутся в ледяной воде. 6. Стоят суровые морозы. 7. Они заменяют обезьянам свет солнца. 8. А потом лежат на льду, как на пляже. 9. Огромные белые медведи - северные жители - не боятся зимы.

Задание II.

Определите стили речи, к которым относятся данные тексты. Свой ответ аргументируйте (назовите основные черты каждого стиля).

1. Для ориентации тела в пространстве очень важны сигналы, поступающие в головной мозг от мышц. Эти сигналы возникают потому, что в скелетных мышцах нашего тела находятся специальные мышечные рецепторы, которые возбуждаются при сокращении или растяжении мышц. В обычных условиях мы не ощущаем мускулатуру нашего тела. Но без мышечного чувства человек не может выполнить ни одного координированного движения. 

2. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступлении в брак и в семейных отношениях по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
Права граждан в семье могут быть ограничены только на основании федерального закона и только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты нравственности, здоровья, прав и законных интересов других членов семьи и иных граждан.

3. Не стану я молчать. Все едино  околевать-то. Душегубец ты, зверь, погибели на тебя нету Да постой, недолго тебе царствовать! затянут тебе глотку, постой!

4. Есть люди, которые утверждают, что смысла жизни нет. Есть люди, которые имеют смысл жизни. И в чем этот смысл? Как оказывается, у всех этот смысл разный. Сколько людей, имеющих смысл жизни – столько мнений. Можно жить без смысла жизни? Можно! Можно жить со смыслом? Тоже можно. Жить со смыслом или без – выбор каждого зрелого человека.

5. Дрожки прыгали по твердым корням столетних дубов и лип, беспрестанно пересекавшим глубокие продольные рытвины следы тележных колес; лошадь моя начала спотыкаться. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями.

Задание III.

Составьте небольшие (по 4-5 предложений) тексты разных типов речи на тему «Моя профессия».

IIIПромежуточная аттестация

Спецификация

дифференцированного зачета по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

1 Назначение дифференцированного зачета – оценить уровень подготовки обучающихся по
УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

2  Содержание дифференцированного зачета определяется в соответствии  с рабочей программой УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

3  Принципы отбора содержания дифференцированного зачета:

 - содержание материала дифференцированного зачета по дисциплине УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

позволяет оценить достижение обучающимися следующих результатов:

• личностных:

- понимание родного русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения образования;

- осознание эстетической ценности родного русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• метапредметных:

- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

-владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения  родного (русского) языка;

• предметных:

-воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

-приобщение к литературному наследию своего народа;

-формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

-осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

-получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

4 Структура дифференцированного зачета

4.1 Дифференцированный зачет  включает в себя 13 билетов. Каждый билет состоит из обязательной письменной  части и  включает задания, выполнение которых позволяет поставить отметку от «3» до  «5». Обязательная письменная часть дифференцированного зачета включает в себя 3 задания из основных разделов УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ), а именно: «Язык и культура», «Культура речи», «Речь. Речевая деятельность. Текст».

4.2 Дифференцированный зачет включает задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с  рабочей программой УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

4.3 Задания дифференцированного зачета предлагается в форме вопросов (1,2) и работы с текстом (3).

4.4 Задания для проведения дифференцированного зачета равноценны по трудности.

5 Система оценивания дифференцированного зачета в целом

Дифференцированный зачет оценивается по 5-тибалльной шкале.

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной, правил оформления письменных работ.

4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

6 Время проведения экзамена

Максимальное время выполнения работы – 2 часа.

Инструкция для обучающихся

1 Форма проведения промежуточной аттестации по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

– дифференцированный зачет (письменный).

2 Принципы отбора содержания дифференцированного зачета:

- ориентация на приобретение обучающимися  следующих достижений в соответствии  с  требованиями рабочей  программы  УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

• личностных:

- понимание родного русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения образования;

- осознание эстетической ценности родного русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• метапредметных:

- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

-владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения  родного (русского) языка;

• предметных:

-воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

-приобщение к литературному наследию своего народа;

-формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

-осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

-получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

3 Структура дифференцированного зачета

3. Дифференцированный зачет  включает в себя 13 билетов. Каждый билет состоит из обязательной письменной  части и  включает задания, выполнение которых позволяет поставить отметку от «3» до  «5». Обязательная письменная часть дифференцированного зачета включает в себя 3 вопроса из основных разделов УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ), а именно: «Язык и культура», «Культура речи», «Речь. Речевая деятельность. Текст».

3.2Задания дифференцированного зачета, составляют необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с  рабочей программой УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ).

3.3Дифференцированный зачет предлагается в форме вопросов.

3.4Задания для проведения дифференцированного зачета равноценны по трудности.

4 Система оценивания дифференцированного зачета в целом

Дифференцированный зачет оценивается по 5-тибалльной шкале.

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной, правил оформления письменных работ.

4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

5 Время проведения дифференцированного зачета

Максимальное время выполнения работы – 2 часа.

6 Рекомендации по подготовке к дифференцированному зачету

При подготовке к дифференцированному зачету рекомендуется использовать рабочие тетради по родному языку (русскому), а также учебники:

1.Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019.

2. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник для СПО.3-е издание. М, 2018.

Список включает в себя издания, имеющиеся в библиотеке учебного заведения.

Будьте внимательны!

Обдумывайте тщательно и неторопливо свои ответы!

Желаем успехов при выполнении контрольной работы!

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №1

Утверждаю Заместитель директора по учебно - методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1.Русский язык – национальный язык русского народа.

2.Основные орфоэпические (произношение) нормы современного русского литературного языка.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Как рождается замысел?

(2) Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путем сравнения.  (3) Сравнение вносит иногда изумительную ясность в самые сложные вещи.

(4) Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли.

(5) – Представьте, – ответил Джинс,  – исполинскую гору, хотя бы Эльбрус, на Кавказе,  (б) И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и клюет эту гору.  (7) Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля.

(8) Сравнение, которое дало бы понять возникновение замысла, гораздо проще.

(9) Замысел – это молния.  (10) Много дней накапливается над землей электричество.  (11) Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра – молния.

(12) Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.

(13) Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти.  (14) Накапливается, все это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда.  (15) Тогда весь этот сжатый и еще несколько хаотический мир рождает молнию – замысел.

(16) Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок.

(17) Толчком может быть все, что существует в мире вокруг нас и в нас самих.

(18) Лев Толстой увидел сломанный репейник – и вспыхнула молния: появился замысел изумительной повести о Хаджи-Мурате.

(19) Но если бы Толстой не был на Кавказе, не знал и не слышал о Хаджи-Мурате, то, конечно, репейник не вызвал бы у него этой мысли.  (20) Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию.

(21) Если молния – замысел, то ливень – это воплощение замысла.  (22) Это стройные потоки образов и слов.  (23) Это книга.                                                               (К. Паустовский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите номер предложения, в котором выражена главная мысль текста.

4. Каким типом сравнения пользуется К. Паустовский, объясняя рождение замысла?

5. Какое свойство молнии позволило К. Паустовскому сравнить ее с замыслом?

6. В 4-м абзаце найдите контекстуальные антонимы.

7. Укажите способ связи между (10) и (11) предложениями.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №2

Утверждаю Заместитель директора по учебно - методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1.Краткая история русской письменности.

2.Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Вы знаете, когда грустно настроенный человек остается один на один с морем или вообще с ландшафтом, который кажется ему грандиозным, то почему-то к его грусти всегда примешивается уверенность, что он проживет и погибнет в безвестности, и он рефлективно хватается за карандаш и спешит записать на чем попало свое имя.  (2) Потому-то, вероятно, все одинокие укромные уголки, вроде моей беседки, всегда бывают испачканы карандашами и изрезаны перочинными ножами.

(3) Я грустил и немножко скучал.  (4) Скука, тишина и мурлыканье волн мало-помалу навели на меня то самое мышление, о котором мы только что говорили.  (5) Мне было тогда не больше двадцати шести лет, но я уже отлично знал, что жизнь бесцельна и не имеет смысла, что все обман и иллюзия, что никто на этом свете ни прав, ни виноват, что все вздор и чепуха…  (6) Я жил и как будто делал этим одолжение неведомой силе, заставляющей меня жить.  (7) Несомненно, что я был односторонен, узок, но мне казалось, что мой мыслительный горизонт не имеет ни начала, ни конца и что мысль моя широка, как море.

(8) Когда я сидел в беседке, то по аллее чинно прогуливались греческие дети с длинными носами.  (9) Я, оглянувшись на них, стал думать в таком роде: «К чему, спрашивается, родятся и живут вот эти самые дети?  (10) Есть ли хоть какой-нибудь смысл в их существовании?  (11) Вырастут, сами не зная для чего, проживут в этой глуши без всякой надобности и помрут …»

(А. Чехов)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите тип связи между первым и вторым предложениями.

4. Во втором абзаце найдите предложение, в котором используется прием синтаксического параллелизма.

5. Из четвертого предложения выпишите метафору.

6. Из седьмого предложения выпишите сравнение.

7. Использует ли автор в тексте прием антитезы?

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №3

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Краткая история русского литературного языка.

2. Основные нормы словоупотребления.

3. Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Герои Л. Толстого неопределимы.  (2) Определять можно нечто статическое, неподвижное, остановившееся в своем развитии, герои же Толстого никогда не являются пред нами в готовом виде.  (3) Они не сотворены раз и навсегда, они вечно снова и снова творятся.  (4) Одно свойство появится в них и погибнет, уступая место другому, перевоплощаясь в третье – и нет в них ничего твердого, установленного, застывшего,  (5) И когда мы через несколько страниц снова встречаем у Толстого какого-нибудь из героев, это герой уже новый, и тот, и не тот, и если у него что остается неизменным, так это именно та душевная мелодия, та душевная окраска, которой Толстой наделяет каждого из персонажей.

(6) И что главное, мы совсем не замечаем у Толстого никакого труда, никакого напряжения.  (7) Как будто это очень легко – создать тысячи людей, поставить каждого в центр вселенной…  (8) До сих пор этого не мог ни один писатель.  (9) Толстой же, выполняя это величайшее, невозможное для рук человеческих дело, ни разу не передохнет, не запнется, не остановится.  (10) Кажется, что творения Толстого не созданы человеком, а выросли сами собою.  (11) Перед «Войной и миром » как будто стоишь на берегу океана и чувствуешь себя маленьким, ничтожным.  (12) И вообще ничего человеческого нельзя себе представить в Толстом как художнике.  (14) Ни лирики, ни пафоса, ни юмора.  (15) Никаких ошибок, ни падений, ни взлетов.  (16) Его нечеловеческое вдохновение ровно, неуклонно, уверенно.  (17) Все события в его творениях созревают не раньше и не позже, чем нужно.

(К. Чуковский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип текста.

3. Как называется стилистический прием, на котором основаны (14) и (15) предложения.

4. В первом абзаце найдите предложение, в котором используется прием градации.

5. Укажите номер предложения во втором абзаце, в котором присутствует лексический повтор.

6. Из (16) предложения выпишите контекстуальные синонимы.

7. Назовите вид тропа, который используется в (17) предложении.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №4

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.

2. Равноправные, допустимые, нерекомендуемые и неправильные варианты произношения.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Говорю я неудержимо, страстно, и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи.

(2) Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь еще сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи.  (3) Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять поля зрения.

(4) Хороший дирижер, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны, то проч.  (5) То же самое и я, когда читаю.  (6) Передо мною полтораста лиц, не похожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо.  (7) Цель моя – победить эту многоголовую гидру.  (8) Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени ее внимания и о силе разумения, то она в моей власти.

(9) Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моем распоряжении имеются только час и сорок минут.  (10) Одним словом, работы немало.  (11) В одно и то же время приходится изображать из себя и ученого, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога или ученого.

(12) Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, на Петра Игнатьевича, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнется своим мыслям…  (13) Это значит, что внимание утомлено.  (14) Нужно принять меры.  (15) Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур.  (16) Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится недолгий шум моря…  (17) Л тоже смеюсь.  (18) Внимание освежилось, и я могу продолжать.

(А. Чехов)

1. Определите тип речи.

2. Определите стиль текста.

3. Назовите тип сравнения, который используется во втором абзаце.

4. Укажите тип связи между (1) и (2) предложениями.

5. Из первого абзаца выпишите фразеологизмы.

6. Какой вид тропа используется в (13) и (18) предложениях.

7. Из (16) предложения выпишите контекстуальные синонимы.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №5

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Исконно русская лексика.

2. Стилистические особенности  употребления синонимов, антонимов, омонимов в речи.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Как рождается замысел?

(2) Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путем сравнения.  (3) Сравнение вносит иногда изумительную ясность в самые сложные вещи.

(4) Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли.

(5) – Представьте, – ответил Джинс,  – исполинскую гору, хотя бы Эльбрус, на Кавказе,  (б) И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и клюет эту гору.  (7) Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля.

(8) Сравнение, которое дало бы понять возникновение замысла, гораздо проще.

(9) Замысел – это молния.  (10) Много дней накапливается над землей электричество.  (11) Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра – молния.

(12) Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.

(13) Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти.  (14) Накапливается, все это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда.  (15) Тогда весь этот сжатый и еще несколько хаотический мир рождает молнию – замысел.

(16) Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок.

(17) Толчком может быть все, что существует в мире вокруг нас и в нас самих.

(18) Лев Толстой увидел сломанный репейник – и вспыхнула молния: появился замысел изумительной повести о Хаджи-Мурате.

(19) Но если бы Толстой не был на Кавказе, не знал и не слышал о Хаджи-Мурате, то, конечно, репейник не вызвал бы у него этой мысли.  (20) Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию.

(21) Если молния – замысел, то ливень – это воплощение замысла.  (22) Это стройные потоки образов и слов.  (23) Это книга.                                                               (К. Паустовский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите номер предложения, в котором выражена главная мысль текста.

4. Каким типом сравнения пользуется К. Паустовский, объясняя рождение замысла?

5. Какое свойство молнии позволило К. Паустовскому сравнить ее с замыслом?

6. В 4-м абзаце найдите контекстуальные антонимы.

7. Укажите способ связи между (10) и (11) предложениями.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №6

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы.

2. Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Вы знаете, когда грустно настроенный человек остается один на один с морем или вообще с ландшафтом, который кажется ему грандиозным, то почему-то к его грусти всегда примешивается уверенность, что он проживет и погибнет в безвестности, и он рефлективно хватается за карандаш и спешит записать на чем попало свое имя.  (2) Потому-то, вероятно, все одинокие укромные уголки, вроде моей беседки, всегда бывают испачканы карандашами и изрезаны перочинными ножами.

(3) Я грустил и немножко скучал.  (4) Скука, тишина и мурлыканье волн мало-помалу навели на меня то самое мышление, о котором мы только что говорили.  (5) Мне было тогда не больше двадцати шести лет, но я уже отлично знал, что жизнь бесцельна и не имеет смысла, что все обман и иллюзия, что никто на этом свете ни прав, ни виноват, что все вздор и чепуха…  (6) Я жил и как будто делал этим одолжение неведомой силе, заставляющей меня жить.  (7) Несомненно, что я был односторонен, узок, но мне казалось, что мой мыслительный горизонт не имеет ни начала, ни конца и что мысль моя широка, как море.

(8) Когда я сидел в беседке, то по аллее чинно прогуливались греческие дети с длинными носами.  (9) Я, оглянувшись на них, стал думать в таком роде: «К чему, спрашивается, родятся и живут вот эти самые дети?  (10) Есть ли хоть какой-нибудь смысл в их существовании?  (11) Вырастут, сами не зная для чего, проживут в этой глуши без всякой надобности и помрут …»

(А. Чехов)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите тип связи между первым и вторым предложениями.

4. Во втором абзаце найдите предложение, в котором используется прием синтаксического параллелизма.

5. Из четвертого предложения выпишите метафору.

6. Из седьмого предложения выпишите сравнение.

7. Использует ли автор в тексте прием антитезы?

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №7

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Диалекты как часть народной культуры.

2. Особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи.

3. Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Герои Л. Толстого неопределимы.  (2) Определять можно нечто статическое, неподвижное, остановившееся в своем развитии, герои же Толстого никогда не являются пред нами в готовом виде.  (3) Они не сотворены раз и навсегда, они вечно снова и снова творятся.  (4) Одно свойство появится в них и погибнет, уступая место другому, перевоплощаясь в третье – и нет в них ничего твердого, установленного, застывшего,  (5) И когда мы через несколько страниц снова встречаем у Толстого какого-нибудь из героев, это герой уже новый, и тот, и не тот, и если у него что остается неизменным, так это именно та душевная мелодия, та душевная окраска, которой Толстой наделяет каждого из персонажей.

(6) И что главное, мы совсем не замечаем у Толстого никакого труда, никакого напряжения.  (7) Как будто это очень легко – создать тысячи людей, поставить каждого в центр вселенной…  (8) До сих пор этого не мог ни один писатель.  (9) Толстой же, выполняя это величайшее, невозможное для рук человеческих дело, ни разу не передохнет, не запнется, не остановится.  (10) Кажется, что творения Толстого не созданы человеком, а выросли сами собою.  (11) Перед «Войной и миром » как будто стоишь на берегу океана и чувствуешь себя маленьким, ничтожным.  (12) И вообще ничего человеческого нельзя себе представить в Толстом как художнике.  (14) Ни лирики, ни пафоса, ни юмора.  (15) Никаких ошибок, ни падений, ни взлетов.  (16) Его нечеловеческое вдохновение ровно, неуклонно, уверенно.  (17) Все события в его творениях созревают не раньше и не позже, чем нужно.

(К. Чуковский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип текста.

3. Как называется стилистический прием, на котором основаны (14) и (15) предложения.

4. В первом абзаце найдите предложение, в котором используется прием градации.

5. Укажите номер предложения во втором абзаце, в котором присутствует лексический повтор.

6. Из (16) предложения выпишите контекстуальные синонимы.

7. Назовите вид тропа, который используется в (17) предложении.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №8

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1.Крылатые слова и выражения.

2.Речевая избыточность и точность.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Говорю я неудержимо, страстно, и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи.

(2) Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь еще сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи.  (3) Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять поля зрения.

(4) Хороший дирижер, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны, то проч.  (5) То же самое и я, когда читаю.  (6) Передо мною полтораста лиц, не похожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо.  (7) Цель моя – победить эту многоголовую гидру.  (8) Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени ее внимания и о силе разумения, то она в моей власти.

(9) Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моем распоряжении имеются только час и сорок минут.  (10) Одним словом, работы немало.  (11) В одно и то же время приходится изображать из себя и ученого, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога или ученого.

(12) Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, на Петра Игнатьевича, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнется своим мыслям…  (13) Это значит, что внимание утомлено.  (14) Нужно принять меры.  (15) Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур.  (16) Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится недолгий шум моря…  (17) Л тоже смеюсь.  (18) Внимание освежилось, и я могу продолжать.

(А. Чехов)

1. Определите тип речи.

2. Определите стиль текста.

3. Назовите тип сравнения, который используется во втором абзаце.

4. Укажите тип связи между (1) и (2) предложениями.

5. Из первого абзаца выпишите фразеологизмы.

6. Какой вид тропа используется в (13) и (18) предложениях.

7. Из (16) предложения выпишите контекстуальные синонимы.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №9

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.

2. Основные грамматические нормы имен существительных.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Как рождается замысел?

(2) Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путем сравнения.  (3) Сравнение вносит иногда изумительную ясность в самые сложные вещи.

(4) Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли.

(5) – Представьте, – ответил Джинс,  – исполинскую гору, хотя бы Эльбрус, на Кавказе,  (б) И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и клюет эту гору.  (7) Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля.

(8) Сравнение, которое дало бы понять возникновение замысла, гораздо проще.

(9) Замысел – это молния.  (10) Много дней накапливается над землей электричество.  (11) Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра – молния.

(12) Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.

(13) Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти.  (14) Накапливается, все это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда.  (15) Тогда весь этот сжатый и еще несколько хаотический мир рождает молнию – замысел.

(16) Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок.

(17) Толчком может быть все, что существует в мире вокруг нас и в нас самих.

(18) Лев Толстой увидел сломанный репейник – и вспыхнула молния: появился замысел изумительной повести о Хаджи-Мурате.

(19) Но если бы Толстой не был на Кавказе, не знал и не слышал о Хаджи-Мурате, то, конечно, репейник не вызвал бы у него этой мысли.  (20) Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию.

(21) Если молния – замысел, то ливень – это воплощение замысла.  (22) Это стройные потоки образов и слов.  (23) Это книга.                                                               (К. Паустовский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите номер предложения, в котором выражена главная мысль текста.

4. Каким типом сравнения пользуется К. Паустовский, объясняя рождение замысла?

5. Какое свойство молнии позволило К. Паустовскому сравнить ее с замыслом?

6. В 4-м абзаце найдите контекстуальные антонимы.

7. Укажите способ связи между (10) и (11) предложениями.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №10

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1.Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа.

2. Основные грамматические нормы имен прилагательных.

3.Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Вы знаете, когда грустно настроенный человек остается один на один с морем или вообще с ландшафтом, который кажется ему грандиозным, то почему-то к его грусти всегда примешивается уверенность, что он проживет и погибнет в безвестности, и он рефлективно хватается за карандаш и спешит записать на чем попало свое имя.  (2) Потому-то, вероятно, все одинокие укромные уголки, вроде моей беседки, всегда бывают испачканы карандашами и изрезаны перочинными ножами.

(3) Я грустил и немножко скучал.  (4) Скука, тишина и мурлыканье волн мало-помалу навели на меня то самое мышление, о котором мы только что говорили.  (5) Мне было тогда не больше двадцати шести лет, но я уже отлично знал, что жизнь бесцельна и не имеет смысла, что все обман и иллюзия, что никто на этом свете ни прав, ни виноват, что все вздор и чепуха…  (6) Я жил и как будто делал этим одолжение неведомой силе, заставляющей меня жить.  (7) Несомненно, что я был односторонен, узок, но мне казалось, что мой мыслительный горизонт не имеет ни начала, ни конца и что мысль моя широка, как море.

(8) Когда я сидел в беседке, то по аллее чинно прогуливались греческие дети с длинными носами.  (9) Я, оглянувшись на них, стал думать в таком роде: «К чему, спрашивается, родятся и живут вот эти самые дети?  (10) Есть ли хоть какой-нибудь смысл в их существовании?  (11) Вырастут, сами не зная для чего, проживут в этой глуши без всякой надобности и помрут …»

(А. Чехов)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите тип связи между первым и вторым предложениями.

4. Во втором абзаце найдите предложение, в котором используется прием синтаксического параллелизма.

5. Из четвертого предложения выпишите метафору.

6. Из седьмого предложения выпишите сравнение.

7. Использует ли автор в тексте прием антитезы?

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №11

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

2. Основные грамматические нормы местоимений.

3. Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Герои Л. Толстого неопределимы.  (2) Определять можно нечто статическое, неподвижное, остановившееся в своем развитии, герои же Толстого никогда не являются пред нами в готовом виде.  (3) Они не сотворены раз и навсегда, они вечно снова и снова творятся.  (4) Одно свойство появится в них и погибнет, уступая место другому, перевоплощаясь в третье – и нет в них ничего твердого, установленного, застывшего,  (5) И когда мы через несколько страниц снова встречаем у Толстого какого-нибудь из героев, это герой уже новый, и тот, и не тот, и если у него что остается неизменным, так это именно та душевная мелодия, та душевная окраска, которой Толстой наделяет каждого из персонажей.

(6) И что главное, мы совсем не замечаем у Толстого никакого труда, никакого напряжения.  (7) Как будто это очень легко – создать тысячи людей, поставить каждого в центр вселенной…  (8) До сих пор этого не мог ни один писатель.  (9) Толстой же, выполняя это величайшее, невозможное для рук человеческих дело, ни разу не передохнет, не запнется, не остановится.  (10) Кажется, что творения Толстого не созданы человеком, а выросли сами собою.  (11) Перед «Войной и миром » как будто стоишь на берегу океана и чувствуешь себя маленьким, ничтожным.  (12) И вообще ничего человеческого нельзя себе представить в Толстом как художнике.  (14) Ни лирики, ни пафоса, ни юмора.  (15) Никаких ошибок, ни падений, ни взлетов.  (16) Его нечеловеческое вдохновение ровно, неуклонно, уверенно.  (17) Все события в его творениях созревают не раньше и не позже, чем нужно.

(К. Чуковский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип текста.

3. Как называется стилистический прием, на котором основаны (14) и (15) предложения.

4. В первом абзаце найдите предложение, в котором используется прием градации.

5. Укажите номер предложения во втором абзаце, в котором присутствует лексический повтор.

6. Из (16) предложения выпишите контекстуальные синонимы.

7. Назовите вид тропа, который используется в (17) предложении.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов Вариант №12

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.

2. Основные грамматические нормы глаголов.

3. Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Говорю я неудержимо, страстно, и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи.

(2) Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь еще сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи.  (3) Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять поля зрения.

(4) Хороший дирижер, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны, то проч.  (5) То же самое и я, когда читаю.  (6) Передо мною полтораста лиц, не похожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо.  (7) Цель моя – победить эту многоголовую гидру.  (8) Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени ее внимания и о силе разумения, то она в моей власти.

(9) Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моем распоряжении имеются только час и сорок минут.  (10) Одним словом, работы немало.  (11) В одно и то же время приходится изображать из себя и ученого, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога или ученого.

(12) Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, на Петра Игнатьевича, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнется своим мыслям…  (13) Это значит, что внимание утомлено.  (14) Нужно принять меры.  (15) Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур.  (16) Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится недолгий шум моря…  (17) Л тоже смеюсь.  (18) Внимание освежилось, и я могу продолжать.

(А. Чехов)

1. Определите тип речи.

2. Определите стиль текста.

3. Назовите тип сравнения, который используется во втором абзаце.

4. Укажите тип связи между (1) и (2) предложениями.

5. Из первого абзаца выпишите фразеологизмы.

6. Какой вид тропа используется в (13) и (18) предложениях.

7. Из (16) предложения выпишите контекстуальные синонимы.

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Рассмотрено методической цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин  «30» августа 2019г. Председатель _______ А.С.Попова

Дифференцированный зачет по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте Вариант №13

Утверждаю Заместитель директора по учебно – методической работе _________Т.А.Новикова «30» августа 2019г.

1. Факторы, влияющие на развитие языка.

2. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения.

3. Прочитайте текст и выполните задания 1–7:

(1) Как рождается замысел?

(2) Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путем сравнения.  (3) Сравнение вносит иногда изумительную ясность в самые сложные вещи.

(4) Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли.

(5) – Представьте, – ответил Джинс,  – исполинскую гору, хотя бы Эльбрус, на Кавказе,  (б) И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и клюет эту гору.  (7) Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля.

(8) Сравнение, которое дало бы понять возникновение замысла, гораздо проще.

(9) Замысел – это молния.  (10) Много дней накапливается над землей электричество.  (11) Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра – молния.

(12) Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.

(13) Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти.  (14) Накапливается, все это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда.  (15) Тогда весь этот сжатый и еще несколько хаотический мир рождает молнию – замысел.

(16) Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок.

(17) Толчком может быть все, что существует в мире вокруг нас и в нас самих.

(18) Лев Толстой увидел сломанный репейник – и вспыхнула молния: появился замысел изумительной повести о Хаджи-Мурате.

(19) Но если бы Толстой не был на Кавказе, не знал и не слышал о Хаджи-Мурате, то, конечно, репейник не вызвал бы у него этой мысли.  (20) Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию.

(21) Если молния – замысел, то ливень – это воплощение замысла.  (22) Это стройные потоки образов и слов.  (23) Это книга.                                                               (К. Паустовский)

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи.

3. Укажите номер предложения, в котором выражена главная мысль текста.

4. Каким типом сравнения пользуется К. Паустовский, объясняя рождение замысла?

5. Какое свойство молнии позволило К. Паустовскому сравнить ее с замыслом?

6. В 4-м абзаце найдите контекстуальные антонимы.

7. Укажите способ связи между (10) и (11) предложениями.

Задания для подготовки к дифференцированному зачету по УПВ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)

Повторить следующие темы по разделам:

1. Язык и культура

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Краткая история русского литературного языка.

Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.

Исконно русская лексика. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы.

Диалекты как часть народной культуры.

Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.

Крылатые слова и выражения.

Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа.

2. Культура  речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Равноправные, допустимые, нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный). Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные нормы словоупотребления.

Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов, антонимов, омонимов в речи. Типичные речевые ошибки.

Терминология и точность речи. Особенности употребления терминов в публицистике, научной и художественной литературе, разговорной речи.

Речевая избыточность и точность.

Основные грамматические нормы имен существительных.

Основные грамматические нормы имен прилагательных.

Основные грамматические нормы местоимений.

Основные грамматические нормы глаголов.

Национальные особенности речевого этикета.

3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Точность, логичность речи, выразительность,  чистота и богатство речи.

Средства выразительной устной речи.

Традиции русского речевого общения. Формы речи: монолог и диалог.

Эффективные приёмы чтения и слушания.

Текст и его основные признаки. Как строится текст.Виды абзацев. Основные типы текстовых структур.

Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.

Структура, виды  и способы аргументации. Доказательство и его структура.

Стили речи их особенности.