- 17.04.2015
- 5442
- 7
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной работы
по ФИЗИКЕ
(8 класс)
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по физике учащихся 8 класса. КИМ предназначены для промежуточного контроля достижения планируемых предметных и метапредметных результатов.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание промежуточной работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Каждый вариант промежуточной работы включает в себя контролируемые элементы содержания из одной темы школьного курса физики «Тепловые явления», целиком изученного в 8 классе, при этом предлагаются задания трех таксономических уровней: базового, повышенного и высокого.
Количество заданий по тому или иному разделу определяется его содержательным наполнением и пропорционально учебному времени, отводимому на его изучение в соответствии с примерной программой по физике.
Варианты промежуточной работы строится по принципу содержательного дополнения и обеспечивают контроль освоения всех включенных в кодификатор содержательных элементов указанной темы курса физики 8 класса.
При конструировании КИМ учитывается необходимость проверки предусмотренных стандартом видов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса физики, овладение методологическими знаниями, применение знаний при объяснении физических явлений и решении задач. Овладение умениями по работе с информацией физического содержания проверяется в тесте опосредованно при использовании различных способов представления информации в текстах заданий или дистракторах (графики, таблицы, схемы и схематические рисунки).
В промежуточную работу включены качественные задания и расчетные задачи, позволяющие проверить умение применять физические законы и формулы преимущественно в типовых учебных ситуациях. Они позволяют оценить уровень освоения наиболее значимых содержательных элементов стандарта по физике средней школы и овладение наиболее важными видами деятельности.
4. Характеристика структуры КИМ
Промежуточная работа содержит задания с выбором ответа, кратким ответом и с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа (А1-А15) предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
В заданиях с кратким ответом (В1-В3) ответ дается цифрами, записанными в соответствующие таблицы.
Развернутые ответы на задания (С1-С2) записываются испытуемым самостоятельно. Проверка их выполнения проводится на основе специально разработанной системы критериев.
Распределение заданий итоговой работы с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.
Таблица 1. Распределение заданий по типам
|
№ |
Тип заданий |
Количество заданий |
Макси-мальный первичный балл |
Процент максимального первичного балла для заданий каждого типа |
|||
|
1 |
С выбором ответа |
8 |
8 |
32 |
|||
|
2 |
С кратким ответом |
7 |
11 |
44 |
|||
|
3 |
С развернутым ответом |
2 |
6 |
24 |
|||
|
Итого |
17 |
25 |
100 |
||||
5. Распределение заданий промежуточной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
При разработке содержания КИМ учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов содержания по физике. В промежуточной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате освоения следующих тем курса физики основной школы.
1. Тепловые явления.
Общее количество заданий в промежуточной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе.
В таблице 2 дано распределение заданий по разделам (темам).
Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным
разделам (темам) курса физики в зависимости от формы заданий
|
Разделы (темы) курса физики, включенные в итоговую работу |
Количество заданий |
|||
|
Вся работа |
Задания с выбором ответа |
Задания с кратким ответом |
Задания с развернутым ответом |
|
|
Тепловые явления |
20 |
15 |
3 |
2 |
|
Итого |
20 |
15 |
3 |
2 |
Итоговая работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности.
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики.
1.1. Знание и понимание смысла понятий.
1.2. Знание и понимание смысла физических величин.
1.3. Знание и понимание смысла физических законов.
1.4. Умение описывать и объяснять физические явления.
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
4. Понимание текстов физического содержания.
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
В таблице 3 приведено распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий.
Таблица 3. Распределение заданий
по видам деятельности в зависимости от формы заданий
|
Виды деятельности |
Количество заданий |
||
|
Задания с выбором ответа |
Задания с кратким ответом |
Задания с развернутым ответом |
|
|
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики |
|
|
|
|
1.1. Понимание смысла понятий |
15 |
3 |
2 |
|
1.2. Понимание смысла физических явлений |
15 |
3 |
2 |
|
1.3. Понимание смысла физических величин |
15 |
3 |
2 |
|
1.4. Понимание смысла физических законов |
15 |
3 |
2 |
|
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями |
11 |
2 |
– |
|
3. Решение задач различного типа и уровня сложности |
5 |
1 |
2 |
|
4. Понимание текстов физического содержания |
5 |
1 |
2 |
|
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни |
11 |
2 |
2 |
Задания для итоговой работы по физике для 8 класса характеризуются также по способу представления информации в задании или дистракторах и подбираются таким образом, чтобы проверить умения учащихся читать графики зависимости физических величин, табличные данные или использовать различные схемы или схематичные рисунки.
6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Таблица 4. Распределение заданий тематической работы
по уровню сложности
|
Уровень сложности заданий |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Процент максимального первичного балла за всю работу, равного 25 |
|
Базовый |
15 |
15 |
60 |
|
Повышенный |
3 |
4 |
16 |
|
Высокий |
2 |
6 |
24 |
|
Итого |
20 |
25 |
100 |
7. Продолжительность итоговой работы
На выполнение итоговой работы отводится 40 минут.
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 25 баллами.
Каждое правильно выполненное задание с выбором ответа (А1-А15) оценивается 1 баллом.
Выполнение каждого из заданий (В1–В3) оценивается 2 баллами, если задание выполнено полностью правильно; задание В1–В3 – 1 баллом, если правильно заполнены любые два столбца таблицы; 0 баллов – если неверно заполнены три столбца таблицы..
Задания с развернутым ответом (С1-С2) оцениваются в зависимости от правильности ответа. За полное и правильное выполнение каждого задания выставляется 3 балла.
Таблица 5. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Первичные баллы |
0–8 |
9–14 |
15–19 |
20–25 |
КИМ по ХИМИИ 8 класс
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
1 вариант
|
Инструкция по выполнению работы: При выполнении заданий части 1 в бланке ответов под номером выполняемого вами задания поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа |
А1.Внутренняя энергия тела – это
1)энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело
2)энергия движущегося тела
3)энергия взаимодействия молекул
4)энергия тела поднятого над Землей
А2. Внутренняя энергия тела зависит …
1) от скорости движения тела
2) от температуры тела
3) от расстояния между молекулами, из которых состоит тело
4) от температуры и расстояния между молекулами
|
А3. На рисунке изображены два тела, имеющие разную температуру, которые привели в контакт. Стрелкой указано направление теплообмена и приведены различные варианты температур. А)t1=300C t2=300C Б)t1=280C t2=300C В)t1=270C t2=280C Г)t1=500C t2=300C Рисунку соответствуют температуры, указанные в … 1)А 2)Б 3)В 4)Г |
t1 |
А4В основе работы ртутного термометра используется …
1)испарение жидкости при нагревании
2)расширение жидкости при нагревании
3)плавление твердого тела при нагревании
4)излучение при нагревании
А5 Известно, что температура отвердевания спирта: -1140С, а температура его кипения: 78,30С. В лаборатории имеются следующие вещества: А) жидкий азот температурой -2000С; Б) лед температурой -500С В) вода комнатной температуры; Г) жидкий цезий температурой 300С Д) жидкий гелий температурой - 2700С
С помощью спиртового термометра можно уточнить температуру …
1)А и Д 2)Б, В, Г 3)В, Г, Д 4)В и Г
|
А6.На рисунке изображен график изменения температуры твердого нафталина с течением времени. К плавлению относится участок … 1)1 2)2 3)3 4)4
|
|
А7Удельная теплоемкость льда - 2100 Дж\кг 0С, железа - 460 Дж\кг 0С, стали - 500 Дж\кг 0С. Тела из этих веществ одинаковой массы стали нагревать в одинаковых условиях. Их температура увеличилась на 100С в следующей последовательности …
1)лед, железо, сталь
2)лед, сталь, железо
3)железо, сталь, лед
4)сталь, железо, лед
А8Горячую металлическую заготовку для закалки перенесли в холодную воду. Раздалось шипение, и появилась белая дымка над водой. При этом большая часть внутренней энергии заготовки перешла во внутреннюю энергию …
1)только воды
2)только водяного пара
3)только окружающего воздуха
4)всех вышеперечисленных тел
А9.При погружении части металлической ложки в стакан с горячим чаем, не погруженная часть ложки вскоре стала горячей. Передача энергии осуществлялась …
1)конвекцией
2)теплопроводностью
3)излучением
4)работой
|
А10. На рисунке изображен жидкостный термометр. Его показания равны … 1)(24
|
|
|
А11.От костра тепло передается путем … 1)теплопроводности 2)конвекции 3)излучения 4)конвекцией и теплопроводностью |
|
|
А12.Наибольшей теплопроводностью обладает… 1)шерсть 2)бумага 3)дерево 4)железо
|
|
|
А13.Чугун плавится при температуре 12000С. Температура отвердевания чугуна … 1)может быть любой 2)выше температуры плавления 3) равна 12000С 4)ниже температуры плавления |
А14.Кипение это процесс…
1)перехода молекул из пара в жидкость 2)перехода молекул из жидкости в пар 3)испарение жидкости только с поверхности 4) испарение жидкости не только с поверхности, но и изнутри жидкости
А15.Если температура первого тела ниже температуры второго, то это значит, что …
1)скорость движения молекул первого тела меньше скорости движения молекул второго
2)объем первого меньше объема второго
3)масса первого тела меньше массы второго
4)плотность вещества первого тела больше плотности вещества второго тела
Часть 2
|
Ответом к заданиям этой части является последовательность цифр. Впишите ответы в бланк справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов и каких либо дополнительных символов. |
В1.Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные вами цифры под соответствующими буквами.
|
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА |
ФОРМУЛА |
|
А) количество теплоты, необходимое для кипения жидкости |
1)Lm
|
|
Б) Удельная теплота сгорания топлива |
2)q ∙Δt
|
|
В) количество теплоты, выделяемое при охлаждении вещества |
3) |
|
|
4)c m Δt
|
|
|
5) |
|
А |
Б |
В |
|
|
|
|
В2. Установите соответствие между физическим процессом и изменением температуры, происходящим при протекании этого процесса
|
ПРОЦЕСС |
|
ХАРАКТЕР ИЗМЕНЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ
|
|
А)испарение |
|
1)УВЕЛИЧИВАЕТСЯ |
|
Б)плавление |
|
2)УМЕНЬШАЕТСЯ |
|
В) охлаждение |
|
3)НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ
|
|
А |
Б |
В |
|
|
|
|
В3.Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня ДВА верных утверждения. Укажите их номера.
|
Вещество |
Температура плавления 0С |
Удельная теплоемкость Дж\кг0С |
Удельная теплота плавления Дж\кг |
|
Алюминий |
660 |
920 |
380 |
|
Медь |
1083 |
400 |
180 |
|
Свинец |
327 |
130 |
25 |
|
Серебро |
960 |
230 |
87 |
|
Сталь |
1400 |
500 |
78 |
|
Олово |
232 |
230 |
59 |
|
Цинк |
420 |
400 |
120 |
1)кольцо из серебра можно расплавить в алюминиевой посуде
2)Для нагревания на 500С оловянной и серебряной ложек, имеющих одинаковую массу, потребуется одинаковое количество теплоты
3)для плавления 1 кг цинка, взятого при температуре плавления, потребуется примерно такое же количество теплоты, что и для плавления 5 кг свинца при температуре плавления.
4) Если опустить в стакан с горячей водой стальной и медный шарики равной массы, то стальной нагреется больше
5)Температура плавления олова больше, чем у серебра
Ответ:
|
|
|
Часть 3
|
Для заданий С1 и С2 необходимо записать полное решение, которое включает запись краткого условия, задави (Дано), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а так же математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу. |
С1. В калориметр с водой бросают кусочки таящего льда. В некоторый момент времени кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в сосуде 330 г, а в конце процесса таяния масса воды увеличилась на 84 гр. Какой была начальная температура воды в калориметре?
|
С2. На рисунке представлен рисунок установки по определению удельной
теплоемкости твердого тела. Используя данные рисунка, вычисли начальную
температуру железного цилиндра, если его удельная теплоемкость 460
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной работы
по ФИЗИКЕ
(8 класс)
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по физике учащихся 8 класса. КИМ предназначены для промежуточного контроля достижения планируемых предметных и метапредметных результатов.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание промежуточной работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Каждый вариант промежуточной работы включает в себя контролируемые элементы содержания из одной темы школьного курса физики «Тепловые явления», целиком изученного в 8 классе, при этом предлагаются задания трех таксономических уровней: базового, повышенного и высокого.
Количество заданий по тому или иному разделу определяется его содержательным наполнением и пропорционально учебному времени, отводимому на его изучение в соответствии с примерной программой по физике.
Варианты промежуточной работы строится по принципу содержательного дополнения и обеспечивают контроль освоения всех включенных в кодификатор содержательных элементов указанной темы курса физики 8 класса.
При конструировании КИМ учитывается необходимость проверки предусмотренных стандартом видов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса физики, овладение методологическими знаниями, применение знаний при объяснении физических явлений и решении задач. Овладение умениями по работе с информацией физического содержания проверяется в тесте опосредованно при использовании различных способов представления информации в текстах заданий или дистракторах (графики, таблицы, схемы и схематические рисунки).
В промежуточную работу включены качественные задания и расчетные задачи, позволяющие проверить умение применять физические законы и формулы преимущественно в типовых учебных ситуациях. Они позволяют оценить уровень освоения наиболее значимых содержательных элементов стандарта по физике средней школы и овладение наиболее важными видами деятельности.
4. Характеристика структуры КИМ
Промежуточная работа содержит задания с выбором ответа, кратким ответом и с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа (А1-А15) предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
В заданиях с кратким ответом (В1-В3) ответ дается цифрами, записанными в соответствующие таблицы.
Развернутые ответы на задания (С1-С2) записываются испытуемым самостоятельно. Проверка их выполнения проводится на основе специально разработанной системы критериев.
Распределение заданий итоговой работы с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.
Таблица 1. Распределение заданий по типам
№
Тип заданий
Количество заданий
Макси-мальный первичный балл
Процент максимального первичного балла для заданий каждого типа
1
С выбором ответа
8
8
32
2
С кратким ответом
7
11
44
3
С развернутым ответом
2
6
24
Итого
17
25
100
5. Распределение заданий промежуточной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
При разработке содержания КИМ учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов содержания по физике. В промежуточной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате освоения следующих тем курса физики основной школы.
1. Тепловые явления.
Общее количество заданий в промежуточной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе.
В таблице 2 дано распределение заданий по разделам (темам).
Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным
разделам (темам) курса физики в зависимости от формы заданий
Разделы (темы) курса
физики, включенные в итоговую работу
Количество заданий
Вся работа
Задания
с выбором
ответа
Задания
с кратким ответом
Задания с развернутым ответом
Тепловые явления
20
15
3
2
Итого
20
15
3
2
Итоговая работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности.
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики.
1.1. Знание и понимание смысла понятий.
1.2. Знание и понимание смысла физических величин.
1.3. Знание и понимание смысла физических законов.
1.4. Умение описывать и объяснять физические явления.
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
4. Понимание текстов физического содержания.
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
В таблице 3 приведено распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий.
Таблица 3. Распределение заданий
по видам деятельности в зависимости от формы заданий
Виды деятельности
Количество заданий
Задания с выбором ответа
Задания
с кратким ответом
Задания с развернутым ответом
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
1.1. Понимание смысла понятий
15
3
2
1.2. Понимание смысла физических явлений
15
3
2
1.3. Понимание смысла физических величин
15
3
2
1.4. Понимание смысла физических законов
15
3
2
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями
11
2
–
3. Решение задач различного типа и уровня сложности
5
1
2
4. Понимание текстов физического содержания
5
1
2
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
11
2
2
Задания для итоговой работы по физике для 8 класса характеризуются также по способу представления информации в задании или дистракторах и подбираются таким образом, чтобы проверить умения учащихся читать графики зависимости физических величин, табличные данные или использовать различные схемы или схематичные рисунки.
6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Таблица 4. Распределение заданий тематической работы
по уровню сложности
Уровень сложности заданий
Количество заданий
Максимальный первичный балл
Процент максимального первичного балла за всю работу, равного 25
Базовый
15
15
60
Повышенный
3
4
16
Высокий
2
6
24
Итого
20
25
100
7. Продолжительность итоговой работы
На выполнение итоговой работы отводится 40 минут.
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 25 баллами.
Каждое правильно выполненное задание с выбором ответа (А1-А15) оценивается 1 баллом.
Выполнение каждого из заданий (В1–В3) оценивается 2 баллами, если задание выполнено полностью правильно; задание В1–В3 – 1 баллом, если правильно заполнены любые два столбца таблицы; 0 баллов – если неверно заполнены три столбца таблицы..
Задания с развернутым ответом (С1-С2) оцениваются в зависимости от правильности ответа. За полное и правильное выполнение каждого задания выставляется 3 балла.
Таблица 5. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–8
9–14
15–19
20–25
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жакупов Аслан Абаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.