Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКИМы по дисциплине Риторика

КИМы по дисциплине Риторика

Скачать материал

Департамент образования, науки и молодежной политики

Воронежской области

 

 

Государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение

Воронежской области  «Борисоглебский техникум промышленных

и информационных технологий»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект контрольно-измерительных материалов по дисциплине

Риторика

 для специальности (профессии) 44.02.01 «Дошкольное образование»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017год


Комплект контрольно-измерительных материалов по дисциплине Риторика    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности (профессии) 44.02.01 «Дошкольное образование» утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2003г. №530

                                                                                           

 

 

Методист                                                                      Заместитель директора

по учебной работе

___________ ФИО                                                      ___________С.С. Прохорова

 

 

 

 

Рассмотрен цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин

 

 

Протокол от «___» _____________ 20    г.  № ____

 

Председатель ц/к _______________   ФИО

                                                                                  

 

 

                                                                      

Разработчики:        

ФИО, преподаватель ГБПОУ ВО «БТПИТ»

 

 

  

 

 

 


Общие положения

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу дисциплины  Риторика    КИМ включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта_______________________

 

 

1.      Результаты освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины Риторика у  обучающихся должны быть сформированы знания, умения, общие и профессиональные компетенции.

В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

 - слушать и конспектировать лекции преподавателя об ораторском искусстве и риторике, о важности овладения основами красноречия;

- составлять план лекции;

- отвечать на вопросы преподавателя кратко и развернуто;

- определять род и вид красноречия по фрагментам речи;

- составлять публичные выступления на заданные темы;

- определять целевую направленность выступления;

- использовать приемы захвата и поддержания внимания аудитории;

- определять, какие логические формы изложения использовать в публичном выступлении;

- составлять резюме теоретической части;

- приводить аргументы «за» и «против»;

- использовать эффективные способы аргументации при подготовке публичного выступления;

- участвовать в дискуссии, пользуясь основными правилами ее ведения;

- выполнять упражнения, направленные на совершенствование дикции, речевого дыхания, орфоэпии;

- соблюдать основные нормы литературного языка при подготовке публичного выступления;

- использовать в тексте публичных выступлений изобразительно-выразительные средства языка;

- готовить и произносить устные публичные выступления в любом виде и жанре с последующим анализом;

- оценивать публичные выступления.

 

 

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- основы организации обучения дошкольников; - понятие ораторского искусства и риторики, связь риторики с другими науками;

- роды и виды красноречия;

- величайших ораторов Древней Греции и Древнего Рима, их требования к публичному выступлению;

- основные положения трудов М.В. Ломоносова о красноречии;

- общую характеристику публичного выступления, последовательность подготовки публичного выступления;

- основные требования к публичному выступлению, основные этапы в подготовке и произнесении публичной речи;

- эффективные приемы захвата внимания, наиболее  распространенные и доступные приемы поддержания внимания;

- логические формы изложения: анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.;

- понятие аргументации, цели и способы, правила и приемы эффективной аргументации;

- понятие дискуссии, общие правила ведения дискуссии;

- понятие техники речи, аспекты культуры речи, основные нормы современного русского литературного языка;

- изобразительно-выразительные средства языка, их использование в речи;

- виды внимания, памяти, способы привлечения и поддержания внимания;

- критерии оценки публичного выступления.

 

 

 

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

 

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

 

ПК2.1. Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские  собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного воспитания.

 


Формы контроля дисциплины

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: слушать и конспектировать лекции преподавателя об ораторском искусстве и риторике, о важности овладения основами красноречия;

 

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

составлять план лекции

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

отвечать на вопросы преподавателя кратко и развернуто

 Оценка практических занятий

 

 

 

 

 

определять род и вид красноречия по фрагментам речи

 Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

составлять публичные выступления на заданные темы;

 Оценка практических занятий

 

 

 

определять целевую направленность выступления;

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

использовать приемы захвата и поддержания внимания аудитории

 Внеаудиторная самостоятельная работа

 

 

 

определять, какие логические формы изложения использовать в публичном выступлении;

 

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

 

составлять резюме теоретической части

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 приводить аргументы «за» и «против»;

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

использовать эффективные способы аргументации при подготовке публичного выступления;

 

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

участвовать в дискуссии, пользуясь основными правилами ее ведения

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

выполнять упражнения, направленные на совершенствование дикции, речевого дыхания, орфоэпии;

Оценка практических занятий

 

 

 

соблюдать основные нормы литературного языка при подготовке публичного выступления;

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

использовать в тексте публичных выступлений изобразительно-выразительные средства языка;

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

готовить и произносить устные публичные выступления в любом виде и жанре с последующим анализом;

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

оценивать публичные выступления.

 

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

 

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

основы организации обучения дошкольников; - понятие ораторского искусства и риторики, связь риторики с другими науками;

 

 

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

 

роды и виды красноречия

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

 

 

величайших ораторов Древней Греции и Древнего Рима, их требования к публичному выступлению

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

 

 

основные положения трудов М.В. Ломоносова о красноречии

Оценка практических занятий

 

 

 

общую характеристику публичного выступления, последовательность подготовки публичного выступления;

 

 Внеаудиторная самостоятельная работа

 

основные требования к публичному выступлению, основные этапы в подготовке и произнесении публичной речи;

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

эффективные приемы захвата внимания, наиболее  распространенные и доступные приемы поддержания внимания;

Оценка практических занятий

 

логические формы изложения: анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.;

Внеаудиторная самостоятельная работа

 

понятие аргументации, цели и способы, правила и приемы эффективной аргументации

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

понятие дискуссии, общие правила ведения дискуссии

Внеаудиторная самостоятельная работа, оценка практического занятия

 

понятие техники речи, аспекты культуры речи, основные нормы современного русского литературного языка;

 

Оценка практических занятий

 

изобразительно-выразительные средства языка, их использование в речи

Оценка практических занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты обучения (общие компетенции)

Основные показатели результатов подготовки

Формы и методы контроля

ОК1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

ОК2

 

 

 

 

 

 

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

 

.ОК3

 

 

 

 

 

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

 

ОК4

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

 

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

 

ОК5

 

 

 

 

 

 

 

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

 

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

 

ОК6

 

 

 

 

 

 

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

 

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

ОК7

 

 

 

 

 

 

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

 

 

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

ОК8

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

 

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

ОК9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

- при выполнении контрольных работ и т.д.

 

Результаты обучения (профессиональные компетенции)

Основные показатели результатов подготовки

Формы и методы контроля

ПК 1.1.

Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня.

наблюдение и оценка:

-при выполнении   практических занятий;

- при выполнении   лабораторных занятий; 

-при выполнении контрольных  работ

 

ПК 1.2.

Организовывать общение детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов

устных ответов учащихся

ПК 1.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

 

 

 

 

ПК 3.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

ПК3.4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать занятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

 

 

 

ПК4.2

 

 

 

 

 

 

Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся


ПК 4.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводить родительские  собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

 

 

 

 

 

ПК 4.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

 

 

ПК 5.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

 

 

 

 

ПК 5.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся

 

 

 

 

ПК 5.5

 

 

 

 

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного воспитания.

 

 

Наблюдение и оценка:

- при выполнении практических заданий;

- при оформлении деловых бумаг;

- при использовании правил делового этикета;

- при выполнении контрольных работ;

- анализ и оценка устных ответов учащихся


Контроль результатов освоения дисциплины

 

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

ПК, ОК

Наименование  раздела

Текущий контроль (наименование контрольно-измерительных материалов)[1]

Знание понятий  «риторика», «красноречие», «оратор», «аудитория», «инвенция», «диспозиция», «элокуция», «акция» и т.д.; видов речевой деятельности. Умение организовывать речь в соответствии с общими и частными целевыми установками, мотивацией профессиональной речи

ОК1

ОК3

ПК1

ПК4

Раздел 1. Общее понятие об ораторском искусстве. Понятие риторики. Предмет и задачи риторики. История красноречия. Роды и виды красноречия. Разделы классической риторики. Целевые установки речи. Общая и частная целевые установки. Типы речи согласно общим целевым установкам. Ритуальная, провокационная, императивная и убеждающая речь. Виды речевой деятельности.

 

Реферат, доклад, эссе; контрольное тестирование

Умение определять тип коммуникабельности собеседника, эго-состояние и форму трансакта, выявлять логические ошибки в процессе аргументации. Навыки выступления с речью информационного, агитационного, приветственного характера; навыки проведения дискуссий, прений, обсуждений и дебатов.

ОК1

ОК3

ПК1

ПК4

Раздел2 Логика в ораторской речи Теория аргументации. Логические основы убеждения. Коммуникативные особенности выдвижения тезиса. Аргументация. Виды демонстрации аргументов. Основы полемического  мастерства

 

Доклад, устный ответ, реферат, аннотация, составление презентаций, тестирование.

Владение основными видами речевой деятельности: чтением, слушанием, письмом и говорением

ОК1

ОК3

ПК1

ПК4

Раздел 3.  Произносительная сторона публичного выступления.

 

Устный ответ, тестирование.

Навыки выступления с речью информационного, агитационного, приветственного характера; навыки проведения дискуссий, прений, обсуждений и дебатов.

ОК1

ОК3

ПК1

ПК4

Раздел 4. Язык

публичного выступления

 

 

 

 

Тренинг, ораторские выступления, деловая игра.

Знание принципов делового этикета, проявления индивидуальных особенностей личности в общении, коммуникативных особенности выдвижения тезиса и аргумента.

ОК1

ОК3

ПК1

ПК4

Раздел 5. Психолого-педагогические особенности публичного выступления..

Тренинг, ораторские выступления, деловая игра.

Промежуточная аттестация в форме _дифференцированного   зачёта   (приложение n)[2]

 

 

 


5. Критерии оценки

Оценка устных ответов на вопрос

Критерии оценки: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа

-  оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если:

. 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

 -  оценка «хорошо»,если:

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого

-  оценка «удовлетворительно»:

, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

. -  оценка «неудовлетворительно»

 ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

 Критерии оценки содержания и композиционного оформления сочинений и изложений: - соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность и логичность изложения; - правильное композиционное оформление работы. Критерии оценки языкового оформления сочинения и изложения: - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - правильность и уместность употребления языковых средств. Сочинение и изложение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность. При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

 Отметка «5» ставится: 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки.

Отметка «4» ставится: 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3» ставится: 1. В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационные ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные, а также 4 грамматические ошибки).

 Отметка «2» ставится: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок.

 Оценка пересказа текста

Критерии оценки полного пересказа: 1. Указан ли автор и название произведения? 2. Сохранена ли последовательность событий? Есть ли логические нарушения? 3. Подробно ли рассказана каждая часть произведения? 4. Были ли ошибки по форме изложения? 5. Был ли ответ выразительным, эмоциональным? 6. Можно ли считать пересказ полным? Критерии оценки краткого пересказа: 1. Указан ли автор и название произведения? 2. Сохранена ли последовательность основных событий? 3. Верно ли выражена основная мысль каждой части? Есть ли недочеты по существу? 4. Были ли ошибки по форме изложения? 5. Интересно ли было слушать? 6. Можно ли считать пересказ кратким? Критерии оценки пересказа текста – описания: 1. Указан ли автор и название произведения? 2. Сохранен ли порядок описания? 3. Полным и точным ли было описание? 4. Сохранены ли стилевые особенности произведения? 5. Передано ли настроение автора?

Отметка «5» ставится, если соблюдены все критерии;

отметка «4» - допускаются неточности при передаче основной мысли текста или отдельных деталей, есть речевые неточности                                                         

 «3» - допускаются ошибки при передаче основной мысли текста или отдельных деталей, есть нарушения последовательности изложения событий, есть речевые ошибки, сохранены не все стилевые особенности произведения;

«2» - не указаны автор и произведение, нарушена последовательность событий при пересказе, упущены важные детали и смысловые части, есть нарушения в речевом оформлении, стиль автора не сохранен.

 Оценка умения формулировать вопросы

Критерии оценивания: 1. Вопросы должны быть разных моделей. 2. Вопросы должны быть составлены к разным уровням текста. 3. В вопросах не должно быть фактических ошибок. 4. Части предложения должны быть правильно соединены (соответствующие союзы, союзные слова). 5. При составлении предложений необходимо соблюдать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Отметка «5» ставится, если сформулированы вопросы разных моделей к разным уровням текста, фактические ошибки отсутствуют, вопросы сформулированы грамотно;

 отметка «4» - сформулированы вопросы разных моделей к разным уровням текста, допускаются небольшие фактические неточности, речевые недочеты, 1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;

 отметка «3» - сформулированы вопросы одной модели к одному уровню текста, допущены фактические и речевые ошибки, 3-4 орфографические или пунктуационные ошибки;

отметка «2» - по каждому критерию допущены значительные ошибки.

 Оценка тестовых работ

«5» - выполнено от 90 до 100%. «4» - выполнено от 75 до 89%. «3» - выполнено от 65 до 74%.«2» - выполнено менее 65%

 

 

 


Приложение 1.

Тестовые задания по Разделу 1 Общее понятие об ораторском искусстве.

Контрольное тестирование

 1 Текущий контроль знаний

 

 1. Какое из перечисленных определений соответствует современному

представлению о классической риторике.

а) теория аргументации;

б) наука, формирующая практические навыки убеждения;

в) раздел лингвистики, изучающий направленную на слушателя речь;

г) искусство убеждать с помощью слов, наука об искусстве убеждать с помощью слов и

процесс убеждения, основанный на моральных принципах.

 

2. Возникновение риторики в Древней Греции объясняется:

а) появлением платных учителей красноречия и составителей речей – софистов;

б) стремлением людей к образованности и желанием красиво говорить;

в) потребностью в убеждении посредством речи, а не путем принуждения, насилия, угроз

(развитие рабовладельческой демократии);

г) возникновение философского учения Платона.

 

3. Воздействие оратора на эмоции, чувства слушателей с целью заставить с

помощью психологических уловок поверить, что истинность тезиса доказана.

а) умозаключение;

б) убеждение;

в) аргументация;

г) доказательство.

 

4. В числе разделов (канонов) классической риторики этот включает в себя процесс

изобретения мысли.

а) инвенция;

б) диспозиция;

в) элокуция;

г) акция.

 

5. Раздел (канон) классической риторики, связанный с аспектами культуры речи и

языковой выразительности, в процессе которого мысль обретает словесное

выражение.

а) инвенция;

б) диспозиция;

в) элокуция;

г) акция.

6. Речь, самоцель которой – интерес и развлечение. В ней юмор, много личного,

ирония, карикатурность, преувеличение.

а) информационная;

б) воодушевляющая;

в) убеждающая;

г) развлекательная.

 

7. Побуждающая речь – это …

а) Речь, задача которой пробудить любопытство, дать новые представления о предмете

речи. Она может быть построена в виде повествования, рассуждения, описания,

объяснения.

б) Речь, которая должна заставить слушателя почувствовать потребность сделать то, о чѐм

просит оратор.

в) Речь, стремящаяся определить образ мышления и поведения адресата (реципиента) с

помощью логических доводов, доказать или опровергнуть какое-либо положение.

г) Речь, содержащая прямой призыв к чувствам.

 

8. К какому из видов выступления можно отнести следующее высказывание.

Г.г. судьи и присяжные заседатели! Настоящее дело я должен начать одним приѐмом,

собственно моей натуре неприятным, но вызываемым необходимостью, - банальным

приѐмом, напоминающим тех певиц, которые перед тем, как открывается занавес,

высылают кого-нибудь предуведомить публику, что они не в голосе. Три дня я борюсь не

с обвинением (это вы могли видеть), а с самим собою. В то время, когда мне следовало

лежать в постели, я исполняю одну из труднейших обязанностей, не имея возможности ни

передать еѐ, ни отказаться от неѐ, что было бы тягостно для подсудимых, потому что им

пришлось бы целых полгода ещѐ дожидаться разрешения своей участи.

(Плевако Ф.Н.)

а) внезапное вступление;

б) полемическое вступление;

в) тонкий подход;

г) прямое начало.

 

9. Вид заключительной части, эффективная концовка речи, несущая особую

смысловую нагрузку – это …

а) обобщение;

б) рекапитуляция;

в) полемическое заключение;

г) клаузула.

 

10. Стилистическая фигура, состоящая в расположении ряда слов в порядке

нарастания или ослабления их эмоционально-смысловой значимости.

а) градация;

б) период;

в) инверсия;

г) антитеза.

 

Текущее тестирование  Раздел2 Логика в ораторской речи

 

1. Способ владения доказательства, при котором истинность мысли (тезиса)

обосновывается посредством опровержения истинности противоречащего

положения (антитезиса).

а) прямое доказательство;

б) косвенное доказательство;

в) прогрессивное доказательство;

г) регрессивное доказательство.

 

2. Какая из перечисленных формулировок является определением

умозаключения?

а) Мыслительная операция, в результате которой из одного или нескольких принятых

утверждений получается новое утверждение.

б) Форма мысли, в которой реализуется отношение говорящего к содержанию

высказываемой мысли и связанная с убеждением или сомнением в ее истинности или

ложности.

в) Эмоциональное воздействие на собеседника с целью заставить его отказаться от своей

точки зрения в споре; при этом собеседник обычно не меняет своих взглядов, а лишь

уступает под эмоциональным натиском противника.

г) Воздействие оратора на эмоции, чувства слушателей с целью заставить с помощью

психологических уловок, а не аргументов, поверить, что истинность тезиса доказана.

 

3. 1) Положение, истинность которого должна быть доказана.

2) Основополагающее утверждение какой-либо концепции, теории.

а) доказательство;

б) аргумент;

в) тезис;

г) суждение.

 

4. Закон логики, согласно которому каждая мысль, которая приводит в речи,

при повторении должна иметь одно и то же определенное, устойчивое содержание.

а) закон тождества;

б) закон достаточного осн6ования;

в) закон противоречия;

г) закон исключенного третьего.

 

5. Какой из законов логики нарушен в данном высказывании?

Однажды перед битвой древние римляне слышали каркающую ворону с левой стороны и

выиграли битву; в другой раз они слышали, что ворона каркала с правой стороны, и

проиграли битву.

Дело ясное, решили римляне: карканье вороны с правой стороны приносит гибель войску,

а карканье вороны с левой стороны дает ему победу.

а) закон тождества;

б) закон достаточного осн6ования;

в) закон противоречия;

г) закон исключенного третьего.

 

6. Анализ, синтез, сравнение, обобщение являются

а) составными частями композиции речи;

б) логическими формами изложения;

в) законами логики;

г) приемами изложения.

 

7. Логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к

частным или другим общим выводам.

а) аналогия;

б) индукция;

в) дедукция;

г) силлогизм.

8. Определите вид умозаключения.

И. Кеплер писал о том, что Земля, подобно человеку, имеет внутреннюю теплоту – в этом

убеждает нас вулканическая деятельность. Соответственно, сосудами живого тела на

Земле являются реки. Существует еще ряд соответствий. Но человек одушевлен.

Следовательно, по мнению Кеплера, Земля тоже имеет душу.

а) аналогия;

б) индукция;

в) дедукция;

г) силлогизм.

 

9. Определите вид аргументации в предложенном высказывании.

Уже по неправильности его речи вы поняли, что Формион – варвар, который по

справедливости достоин презрения, но он тем более варвар, что ненавидит тех, кого ему

надлежало бы почитать.

(Демосфен)

а) доказательства логические;

б) доказательства естественные;

в) доводы к человеку;

г) доводы к публике.

 

10. Спор, направленный на достижение истины и использующий только

корректные приемы ведения споров.

а) дискуссия;

б) полемика;

в) эклектика;

г) софистика.

 

 

Контроль самостоятельной работы студентов: темы докладов,

ораторских выступлений

 

1. Предпосылки формирования красноречия в Древней Греции.

2. Роль софистов в разработке теории красноречия.

3. Чем интересна риторическая практика Горгия.

4. Теория «правдоподобия» Лисия.

5. Роль ораторского творчества Демосфена в его политической

деятельности.

6. Вклад Сократа и Платона в развитие риторики Древней Греции.

7. Аристотель. Содержание и значение трактата «Риторика».

8. Древнеримская риторика: роль и значение Марка Тулия Цицерона в

развитии ораторского искусства.

9. Закат древнеримского красноречия. Марк Фабий Квинтилиан. Значение

античной риторики в современной гуманитарной культуре.

10. Византийская патристика как восприемница риторических традиций

античности.

11. Основные направления ораторского искусства Средневековья и

Возрождения. Гомилетика. Риторика как составляющая европейского

образования.

12. Развитие красноречия на Руси после принятия христианства (первые

образцы ораторского искусства).

13. Риторическое наследие Кирилла Туровского.

14. Особенности риторического мастерства в «Поучении» Владимира

Мономаха.

15. Традиции древнерусского красноречия. «Слово о полку Игореве»

16. Характерные черты российского красноречия от Ивана Грозного до

Петра Великого.

17. Российское красноречие XVIII века. «Краткое руководство к

риторике…» М.В. Ломоносова.

18. История создания первых русских учебников риторики XVIII-XIX вв.

19. Риторика в России конца Х1Х - начала ХХ вв. Судебное красноречие:

А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако, П.С. Пороховщиков и др.

20. Риторика в России конца Х1Х - начала ХХ вв. Академическое

красноречие: Грановский, Д.И. Менделеев, В.О. Ключевский и др.

21. Риторика в России ХХ века. Социально-политическое красноречие.

Парламентская и митинговая речи. (А.Н. Милюков, П.А. Столыпин, В.И.

Ленин, А.Ф. Керенский, Н.И. Бухарин, Л.Д. Троцкий и др.)

22. Российская риторическая культура начала ХХI века. Роль учреждений

образования. СМИ в развитии риторической культуры.

23. Основные задачи неориторики. Рост значения речевого фактора в

современной лингвистике и в развитии общества.

 

 

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету по дисциплине Риторика

1. Представление о триединой сущности риторики. Предмет и задачи

риторики.

2. Роды и виды красноречия.

3. Позиция автора, возбуждение интереса слушателей.

4. Взаимодействие оратора и аудитории. Лексические и психологические

средства контакта.

5. Аудитория. Виды аудиторий.

6. Нравственность речи оратора.

7. Разделы классической риторики. Инвенция: тема и ее выбор, общая и

конкретная цель.

8. Источники материала и его накопление. Топика. «Общие места».

9. Разделы классической риторики. Диспозиция: план, работа над конспектом,

виды конспектов.

10.Композиция речи. Виды композиций.

11.Разделы классической риторики. Элокуция: языковые средства создания

эмоциональности и оценочности речи.

12.Словесная наглядность. Тропы как средство создания наглядности речи.

13.Индивидуальные особенности личности в общении. Основные типы

коммуникабельности людей.

14.Эго-состояния и речевое общение.

15.Доказательство как процесс.

16.Эмпирическая аргументация: обращение к опыту, примеры и иллюстрации.

17.Теоретическая аргументация: законы логики и ошибки, связанные с их

нарушением.

18.Тезис и требования, предъявляемые к нему.

19.Аргумент и требования, предъявляемые к нему.

20.Основные способы демонстрации аргументов: дедукция, индукция,

аналогия.

21.Неуниверсальные способы убеждения: традиция, авторитет, вера, интуиция,

здравый смысл.

22.Некорректные способы убеждения: софизмы. Ловушки языка.

23.Спор и его виды. Основные правила ведения спора.

24.Полемические приемы. Уловки в споре.

25.Психологические особенности ораторской речи: монологичность,

произвольность, организованность.

26.Психологические особенности ораторской речи: основные приемы

установления контакта с аудиторией. Речь перед толпой и коллективом.

27.Психологические особенности ораторской речи: типы отношений «оратор –

речь – аудитория», типы ораторов.

18

28.Слушание публичного выступления. Принципы эффективного слушания.

29.Спор. Разновидности спора. Общие требования к спору.

30.Корректные и некорректные способы ведения спора.



[1] В качестве форм текущего контроля могут быть использованы тестовые задания, вопросы, задачи, задания для контрольной работы и т.д.

[2] В качестве КИМ для промежуточной аттестации могут быть использованы: вопросы, тестовые задания, задачи, задания к контрольной работе

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КИМы по дисциплине Риторика"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Социальный педагог

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 693 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.09.2017 2352
    • DOCX 166.5 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Косенко Любовь Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Косенко Любовь Фёдоровна
    Косенко Любовь Фёдоровна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 62323
    • Всего материалов: 29

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 28 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Мини-курс

Современные направления в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы профессиональной деятельности эксперта в области индивидуального консультирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические идеи выдающихся педагогов, критиков и общественных деятелей

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе