Мочалова
С.Г.,
учитель
русского языка
и
литературы МАОУ
«СОШ №
80» г. Перми
КИМы для 8 класса по теме
«Односоставные предложения»
(программа М.М.
Разумовской, С.И.Львовой, В.И. Капинос)
Прочитайте
текст и выполните задания:
Приветное слово.
(1) Холодно. (2) Ветрено.
(3) Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес.
(4) Иду. (5) Кашляю.
(6) Скриплю.(7) Надо мной пустынно шумят берёзы, никак не разрождающиеся
листом, серёжками лишь обвешанные и щепотками зелёных почек осенённые.(8) Настроение
мрачное. (9) Думается в основном о конце света.
(10) Но вот
навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трёхколёсном велосипеде девочка в
красной куртке и в красной шапочке. (11) За ней мама коляску катит с малышом.(12)
– Длястуй, дядя!- сияя чернущими глазами, кричит девочка и шурует дальше.
(13)«Здравствуй,
маленькая!(14) Здравствуй, дитятко моё!» - хочется крикнуть и мне, да я не
успеваю.
(15) Мать в синем
плащике, наглухо застёгнутом, - боится застудить грудь, поравнявшись со мной,
устало улыбнулась:
(16) - Ей пока ещё
все люди – братья!
(17) Оглянулся –
мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку,
приветствует всех, всему радуется.
(18) Много ль
человеку надо? (19) Вот и мне сделалось легче на душе.
(В.Астафьев)
Задания:
1.
Определите стилевую принадлежность текста.
Аргументируйте свой ответ (не менее 3-ёх аргументов).
2.
Выпишите из текста все односоставные предложения, в
том числе и в составе сложных, распределяя их по группам. Дайте соответствующее
название каждой группе. Оформите свой ответ в виде таблицы. Укажите способ
выражения главных членов предложения. Добавьте в каждую группу по 1 своему
примеру.
3.
Все ли типы односоставных предложений встретились в
тексте? Как (ого; их) нет? Составьте своё предложение эт (ого; их) тип (а; ов),
произведите его(их) синтаксический разбор.
4.
Укажите номер (а) сложных предложений, в состав
котор (ого;ых) входят односоставные.
5.
Выпишите разговорную лексику(2-3слова),
используемую автором в тексте. Какова её роль?
Выполните задание 6.1 или 6.2 на выбор.
6.1.
Эти «неумолимые» безличные предложения... Какова их роль в русском языке? Напишите
сочинение – рассуждение. Приведите два аргумента из прочитанного текста (объём
сочинения - не менее 8 предложений).
6.2.
Много ль человеку надо? Как, по-вашему? Напишите рассуждение на эту тему (не
менее 8 предложений). Приведите в сочинении два аргумента: один - из текста,
один - из жизненного опыта.
Таблица
1
Перечень
элементов проверяемого содержания
|
№ провер разд.
|
Код контроли-руемого
элемента
|
Элементы содержания, проверяемые
заданиями КИМ
|
|
1
|
|
Грамматика.
Морфология
|
|
1.1.
|
Способы выражения
главных членов предложения.
|
|
1.2.
|
Виды глагольных
односоставных предложений по форме выражения главного члена.
|
|
2
|
|
Синтаксис.
Пунктуация
|
|
2.1.
|
Понятие односоставного
предложения.
|
|
2.2.
|
Основные группы
односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные,
безличные, назывные.
|
|
|
2.3
|
Структурные и
смысловые особенности односоставных предложений.
|
|
|
2.4
|
Синтаксический
разбор односоставных предложений.
|
|
|
2.5
|
Односоставные
предложения в составе сложных.
|
|
|
2.6
|
Знаки препинания
в сложном предложении.
|
|
3
|
|
Речь
|
|
3.1.
|
Текст как речевое
произведение. Тема и основная мысль текста.
|
|
3.2.
|
Смысловая и
композиционная целостность текста.
|
|
3.3.
|
Типы и стили
речи.
|
|
3.4
|
Употребление односоставных предложений в речи.
|
|
3.5
|
Односоставные предложения как средство выразительности.
|
Таблица 2
Предметные умения и
универсальные действия,
проверяемые заданиями КИМ
|
№п/п
|
Проверяемые
умения и действия
|
Номера заданий
|
|
1.
|
Предметные
умения
|
|
|
1.1.
|
Уметь отличать
односоставные предложения от двусоставных предложений.
|
2,4
|
|
1.2
|
Уметь определять
способ выражения главных членов предложения.
|
|
|
1.3.
|
Уметь определять
тип односоставных предложений.
|
2,3
|
|
1.4.
|
Уметь находить
односоставные предложения в составе сложного..
|
4
|
|
1.5.
|
Правильно ставить
знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят
односоставные.
|
4
|
|
1.6
|
Производить
синтаксический разбор односоставного предложения.
|
3
|
|
1.7
|
Уметь определять
стилевую принадлежность текста.
|
1,5
|
|
1.8
|
Уметь рассуждать
на лингвистическую тему.
|
6
|
|
2.
|
УУД
|
|
|
2.1.
|
Адекватное
понимание информации письменного сообщения (тема текста, основная мысль).
|
1,6
|
|
2.2.
|
Способность
отбирать и классифицировать языковой материал.
|
1,2,4
|
|
2.3.
|
Оформление ответа
в виде таблицы.
|
2
|
|
2.4.
|
Умение
сопоставлять и сравнивать.
|
3
|
|
2.5.
|
Умение создавать
письменный текст с учётом коммуникативных задач.
|
5,6
|
|
2.6.
|
Способность
излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста,
адекватно выражать своё отношение к прочитанному
|
6
|
Таблица
3
Примерные ответы на задания
|
№ зад.
|
Содержание ответа
|
|
1
|
Стиль: художественный
с элементами разговорного. 1.Эстетическое воздействие на читателя, привлечение
внимания к актуальным вопросам взаимоотношений в обществе 2. Разнообразие
языковых средств: эмоционально-экспрессивная лексика (дитятко моё), эпитет
(настроение мрачное), разговорная лексика 3. Синтаксические средства:
инверсия (серёжками лишь обвешанные, мчится девочка и др.),
|
|
2
|
Группы (по видам
односоставных предложений):1) определённо-личные 2) безличные 3) назывные
.
|
Определённо-личные
|
Безличные
|
Назывные
|
|
Иду. Кашляю.
Скриплю. (гл.,1 л., ед.ч.)
|
Холодно. (катег.сост.)
|
Конец весны. (сущ.)
|
|
|
Ветрено. (катег.
сост.)
|
|
|
|
А приходится на
прогулку прятаться в лес. (гл. наст.вр., 3 л.,ед.ч.)
|
|
|
|
Думается в
основном о конце света. (гл. наст. вр.,3 л.,ед.ч.)
|
|
|
|
Хочется
крикнуть и мне.(гл. наст вр., 3л.,ед.ч.)
|
|
|
|
Много ль
человеку надо? (катег.сост.)
|
|
|
|
Вот и мне
сделалось легче на душе. (гл.,прош. вр.,ср.р.)
|
|
|
|
3
|
В тексте нет
неопределённо-личных предложений.
|
|
4
|
3
|
|
5
|
Чешет, шурует;
разговорная лексика придаёт речи эмоциональную и экспрессивную окраску,
передаёт авторскую оценку: автор умиляется, наблюдая за маленькой девочкой.
|
Таблица 4
Критерии проверки и оценки заданий 1 – 5
|
№ зада-ния
|
Позиция для оценивания
|
Количе- ство баллов по каждой позиции
|
Максим. количе-ство бал-лов за задание
|
|
1
|
Стиль текста
определён верно. Приведено 3 аргумента.
Стиль текста
определён верно. Приведено 2 аргумента.
Стиль текста
определён верно. Приведён 1 аргумент или аргументы отсутствуют.
Стиль определён
неверно.
|
3
2
1
0
|
3
|
|
2
|
В тексте найдены все
односоставные предложения (11)
Предложения
распределены по группам в соответствии с классификацией односоставных. Ответ
представлен в виде таблицы, приведены свои примеры. Указан способ выражения
главных членов.
В тексте найдены
односоставные (не менее 9) Предложения распределены по группам в
соответствии с классификацией односоставных; ответ представлен в форме
таблицы, приведены свои примеры. Указан способ выражения главных членов
(допущено не более 3-ёх ошибок).
В тексте найдены
односоставные (6- 8)
Предложения распределены
на группы в соответствии с классификацией односоставных; ответ представлен в
виде таблицы, приведены свои примеры. Указан способ выражения главных членов
(допущено 4-5 ошибок).
В тексте найдены
односоставные.(4-5). Предложения распределены в соответствии с классификацией
односоставных.//либо выписаны 4-7 односоставных и указан их вид. Указан
способ выражения главных членов (допущено 4-5 ошибок). Своих примеров нет
либо есть частично.
В тексте найдены
односоставные (4-8). Указан их вид. Не указан способ выражения главных
членов. Нет своих примеров либо есть частично.
Найдены
односоставные (менее 4)
|
10
8
6
4
2
0
|
10
|
|
3
|
Правильный ответ.
Есть пример, произведён правильно синтаксический разбор.
Правильный ответ.
Есть пример, произведён синтаксический разбор , в котором допущено не более 2
ошибок.
Правильный
ответ. Есть пример, произведён синтаксический разбор, в котором допущено 3-4
ошибки.
Правильный ответ.
Есть пример, произведён синтаксический разбор, в котором допущено более 4
ошибок
Правильный ответ.
Пример неверен.// либо правильный ответ. Есть пример, синтаксический разбор
отсутствует.
|
7
6
4
2
0
|
7
|
|
4
|
Верно указан номер
предложения.
|
4
|
4
|
|
5
|
Выписана
разговорная лексика (2-3) слова. Указана её роль в тексте.
Выписана
разговорная лексика (1-2 слова). Частично или недостаточно полно указана её
роль в тексте.
Выписана
разговорная лексика. Роль в тексте не указана.
Лексика выписана
неправильно.
|
6
3
1
0
|
6
|
|
Всего за задания 1 – 6
|
30
|
Критерии
оценивания мини-сочинений
Таблица
5
Задание
6. 1
|
№
|
Критерии
оценивания
|
Баллы
|
|
К 1
|
Наличие обоснованного
ответа на поставленный вопрос
|
|
|
|
Учащийся дал
развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
|
2
|
|
В работе имеются
незначительные отступления от темы.//
либо ответ дан
недостаточно полно.
|
1
|
|
Учащийся не смог
дать развёрнутый ответ на вопрос.
|
0
|
|
К 2
|
Наличие
примеров-аргументов.
|
|
|
|
Приведено 2 примера из прочитанного текста,
указана их роль..
|
3
|
|
Приведено 2 примера из текста, но не указана
их роль //
либо указана роль одного из них.
|
2
|
|
Приведён 1 пример из текста, указана его
роль.
|
1
|
|
|
Нет примеров-аргументов //
либо приведён 1 пример, но не указана его
роль.
|
0
|
|
К3
|
Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения мысли
|
|
|
|
Работа характеризуется
смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки
отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
–нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
Работа
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью, и
последовательностью изложения. но допущена 1 логическая ошибка либо есть одно
нарушение абзацного членения..
|
1
|
|
|
В работе
просматривается коммуникативный замысел, допущено более одной логической
ошибки либо более одного нарушения абзацного членения.
|
0
|
К 4
|
Речевое
оформление сочинения
|
|
|
|
Работа
характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм,
целесообразным использованием языковых средств выразительности.
|
2
|
|
Работа
характеризуется точностью выражения мысли,
прослеживается
однообразие грамматического строя речи.
|
1
|
|
Работа
экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического
строя речи.
|
0
|
|
|
Грамотность
|
|
|
К 5
|
Соблюдение
орфографических норм
|
|
|
|
орфографических
ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
|
1
|
|
допущено 3 и
более ошибок
|
0
|
|
К 6
|
Соблюдение
пунктуационных норм
|
|
|
|
пунктуационных
ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
допущено не более
2 ошибок
|
1
|
|
|
0
|
|
К 7
|
Соблюдение
языковых норм
|
|
|
|
допущено не более
1 грамматической ошибки
|
2
|
|
допущено не более
2 ошибок
|
1
|
|
допущено 3 и
более ошибок
|
0
|
|
К 8
|
|
|
|
|
допущено не более
1 речевой ошибки
|
2
|
|
допущено не более
2 ошибок
|
1
|
|
допущено 3 и
более ошибок
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за мини-сочинение
|
17
|
Таблица
6
Задание
6. 2
|
№
|
Критерии
оценивания
|
Баллы
|
|
К 1
|
Наличие ответа на поставленный
вопрос в форме рассуждения
|
|
|
|
Дан ответ на поставленный
вопрос в форме рассуждения. Фактических ошибок нет
|
2
|
|
Дан ответ на поставленный вопрос в
форме рассуждения. Допущена 1 фактическая ошибка.
|
1
|
|
|
В ответе учащегося не содержится
рассуждения
или
дано рассуждение вне контекста задания,
|
0
|
|
К 2
|
Развёртывание
основной мысли сочинения, её аргументация
|
|
|
|
Основная мысль
раскрывается через тезисы, каждый из которых аргументирован примером из
текста и собственным примером.
|
3
|
|
Основная мысль
раскрывается, аргументирована одним примером из текста.
|
2
|
|
Основная мысль раскрывается,
аргументирована собственным примером.
|
1
|
|
|
Аргументация
отсутствует.
|
0
|
|
К3
|
Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения
|
|
|
|
Работа характеризуется
смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
логические ошибки отсутствуют,
в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
Работа в основном
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения: допущена 1 логическая ошибка, встречается не
более 1 нарушения абзацного членения текста
|
1
|
|
Комммуникативный
замысел просматривается, имеется более одной логической ошибки либо более
одного нарушения абзацного членения.
|
0
|
К 4
|
Речевое
оформление сочинения
|
|
|
|
Работа
характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм,
целесообразным использованием языковых средств выразительности.
|
2
|
|
Работа
характеризуется точностью выражения мысли,
|
1
|
|
Работа
экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического
строя речи.
|
0
|
|
II
|
Грамотность
|
|
|
К 5
|
Соблюдение
орфографических норм
|
|
|
|
орфографических
ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
|
1
|
|
допущено более 2
ошибок
|
0
|
|
К 6
|
Соблюдение
пунктуационных норм
|
|
|
|
пунктуационных
ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
допущено не более
2 ошибок
|
1
|
|
|
0
|
|
К 7
|
Соблюдение
языковых норм
|
|
|
|
допущено не более
1 грамматической ошибки
|
2
|
|
допущено не более
2 ошибок
|
1
|
|
допущено более 2
ошибок
|
0
|
|
К 8
|
|
|
|
|
допущено не более
1 речевой ошибки
|
2
|
|
допущено не более
2 ошибок
|
1
|
|
допущено более 2
ошибок
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за мини-сочинение
|
17
|
Максимальное
количество баллов за всю работу – 47 баллов
Перевод баллов в отметки
«5» – 47- 43баллов
«4» – 42-33 баллов
«3» – 32-21 балла
«2» – 20 и менее
баллов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.