Кинезиологические упражнения, как эффективный прием для развития компенсаторных возможностей обучения детей с нарушением интеллекта

Кинезиологические упражнения,

как эффективный прием для развития компенсаторных возможностей обучения детей с нарушением интеллекта

Богомазова Наталья Михайловна Учитель начальных классов ГОУ «Малетинская специальная (коррекционная) школа – интернат» Забайкальский край Петровск – Забайкальский район село Малета

         Проблема поиска и внедрения в учебно - воспитательный процесс специального коррекционного образовательного учреждения современных эффективных здоровьесберегающих технологий актуальна, это обусловлено тем, что контингент детей, обучающихся в подобного типа образовательных учреждениях, характеризуется особенностями функционирования нейрофизиологических и психологических процессов, а именно: гиперактивность с синдромом дефицита внимания, незрелость физиологической нормы мозговой деятельности, эмоционально-волевой сферы, социальная дезадаптация и пр.

 Включение в урок   нетрадиционных методов и приемов позволяет усовершенствовать коррекционную деятельность.

 Для выявления скрытых способностей ребёнка и расширения границ возможностей его мозга в своей педагогической практике применяю кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

 Кинезиологические упражнения влияют не только на сохранения физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует раскрытию компенсаторных возможностей умственной деятельности ребенка с нарушением интеллекта.

В последнее время, заметно увеличилось количество детей с различными   речевыми нарушениями. Таким ученикам сложно обучаться чтению вслух, потребность детей в эмоциональном осознанном чтение заставила меня как педагога искать эффективные пути подготовки к чтению и восприятию художественных произведений.

Одним из наиболее действенных приемов подготовки, обучающихся к чтению вслух на уроке, является упражнения «Энергетическая зевота».

                            Упражнение «Энергетическая зевота»

Представьте себе, что вы зеваете. Надавите кончиками пальцев на любые напряженные места на челюстях с обеих сторон. Сделайте глубокий, расслабляющий, зевающий звук, мягко удаляющий напряжение.

 В случае, когда детям предстоит интенсивная речевая нагрузка, рекомендуется перед подобной учебной деятельностью применять кинезиологический комплекс упражнений.

          

 Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определённые условия:

·              упражнения включаются в урок систематически;

·              проводятся в доброжелательной обстановке;

·              от детей требуется точное выполнение движений и приёмов;

·              упражнения проводятся стоя или сидя за столом;

·              включать в уроки набор упражнений, активизирующих работу разных полушарий и развивающих их взаимодействия.

Необходимо помнить о комплексном подходе и применять упражнения из следующих групп:

·                   упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук;

·                   координации движений - графических навыков и пространственной ориентации;

·                   упражнения на развитие различных видов восприятия внимания и памяти;

·                   дыхательно – координационные упражнения;

·                   упражнения для профилактики нарушения зрения;

·                   упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций.

Проведение уроков с использованием кинезиологических упражнений – это мощный стимул в обучении. Посредством таких упражнений активизируются психические процессы обучающихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Хочу отметить, что чтение вслух стало более эмоциональным.

 Эффект их применения зависит от компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему коррекционно-развивающего процесса, создавать психофизиологический комфорт детям во время урока, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах.

 Таким образом, применение кинезиологических упражнений в обучении повышает познавательную активность обучающихся, расширяет компенсаторные возможности ребенка с нарушением интеллекта, стимулирует самостоятельную деятельность обучающихся.

Кинезиологические упражнения легко встраиваются в образовательную деятельность с классно-урочной системой обучения:

- позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;

- обеспечивают реализацию основных направлений педагогической стратегии: гуманизации и деятельностного подхода;

- раскрывают обходные пути коррекции личности ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Литература

1.                 Захарова Р. А. Чупаха И. В. Методика «Гимнастика для мозга»

//http://defectus.ru

2.                 Семенович А.В. «Нейропсихологическая диагностика коррекции в детском возрасте». Учебное пособие. Москва. «Академия», 2002

3.                 http://samopoznanie.ru