|
1
2.
3
4
5
6
7
8
9
|
Мотивация
к учебной деятельности
Цели:-проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу,
включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Актуализация
знаний
Цель
этапа: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося
Выявление
места и причины затруднения
Построение
проекта выхода из затруднения
Цель
этапа: обеспечение восприятия, осмысления и
первичного закрепления учащимися, почему Конфуций мудрец
Реализация
построенного проекта
Первичное
закрепление с проговариванием
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Включение
в систему знаний и повторения
Рефлексия
учебной деятельности
|
Организует
Уточняет
тематические рамки.
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
- Добрый
день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
- Как
много улыбок засветилось. Спасибо!
-
А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Уважения,
мудрости и благородства нам всем на уроке!
На экране
и листах с заданием на каждой парте дан текст: «Некогда в одном
царстве на севере …. у царя родился сын. Ему дали имя …. Вскоре мать умерла,
и отец решил сделать всё возможное, чтобы избавить сына от тяжёлых жизненных
переживаний. Дом вместе с садом…. Прожив в роскоши … ни разу не выходил за
ворота. Царевич наивно полагал, что всюду живут так же беззаботно, как он.
Через отверстие в стене … узнал о болезнях, старости, смерти…Он был пронзён
состраданием к …. Он покинул …. Пустился в ….., чтобы познать людские …Он
появлялся там, где слышался … и …поил больных, обмывал раны. После скитаний,
размышлений… пришёл к истине, правде, которое стало называться ученьем…А … стал
называться Просветленным, по индийски ….
- Вставьте
в содержание текста недостающие слова:
Плач,
люди, огорожен стеной, дом, Гаутама, Индия, страдание, Будда, 29 лет, Мудрец,
буддизм, стоны, горести. скитания.
-
Оцените работу соседа по парте
- С
какими из
предложенных
ниже слов ассоциируется у вас термин «мудрец»?
-
Отметьте эти слова.
Обязанность,
обладающий большим умом, известность, основатель, серьёзный, рассудительный
человек, мудрый.
- Дайте
определение понятию, которое вы указали.
-
Запишите понятие.
- Какие
признаки важны для понимания смысла понятия «мудрый, мудрость, Мудрец»»?
-
Обсудите результат в группе по 4 человека
-
Сделайте вывод.
Зачем
для нашего урока эти
понятия?
-
Направляет, организует деятельность учащихся
-Слайд,
на экране размещены изображение предметов: бамбук, иероглиф, шёлк, панда,
фарфор.
(Если
детям сложно, можно помочь вопросамиJ
Что
объединяет предметы, изображённые на слайде?
Проводит
беседу по обсуждению темы, целей и задач урока.
- Как
думаете, какова тема урока?
- Какова
главная цель урока?
-
Какова задача урока?
Предложите
план урока
Записать
в тетради
-
Совпадает сформулированная вами тема с названием темы изучаемого параграфа?
Фиксирует
на слайде тему
-
С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос,
предлагаю
поработать
с текстом учебника §22 , абзац 1.
-
Какое имя чаще всего встречается в данном параграфе?
Вся
история пронизана именами, с которыми вы знакомитесь во время урока, но не
всех называют мудрецами.
-
Что нам сегодня предстоит выяснить?
Фиксирует
на экране
Слайд
-
Почему Конфуций Мудрец?
-
Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?
Приступая
к решению проблемы, вспомним о родине Конфуция.
-
Как всегда, знакомство с новым государством, мы начинаем с его
местоположения.
-
Какие слова относящиеся к географическому положению выделены курсивом в
параграфе §22 п.1?
-
Сформулируйте 5 вопросов, которые начинаются со слов: «Где…?,Когда..?
Что…?.Как…?
Когда
работает класс с заданием, есть время поработать индивидуально.
Отметить
лучший вопрос. Похвалить.
-
Воспроизвести меловую схему на доске, с помощью атласа.
-Дать
краткую характеристику Китая.
Приглашается
ученик по желанию для устного ответа, ответ сопровождается демонстрацией на
экране заранее приготовленных учителем иллюстраций, ключевых слов. Они
являются опорой ученика при устном ответе. Задача отвечающего связать эти
слова и иллюстрации.
-
Какие понятия связаны с темой урока?
-
Как вы думаете, мысли, взгляды Конфуция отличаются от наших современных?
-
Сейчас проверим.
_
Прочитайте §22 п. 2.с.105-106, выделите несколько отличий во взглядах
Конфуция от современных взглядов на жизнь.
_
Сделайте вывод по проблеме
На
партах рисунки – таблички
-
Какие слова объединяют представленные ниже рисунки?
-
Дайте определение понятию, которое указали.
-На
партах приготовлены высказывания Конфуция.
«
Пользуясь услугами людей, ведите себя так, словно свершаете торжественный
обряд. Не делайте другим того, чего себе не пожелаешь. Тогда ни в
государстве, ни в семье не будет недовольства».
-
Как понимать это высказывание?
-
Как вы думаете?
Продолжите
фразу: «Чтобы хорошо воспитать ребёнка в современных условиях надо …?
-
Исходя из того, что мы узнали какой, вывод по проблеме мы можем сделать?
Указывает
на проблему, записанную на доске и в тетради.
-
Чтобы справиться с этим заданием, давайте снова обратимся к высказываниям
Конфуция:
«Когда
не говорите с тем, с кем можно говорить, теряете людей. Когда не говорите с
тем, с кем говорить нельзя, теряете слова. Мудрый не утрачивает
людей, и также не теряет слов.»
Слайд
на экране
-Составить
таблицу;
(Заготовки
на каждой парте)
«
Чему учат основные положения учения Конфуция»
«
2 колонки:
1-Основные
положения учения
2-
Чему они учат?
Выполнить
задание
№89
стр. 74 в рабочей тетради
Исследование
какой темы вели на уроке?
- Какие
понятия разобрали?
-
Удалось решить поставленную цель?
- Какие
получили результаты?
-
Оцените свою работу на уроке. Работу класса
-
Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
-
Рассмотрите рисунки на стр.108-113.
-О
чём мы будем говорить на следующем уроке?
Дома
проверьте свои предположения, прочитайте §23, подготовьте ответы на вопросы
из рубрики «Проверь себя»
По
желанию. Соберите с помощью дополнительной литературы и интернет – ресурсов
информацию по теме: «Древняя культура Китая»
|
Подготовка
учащихся к уроку. Выбирают смайлик и демонстрируют
своё настроение.
Распределяют
слова и осуществляют самопроверку
Дают
ответ
Осуществляют
взаимопроверку
проговаривают
Работают
со словарём
Работают
в группе по заданию
Дают
ответ, проговаривают.
Записывают
в тетрадь
Выделяют
признаки
Дают
ответ
Высказывают
предположение
Высказывают
своё мнение
Дают
ответ
Формулируют
тему урока: Китайский мудрец
Формулируют
цель: узнать о китайском мудреце, понять, в чём смысл ученья мудреца.
Научиться
высказывать своё мнение, что понравилось в ученье, что нет, и почему?
Вариант
ответа:
-
Китай – родина Конфуция.
-
Ученье Конфуция
-
Значение учения
Записывают
план в тетрадь
Работают
с текстом учебника §22 стр. 105
Формулируют
ответ
Записывают
тему урока в тетрадь
Дети в
группе по 4 человека работают с текстом
Ответ на
вопрос:
Конфуций
Формируют
вопрос (учебную проблему) в разных вариантах
Скорее
всего, дети могут выдвинуть такие версии:
-Конфуций
очень умный, образованный человек.
- В
словах, мыслях Конфуция содержалась мудрость, которой может воспользоваться
всё человечество.
Работа с
текстом учебника
Работа в
парах
Самопроверка
Воспроизведение
меловой схемы на доске и тетради.
Ответ,
дополнение, анализ.
Называют
понятия: Мудрый, мудрец, мудрость.
Высказывают
своё мнение
Индивидуально,
самостоятельно работают с текстом учебника.
Высказывают
своё мнение
Анализ
работы и вывод внутри группы (слова - семья, воспитание)
Дают
определение
Индивидуальная
работа
Не знаю
значение слова…
Обратиться
к толковому словарю.
проговаривают,
сверяют с эталоном (слайд на экране), записывают в тетрадь.
Участвуют
в обсуждении
Наглядно
(рисунком); оценивают ответы при помощи смайликов.
Примерный
ответ:
-
Необходимо давать ребёнку возможность выбора, направлять, советовать.
-
Уважать ребёнка.
-
Учитывать его интересы.
-
Заниматься его воспитанием и образованием.
Участвуют
в обсуждении.
Примерный
ответ:
В
учении Конфуция содержится мудрость, которой может воспользоваться всё
человечество , во все времена. Оно учит добру, уважению, любви к людям, и
этим оно ценно будет всегда.
Работают
самостоятельно
Оценивают
свою работу. При проверке можно применить алгоритм самооценки.
Проверка
с эталоном
(Таблица
на слайде)
Выполнение
задания индивидуально
Дают
ответы на вопросы
Анализируют
работу на уроке через самооценку
Высказывают
свои предположения
Записывают
домашнее задание.
|
(1
мин)
3
мин
4
мин
5
мин
10
мин
10
мин
5
мин
4
мин
3
мин
|
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразовани (связь между целью, результатом, мотивом) .
Коммуникативные
Планирование
учебного сотрудничества
Познавательные:
Владение
смысловым чтением.
Анализ,
обобщение, классификация информациипостроение логической цепи рассужденияпредставление
информации в виде текста.
Регулятивные:
Целеполагание(умение
ставить цель на соответствие известного, коррекция действий,
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднениииспользование речевых средств, оценка
степени достижения цели.
Коммуникативные:
Общение
и взаимодействие с партнёрами, работа в паре использование речевых средств.
Познавательные:
Находить
и извлекать достоверную информацию, анализируютобобщают, строят логическую
цепь рассуждения
Регулятивные:
Выдвигают
версию и её обосновывают.
Коммуникативные:
Излагают
свое мнение, действуют с учётом мнения другого, работают в группе, организуют
и планируют деятельность с учителем и сверстниками.
Познавательные:
Извлечение
информации из изображения на экране, строить логически обоснованные
рассуждения.
Регулятивные:
Выдвигать
версию и её обосновывать.
Определять
цель и планировать деятельность.
Коммуникативные:
Излагать
своё мнение, корректировать своё мнение.
Познавательные:
Находить
информацию в учебнике, на карте, группировать факты, представлять информацию
в развёрнутом виде, делать выводы,
Устанавливать
аналогию.
Регулятивные:
работать
по плану, сверять действия с целью.
Коммуникативные:
Излагать
своё мнение, понимать позицию другого, создавать устные тексты. использовать
речевые средства.
Личностные:
Оценивание
усваемого содержания.
Познавательные:
Находить
информацию в учебнике, на карте, слайде, группировать факты, представлять
информацию в развёрнутом виде, делать выводы, выбирать основания для
сравнения, анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы.
Регулятивные:
Действовать
по плану решать проблему, осознавать причины успеха и неуспеха,
находить выход из ситуации неуспеха.
Коммуникативные:
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений
Использовать
речевые средства, работа в группе, следование морально-этическим принципам
общения.
Личностные:
Самооценка;
адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям
Познавательные:
Строить
логически обоснованные рассуждения, сравнивать, анализировать, представлять
информацию в виде таблицы.
Коммуникативные:
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.
Регулятивные:
Прогнозирование
результата, оценивать результат действий, осознавать причины своего успеха и
неуспеха и находить выход из ситуации неуспеха в диалоге и самостоятельно.
Познавательные:
Находить
информацию в учебнике, анализировать, классифицировать, сравнивать.
Регулятивные:
Учитывают
выделенные учителем ориентиры действий, определяют уровень усвоения учебного
материала.
Личностные:
Проявляют
интерес к теме, Развивают способность к самооценке
Регулятивные:
Определяют
уровень усвоения нового материала.
Личностные:
Аргументировано
оценивать свои действия, развивают способность к самооценкеПознавательные:
Владеть
смысловым чтением, извлекать информацию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.