1 000

5 класс биология ФГОС ООО

Предпросмотр материала:

Урок 18. «Грибы в биосфере и жизни человека».

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение характеризовать роль грибов в природе;

– формировать умение объяснять значение грибов в жизни человека;

– формировать умение различать съедобные и ядовитые грибы;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: микориза.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

      1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

1.      Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

  1. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
  2. Сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
  2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
  3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
  4. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

 

Этап

Содержание

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

 

I.

Проблемная ситуация и актуали-зация знаний.

Начало стихи о грибах. (добавь слово)

1. Диалог Антошки и биолога на с. 96.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

Какова роль грибов на нашей планете?

Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.        1

– Почему собирать грибы на одном месте можно много лет?

Версии школьников.

2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о роли грибов в природе и жизни человека и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении.

 Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем».

– Какую роль в экосистемах играют разрушители? (§ 2)

– Что такое симбиоз? (§ 13)

– Какое строение имеют грибы? (§ 15)

– Какая часть гриба используется людьми в пищу? (Жизненный опыт.)

 

Какова тема сегодняшнего урока?

Какие умения нам необходимы? (на доске)

В тетради число, тему  урока.

Гербарий растений с поражениями спорыньей и головней, открытки «Грибы», микроскоп, трутовик, дрожжи, покровные, предметные стёкла.

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

 

 

II.

Совместное открытие знаний.

1. – На даче картофель и томаты портятся от фитофторы, яблоки – от парши.

– Самый ценный гриб – трюфель, а может, пеницилл?

– Какова же роль грибов в этих примерах?

2. – Почему нельзя есть заплесневелые продукты, но можно делать уколы пенициллина при некоторых заболеваниях, если у человека нет к нему аллергии?

3. Работа в группах с текстом § 17. 1. Заполните в тетради схему «Значение грибов для человека и для биосферы».

 1  2  1

  1 группа: Теоретики:  выяви  отрицательную  роль грибов,  стр. 96-97.

2 группа: Теоретики:  выяви положительную  роль грибов, стр97-98.

3 группа: Теоретики:  рис. 17.3 стр.98. , определите съедобные и ядовитые грибы,  определите диагностические признаки каждой группы, запомните их.

 4 группа: Исследователи: разведите немного дрожжей в подслащённой воде. Рассмотрите их под микроскопом и зарисуйте. Подготовь: «Грибы-помощники хлебопёков», стр 99. учебника.

5 группа:  Исследователи: исследование древесного гриба-трутовика,  стр.100 (№2)

6 группа: Проектная группа: правила безопасного сбора грибов.  

 (выступление   представителей групп)

 

4. «Больных мучили сильные, нестерпимые боли, так, что они громко жаловались, скрежетали зубами и кричали... Невидимый, скрытый под кожей огонь отделял мясо от костей и пожирал его», – так писал старинный летописец о неизвестной болезни, называемой потом «злыми корчами», «антоновым огнём». Эта болезнь только во Франции в 1129 году унесла более 14 тыс. человек. Не один век прошёл, пока открыли причину этого заболевания (XIX в.).

– Что вызывало это заболевание? (Вещества, выделяемые возбудителем спорыньи, поражавшем хлебные злаки.)

Физминутка.

Влез  опенок  на  пенек,

Простоял  один  денек.

На  ветру  качался,

Резко  наклонялся.

Тоненький,  тоненький,

Ножка,  что  соломинка!

А  потом  склонился

И  совсем  свалился.

Проверка  схемы: Значение грибов для жизни и для биосферы

Дополнительно

3. Презентация «Грибы нашей местности»

4. Интервью грибника.     

Плакаты «Дрожжи», «Древесные грибы-трутовики».             2

Подведение итогов изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.

Выражение решения в виде схемы.    2

 

На доске «Особенности вегетативного, бесполого спорового и полового размножения».

Плакаты «Дрожжи», «Древесные грибы- трутовики».

 

 

 

 

 

7 мин.

 

 

 

 

 

 

Обсуждение

По 3 мин=18 мин.

Самоанализ

Выводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 -2 мин.

 

 

 

 

 

 

3 мин. Самооценка

Личностные УУД

1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

2. Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

 

 

III.

Само-стоятельное применение знаний.

 

Задание 3 : Закончи предложение, одним словом.

Обмен мнениями по заданиям.

– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока).

 

1 вариант -17.1,   17.5

2 вариант - 17.2,  17.5.

 

Самооценка по алгоритму.         2

 

 

 

2-3 мин.

Самопроверка.

самооценка

ТОУУ

Регулятивные УУД

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

4. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Познавательные УУД

3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

 

IV.

Итог урока.

Домашнее задание:

Повторить § 14-16. Изучить § 17, вопрос 1-6 , подготовиться к тесту «Грибы», Выполнить «П» и «М»  1 задание на выбор из  задачника-практикума в рабочую тетрадь (проверка на следующем уроке). Выписать определение слова «микориза» в рабочую тетрадь

 

 

 

1.     Работа в группах с текстом § 17 учебника.

 

1 группа: Теоретики:  выяви  отрицательную  роль грибов,  стр. 96-97.

2 группа: Теоретики:  выяви положительную  роль грибов, стр97-98.

3 группа: Теоретики:  рис. 17.3 стр.98. , определите съедобные и ядовитые грибы,  определите диагностические признаки каждой группы, запомните их.

 4 группа: Исследователи: разведите немного дрожжей в подслащённой воде. Рассмотрите их под микроскопом и зарисуйте. Подготовь: «Грибы-помощники хлебопёков», стр 99. учебника.

5 группа:  Исследователи: исследование древесного гриба-трутовика,  стр.100 (№2)

6 группа: Проектная группа: правила безопасного сбора грибов.  

2. Самостоятельное применение знаний:

1. Составьте схему: Значение грибов для биосферы и человека.

 

 

 

 

 

 


     -         -        +      +      +

 

3.Закончи предложение,  одним словом.

1.     Тело гриба образовано   ……………………………………

2.     В отличие от бактерий в клетках грибов есть ………….

3.     В отличие от растений в клетках грибов нет …………...

4.     Специальные клетки, с помощью которых гриб размножается и расселяется    ……………………………………

5.     Пример плесневого гриба………………………………...

6.     Гифы гриба это………………………………..

7.     Устройство для вынашивания спор………………………

8.      Корни, сросшиеся с грибами……………………………..

Варианты ответов: спора, ядро, гифами, хлорофилл, микориза, мукор, мицелий, плодовое тело.

2        Домашнее задание:   повторить параграфы 14-15, изучить параграф 17, подготовиться к самостоятельной работе по теме «Грибы», на выбор решить  одно задание по практикуму задачнику: «П», « М» в рабочей тетради.

 

Самостоятельная работа по теме «Грибы»

1.Закончи предложение,  одним словом

 

9.      Тело гриба образовано   ……………………………………

10.  В отличие от бактерий в клетках грибов есть ………….

11.  В отличие от растений в клетках грибов нет …………...

12.  Специальные клетки с помощью которых гриб размножается и расселяется ………  

13.  Пример плесневого гриба………………………………...

14.  Гифы гриба это………………………………..

15.  Устройство для вынашивания спор………………………

16.  Корни сросшиеся с грибами……………………………..

Варианты ответов: спора, ядро, гифами, хлорофилл, микориза ,

мукор, мицелий, плодовое тело.

 

 2. Выбери правильный ответ

 

1 вариант:

1. Грибы выделяют в отдельное царство, потому что:

А) они неподвижны, но способны к фотосинтезу,

Б)они неподвижны и питаются готовыми органическими веществами

В) они не размножаются спорами и не имеют органов,

Г) они не имеют органов, но сами создают органические вещества

2. Наиболее важным отличием клеток бактерий от клеток грибов является:

А)  способность к образованию спор

Б) наличие клеточной стенки

В)  отсутствие ядра

Г) отсутствие хромосом

 

2 вариант:

1. Грибы обитают:

А)  только в почве и на теле животных и человека,

Б)только в воде, почве и на продуктах питания,

В) в почве, воде, на продуктах питания, на растениях, на теле человека и животных, в жилищах,

Г) только на деревьях, продуктах и почве.

2. Грибы размножаются:

А) только спорами,

Б) только грибницей

В) только половым путём

Г) всеми способами

 

 

 

 

 

0%

Краткое описание материала

5 класс биология ФГОС ООО

    DOCX

04.01.2015

703

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Котова Галина Николаевна

Котова Галина Николаевна

учитель биологии-химии

  • На сайте: 10 лет и 11 месяцев
  • Всего просмотров: 10850
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 10
  • 10850
    просмотров
  • 10
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Котова Галина Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

ИИ для создания материалов

Если готовые материалы не подошли — поможет ИИ

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Выберите инструмент или нейросеть
~120

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 301 курс по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: