Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / 9 класс биология"Мышление, воображение, речь"

9 класс биология"Мышление, воображение, речь"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта модуля

Ф. И. О. педагога: ...Пышненко О. Н.
Предмет: биология
Класс: 9
№ модуля: 22

Дата: 9-а 26.02.16 ; 9-б 29.02.16; 9-в 25.02.16

Тема Т-15. Мышление и воображение.

Лабораторная работа № 7: «Устойчивость внимания» Практическая работа № 3: «Логическое мышление».

Т-16. Речь.

Лабораторная работа № 8: «Выработка навыков зеркального письма».

Повторение по теме «Внутренняя среда организма».

Цель: мышление, воображение и речь человека ; развивать орветственность за сохранение здоровья людей; воспитание чувства ответственности, умения проводить лабораторные работы.

Планируемый результат обучения и ЗУН:

осмысленно и полностью материал воспроизводить;
доказывать правильность и обоснованность усвоенных теоретических положений;

Применять теорию на практике; пользоваться учебником, картами; ставить вопросы и отвечать на них; знакомить других с материалом; выполнять тесты, самостоятельные задания.

Чтение, письмо, заполнение схем, составление кратких конспектов, рисунков, графиков, поиск информации, выделение главного; ставить цель занятия; анализировать себя и товарища, выполнение практических и лабораторных работ.

Оборудование: тетради, учебники, схемы, таблицы.

Методы и приёмы: объяснительно-смысловой, работа с тестами, учебниками, практическая и лабораторная работы.


Номер

Учебного

Элемента

(УЭ)

Учебный материал с указанием заданий

Руководство

 по усвоению учебного материала

(действия ученика)

УЭ-0




УЭ-1

Организационный момент ( 3 мин)

Приветствие, проверка посещения, проверка наличия домашнего задания, школьных принадлежностей.

Мотивация учебной деятельности (2 мин)

Проблемный вопрос.

Позитивный настрой на восприятие материала.





Какие доказательства эволюции позволили доказать,

Как Человеку удалось достичь верхней ступени

эволюционного развития?

УЭ-2

Актуализация опорных знаний ( 5 мин)

Фронтальный опрос.

Внутренняя среда организма

Лимфа и кровь

Биологические факторы эволюции

Социальные факторы эволюции

Тесты из ГВЭ ( устно)

УЭ-3

Входной контроль (10 мин)

Тестирование


  Письменно н а листочках ответить на

Тестовые вопросы « Мышление»

( задания в папке)

УЭ-4

Изучение новой темы ( 15 мин)

Самостоятельная работа с текстом учебника.

Письменно в тетрадях ответить на

Вопрсы из параграфа 32

УЭ-5

Динамическая пауза (физкультминутка) 1-2 мин

  Выполнение физических упражнения

УЭ-6

Закрепление материала ( 5 мин.)

Выполнение лабораторной работы

Лабораторная работа № 7: «Устойчивость внимания»

Лабораторная работа № 8: «Выработка навыков зеркального письма».

 

Устно ответить на вопросы учебника стр.

Составление таблицы и запись в тетрадь

лабораторной работы

УЭ-7

Выходной контроль ( 5 мин.)

Выполнение практической работы в тетрадях

Практическая работа № 3: «Логическое мышление».

 

 Выполни и запиши выводы в тетрадь для

Практических работ.

УЭ-8

Подведение итогов(рефлексия)

Работайте все вместе с учителем

Подсчитайте количество баллов.

Поставьте оценку в дневник


  1. 1. Прочитайте цель занятия.

  2. 2. Достигли вы цели занятия?

  3. 3. С какими трудностями вы столкнулись?

  4. Достижения:

  5. Сложности:

Предложения:

УЭ-9

Домашнее задание : ᶘ 30-32 повт.

С.у. ᶘ В. стр.

Д.у. ᶘ В. стр.

В.у. ᶘ доп. Матер. «Теории антропогенеза»


Внимательно прочитайте, выберите, запишите в

дневник.

Практическая работа № 3 « Логическое мышление»

Цель: оценка логического мышления.

Оборудование: секундомер (или часы), лист бумаги, на котором изображены числовые ряды.

Примерные варианты числовых рядов:

1)  24, 21, 19, 18, 15, 13, —, —, 7;
2) 1, 4, 9, 16, —, —, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, —, —;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, —, —, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, —, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, —, —, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, —, —.

ХОД РАБОТЫ

Экспериментатор предъявляет испытуемому лист бумаги, на котором представлено 7 числовых рядов. Испытуемый в течение 5 мин должен найти закономерность построения каждого ряда и вписать недостающие числа.

(Правильные ответы: 1) 12, 9; 2) 25, 36; 3) 13, 20; 4) 3638; 5) 13; 6) 44, 46; 7) 10, 4.)

Форма отчетности

Оцените полученные результаты: норма для подростка — определить за 5 мин не менее трех рядов. Сделайте вывод. Предложите возможные варианты развития логического мышления.





Лабораторная Работа № . 7"Устойчивость внимания по Риссу"

Задача исследования: Определение степени устойчивости внимания при его сосредоточении и влиянии длительной работы на концентрацию внимания. Это видоизменение метода, предложенного психотехником Риссом в начале 20-х годов.

Порядок исследования: Испытуемому дается бланк с перепутанными линиями, которые начинаются у левой стороны бланка и заканчиваются у правой. С левой стороны линии пронумерованы цифрами, с правой – буквами. Задача испытуемого – проследить ход каждой линии, и определить какая буква соответствует той или иной цифре.

Инструкция испытуемому: На бланке Вы видите ряд линий, перепутанных между собой. Наша задача – проследить каждую линию слева направо и определить, какая буква соответствует той или иной цифре. Вы должны начать с первой линии, потом перейти ко второй и т.д.

Следить за линиями надо только глазами, помогать пальцами и карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок. Приготовьтесь! Начинайте!

Учет и анализ результатов:

  • При наблюдении следует отметить, что преобладает у исследуемого: установка на скорость или на точность, уверен ли он в своих действиях, многократно ли себя проверяет, трудно ли сосредоточить внимание на прослеживание линий, появляется ли желание помочь себе каким-нибудь путем (пальцем, карандашом) или выполняет без труда.

При опросе следует установить:

  • Что в данном задании было трудным для исследуемого,

  • Отчего, он медленно выполнял работу: боялся ли сделать ошибки или иногда сбивался с прослеживании линии и вынужден был возвращаться к началу,

  • Считает ли он, что у него много ошибок и чем он может это объяснить.

При определении количественных показателей учитывается время, затраченное исследуемым на нахождении линий. Фиксируется время, за которое исследуемый находит окончание каждой линии по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.). Это дает возможность следить за влиянием упражняемости на выполнение задания исследуемым. Для каждого исследуемого строится график зависимости количества ошибок, просмотренных линий, и кривая упражняемости или утомляемости, где показателем выступает время, затраченное на нахождение каждых 5-ти линий.

Испытуемый № 1



hello_html_2f68e464.gif



Время выполнения всего задания 2 минуты 30 секунд

При наблюдении было установлено, что у испытуемой преобладает установка на скорость, но и точность у нее высокая, ведь она ни одной ошибки не сделала. Она была абсолютно уверена в своих действиях, и ни разу не перепроверяла свои ответы.

По указанным выше данным, можно предположить, что у испытуемой средняя степень упражняемости.

Испытуемый № 2.



hello_html_m54f2c9a2.gif



Время выполнения всего задания 1 минута 55 секунд.

Испытуемый очень точно и быстро выполнял задание, очень редко отвлекался. Но иногда, как мы это видим на кривой, на примере резкого отрыва от 8 к 10 секундам, в это время испытуемый пытался помочь себе ручкой. Но через несколько секунд исправился, и нашел нужный конец линии.

Исходя из приведенных выше данных, у испытуемого высокая степень упражняемости.

Сравнение испытуемых: первая испытуемая выполняла задание на много дольше, чем второй испытуемый, возможно, это связано с разницей в возрасте и социальным статусом.

Лабораторная работа № 8 «Выработка навыка зеркального письма».

(Работа в группах. В игровой форме учитель делит учащихся на 3-4 группы. Каждая группа выполняет практическую работу по инструкции. Можно предусмотреть разделение по функциям. Например, 4 человека выполняют работу, 4 человека следят за временем, другие записывают результаты, 1 готовится к выступлению).

       Карточка- задание.       

                                             Инструкция к практической работе

                                            «Выработка навыка зеркального письма».

1.      Измерьте, за сколько секунд вы сможете написать слово «привычка». Результаты занесите в левый столбик таблицы.

2.      Измерьте, за сколько секунд вы сможете написать слово «привычка» зеркальным шрифтом. Писать надо справа налево, так, чтобы все элементы букв были направлены в противоположную сторону. Дан образец.

3.      Повторите эту запись 10 раз, измеряя скорость письма в секундах при каждой попытке. Результаты измерений проставьте в правом столбике в соответствии с номером попытки.

    Таблица опыта выработки навыка зеркального письма.

Время, необходимое для написания слова «привычка» зеркальным шрифтом, в каждой из 10 попыток  ( с)

Время, необходимое для написания слова обычным шрифтом (с)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      На основании данных правой части таблицы постройте график выработки навыка зеркального письма. Номера попыток поместите на оси абсцисс, время – на оси ординат. 

6.      На основе анализа графика ответьте на вопросы:

А) как происходит выработка навыка в начале и в конце работы?

Б) какие эмоции при этом вы испытывали?

В) наблюдались ли случаи, когда результаты выработки навыка снижались? Как вы это объясните?

Комментарии учителя:

Навык зеркального письма никакого практического значения не имеет, но на этом примере можно проследить особенности образования любого навыка. Наша практическая работа – это лишь модель, по которой можно проследить этапы выработки навыков и привычек. С первого класса нас учили писать отдельные буквы, соединять их в слова. Мы можем написать любую услышанную фразу целиком, даже не задумываясь о буквах, соединении, даже орфографии, потому что у вас уже выработался динамический стереотип, ставший навыком. При выполнении практической работы вам пришлось разрушить старый стереотип и создать новый. Что при этом может произойти?

            При разрушении привычного навыка письма наблюдались этапы: в начале вам пришлось выписывать каждый элемент буквы, отдельные соединения букв и т.д. Потерялся автоматизм движения, приходилось обдумывать действие, сравнивать с образцом. Такая работа шла нелегко, сначала с отрицательными эмоциями, было  затрачено много времени. После многократных повторений, постепенно результат процесса выработки навыка улучшился, достигает автоматизма.  Результаты станут более стабильными, уменьшатся дополнительные усилия, которые тратятся на эти действия.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров199
Номер материала ДБ-200067
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх