№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
Оборудование
|
Элементы
содержания,
понятия.
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
|
план
|
факт
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
(9 ч).
|
|
1.
|
|
|
Изображения
всюду вокруг нас.
|
учебник
|
Изображения в жизни человека. Предмет
«Изобразительное искусство».
Чему мы будем учиться на уроках изобразительного
искусства.
Кабинет искусства — художественная мастерская. Мастер
Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская
|
Научится: составлять описательный
рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные
художниками
|
Познавательные:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
|
- Уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм;
- иметь
эстетическую потребность в общении с природой, в творческом
отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой
деятельности;
- уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Выставка
|
|
2.
|
|
|
Мастер
Изображения учит видеть.
|
цв. бумага, клей, ножницы или цв. карандаши,
фломастеры, слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.
|
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма». Форма предмета.
Гербарий
|
Научится: видеть различия в строении
деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать
об увиденном.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
|
С/р
|
|
3.
|
|
|
Изображать можно
пятном.
|
презентация, одноцветная краска, кисть, вода, черный
фломастер презентация иллюстраций к книгам о животных (Е. Чарушина, В.
Лебедева и т.д.)
|
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на
плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе
пятна.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на
камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).
Пятно, иллюстрация.
|
Научится: определять линию горизонта; выявлять
цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой
природы
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный
образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе
пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
помощью пятна, навыками работы кистью и краской
|
С/р
|
|
4.
|
|
|
Изображать можно
в объеме.
|
слайды природных объектов выразительных форм или
настоящие камешки, картофелины, корни, формы которых что-нибудь напоминает,
пластилин, стеки, дощечка
|
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на
плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты в природе. Пропорция
|
Научится: определять основные пропорции,
характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
|
С/р
|
|
5.
|
|
|
Изображать можно
линией.
|
слайды линейных иллюстраций к книгам С. Маршака, а.
Барто, черный фломастер или карандаш, бумага.
|
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии
в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности
линии (линия — рассказчица). Линия.
Линейные иллюстрации. Графика. Фотография
|
Научится превращать произвольно сделанное
краской и кистью пятно в изображение зверюшки
|
Познавательные:
- находить и
наблюдать линии и их ритм в природе;
- сравнивать цвет с
вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
-приводить примеры,
- осуществлять
возможности краски
в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку
творческих работ одноклассников.
Коммуникативные:
последовательно и
полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;
рефлексия своих
действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости
и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы
по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В.
Ван Гог и др.).
Регулятивные:
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действий;
ориентация на
образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную
задачу.
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности.
Умение использовать
адекватные выразит. средства при общении.
Умение участвовать
в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно
воспринимать произведения художников.
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги,
плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
(скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
|
С/р
|
|
6.
|
|
|
Разноцветные
краски.
|
гуашь, широкая или тонкая кисти, бумага
|
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета
(что напоминает цвет каждой краски?). Краски.
Гуашь. Цвет
|
Научится превращать комок пластилина в птицу или
зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
|
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
создании красочных ковриков.
|
С/р
|
|
7.
|
|
|
Изображать можно
и то, что невидимо (настроение)
|
схема, гуашь, кисти, бумага
|
Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Цвет и краски
в произведениях художников
|
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи
нам о себе»
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но
и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
С/р
|
|
8.
|
|
|
Разноцветные
краски
|
акварель, альбом
|
Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской
изобразительной деятельности.
Цвет и краски в
картинах художников.
Художественный музей. Произведение искусства.
Картина. Скульптура.
|
Научится: рисовать то, что каждая краска
напоминает; радоваться общению
с красками
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
|
Выставка работ
|
|
|
|
|
Художники и
зрители (обобщение темы).
|
презентация произведений художников В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван
Гог и др..
|
Научится: воспринимать произведения
искусства; оценивать работы товарищей
|
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения (8 ч)
|
|
|
1
|
|
|
Мир полон
украшений. Цветы.
|
презентация о декоре, гуашь, кисти, цв. бумага
|
Украшения в окружающей действительности.
Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой,
развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у
природы.
Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их
форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Научится: видеть украшения в окружающих
предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
|
Познавательные
:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь
рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
|
- Уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм;
- иметь
эстетическую потребность в общении с природой, в творческом
отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой
деятельности;
- уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности .
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа
гуашью).
|
Ин. колраб
|
|
2
|
|
|
Красоту надо
уметь замечать
|
слайды различных поверхностей6 кора, мох, рябь на
воде и т.д.
|
Научится: видеть красоту природы,
многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы
|
С/р
|
|
3
|
|
|
Узоры на
крыльях.
(Украшение крыльев
бабочек)
|
презентация, гуашь, крупная или тонкая кисти, цв.
или белая бумага.
|
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам
увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и
фактур в природе.
Симметрия, фантазийный узор.
Графические материалы, фантазийный графический узор
(на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).
Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.
|
Научится:
рисовать
бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая
узорчатую красоту
Научится: видеть красоту разнообразных
поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал
разной фактуры. Коллаж
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в
собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи и т. д.
Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
|
С/р
|
|
4
|
|
|
Красивые рыбы.
|
презентация, гуашь, палочка, бумага, тушь или
фломастер
|
С/р
|
|
5
|
|
|
Украшение птиц.
|
презентация, разноцветная или разнофактурная
бумага, ножницы, клей
|
С/р
|
|
6
|
|
|
Узоры, которые
создали люди.
|
гуашь, кисти, листы цв. бумаги
|
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
Научится: придумывать свой орнамент; образно,
свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в
предметах, созданных человеком.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и
кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
С/р
|
|
7
|
|
|
Как украшает
себя человек.
|
слайды с персонажами известных сказок, гуашь, кисти,
цв. бумага
|
Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой,
каковы твои намерения.
|
Научится узнавать и изображать сказочных
персонажей по свойственным им украшениям
|
Регулятивные:
выделение и
сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи
в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
Познавательные:
построение рассуждений и
осуществления
поиска необходимой информации при создании несложных
новогодних
украшений из
цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);
выделить и
выделить и
соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования своей деятельности.
|
Развитие
этических чувств.
Умение участвовать
в диалоге.
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
сапогах и т. д.).
|
С/р
|
|
8
|
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение темы)
|
выставка детских работ сделанных ранее, цв. бумага,
серпантин, фольга, ножницы, клей
|
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка
к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала
всей темы.
|
Научится создавать праздничные украшения
из цветной бумаги для новогодней елки
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные
игрушки, карнавальные головные уборы).
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.
|
Ин- кол раб
|
|
Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
|
|
1-2
|
|
|
Постройки в
нашей жизни.
|
презентация
|
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.
Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком. Строят не только
дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую
|
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей или сказочные дома героев детских
книг
|
Познавательные
УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные
УУД:
- овладеть умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь
рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
Регулятивные:
определять
последовательность действий.
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные:
обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам
Регулятивные:
концентрировать
волю.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение
|
- Уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм;
- иметь
эстетическую потребность в общении с природой, в творческом
отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой
деятельности;
- уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Уважительное
отношение к иному мнению
Навыки
сотрудничества
Уважительное
отношение к культуре, доброжелательность
Навыки
сотрудничества
|
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из
детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
|
С/р
|
|
3
|
|
|
Дома бывают
разными
|
иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
гуашь, цв. мелки. бумага
|
Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения.
Составные части дома и разнообразие их форм.
|
Научится: видеть домики в любом предмете;
изображать сказочные домики
в форме различных предметов
|
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
С/р
|
|
4
|
|
|
Домики, которые
построила природа.
|
презентация, пластилин, стеки, тряпочка, дощечки,
гуашь
|
Природные постройки и конструкции.
Многообразие природных построек, их формы и
конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции
природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
|
Научится изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты,
панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
их форму, конструкцию, пропорции.
|
С/р
|
|
5
|
|
|
Какие можно
придумать дома.
|
иллюстрации к сказкам «Вини-Пух…», «Чиполлино» и
т.д., цв. мелки или фломастеры, бумага
|
Научится строить домик путем складывания
бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
|
С/р
|
|
6
|
|
|
Дом снаружи и
внутри.
|
презентация с иллюстрациями к детским книгам, цв.
бумага, ножницы, клей
|
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота
и удобство дома.
|
Обучающиеся научатся Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв
алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа
восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному
фону).
|
С/р
|
|
7
|
|
|
Строим город
|
презентация, цв. или белая бумага, ножницы, клей
|
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать город.
Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в
работе архитектора. Архитектура. Архитектор.
Художник-архитектор
|
Научится строить домик путем складывания
бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Приемы работы в технике бумагопластики. Создание
коллективного макета.
Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
|
Ин- кол
раб
|
|
8
|
|
|
Все имеет свое
строение.
|
цв. бумага, ножницы, клей
|
Конструкция предмета.
Любое изображение — взаимодействие нескольких
простых геометрических форм. Конструкция
(построение) предмета
|
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
в технике аппликации.
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы,
их конструкции.
Формирование первичных умений видеть конструкцию
предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения
животных в технике аппликации.
|
С/р
|
|
9
|
|
|
Строим вещи.
|
презентация, цв. бумага, ножницы, клей
|
Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Дизайнер. Предметы дизайна
|
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий
|
Развитие первичных представлений о конструктивном
устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков
постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки
придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой
формой помогает украшать вещи.
|
С/р
|
|
10-11
|
|
|
Город, в котором
мы живем (обобщение темы)
Памятники
архитектуры. Образ города
|
ватман, цв. бумага, гуашь, ножницы, клей,
презентация памятников архитектуры
|
Создание образа города. Разнообразие городских
построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно.
|
Научится: создавать работу по впечатлению после
экскурсии; описывать архитектурные впечатления
|
Прогулка по родному городу с целью наблюдения
реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с
их назначением.
Создание образа города (коллективная творческая
работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Беседа, зарисовки
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу (5ч)
|
|
1
|
|
|
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе Праздник весны».
Изображение.
Украшение. Постройка
|
презентация о разный видах искусств
|
Взаимодействие трех видов художественной
деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе
произведений искусства; как этапы, последовательность создания
произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный,
он определяет назначение работы.
|
Научатся смотреть и обсуждать рисунки,
скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров
Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было
постройкой, украшением, изображением
|
Познавательные
УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные
УУД:
- овладеть умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с
природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения
и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).
|
Выставка раб., беседа
|
|
2
|
|
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
|
цв. бумага, ножницы, клей, фольга, гуашь, кисти
|
Изображение сказочного мира. Мастера помогают
увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного
панно.
|
Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать
материал для работы
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся
класса
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной
конструкции.
|
Кол работа
|
|
3
|
|
|
Разноцветные
жуки
|
презентация, цв. бумага, ножницы, клей, нитки
|
Разновидности жуков
|
Научится: создавать коллективную работу;
определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением
|
С/р
|
|
4
|
|
|
Времена года. Весенний пейзаж. Пейзаж.
Настроение
в рисунке
|
презентация, гуашь, бумага, кисти
|
Времена года. Как они выглядят. Художники –
пейзажисты.
|
Научится: выявлять изменения в природе с
приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему
Научится: самостоятельно выделять этапы работы;
определять художественные задачи и художественные средства
|
Учиться поэтическому видению мира.
Любоваться красотой природы
Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи
трёх видов художественной деятельности
|
С/р
|
|
5.
|
|
|
Здравствуй,
лето! (обобщение темы)
|
бумага, гуашь, кисти
|
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в
своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
|
Научится: рассматривать произведения известных
художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от
летней природы
|
Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции по впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
С/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.