Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
I.
Организация начала урока
|
Подарите каждому по кусочку
солнышка,
Пусть добром наполнится ваша душа
до донышка.
|
Сообщают
о готовности
к уроку
|
II.
Актуализация опорных знаний.
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Речевая разминка
|
–
Прочитайте диалог Артема и мамы по ролям. Перескажите произведение от лица
Артема.
Организует
речевую разминку
–
Прочитайте пословицы по слогам. Объясните их значение.
• Слово не воробей: вылетит – не
поймаешь
.• Сердечное слово до сердца
доходит.
• Малое слово большую обиду
творит.
• Ласковое слово что весенний
день.
• От хорошего слова и камень
добреет.
• Худое слово и медом не запьешь.
• Ласковое слово самому ничего
не стоит, а другому много дает.
• Ласковым словом и камень
растопишь.
• Язык голубит, язык и губит.
• Недоброе слово больней огня
жжет.
–
Прочитайте сердито, с удивлением, скороговоркой 3 раза.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку.
Выполняют
речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
|
III.
Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
–
Прочитайте тему урока. Сегодня на уроке мы должны
разобраться в идейном содержании рассказа, поучимся анализировать прочитанное
и отбирать материал для выборочного пересказа
–
Определите цели урока, используя опорные слова:
•
Мы познакомимся с…
•
Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
–
Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с
биографией М. М. Зощенко.
|
Обсуждают
тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
произведения определяют тематику
|
IV.
Подготовка к восприятию. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает
о творчестве М. М. Зощенко
–
Когда родился? Где? Что запомнили о семье писателя?
–
Что вы можете сказать о нем как о гражданине?
–
Какие качества характера можете еще перечислить?
|
Слушают
рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о
творчестве автора
|
V.
Работа над содержанием текста.
1.
Работа с толковым словарем.
|
Проводит
словарную работу.
Прельщать – стать заманчивой,
приятной. (Во-первых, на стол ставилась вкусная еда. И эта сторона дела нас с
Лелей в особенности прельщала.)
Угореть – отравиться угаром,
потерять соображение.
Угоревший – тот, кто отравился
угарным газом.
Развязно – излишне свободно и
непринужденно в обращении с другими. Например: Ввиду того что дети
действительно вели себя развязно, они не оправдали наших надежд…
Раскаяться
– сознавать,
что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об
этом.
Тараторить
без конца
– говорить очень быстро, без остановки.
Сидеть
как на иголках
– сидеть в крайнем волнении, беспокойстве от ожидания.
Желать
загладить происшествие –
исправить положение.
|
Работают
с толковым словарем.
|
2.
Первичное чтение произведения
|
Проводит
работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
–
Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом.
–
Что вам особенно понравилось в этой истории? Чему учит это произведение?
–
Кто главные герои рассказа? (Главные герои рассказа Минька и Леля.)
–
От чьего лица ведется повествование? (Повествование ведется от первого
лица, рассказчик – Минька.) Почему же те события, которые произошли с
героем в детстве, незабываемы?
(Урок,
который получил Минька, был поучительным, он ему помог в дальнейшей жизни.)
–
Какой эпизод в рассказе понравился вам больше всего? Почему? (Случай с
маслом. Понравился больше всего, так как ситуация, которая произошла с
мальчиком, вызывает смех.)
–
Как бы вы озаглавили данный эпизод? («Незабываемый ужин».)
|
Прослушивают
текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают
на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
VI.
Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует
повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
–
Почему дети любили ужинать со взрослыми?
-
Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?
-
Как наказал отец Миньку и Лелю?
-
Как нужно себя вести во время еды.
–
Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со
взрослыми?
–
Можно ли этот рассказ назвать юмористическим?
-
Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.
-
Как изменилось поведение Лели и Миньки?
-
Почему это произошло?
–
Почему папа назвал их поведение глупым? (Леля и Минька беспрекословно
исполняли приказания. Но все надо делать с умом, с учетом изменившейся
обстановки. Иначе получится абсурд.)
Организует
дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
–
Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своем сердце»?
(Все
надо делать с учетом изменившейся обстановки. И эти слова вам надо золотыми
буквами записать в своем сердце. Иначе получится абсурд.)
–
Слово «золотой» в переносном значении означает «ценный, дорогой».
-
Помогает ли понять основную мысль произведении название рассказа? В чем она
заключается?
(Мальчик
не сразу понял папины слова, но зато впоследствии он их понял и оценил. И
всегда придерживался во многих случаях жизни. И, может быть, поэтому он стал
сравнительно счастливым человеком. И людям, может быть, поэтому не так много
огорчений.)
|
Читают
произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во
фронтальном режиме.
Участвуют
в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
VII.
Домашнее задание
|
•
Составить план произведения
•
Подготовить пересказ от лица Лели
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
VIII.
Итог урока. Рефлексия
|
–
Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?
–
С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
–
Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься? Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.