3 класс. Литературное чтение. Тема. Стихи о детях. С. Михалков «Если».

3 класс.  Литературное чтение.

 Тема. Стихи о детях. С. Михалков «Если».

Учебник, с. 116–117

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством С. В. Михалкова, его биографией; совершенствовать навык чтения, умения формулировать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; находить средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения); способствовать расширению словарного запаса, развитию памяти, воображения, мышления; содействовать воспитанию любви к книге
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с произведением С. В. Михалкова «Если»;  научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм	Метапредметные: познавательные: предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения; выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строят диалог в паре или группе, задают вопросы	Личностные: осознают, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения
Образовательные ресурсы:  портрет С. В. Михалков; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику

Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Деятельность обучающегося
I. Организация начала урока	Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.	Сообщают о готовности к уроку
II. Актуализация опорных знаний.	– Разгадайте кроссворд и прочитайте ключевое слово Ключевое слово: Маршак.	Рассказывают о работе дома. Читают на оценку
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Проводит игру-конкурс на лучшее знание произведений С. В. Михалкова. – С творчеством какого поэта мы познакомимся сегодня? (С творчеством Сергея Михалкова.) – Прочитайте тему урока. Определите цели урока. Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 116–117. Прочитайте название стихотворения и подумайте, о чем оно может быть? – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией  С. В. Михалкова	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биогра- фией автора	Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Когда писатель встречается со своими юными читателями, кто-нибудь обязательно назовет его не настоящим именем, а именем его героя – дядя Степа. Почему? Оказывается, произошла вот такая история. Журнал «Пионер» в 1935 году опубликовал поэму С. Михалкова «Дядя Степа».Рассказывают, что редактор журнала, прочитав рукопись, решил напечатать ее в «Пионере» немедленно, в ближайшем номере. Но нужны были иллюстрации к поэме. За короткий срок до выпуска журнала художник не успел бы приготовить необходимые рисунки. Тогда редактор, внимательно измерив взглядом с ног до головы долговязую фигуру стоящего перед ним поэта, неожиданно произнес: – Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать Вас. Вы – самый настоящий дядя Степа!          И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. Поэма в журнале была проиллюстрирована не рисунками, а фотографиями Михалкова. Первые свои стихи – обыкновенные «взрослые» – напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи». Первое стихотворение для детей – оно называлось «Три гражданина» – Сергей Михалков напечатал в журнале «Пионер» в 1935 г., а вскоре появился «Дядя Степа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, «проснулся знаменитым». Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, но не забывал и взрослых. В годы Великой Отечественной войны (1941–1945) работал военным корреспондентом в действующей армии; по окончании войны уволился в запас в звании подполковника. В послевоенный период начал писать басни, занялся драматургией; в 1962 г. стал организатором и главным редактором сатирического киножурнала «Фитиль»; автор текстов Государственного гимна Советского Союза (совместно с Габриэлем Эль-Регистаном) первой редакции – 1944 г. и второй редакции – 1977 г., Государственного гимна РФ – 2000 г.
V. Работа над содержанием текста. Первичное чтение произведения	Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания. – Понравилось ли вам произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом. – Прочитайте стихотворение самостоятельно. Совпало ли его содержание с вашими предположениями? Что помогло детям скоротать скучный дождливый день? (Детские фантазии.) – Прочитайте, во что они превратили лужу. Прочитайте, что они хотели бы сделать с тучей. – Прочитайте, как у них получилась каплища	Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
VI. Повторное чтение и анализ произведения	Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. – Это стихотворение о природе? (Нет.) А о чем?  Что за фантазии возникли у ребят? – Как вы считаете, это стихотворение наполнено грустью и скукой? Надо ли стараться передать эти чувства?  А потом? С какой интонацией и настроением надо читать?	Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса
VII. Домашнее задание	Выучить наизусть стихотворение. •  Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
VIII. Итог урока. Рефлексия	– Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? А вы бы хотели оказаться на месте героев стихотворения «Если» и испытать такие же чувства? Почему? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Проводит упражнение «На какой я ступеньке?» (см. ресурсный материал)	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

 КРОССВОРД

1. А теперь без… (грамоты) Пропадешь, Далеко без… (грамоты) Не уйдешь. 2. Жил человек рассеянный На улице… (Бассейной). 3. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на… (ремне)?	4. Побежали котятки, Отыскали перчатки И, смеясь, прибежали домой. Потому что… (нашлись) Потому что… (нашлись) Перчатки!	5. Дама сдавала в багаж     Диван,     Чемодан, … (саквояж). 6. Против дома, у ворот,     Жил в сторожке старый… (кот).

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

ИГРА-КОНКУРС

Мы с приятелем вдвоем Замечательно живем.  Мы такие с ним друзья – Куда он, туда и я!           («Мы с приятелем».)	– На прививку! Первый класс! – Вы слыхали? Это нас!.. Я прививки не боюсь: Если надо – уколюсь!                                   («Прививка».)	В доме восемь дробь один У заставы Ильича Жил высокий гражданин, По прозванью «Каланча». По фамилии Степанов И по имени Степан, Из районных великанов Самый главный великан.                              («Дядя Степа».)
Что стряслось у тети Вали? У нее очки пропали!                       («Где очки».)	В одном переулке стояли дома. В одном из домов жил упрямый Фома.                                      («Фома».)	Красной цифрой не отмечен Этот день в календаре И флажками не расцвечен Возле дома, на дворе.                          («Важный день».)

Краткое описание документа:

Педагогические задачи урока: создать условия для ознакомления с творчеством С. В. Михалкова, его биографией; совершенствовать навык чтения, умения формулировать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; находить средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения); способствовать расширению словарного запаса, развитию памяти, воображения, мышления; содействовать воспитанию любви к книге