Инфоурок Русский язык Другие методич. материалы9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь

9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 2. Времена меняются, приходят новые поколения.pdf

К вариантам 1-2

Текст для изложения

Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Почему? Возможно, потому, что глубины психологии человека – материал неподатливый, меняющийся медленно. Поэтому нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви? И, конечно, главное: что такое любовь?

Юношеская мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о понимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов понять.

«А как же дружба?» – спросите вы. Я думаю, всё это свойственно и дружеским отношениям. Конечно, в дружеском общении тоже раскрывается личность человека. Но насколько, в какой мере? Так ли велика степень доверия к другу, как к любимому человеку?

Любовь – это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

(По Е.Семибратовой)  (251 слово)

 

Вариант 1

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание выполняется на бланке № 2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 3

заданий с выбором ответа (А1 – А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1 – В14). К каждому заданию с выбором ответа (А1 – А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания части 2 укажите сначала на листах с заданиями экзаменационной работы, а затем перенесите в бланк № 1. Если в задании в качестве ответа требуется записать последовательность букв или цифр, при переносе ответа на бланк следует указать только эту последовательность, без запятых, пробелов и прочих символов.

Для исправления ответов к заданиям с выбором ответа и кратким ответом используйте поля бланка № 1 в области «Замена ошибочных ответов».

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке № 2.

Во время экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

 

Прослушайте текст и выполните задание C1. Для ответа к заданию используйте бланк ответов № 2. Напишите сначала номер задания С1, а затем текст сжатого изложения.

 

С1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения  –  не менее 90 слов. 

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

 

Прочтите текст и выполните задания A1 – A3; B1 – B14; C2

 (1)Мы собирались на рыбалку, когда прибежала Наташка.

                   (2)К тёте Марье родственник приехал, – затараторила она. –

(3)Вышел на лужайку и прыгает через голову… – (4)То-то ты вырядилась, – сказал Мишка.

                   (5)А собака у него – с телёнка.

                   (6)С лошадь, – сказал Мишка.

                   (7)Со слона, – поддакнул я.

(8)Наташка взяла жестяную банку с червями и, заглянув внутрь, презрительно сказала:

                   (9)Разве это черви? (10)Вот у тёти Марьи на огороде…

(11)И вывалила наших червей в глубоченную яму, приготовленную для силоса. (12)Мы с Мишкой ахнули: этих червей мы, может, с полчаса копали у конюшни.

(13)Я бы показал Наташке за эти штучки, но из-за Мишки не стал. (14)В последнее время я заметил, что Мишка перестал возражать Наташке. (15)А когда она улыбается и её насмешливые глаза смотрят на него, он отворачивается, даже краснеет…

(16)Мишка сказал:

                   (17)Ладно, пошли к Марье. (18)Красных накопаем…

(19)Наташка не обманула: таких огромных собак мы не видали сроду. (20)Как только мы остановились у калитки, собака подошла и, встав на задние лапы, просунула между жердинами чёрный нос, обнюхивая Мишкину голову.

                   (21)Она сейчас Мишке голову откусит! – чуть слышно прошептала Наташка.

(22)Но собака не стала откусывать, она раскрыла красную пасть и оглушительно гавкнула.

(23)Дверь распахнулась, и на пороге показался высокий мальчишка в куртке на блестящей молнии.

                   (24)Орион! – сказал мальчишка. – (25)Ко мне! 

(26)Собака, виляя хвостом, подбежала к нему.

                   (27)Он кусается? – спросила Наташка. 

(28)Мальчишка улыбнулся.

                   (29)Погладь, – разрешил он.

(30)Наташка тут же запустила пальцы в густую собачью шерсть и спросила:

                   (31)А что такое Орион?

                   (32)Такую чепуху не знает…  –  сказал Мишка. – (33)Звезда какаято…

(34)Мальчишка поправил:

                   (35)Так    называется    созвездие,    оно    находится    как    раз    над экватором…

                   (36)А как тебя зовут? – спросила Наташка.

                   (37)Женя, – ответил мальчишка. – (38)А тебя?

(39)Наташка  сказала.  (40)Мишка  исподлобья  взглянул  на  неё  и отвернулся.

                   (41)А какой породы Орион? – снова спросила Наташка.

                   (42)Ньюфаундленд, – сказал Женя.

                   (43)А что это такое?

                   (44)Такую чепуху не знает… – сказал Мишка. – (45)Полуостров в Америке.

                   (46)Остров, – опять поправил мальчишка. – (47) От Америки он отделяется проливом.

(48)Мишка готов был лопнуть от злости.

                   (49)А ты… видел когда-нибудь ропуху*? – спросил он.

                   (50)Ропуху? – удивился Женя. – (51)А что это такое?

                   (52)То-то, – сказал Мишка и кивнул мне: – (53)Пошли отсюда!

(По В. Козлову) *Ропуха - жаба (укр.).

 

                  Вильям  Фёдорович Козлов – современный российский  писатель, автор около пятидесяти книг для детей и взрослых, в том числе сборника рассказов «Валерка-председатель», повестей «Волосы Вероники», «Юрка Гусь» и др.

 

 

Задания A1 – A3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный. В бланке ответов № 1 справа от номера выполняемого вами задания поставьте знак «X» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

 

 

 

А1

В   каком   варианте   ответа   содержится   информация,   необходимая   для обоснования ответа на вопрос: «Почему можно утверждать, что рассказчик относится к Мишке как настоящий друг?»

 

1)  (6) С лошадь, – сказал Мишка.

 – (7) Со слона, – поддакнул я.

2)  (12)Мы с Мишкой ахнули: этих червей мы, может, с полчаса копали      у конюшни.

3)  (13)Я бы показал Наташке за эти штучки, но из-за Мишки не стал.

4)  (52) То-то, – сказал Мишка и кивнул мне: – (53)Пошли отсюда!

 

А2

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «штучки» (предложение 13).

 

1)  необычные вещицы

2)  мелкие предметы

3)  явления

4)  проделки

 

А3

Укажите фрагмент текста, в котором средством выразительности речи является ирония.

1)  – А собака у него – с телёнка.

   С лошадь, – сказал Мишка.

   Со слона, – поддакнул я.

2)  Как только мы остановились у калитки, собака подошла и, встав      на задние лапы, просунула между жердинами чёрный нос,      обнюхивая Мишкину голову.

3)  Дверь распахнулась, и на пороге показался высокий мальчишка в     куртке на блестящей молнии.

   Орион!  –  сказал мальчишка. – (25)Ко мне!

4)  – Он кусается? – спросила Наташка.

Мальчишка улыбнулся.

   Погладь, – разрешил он.

 

Задания B1 – B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к заданиям этой части являются слова и наборы символов (букв или цифр), которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без запятых и пробелов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.

 

B1

Замените просторечное слово «сроду» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B2

Из предложений 22 – 23 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B3

Из предложений 1 – 4 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от её значения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B4

Из предложений 8 – 11 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В полных страдательных причастиях

прошедшего времени пишется НН».

 

Ответ: ________________________________ 

 

B5

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Наташка взяла жестяную банку с червями и,(1) заглянув внутрь,(2) презрительно сказала:

– Разве это черви? Вот у тёти Марьи на огороде…

И вывалила наших червей в глубоченную яму, (3) приготовленную для силоса. Мы с Мишкой ахнули: этих червей мы, (4) может, (5) с полчаса копали у конюшни.

 

Ответ: ________________________________ 

 

 

 

B6

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифру,  обозначающую  запятую между  частями сложносочинённого предложения

Но собака не стала откусывать,(1) она раскрыла красную пасть и оглушительно гавкнула.

Дверь распахнулась,(2) и на пороге показался высокий мальчишка в куртке на блестящей молнии.

– Орион! – сказал мальчишка. – Ко мне!

Собака, (3) виляя хвостом, (4) подбежала к нему.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B7

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями предложения, связанными подчинительной связью.  Как только мы остановились у калитки,(1) собака подошла и,(2) встав на задние лапы,(3) просунула между жердинами чёрный нос,(4) обнюхивая Мишкину голову.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B8

Замените словосочетание «жестяную банку» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со

связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B9

Выпишите грамматическую основу предложения 9.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B10

Среди предложений 8 – 13 найдите предложения с однородными членами.

Напишите номера этих предложений.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B11

Среди предложений 8 – 14 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер

этого предложения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 35. Ответ запишите цифрой.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B13

Среди предложений 11 – 15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B14

Среди предложений 13 – 20 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

 

Ответ: ________________________________ 

 Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

 

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Для ответа к заданию используйте бланк ответов № 2. Напишите сначала номер задания С2.1 или С2.2, а затем текст сочинения.

 

С2.1

 Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли пунктуационных знаков конца предложения в письменной речи.

Помогите Антону доказать его точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение:  «Зачем нужны разные знаки конца предложения?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Козлова. Приведите  2  примера из прочитанного текста,  иллюстрирующие разные функции знаков конца предложения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

С2.2

Напишите сочинение-рассуждение.  Объясните, как вы понимаете  смысл предложения текста: «Я бы показал Наташке за эти штучки, но из-за

Мишки не стал.»

Приведите     в    сочинении    два    аргумента     из    прочитанного     текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 


 

Вариант 2

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание выполняется на бланке № 2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 3 заданий с выбором ответа (А1-А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1-В14). К каждому заданию с выбором ответа (А1-А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания части 2 укажите сначала на листах с заданиями экзаменационной работы, а затем перенесите в бланк № 1. Если в задании в качестве ответа требуется записать последовательность букв или цифр, при переносе ответа на бланк следует указать только эту последовательность, без запятых, пробелов и прочих символов.

Для исправления ответов к заданиям с выбором ответа и кратким ответом используйте поля бланка № 1 в области «Замена ошибочных ответов».

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке № 2.

Во время экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

 

Прослушайте текст и выполните задание C1. Для ответа к заданию используйте бланк ответов № 2. Напишите сначала номер задания С1, а затем текст сжатого изложения.

 

С1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 90 слов. 

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

 

Прочтите текст и выполните задания A1 – A3; B1 – B14; C2.

 

(1)У нас в классе стояло пианино, старенькое и обшарпанное. (2)Когда в большую перемену Нинка села к нему и открыла его потрескавшуюся деревянную крышку, девчонки окружили пианино плотным кольцом. (3)И Нинка заиграла.

(4)Я и подумать не мог, что она умеет так играть! (5)Нет, не чижикапыжика, не упражнение номер 24 играла Нинка. (6)Старенькое, обшарпанное пианино стонало всеми струнами, рождая удивительные звуки. (7)Я не знал, что играет Нинка, но это походило на море. (8)Волны то накатывали, сверкая брызгами, то отступали, и всё это было в музыке.

(9)Девчонки, окружившие Нинку, стояли открыв рот, и даже самые шебутные мальчишки не орали. (10)Все слушали музыку, и всем, даже ничего не понимавшим в ней, она нравилась.

(11)Меня будто мороз по коже продрал – стало холодно и торжественно. (12)Я видел только Нинкин венчик, сделанный из косички, её корону, и Нинка, конечно, не взглянула на меня. (13)Но я знал, я чувствовал, что эта удивительная музыка имеет отношение ко мне.

(14)Волна благодарности закружила мне голову. (15)Захотелось сейчас, сию минуту сделать что-нибудь достойное, рыцарское, чтобы и Нинка поняла моё к ней отношение. (16)Как только она встала, перестав играть, я, краснея, подошёл к пианино и одним духом выпалил всё, что знал: упражнение номер 24 и два других, новых…

(17)Кто-то из мальчишек хлопнул меня по плечу, крикнул в ухо модную в классе присказку: «И ты, брутто, сказало нетто…»

(18)Смешная поговорка, которой я не придавал раньше значения, вдруг приобрела для меня особый смысл.

(19)Я готов был сгореть со стыда, но всё-таки взглянул на Нинку: она смотрела в сторону. (20)Мне стало горько.

(21)Протарахтел в коридоре звонок, и начался урок, а я всё не мог прийти в себя. (22)Было так хорошо, и вот…

(23)Ах, как клял я себя! (24)«И ты, брутто, сказало нетто…» (25)Дурацкая прибаутка вертелась в голове, и было тошно. (26)Мне казалось, что все смотрят на меня, и я сидел, уткнувшись в тетрадь. (27)Наконец я поднял голову, и глаза мои сами собой посмотрели на Нинку.

(28)Она смотрела на меня и улыбалась, ничуть не сердясь.

(29)Тяжкий груз свалился с меня. (30)Я понял, что мне опять хорошо.

 

(По А. Лиханову)

 

 

Лиханов Альберт Анатольевич – современный детский и юношеский писатель.     Главная     тема     творчества – становление     характера подростка – проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре», «Тёплый дождь», «Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние холода» снят одноимённый фильм.

 

 

Задания A1 – A3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный. В бланке ответов № 1 справа от номера выполняемого вами задания поставьте знак «X» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

 

А1

В каком предложении содержится информация,  необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Можно ли сказать, что для рассказчика

Нинка в описываемый момент была в классе несравненной, единственной?»

 

1)  (2)Когда в большую перемену Нинка села к нему и открыла его      потрескавшуюся деревянную крышку, девчонки окружили пианино      плотным кольцом.

2)  (7)Я не знал, что играет Нинка, но это походило на море.

3)  (12)Я видел только Нинкин венчик, сделанный из косички, её корону,       и Нинка, конечно, не взглянула на меня.

4)  (26)Мне казалось, что все смотрят на меня, и я сидел, уткнувшись в      тетрадь.

 

А2

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «модный» (предложение 17).

 

1)  образцовый

2)  популярный

3)  оригинальный

4)  стильный

 

 

А3

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

 

1)     Когда в большую перемену Нинка села к нему и открыла его     потрескавшуюся деревянную крышку, девчонки окружили пианино     плотным кольцом.

2)     Я видел только Нинкин венчик, сделанный из косички, её корону, и     Нинка, конечно, не взглянула на меня.

3)     Все слушали музыку, и всем, даже ничего не понимавшим в ней, она     нравилась.  

4)     Протарахтел в коридоре звонок, и начался урок, а я всё не мог     прийти в себя.

 

 

Задания B1 – B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к заданиям этой части являются слова и наборы символов (букв или цифр), которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без запятых и пробелов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.

 

 

B1

Замените просторечное слово «шебутной» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

 

Ответ: ________________________________ 

 

 

B2

Из предложения 11 выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

 

Ответ: ________________________________ 

 

 

 

B3

Из предложений 19 – 21 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B4

Из предложений 11 – 12 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий

прошедшего времени пишется НН».

 

Ответ: ________________________________ 

 

B5

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Я видел только Нинкин венчик,(1) сделанный из косички,(2) её корону,(3) и Нинка,(4) конечно,(5) не взглянула на меня.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B6

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите все цифры,  обозначающие  запятые между  частями сложносочинённых предложений.

Девчонки,(1) окружившие Нинку,(2) стояли открыв рот,(3) и даже самые шебутные мальчишки не орали. Все слушали музыку,(4) и всем,(5) ничего не понимавшим в ней,(6) она нравилась.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B7

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифры,  обозначающие  запятые  между  частями сложноподчинённых предложений

Но я знал,(1)  я  чувствовал,(2)  что  эта удивительная  музыка  имеет отношение ко мне. 

Волна благодарности закружила мне голову. Захотелось сейчас,(3) сию минуту сделать что-нибудь достойное,(4) рыцарское,(5) чтобы и Нинка поняла моё к ней отношение.

 

Ответ: ________________________________ 

 

 

B8

Замените словосочетание «деревянную крышку» (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со

связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B9

Выпишите грамматическую основу предложения 20.

 

Ответ:______________________________

 

B10

Среди предложений 4 – 8 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера всех этих предложений.

 

Ответ: ________________________________ 

 

 

B11

Среди предложений 4 – 9 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер

этого предложения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B12

Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B13

Среди предложений 11 – 15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

B14

Среди предложений 13-17 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

Напишите номер этого предложения.

 

Ответ: ________________________________ 

 

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

 

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Для ответа к заданию используйте бланк ответов № 2. Напишите сначала номер задания С2.1 или С2.2, а затем текст сочинения.

 

С2.1

 Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятой в письменной речи.

 

 

 

Помогите Антону доказать его точку зрения. 

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны запятые?» Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А. Лиханова. Приведите  2  примера из  прочитанного текста,  иллюстрирующие разные функции запятых.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

С2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Тяжкий груз свалился с меня. Я понял, что мне опять         хорошо».

Приведите    в    сочинении    два    аргумента    из    прочитанного    текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя    примеры,    указывайте    номера    нужных    предложений    или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 


                 

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

 

 

Проверка и оценивание задания С1

 

 

Таблица 1

 

И

нформация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

Микротема

1

Жизненные представления у разных поколений различны, но, поскольку психология человека меняется медленно, трудноразрешимые вопросы о любви остаются прежними.

2

Для подростка мечта о любви связана прежде всего с потребностью быть понятым сверстниками, проявить перед ними свои качества и способности.

3

В дружеском общениитакже раскрывается личность, дружба тоже основана на взаимопонимании, но так ли велика степень доверия в дружбе, как в любви?

4

Любовь больше дружбы, она предполагает полное взаимное доверие, раскрывающее все лучшие свойства личности.

Юношеская мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о

 

 

понимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов понять.

«А как же дружба?» – спросите вы. Я думаю, всё это свойственно и дружеским отношениям. Конечно, в дружеском общении тоже раскрывается личность человека. Но насколько, в какой мере? Так ли велика степень доверия к другу, как к любимому человеку?

Любовь – это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

(По Е.Семибратовой) 

(251 слово)

 

 

 

1

 

2

Часть 1 

Текст для прослушивания.

Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Почему? Возможно, потому, что глубины психологии человека – материал неподатливый, меняющийся медленно. Поэтому нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви? И, конечно, главное: что такое любовь?

                                                  

 

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но

допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

Максимальное    количество     баллов     за     сжатое     изложение по критериям ИК1-ИК3

7

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Таблица 2

                                 Критерии оценивания сжатого изложения                       Баллы

         ИК1        Содержание изложения (см. таблицу 1)

                         Экзаменуемый    точно    передал    основное    содержание                 2

прослушанного   текста,   отразив   все   важные   для   его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1.

Экзаменуемый         передал         основное         содержание 1 прослушанного     текста,     но     упустил     или     добавил 1 микротему.

Экзаменуемый         передал         основное         содержание   0 прослушанного  текста,  но  упустил  или  добавил  более 1 микротемы.

         ИК2        Сжатие исходного текста

                   Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия           3 текста, использовав их на протяжении всего текста.

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия           2 текста, использовавих для сжатия 3 микротем текста.

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия           1 текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия           0 текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.

ИК3 Смысловая       цельность,       речевая       связность       и  последовательность изложения

                   Работа      экзаменуемого      характеризуется      смысловой     2 цельностью,   речевой связностью и последовательностью изложения:

-     логические   ошибки  отсутствуют,   последовательность изложения не нарушена;

-     в работе нет нарушений абзацного членения текста.

Работа      экзаменуемого      характеризуется      смысловой 1 цельностью,       связностью       и       последовательностью изложения, но

допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

 

                                                                                    3                                                                                                                                                   4

 

                                                                 Часть 2                                                                                                                                               Часть 3 

Проверка задания С2.1

Проверка заданий А1-А3; В1-В14

Ответ   на   задание  С2.1  (сочинение-рассуждение) оценивается  по

          За верное выполнение заданий второй части экзаменационной работы (А1-                                             следующим критериям.  

А3; В1-В14) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный  Таблица 5 ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)

Баллы

С 1 К1

Наличие    обоснованного    ответа  на    поставленный вопрос

 

 

Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления.

2

Экзаменуемый   в   целом   дал   обоснованный   ответ   на поставленный   вопрос,   но   выявил   только   1   функцию языкового явления.

1

Экзаменуемый  не   сумел   дать  обоснованный  ответ  на поставленный вопрос  и не выявил ни одной функции языкового явления.

0

С 1 К2

Наличие примеров-аргументов

 

 

Экзаменуемый  привёл  2  примера-аргумента  из текста, которые   иллюстрируют   2   разные   функции   языкового явления.

2

Экзаменуемый  привёл  2  примера-аргумента  из текста, которые   соответствуют  обоснованию   и  иллюстрируют 1 функцию языкового явления, или

экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента, соответствующие    обоснованию    и    иллюстрирующие    1 функцию языкового   явления:   1   пример   из   исходного   текста   и 1 пример не из исходного текста, или

экзаменуемый   привёл    1    пример-аргумент   из   текста, иллюстрирующий 1 функцию языкового явления.

1

Экзаменуемый привёл 1-2 примера-аргумента из текста, не соответствующие обоснованиям, или

экзаменуемый     привёл     примеры-аргументы     не     из

прочитанного текста, или

экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего функции языкового явления.

0

Номер задания

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

A1

3

3

A2

4

2

A3

1

4

Номер  задания

 

 

Ответы

Вариант 1

 

 

Вариант 2

B1

никогда

 

 

озорной

B2

блестящий

 

 

холодно

B3

прибежала, приехал

 

 

прийти

B4

приготовленную

 

 

сделанный

B5

4,5

 

 

4,5

B6

2

 

 

3,4

B7

1

 

 

2,5

B8

банку из жести

 

 

крышку из дерева

B9

это черви

 

 

стало горько

B10

8,13

 

 

5,6,8

B11

11

 

 

9

B12

2

 

 

3

B13

12

 

 

11

B14

15

 

 

16

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 17 тестовых заданий второй части работы, - 17 баллов.

За выполнение каждого из заданий А1-А3 с выбором ответа выставляется 1

балл при условии, что обведён только номер верного ответа. Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Таблица 3

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Таблица 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    5                                                                                                                                                                   6


 

С 1 К3

Смысловая      цельность,      речевая      связность      и последовательность сочинения

 

 

 

Работа     экзаменуемого      характеризуется      смысловой цельностью,   речевой связностью и последовательностью изложения:

-                      логические  ошибки  отсутствуют,  последовательность изложения не нарушена;

-                      в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа     экзаменуемого      характеризуется      смысловой цельностью,       связностью       и       последовательностью изложения, но

допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В    работе    экзаменуемого    просматривается    коммуникативный замысел, но

допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

 

 

 

 

 

 

С 1 К4

Композиционная стройность работы

 

 

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.

1

 

Работа         лишена         композиционной         стройности, продуманности и завершённости.

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С 1 К1

С 1 К4

7

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С1 К 1–С1 К 4; ГК1-ГК4, ФК1).

Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (см. таблицу 7).

Проверка задания С2.2

Ответ   на   задание    С2.2    (сочинение-рассуждение)    оценивается   по следующим критериям.

 

                                                     7                                                                                                                                                                                                                                                                         

8

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Таблица 6

Критерии    оценивания    сочинения-рассуждения    на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2)

Баллы

С2К1

Понимание смысла фрагмента текста

 

 

Экзаменуемый    дал    верное    объяснение    содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.

2

Экзаменуемый     дал     в     целом     верное     объяснение содержания   фрагмента,   но   допустил   1   ошибку   в   его интерпретации.

1

Экзаменуемый   дал   неверное   объяснение   содержания фрагмента текста, или

экзаменуемый   допустил   2   (или   более)   ошибки   при

интерпретации содержания фрагмента текста, или

объяснение       содержания       фрагмента       в       работе экзаменуемого отсутствует.

0

 

 

 

 

С2К2

Наличие примеров-аргументов

 

 

Экзаменуемый  привёл  из  текста  2  примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.

2

 

Экзаменуемый   привёл   из   текста   1   пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента.

1

 

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или

экзаменуемый   привёл   в   качестве    примера-аргумента

данную в задании цитату или её часть, или

экзаменуемый     привёл     примеры-аргументы     не     из прочитанного текста.

0

 

 

 

 

            

С2К 3      Смысловая      цельность,      речевая      связность      и    последовательность сочинения

                   Работа     экзаменуемого      характеризуется      смысловой 2 цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-        логические  ошибки  отсутствуют,  последовательность изложения не нарушена;

-        в работе нет нарушений абзацного членения текста. Работа     экзаменуемого      характеризуется      смысловой 1 цельностью,       связностью       и       последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный              0 замысел, но

допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

С2К4           Композиционная стройность

                   Работа характеризуется композиционной стройностью и      1 завершённостью, ошибок в построении текста нет. Работа лишена композиционной стройности, продуманности и       0 завершённости.

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям                        7

 С 2 К1– С 2 К4

 

 

9

               

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то оно оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С2К1-С2К4; ГК1-ГК4, ФК1).

Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Таблица 7

 

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

 

 

Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки.

2

 

Допущены 2-3 ошибки.

1

Допущены 4 ошибки и более.

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

Пунктуационных ошибок нет, или  допущено не более 2 ошибок.

2

 

Допущены 3-4 ошибки.

1

Допущены 5 ошибок и более.

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

 

 

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.

2

 

Допущены 2 ошибки.

1

Допущены 3 ошибки и более.

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

 

 

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.

2

 

Допущены 3-4 ошибки.

1

Допущены 5 ошибок и более.

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

 

 

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

2

 

Допущена   1 ошибка   в   изложении   материала   или   в употреблении терминов.

1

Экзаменуемым    допущены    2    (и    более)    ошибки    в изложении материала или в употреблении терминов.

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1-ГК4

10

10

Русский язык. 9 класс                                               Используется с бланками ответов

При оценке грамотности (ГК1-ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения

Указанные в таблице 7 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140-290 слов.

Если суммарный объём сочинения и изложения составляет 70-139 слов, то по каждому из критериев ГК1-ГК4 не ставится больше 1 балла:

ГК1 - 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;

ГК2 - 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;

ГК3 - 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет; ГК4 - 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1-ГК4 оценивается нулём баллов.

Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1-ГК4 осуществляется также в соответствии с объёмом работы:

-      если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице 7;

-      если в работе 70-139 слов, то по каждому из критериев ГК1-ГК4 не ставится больше 1 балла (см. выше);

-      если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1-ГК4 оценивается нулём баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, - 41 балл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 6. Когда мне было лет десять.pdf

Текст изложения № 8

  (20)Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик Сетон-Томпсона «Животные-герои». (21)Я считаю её своим «будильником». 

  (24)От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лес с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу... (25)Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. (27)Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. (28)Эта школа должна обязательно быть. 

     (29)И всё-таки в начале всего стоит Любовь. (30)Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. (31)С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни.

(32)Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками,- и есть любовь приближающая человека к счастью. 

                                                                                                                                                  

(По В. Пескову)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Вариант № 1. По Ю .Я. Яковлеву. Прежде чем увидеть Наилю.docx

Вариант №  1. По Ю .Я. Яковлеву. Прежде чем увидеть Наилю

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

 

1.       Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос. (2)Он поразил меня, заставил сердце биться чаще, чем обычно. (3)У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе как бы слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко. (4)Эти нежные струны то звучали порознь, то перемежались, то сливались и звучали вместе едва заметной дрожью. (5)Самые простые слова, когда она их произносила, менялись в своём значении, и казалось, что вообще слышишь их в первый раз. (6)Голос обновлял слова, наполнял теплом.

(7)Я услышал голос Наили и представил себе её: волосы должны быть тёмными, глаза – с угольками в середине, губы – чуть припухшие, с едва заметными трещинками от воды и ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на шелест листвы, когда пахнёт ветер. (9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он не зазвучит снова – воспарит и умчится, как птица. (10)Мне хотелось, чтоб он звучал вечно и никто, кроме меня, его не слышал бы.

(11)Она сидела на прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени. (12)Она сидела неподвижно, может быть, даже уснула. (13)Я сделал большой круг, обошёл её, чтобы посмотреть, не спит ли она. (14)Её глаза так сосредоточенно смотрели в одну точку, что я подумал: она видит сон с открытыми глазами.

(15)У неё были тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными. (16)Когда же солнце не светило в лицо и она открывала глаза широко, вся чернота собиралась в маленькие точки. (17)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.

(18)И вдруг она оторвалась от своего сна, подняла глаза и сказала:

– (19)А я тебя знаю.

– (20)Ты меня знаешь? – (21)Я хотел закричать от радости, совершить что-то немыслимое.

– (22)Мы же учимся в одной школе. (23)Разве ты меня не видел?

– (24)Не видел!

– (25)Какой ты невнимательный, – сказала она.

– (26)Я слышал твой голос... (27)Я услышал твой голос, – сказал я.

– (28)Ты узнал меня по голосу?

– (29)Нет, другое... (30)Я хотел узнать тебя из-за голоса.

– (31)Тебе понравился мой голос?

(32)Понравился! (33)Это было не то слово. (34)Этот голос полностью захватил власть надо мной!

(35)И вдруг я сказал:

– (36)Ты можешь прочитать наизусть таблицу умножения?

(37)Моя неожиданная просьба застала её врасплох.

– (38)Смеёшься?

– (39)Нет, серьёзно. (40)Я буду слушать твой голос.

(41)Наиля посмотрела на меня пристально, покачала головой. (42)Она не могла понять, а я не мог объяснить ей, что её голос менял значение слов и самые обыкновенные слова звучали как только что рождённые. (43)И таблица умножения превращалась в стихи.                     

                                                                              (По Ю .Я. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик попросил Наилю прочитать таблицу умножения наизусть?»

1) Герою-рассказчику хотелось поразить воображение Наили неожиданным поступком. 

2) Герою-рассказчику казалось, что Наиля готова заплакать, и он хотел отвлечь её внимание от грустных мыслей.

3) Такое неожиданное предложение должно было заинтересовать Наилю и помочь герою-рассказчику познакомиться с ней.

4) Герой-рассказчик хотел просто слушать голос Наили, и ему неважно было, что именно она говорит. 

 

 Ответ: ___________________________.

 

3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос. 

2) У неё действительно были тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными.

3) Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.      

4) И таблица умножения превращалась в стихи. 

 

 Ответ: ___________________________.

 

4 Из предложений 7–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «расположение вблизи чего-либо».

 

 Ответ: ___________________________.

 

5 Из предложений 41–42 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

 

 Ответ: ___________________________.

 

6 Замените книжное слово «воспарит» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

 

 Ответ: ___________________________.

 

7 Замените словосочетание «на прибрежном песке» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

 

 Ответ: ___________________________.

 

8 Выпишите грамматическую основу предложения 31.

 

 Ответ: ___________________________.

 

9 Среди предложений 7–12 найдите предложение с обособленным дополнением.

 

 Ответ: ___________________________.

 

10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Она сидела на прибрежном песке,(1) поджав ноги и упершись подбородком в колени. Она сидела неподвижно,(2) может быть,(3) даже уснула. Я сделал большой круг,(4) обошёл её,(5) чтобы посмотреть,(6) не спит ли она.

 

 Ответ: ___________________________.

 

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 13.

 

 Ответ: ___________________________.

 

12 Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Наиля посмотрела на меня пристально,(1) покачала головой. Она не могла понять,(2) а я не мог объяснить ей,(3) что её голос менял значение слов и самые обыкновенные слова звучали как только что рождённые.

 

 Ответ: ___________________________.

 

13 Среди предложений 5–10 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных.

 

 Ответ: ___________________________.

14 Среди предложений 1–8 найдите бессоюзное сложное предложение.

 Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

 

15.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами

И. Г. Милославского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),

не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или

полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И таблица умножения превращалась в стихи».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

 

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь»,  взяв в качестве тезиса

данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)

примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-

аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего

жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Вариант № 2. По С. А. Лубенец. После уроков девочки возвращались домой.docx

Вариант №  2. По С. А. Лубенец. После уроков девочки возвращались домой  

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

 

1.       Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)После уроков девочки возвращались домой все вместе.

– (2)Кать, ну расскажи, пожалуйста, как там Антуан? – дёргала Дронову за рукав Аллочка Любимова.

– (3)Пока… никак, – вынуждена была признаться та. – (4)Но ведь это только начало!

– (5)Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, – рассмеялась Оля Авласович. – (6)Антуан сказал, Антуан посмотрел… (7)Как ненормальные, честное слово, будто на нём свет клином сошёлся!

– (8)Можно подумать, тебе Клюшев не нравится! – насмешливо сказала Таня.

– (9)Нисколечко! (10)А тебе? – лукаво посмотрела на неё Оля.

(11)Таня внутренне вздрогнула, но опять вовремя совладала с собой и ответила:

– (12)Да так, с ума не схожу, как некоторые… – (13)И она с лёгким презрением посмотрела на Аллочку.

(14)Любимова дёрнула плечиком, но оправдываться не стала.

– (15)А мне-то как «повезло», – расстроенным голосом пожаловалась Лена Прижняк. – (16)От этого Рябы с ума сойти можно.

– (17)Скажи «спасибо», что тебя с Козликом не посадили, – усмехнулась Таня, и все девочки дружно рассмеялись.

(18)Дома Таня первым делом подошла к зеркалу. (19)Нет, она не изменилась. (20)Почти не изменилась. (21)Во всяком случае, она не хуже, но и не лучше прежнего. (22)Немного выросла по сравнению с прошлым годом, но во всём остальном особенных перемен в ней нет. (23)Она всё такая же худющая, бледная, с прямыми скользкими непослушными волосами, которые не может удержать ни одна резинка, ни одна заколка или завязанная лента. (24)Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется. (25)Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по плечам и блестят.

(26)Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с Ди Каприо на обложке и на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 А”». (27)Потом подумала немножко и на внутренней стороне обложки написала то, без чего ни одна девчоночья анкета никем анкетой признана не будет:

На «О» моя фамилия,

На «Т» меня зовут,

На «Л» подруга милая,

На «…» мой лучший друг.

(28)После этого замечательного стихотворения Таня на самом верху следующего чистого листа написала: «Напиши мне письмо, если тебе понятен этот адрес: Ревнующая область, Страдающий район, город Любовь, улица Влюблённых, дом Тоскующих, квартира Счастливейших».

(29)Интересно, догадается ли один человек, что Таня ждёт послание именно от него? (30)Если не догадается, то может проявить себя на следующей странице. (31)На самом её верху она написала следующее: «Кто считает меня своим другом, может вписать первую букву своего имени в стихотворение на обложке». (32)Таня представила, как один человек вписывает эту букву, и ей сделалось жарко.  

 (По С. А. Лубенец)*

* Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская писательница из Санкт-Петербурга, пишет книги о подростках, взаимоотношениях между ними, самых обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок», «Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у читателей. 

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Таня Осокина завела толстую тетрадь с анкетой?»

1) У всех девчонок – подружек Тани – была подобная тетрадь.

2) На обложке тетради был изображён любимый актёр Тани – Ди Каприо.

3) Таня надеялась на симпатию человека, который ей нравился.

4) Таня хотела переписывать в тетрадь красивые стихи.

 

 Ответ: ___________________________.

 

3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) – Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, – рассмеялась Оля Авласович. – Антуан сказал, Антуан посмотрел…  Как ненормальные, честное слово, будто на нём свет клином сошёлся! 

2) Мама предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется.  

3) Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по плечам и блестят.    

4) Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с
Ди Каприо на обложке и на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7
А”».

 

 Ответ: ___________________________.

 

4 Из предложений 23–26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

 

 Ответ: ___________________________.

 

5 Из предложений 18–23 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН».

 

 Ответ: ___________________________.

 

6 Замените книжное слово «послание» в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом.

 

 Ответ: ___________________________.

 

7 Замените словосочетание «насмешливо сказала» (предложение 8), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

 

 Ответ: ___________________________.

 

8 Выпишите грамматическую основу предложения 4.

 

 Ответ: ___________________________.

 

9 Среди предложений 5–14 найдите предложения с однородными членами.

 

 Ответ: ___________________________.

 

10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Кать,(1) ну расскажи,(2) пожалуйста,(3) как там Антуан? – дёргала Дронову за рукав Аллочка Любимова.

– Пока… никак,(4) – вынуждена была признаться та. – Но ведь это только начало!

– Вы,(5) девчонки,(6) совсем помешались на Антуане,(7) – рассмеялась Оля Авласович.

 

 Ответ: ___________________________.

 

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 29.

 

 Ответ: ___________________________.

 

12 Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Нет,(1) она не изменилась. Почти не изменилась. Во всяком случае,(2) она не хуже,(3) но и не лучше прежнего. Немного выросла по сравнению с прошлым годом,(4) но во всём остальном особенных перемен в ней нет.

 

 Ответ: ___________________________.

 

13 Среди предложений 22–25 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных.

 

 Ответ: ___________________________.

 

14 Среди предложений 1–6 найдите бессоюзное сложное предложение.

 

 Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

 

15.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в письменной – с помощью знаков препинания».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами

Н. С. Валщиной.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),

не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или

полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «На самом её верху она написала следующее: ”Кто считает меня своим другом, может вписать первую букву своего имени в стихотворение на обложке”. Таня представила, как один человек вписывает эту букву, и ей сделалось жарко».Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

 

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь»,  взяв в качестве тезиса

данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)

примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-

аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего

жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Вариант № 3. По В. И. Одноралову. У дверей стояло трое ребятишек.docx

Вариант №  3. По В. И. Одноралову. У дверей стояло трое ребятишек

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

 

1.       Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)У дверей стояло трое ребятишек: две девочки и мальчик. (2)Дед догадался, что они одноклассники внука.

– (3)Андрей Лысов тут живёт? – спросила полноватая девочка.

– (4)Тут, – признался дед.

– (5)Мы пришли высказать ему осуждение,  – продолжила девочка.

(6)Дед и внук стояли рядом и на сто процентов были роднёй: круглолицые, голубоглазые. (7)Наверное, поэтому часть Андрейкиной вины само собой переходила на деда.

– (8)У нас в дневнике всё записано, – сказала толстушка и передала тетрадку Александру Клавдиевичу.

– (9)«Дёргал Аллу Иванову за волосы», – грустно прочитал дед.

– (10)А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей,
а извиняться не стал, – сказал мальчик.

(11)Когда ребята ушли, дед обратился к внуку:

– (12)Так зачем же ты эту Аллу за косу дёргал? 

– (13)Так просто, – буркнул мальчик.

– (14)А я вот знаю и зачем, и почему! (15)Она тебе нравится, а на тебя, противного троечника, внимания не обращает. (16)Так, что ли?

(17)Сломленный дедовой проницательностью, внук заговорил:

– (18)Мы же раньше с ней дружили! (19)А теперь она всё: Толик да Толик. (20)Я раньше её дёрну – она меня книжкой – хлоп! (21)И обоим смешно! (22)А сейчас чуть-чуть тронешь – как плакса плачет... 

(23)Дед слушал его внимательно, прищурив глаза.

– (24)Извиняться тебе перед ней придётся, и так, чтобы это отложилось в садовой твоей голове надолго. (25)Мы сейчас идём к ней, ты извиняешься и даришь ей цветы, а иначе миру между нами не бывать.

(26)Миром с дедом внук дорожил, и поэтому он понял, что не миновать ему ни извинения, ни цветов.

(27)В его голове плохо запечатлелось, как в магазине они купили пахнущие горелой листвой и снегом астры, как брели по осеннему парку прямо к Алкиному дому.

(28)Перед выходом из парка дед остановился, они сели на скамейку.

– (29)Небось, никогда девчонкам цветы не дарил? (30)Ты хоть посмотри, что даришь.

– (31)Чего смотреть, на болонок похожи, –  убитым тоном сказал внук.

– (32)Нет, болонка – собака глупая и трусливая, а эти чистые, гордые, как изо льда, и ведь смелые, до самого снега на клумбах стоят.

(33)Мальчик взглянул на цветы и подумал: «И правда, какие чистые... ледянистые...»

(34)Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятенной душе Андрейки, словно вихрь.(35)Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз. (36)Но дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.

(37)Дверь открыла Алла. (38)Андрейка кое-как промямлил извинения
и сунул в руки потрясённой Алки астры:

– (39)Это тебе... эти ледянистые...

(40)Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

(По В. И. Одноралову)*

 Одноралов Владимир Иванович  (род. в 1946 г.) – оренбургский поэт, прозаик, публицист и детский писатель.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дед заставил внука извиниться перед Алкой?»

1) Часть вины внука «само собой переходила на деда». 

2) Дед хотел, чтобы внук стал благородным  и смелым человеком.

3) Дед хотел наказать внука за плохое поведение в школе.

4) Деда расстроили жалобы одноклассников на поведение внука. 

 

 Ответ: ___________________________.

 

3 Укажите предложение, в котором нет сравнения.

1) – А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.

2) Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятенной душе Андрейки, словно вихрь.

3) Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз.

4) Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

 

 Ответ: ___________________________.

 

4 Из предложений 21–25 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».

 

 Ответ: ___________________________.

 

5 Из предложений 26–28 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН».

 

 Ответ: ___________________________.

 

6 Замените разговорное слово «промямлил» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом

 

 Ответ: ___________________________.

 

7 Замените словосочетание «к Алкиному дому» (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление.

 

 Ответ: ___________________________.

 

8 Выпишите грамматическую основу предложения 21.

 

 Ответ: ___________________________.

 

9 Среди предложений 14–23 найдите предложение с обособленным согласованным приложением.

 

 Ответ: ___________________________.

 

10 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

– Небось,(1) никогда девчонкам цветы не дарил? Ты хоть посмотри,(2) что даришь.

– Чего смотреть,(3) на болонок похожи,(4) – убитым тоном сказал внук.

– Нет,(5) болонка – собака глупая и трусливая,(6) а эти чистые,(7) гордые,(8) как изо льда,(9) и ведь смелые,(10) до самого снега на клумбах стоят.

 

 Ответ: ___________________________.

 

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 25.

 

 Ответ: ___________________________.

 

12 Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Извиняться тебе перед ней придётся,(1) и так,(2) чтобы это отложилось в садовой твоей голове надолго. Мы сейчас идём к ней,(3) ты извиняешься и даришь ей цветы,(4) а иначе миру между нами не бывать.

Миром с дедом внук дорожил,(5) и поэтому он понял,(6) что не миновать ему ни извинения,(7) ни цветов.

 

 Ответ: ___________________________.

 

13 Среди предложений 24–32 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных.

 

 Ответ: ___________________________.

 

14 Среди предложений 23–30 найдите бессоюзное сложное предложение.

 

 Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

 

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».

 Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами

Ф. И. Буслаева.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),

не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или

полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

 

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь»,  взяв в качестве тезиса

данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)

примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-

аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего

жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Вариант № 4 по Львовскому. Модель атома с серебристым ядром….docx

Вариант № 4 по Львовскому. Модель атома с серебристым ядром…

Любовь

 

Часть 1

 

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

 

1.       Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Модель атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами стояла на покосившейся полке, которую поддерживала Зиночка Крючкова, очень маленькая и очень гордая девочка с острым личиком. (2)Вокруг на фоне стеклянных шкафов, схем и таблиц физического кабинета кипела бурная жизнь.

– (3)Ну что, так никто и не поможет гвоздь забить? – возмущалась Галя Вишнякова, самая красивая девочка школы. (4)Она вместе с Зиночкой никак не могла справиться с полкой. – (5)Мальчики, я уже себе все пальцы отшибла.

(6)Лёша очень ловко забил бы этот гвоздь. (7)Не великий подвиг, а всё же было бы как-то легче: всеобщее признание могло избавить его от горького чувства одиночества. (8)Но как только он подошёл к девочкам, как у Гали опять появилось стремление к самостоятельности. (9)Она явно ждала чего-то иного. (10)И дождалась. (11)Молоток перехватил стройный гигант 
в тренировочных брюках – Вахтанг.

(12)Зиночка пожалела Лёшу.

– (13)Пускай этот тип прибьёт, – чтобы утешить Лёшу, Зиночка
пренебрежительно кивнула на Вахтанга, – он выше ростом.

(14)Лёша печально смотрел, как Вахтанг, сделав несколько
«разминочных» движений, саданул молотком мимо гвоздя и запрыгал, дуя на
ушибленные пальцы. (15)Забыв про Лёшу, девочки благосклонно засмеялись: Вахтангу прощалось всё.

(16)Лёша отошёл от них с презрительным жестом: «Эта ваша полка мне по пояс». (17)Но жест не помог: горькое чувство не проходило.

(18)И вдруг в луче света, падавшего из окна, Лёша увидел новенькую. (19)Из неприметной девочки она теперь превратилась в самую заметную. (20)В очках, шоколадно-коричневая от южного загара, девочка так
улыбнулась ему, что он даже огляделся по сторонам.

(21)Но никого другого, кому могла предназначаться эта улыбка,
поблизости не оказалось.

– (22)Тебя Лёшей зовут? – спросила девочка, и Лёша понял, что она давно уже наблюдала за ним.

(23)Лёша ответил не сразу, потому что в таких случаях, как известно,
невидимый дирижёр даёт знак невидимым скрипкам, а вступить в звучащий
оркестр нелегко непривычному человеку.

– (24)Запомнила, – осторожно сказал Лёша и, кажется, ничего не испортил.

– (25)Потому что как раз про Клеро читаю, а его звали Алексис.

– (26)А ты Женя Каретникова, из Краснодара, – ответил Лёша, опасаясь, как бы разговор не застрял на неведомом Алексисе.

– (27)Запомнил, – сказала Женя.

(28)Постепенно Лёша понял, что оркестр исполняет не такую уж
трудную мелодию, что в ней возможны некоторые вольности и что он, Лёша,
тоже вполне на уровне.

– (29)А почему ты на уроках всё время в окно смотришь? – спросила Женя и подошла к Лёшиному окну. – (30)Что ты там увидел?

(31)Лёша встал с Женей рядом.

(32)Из окна им был виден большой открытый павильон «Фрукты –овощи», расположившийся на другой стороне улицы. (33)Рядом отражала ослепительную синеву осеннего неба стеклянная телефонная будка.

– (34)А на уроках надо обязательно слушать, что говорят учителя? – спросил Лёша с иронией, которую ему ещё ни разу не удавалось продемонстрировать ни перед одной девочкой.

– (35)Если не придумал что-нибудь новенькое вместо: «Я учил, но забыл».

(36)Лёша засмеялся.

– (37)Эти слова надо высечь в мраморе, – сказал он.

– (38)Ты можешь... за мой стол... (39)Я тоже одна сижу, – предложила Женя.

(По М.Г. Львовскому*)

* Михаил Григорьевич Львовский (1919–1994) – русский советский поэт-песенник, драматург, сценарист.

 

2.       В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лёше так хотелось, чтобы его заметили одноклассники?»

1) Вокруг на фоне стеклянных шкафов, схем и таблиц физического кабинета кипела бурная жизнь.

2) Не великий подвиг, а всё же было бы как-то легче: всеобщее признание могло избавить его от горького чувства одиночества.

3) Лёша ответил не сразу, потому что в таких случаях, как известно, невидимый дирижёр даёт знак невидимым скрипкам, а вступить в звучащий оркестр нелегко непривычному человеку.

4) – А на уроках надо обязательно слушать, что говорят учителя? – спросил Лёша с иронией, которую ему ещё ни разу не удавалось продемонстрировать ни перед одной девочкой.

 

 Ответ: ___________________________.

 

3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1) Модель атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами стояла на покосившейся полке, которую поддерживала Зиночка Крючкова, очень маленькая и очень гордая девочка с острым личиком.

2) Молоток перехватил стройный гигант в тренировочных брюках – Вахтанг.

3) И вдруг в луче света, падавшего из окна, Лёша увидел новенькую.

4) Постепенно Лёша понял, что оркестр исполняет не такую уж трудную мелодию, что в ней возможны некоторые вольности и что он, Лёша, тоже вполне на уровне.

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 24–25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

 Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 28–33 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).

Ответ: ___________________________.

6. Замените разговорное слово «саданул» в предложении 14 стилистически нейтральнымсинонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7.  Замените словосочетание «физический кабинет», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 6.

Ответ: ___________________________.

9.   Среди предложений 21–26 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

10.   В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Лёша ответил не сразу,(1) потому что в таких случаях,(2) как известно,(3) невидимый дирижёр даёт знак невидимым скрипкам,(4) а вступить 
в звучащий оркестр нелегко непривычному человеку.

– Запомнила,(5) – осторожно сказал Лёша и,(6) кажется,(7) ничего 
не испортил.

– Потому что как раз про Клеро читаю, (8) а его звали Алексис.

 

Ответ: ___________________________.

11.   Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

12.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связаннымиподчинительной связью.

Лёша печально смотрел,(1) как Вахтанг,(2) сделав несколько «разминочных» движений,(3) саданул молотком мимо гвоздя и запрыгал,(4) дуя на ушибленные пальцы. Забыв про Лёшу,(5) девочки благосклонно засмеялись: Вахтангу прощалось всё.

 

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 26–29 найдите сложное предложение с однородным подчинениемпридаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14.   Среди предложений 8–15 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

 

15.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.А. Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

15.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Лёша ответил не сразу, потому что 
в таких случаях, как известно, невидимый дирижёр даёт знак невидимым скрипкам, а вступить в звучащий оркестр нелегко непривычному человеку».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящая любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс подготовка к сочинению огэ русский язык блок 10 Любовь"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Вариант № 5 по Львовскому. От модели атома с серебристым ядром….docx

Вариант № 5 по Львовскому. От модели атома с серебристым ядром…

 

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

 

1.       Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)От модели атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами веяло космосом, электронной музыкой и
фантастическими романами.

(2)Модель стояла на покосившейся полке, которую поддерживала Зиночка Крючкова, очень маленькая и очень гордая девочка с острым
личиком. (3)Вокруг неё на фоне стеклянных шкафов, схем и таблиц
физического кабинета кипела бурная жизнь.

(4)Вахтанг Турманидзе, стройный гигант в тренировочных брюках,
объяснял девочкам, что такое хук и апперкот, нахально дотрагиваясь своими
кулачищами до их нежных подбородков.

(5)Вадим Костров царил в своей хихикающей компании.

(6)А Лёши Жильцова не было видно.

http://opengia.ru/resources/2054DE91F007876D4E25A6E16A7E3CC9-7A94A16CDDD4A2C742BB2A316A10172B-7A94A16CDDD4A2C742BB2A316A10172B-1-1425981596/repr-0.gif(7)Только окинув взглядом пустынные ряды лабораторных столов, где-то за одним из последних, у распахнутого окна, можно было заметить его одинокую фигуру. (8)Никому, кроме неприметной девочки в очках, уткнувшейся в книгу, не было до него никакого дела, а она нет-нет да и посматривала украдкой на Лёшу. (9)Всё-таки в людях, несправедливо обойдённых славой, есть что-то привлекательное, а Лёша в своём восьмом «Б» был именно таким человеком. (10)Это подтвердилось, когда в класс вошла Галя Вишнякова, по всеобщему мнению, самая красивая девочка школы.

– (11)Ребята, кого поцеловать? (12)У меня, кажется, грипп начинается, а завтра контрольная по алгебре, – сказала она и чихнула.

(13)Класс притих, но конкретных предложений не последовало.

(14)И вдруг из дальнего угла донеслось: «Меня».

(15)Это сказал Лёша и ужаснулся.

(16)Все, кроме неприметной девочки, смотрели на Лёшу так, как будто
Галя была андерсеновской принцессой, а Лёша – свинопасом. (17)Кто-то даже хихикнул. (18)А неприметная девочка с тревогой ждала Галиного ответа: она боялась за Лёшу.

(19)Но самые красивые девочки школы всегда старше своих лет, и Галя
не растерялась.

– (20)Лёшка – золотой мальчик, а вы все трусы.

(21)И она направилась к своей верной подруге Зиночке Крючковой, всё ещё поддерживающей полку с проволочной моделью атома. (22)Галя шла, размахивая молотком, потому что была дежурной и собиралась укрепить полку.

(По М.Г. Львовскому)*

 

* Львовский Михаил Григорьевич (1919–1994) – российский советский поэт-песенник, драматург, сценарист.