2 класс познание мира. Природоохранная деятельность человеак.

Познание мира.

Дата:

Тема: Природоохранная деятельность человека. Роль человека в охране природы.

Цель:   формирование ответственного отношения к окружающей среде;   развитие мыслительных операций (сравнение, анализ) и умений приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу, устанавливать простейшие связи и зависимости между жизнедеятельностью человека и благополучием окружающей его природы;

  содействовать воспитанию у учащихся норм экологической грамотности и безопасного поведения в природе.

Оборудование: раздаточный материал (тексты экологического содержания) ; предметные иллюстрации животных и растений;  

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I.Мотивационно-целевой этап.

1.Эмоциональный настрой.

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра.

2.Условия работы.

– Работа в группе по 3 человека

– Обязанности капитанов.

-Оценивание работы групп с использованием жетонов (дисциплина, порядок, участие в обсуждении, результативность).

3. “Мозговой штурм” (в группе).

-Что такое природа? (Природа – все существующее во Вселенной. Человек, Земля, Луна, звезды, растения, животные, вода, воздух).

4.Проверка. Подведение итогов.

5.Индивидуальная работа.

– Определи, что относится к живой (+) и неживой (-) природе.

Солнце (…) ; человек (…) ; звезды, Луна (…) ; животные (…) ; Земля (…) ; вода (…) ; растения (…) ; воздух (…).

6.Проверка. Вывод. Подведение итогов работы в группах.

7.Беседа по вопросам:

-Что такое окружающий мир? (Живая и неживая природа)

– Как человек познает окружающий мир? (При помощи органов чувств: глаза, уши, нос, язык)

-Что дает нам природа? (Хлопок, шерсть– одежда; древесина – мебель, бумага; металлы – железо; уголь, нефть – топливо)

– Почему человек трудится? (Чтобы обеспечить себя необходимыми потребностями)

– Какие потребности человека вы можете перечислить? (Пища, жилье, одежда, обувь – основные потребности)

– Как может человек отблагодарить природу? (варианты ответов)

8.Вывод.

9.Выход на цель.

БВЮЭКОЛОГИЯЧЩЕЁПРИРОДАТГМРЕСУРСЫ

(учащиеся находят слова в строке)

– Что знаем об экологии?

– Как можем сегодня узнать о проблеме защиты окружающей среды? (выставка книг)

10.Словарная работа.

Ресурсы – материалы, используемые как сырье и источники энергии (воздух, полезные ископаемые).

11.Физминутка “Летает– не летает”.

II.Операционно-деятельностный этап.

1.Работа с плакатом “Мы в ответе за все живое”

– Представим на минутку, что на Земле исчезли все животные и растения.Что произойдет?

2.Слушание фрагмента из муз. пьесы М.Мусоргского “Старый замок”.

– Какое настроение передает музыка? Какими красками можно изобразить?

3.Практическая работа (учащиеся на общем листе в группе раскрашивают круги, выражая настроение и отношение к проблеме).

4.Проверка (преобладание темных цветов – показатель понимания темы).

5.Вывод.

6.Физминутка “Зайка серенький”.

7.Беседа по вопросам:

– Кто считает себя другом природы?

– Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие по родному краю. Оно будет необычным.

8.Загадка про одуванчик.

Был шар бел,

Ветер дунул,

Шар улетел.

9.Рассказ учителя.

– Наступила весна, цветут одуванчики, каждый – как маленькое солнышко. Они спешат цвести, заботясь о своем будущем поколении, накапливают силы ля будущей жизни.

Одуванчики радуют людей первой нежной неброской красотой весны.

“Цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками – лучами, одуванчики. Весь день, пока светит солнце, за солнцем поворачивают одуванчики свои золотые головки. Вечером, когда скроется солнце, одуванчики свертывают свои золотые лепестки.

Много их на полянах и у самого здания школы. Пробиваются они навстречу солнцу даже сквозь асфальтированную дорожку. Вдруг пошла девочка и начала срывать одуванчики, сплела венок, а оставшиеся цветы выбросила. Какой грустной стала полянка, другие уже не увидят ее такой красивой.

10.Беседа по вопросам:

– Можно ли девочку назвать другом природы? Почему?

– Какой вред нанесла девочка природе?

11.Вывод. Выбор экологического знака “Нельзя рвать цветы”.

12.Дидактическая игра “Найди лишнее”.

– Комар, муха, лягушка, пчела, стрекоза.

– Почему лягушка?

13.Физминутка “ Прыгает – не прыгает”.

14.Чтение текста “Изучили”.

– Был теплый апрельский день. Петя и Женя пошли на пруд. Подошли они к воде увидели лягушачью икру. Стали ее изучать. Она была холодная и скользкая. Ребята постояли, поговорили и пошли дальше. А как же икринки?

-Можно ли ребят назвать любознательными?

– Смогут ли из икринок, оставленных мальчиками на берегу, появиться лягушата?

– Как бы поступили вы, если бы это сделали ваши друзья?

15.Работа со схемой “Развитие лягушки”.

16.Групповая работа: составление экологического знака по охране икринок.

17.Вывод.

– Какие условия необходимы для жизни икринок?

18.Физминутка “Плавает – не плавает”.

19.Загадка про бабочку:

Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет.

20. Слушание текста “Гусеница на лесной тропинке”

“Тропинка, словно речка, вьется в лесу. На ней, как всегда летом, кипит лесная жизнь. Вот через тропинку-речку переправляется божья коровка, перебирая своими ножками, – спешит на другой травяной берег. Вот протянулась поперек тропинки небольшая цепочка муравьев, как обычно очень деловитых. Видно, здесь проходит их дорога, а там, в некотором отдалении, среди тенистого лесного разнотравья величаво возвышается построенный ими “дворец” – муравейник.

На тропинке появился человек. Он медленно идет и, размышляя о чем-то, внимательно всматривается в маленькую жизнь. Наверное, он любитель природы. Наблюдая, он делает иногда большие шаги, чтобы не наступить на многочисленных существ внизу.

Вдруг на его лице появляется веселая и добрая улыбка: через тропинку медленно и важно движется большая гусеница. Человек наклоняется и рассматривает ее. “Ах, какая красавица, какая умница!” – думает он, любуясь медлительной путешественницей. Гусеница продолжает свое движение, не замечая огромное существо, склонившееся над нею. Ей до этого человека нет никакого дела, хотя скажем прямо: беззащитной глупышке повезло, что именно с ним она повстречалась. Ведь бывает иначе. Идя по лесным тропинкам, люди иногда нарочно наступают на гусениц и жуков. Просто так или думая, что они в лесу вредны, потому что, мол, объедают растения. Нет, все существа, живущие в лесу, ему очень нужны, все они на своем месте и каждый из них делает то, что предназначила Природа.

Наша гусеница благополучно доползает до другого края тропинки и скроется среди травинок, чтобы скорее заняться главным делом своей жизни – едой. Ей надо много, много есть и накапливать силы, для того, чтобы потом постепенно превратиться в куколку и в бабочку, а это очень непросто.

Человек в лесу всегда гость, а в гостях ведут себя достойно.

Не надо ни на кого нарочно наступать, никогда и нигде, ни в лесу, ни на лугу, ни на берегу речки…”

21.Беседа по вопросам:

– Как поступил человек-великан по отношению к гусенице?

– Почему он так поступил?

22.Вывод. Выбор экологического знака в группе.

III.Контрольно-оценочный этап.

1.Тест “Экологическое поведение в природе”

1) Закрываешь ли ты открытый без пользы водопроводный кран?

А) да Б) не всегда В) нет

2) Выключаешь ли свет, выходя из комнаты?

А) да Б) не всегда В) нет

3) Перешагиваешь ли осторожно и бережно жука или муравья, бегущего по асфальту или тропинке?

А) да Б) не всегда В) нет

4) Не забываешь ли поливать цветы на подоконнике?

А) да Б) не всегда В) нет

5) Убираешь ли после себя мусор в лесу?

А) да Б) не всегда В) нет

2.Проверка. Подведение итогов работы в группах.

IV.Рефлексия.

– В чем заключается охрана окружающей среды?

– Что интересного узнали?

– Что было трудным?

Каждая группа прикрепляет к доске экологические знаки.