МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. Лейпциг
Согласовано:
Утверждено:
Заместитель
директора по УВР директор________/Г.Д.
Якупова
Шлыгина
Е.В./________ приказ № __________
«___»_________
2016 г от «___» ___________ 2016 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Информатика и
ИКТ. 10-11 классы»
Основное общее
образование
Составитель:
учитель информатики Вегерина Светлана Михайловна
с. Лейпциг
2016
Пояснительная
записка
Рабочая программа по информатике
составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального уровня
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014
г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://vvvvvv.consultant.ru/;
http://wvvvv.garant.ru/
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576,
от 28.12.2015 г. № 1529. от 26.01.2016 г. №38) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от
25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано
в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)//http://vvvvvv.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений №
1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72,
Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://wvvvv.garant.ru/
6. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте
России14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию
и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) //
http://vvvvvv.consultant.ru/: http://vvwvv.garant.ru/
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206)
// http://vvvvw.consultant.ru/; http://vvvvw.garant.ru/
9. Приказ Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования» // http://vvww.consuItant.ru/;
http://www.garant.ru/
Регионального уровня
1. Закон
Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 (ред. от 28.08.2014 г.) «Об
образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области
30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от
29.08.2013 г. № 1543
2. Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от
31.12.2014 г.
№01/3810 «Об утверждении Концепции развития естественноматематического и
технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»
Школьного
уровня
1. Устав МОУ
СОШ с. Лейпциг.
2. Школьный
учебный план на 2016-2017 учебный год.
Настоящая программа составлена на основе «Примерной
программы среднего общего (полного) образования по информатике и ИКТ
(утверждена приказом Минобразования России
от 05.03.04. № 1089) и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 10-11 классов в течении 69 часов (в том
числе в Х классе - 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю и в XI классе -
34 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта среднего полного общего образования по информатике и
информационным технологиям.
Преподавание
курса «Информатика и ИКТ» в 10-11 классе ориентировано на использование
учебников Н.Д.Угриновича «Информатика и ИКТ» для общеобразовательных
учреждений.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 г.
Информатика – это наука о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и
технологиях автоматизации информационных
процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения,
развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных
технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и
в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе
информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные
технологии. Теоретическая часть курса
строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи,
через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная
модель и информационные основы управления.
Практическая же
часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования
функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения
эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на
формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать,
отбирать информацию; организовывать
информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и
корректировать планы.
Цели:
Изучение
информатики и информационных технологий в 10-11 классах направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
знаний,
составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
·
овладение
умениями
работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи:
·
развитие
умения проводить анализ действительности для построения информационной модели и
изображать ее с помощью какого-либо системно-информационного языка.
·
обеспечить
вхождение учащихся в информационное общество.
·
формирование
пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность;
·
формирование
у учащихся представления об информационной деятельности человека и
информационной этике как основах современного информационного общества;
·
научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
·
показать основные приемы эффективного использования информационных
технологий;
·
сформировать логические связи с другими предметами входящими в
курс среднего образования.
Следуя методическим рекомендациям
по изучению наиболее сложных тем (из Методического письма Министерства
образования и науки Челябинской области от 17. 06. 2016 г. № 03-02/5361 « Об
особенностях преподавания учебного предмета «Информатика и ИКТ» и «Информатика»
в 2016-2017 учебном году»), считаю нужным включить в общеобразовательные задачи
следующие пункты:
- развитие разнообразных умений,
видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта с целью
формирования умений применять свои знания в новой ситуации;
- использовать на уроках информатики
и ИКТ задания, для выполнения которых необходимо применять устный счет и
математический аппарат, так как на результаты выполнения экзаменационной работы
существенно влияет уровень общей математической подготовки выпускников;
Содержание
учебного предмета 10 класс
Информация
и информационные процессы
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы,
образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и
свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности
знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации.
Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор
информации. Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача
информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в
социальных, биологических и технических системах .
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы
представления информации. Преобразование информации на основе формальных
правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность,
преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение
информации. Защита информации. Методы защиты.
Особенности
запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Управление
системой как информационный процесс.
Использование
основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе,
природе и технике.
Организация личной информационной
среды.
1.
Измерение информации.
Решение задач на определение
количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом
(алфавитном) подходах.
2.
Информационные процессы
Решение задач, связанных с
выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе
процессов в обществе, природе и технике).
3.
Кодирование информации
Кодирование и декодирование
сообщений по предложенным правилам.
4. Поиск
информации
Формирование запросов на поиск
данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах
информации.
Компьютерные
технологии представления информации
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления.
Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к
представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели
цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии
трехмерной графики.
Представление
звуковой информации: MIDI и
цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Представление
информации в компьютере.
Решение задач и
выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой
информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной
системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей
запятой.
Компьютерные
коммуникации. Основы сайтопостроения
Средства и технологии обмена
информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Каналы связи и их
основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации.
Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи.
Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и
преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей.
Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи
данных TCP/IP.
Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети
Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые
архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации.
Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Компьютерные
сети.
Подключение к
Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с
электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера.
Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети
по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на
заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов.
Форматирование текста и размещение графики.
Гиперссылки на Web-страницах.
Тестирование и публикация Web-сайта
Учебно-тематический план 10 кл. (35 часов)
|
№п/п
|
Тема
|
Часы
|
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
1
|
Информационные
технологии
|
8,5
|
8,5
|
17
|
|
2
|
Коммуникационные
технологии
|
7,5
|
7,5
|
15
|
|
3
|
Резерв
|
2
|
1
|
3
|
|
4
|
Итог:
|
18
|
17
|
35
|
|
Практические работы
|
Контрольные работы
|
|
1.1. Виртуальные компьютерные музеи
1.2. Сведения об архитектуре компьютера
1.3. Сведения о логических разделах дисков
1.4. Значки и ярлыки на Рабочем столе
1.5. Настройка графического интерфейса для операционной
системы Linux
1.6. Установка пакетов в операционной системы Linux
1.7. Биометрическая защита: идентификация по
характеристикам речи
1.8. Защита от компьютерных вирусов
1.9. Защита от сетевых червей
1.10. Защита от троянских программ
1.11. Защита от хакерских атак
2.1. Исследование математических моделей: приближенное
решение уравнений
2.2. Построение информационных моделей управления
объектами.
2.3. Построение остовного связного дерева графа
3.1. Создание табличной базы данных
3.2. Создание
Формы в табличной базе данных
3.3. Поиск
записей в табличной базе данных с помощью Фильтров и Запросов
3.4.
Сортировка записей в табличной базе данных
3.5. Создание
Отчета в табличной базе данных
3.6. Создание
генеалогического древа семьи
|
1.
Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство автоматизации
информационных процессов» (тестирование)
2.
Контрольная работа №2 по теме «Моделирование и формализация» (тестирование)
3.
Контрольная работа №3 «База данных» (тестирование).
4.
Контрольная работа № 4 по теме «Информационное общество»
5.
Итоговая контрольная работа
|
|
Итого:
|
20
|
5
|
|
|
|
Требования
к уровню подготовки
В
результате изучения базового курса информатики и информационных технологий в 10
— 11 классах ученик должен
знать/понимать
·
Объяснять
различные подходы к определению понятия «информация».
·
Различать
методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.
·
Назначение
наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей.
·
Назначение
и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
·
Использование
алгоритма как модели автоматизации деятельности.
·
Назначение
и функции операционных систем.
Уметь
·
Оценивать
достоверность информации, сопоставляя различные источники.
·
Распознавать
информационные процессы в различных системах.
·
Использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования.
·
Осуществлять
выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
·
Иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий.
·
Создавать
информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
·
Просматривать,
создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
·
Осуществлять
поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
·
Представлять
числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и
пр.)
·
Соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ.
·
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
◦
эффективной
организации индивидуального информационного пространства;
◦
автоматизации
коммуникационной деятельности;
◦
эффективного
применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности.
Характеристика
контрольно-измерительных материалов
В работе с учащимися учителя используют следующие виды контроля результатов обучения:
- текущий
контроль: сопутствует процессу становления умения и навыка,
поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о
сформированное ключевых компетенции учащихся. Его основная
цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. В
этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных
действий. Это определяет
педагогическую нецелесообразность в применении цифровой оценки-отметки, карающей за любую ошибку, и усиление значения
оценки в аналитических суждениях, объясняющих
возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к
контролю (принцип минимакса -
"максимум оценок - минимум отметок", текущие отметки сохраняются как дифференцированно положительные).
- тематический
контроль - заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка
(отметка) фиксирует результат. Специфика
этого вида контроля:
1) ученику предоставляется
дополнительное время для подготовки и
обеспечивается возможность пересдать, доедать
материал, исправить полученную ранее отметку;
2) при выставлении окончательной отметки учитель не
ориентируется на средний балл, а учитывает
лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более
объективным;
3) возможность
получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний
становится мотивированным действием ученика, отражает уровень его компетентности и интерес к учению.
- итоговый контроль - проводится как оценка результатов учения за определенный, достаточно большой промежуток учебного
времени - четверть, полугодие, год. Таким образом , итоговые
контрольные работы проводятся четыре раза в год: за первую, вторую, третью учебные четверти и в конце года. При выставлении
переводных отметок предпочтение
отдается более высоким.
Методы и
формы организации контроля
- устный опрос;
- письменный
опрос - заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.
Самостоятельная работа - небольшая по времени письменная проверка знаний, умений и навыков по небольшой (еще не пройденной до
конца) теме курса.
Различают полную самостоятельную работу
(15-20 минут), динамическую самостоятельную
(5-10 минут) работы.
Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе
становления умения и навыка то она не оценивается отметкой (либо только положительной
отметкой), если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то
самостоятельная работа может оцениваться отметкой.
Контрольная работа - используется при фронтальном
текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно
крупной и до конца изученной теме программы. Проводится в течение всего года и
преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и
навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками, а
также требующие, умения излагать мысли, применять правила языка и письменной
речи. Контрольная работа оценивается отметкой.
К стандартизированным
методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они
позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, давая точную
количественную характеристику по каждому предмету. Кроме того тестовые работы
помогают также выявить уровень общего развития: умения применять знания в
нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять
контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, выявляющие уровень общего
развития ученика, используются в виде педагогической диагностики (2-3 раза в
год), которая не подлежит балльному оцениванию. Тестовые работы, позволяющие
проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.
Практическая
контрольная работа - такая форма работы представляет
собой комплексную задачу, в которой учащимся предлагается выполнить теоретическое
и практическое задание. Теоретическая часть работы посвящена исследованию и
анализу одной из тем изучаемой дисциплины. При выполнении контрольной работы
ученик на основании знаний, полученных в результате лекционных, практических
занятий и самостоятельного изучения курса, должен раскрывать содержание
исследуемой темы. Практическая часть контрольной работы представляет собой ряд
вопросов практического содержания.
Визуальная
проверка
- проверка выполненных практических заданий, сохраненных в памяти компьютера.
Устный
опрос – эта
форма контроля у учащихся позволяет контролировать процесс формирования знаний
и умений, вместе с тем во время опроса осуществляется повторение и закрепление
знаний и умений, совершенствуются диалогическая и монологическая формы речи.
Тест – задание,
испытание стандартной формы, по результатам выполнения которых можно
судить
о способности,
о знаниях, умениях испытуемого.
Интерактивный
тест – задание,
испытание в электронной форме, по результатам выполнения которых можно
судить
о способности,
о знаниях, умениях испытуемого.
Критерии оценки знаний
Оценка устного ответа
Исходя из поставленной цели и возрастных
возможностей учащихся, необходимо учитывать:
ü
Правильность
и осознанность изложения содержания,
ü
полноту
раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
ü
Степень
сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;
ü
самостоятельность
ответа;
ü
Речевую
грамотность и логическую последовательность ответа.
Оценка “5”:
Полно раскрыто содержание материала
в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и раскрыто
содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства
использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка “4”:
Раскрыто основное содержание
материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов.
Оценка “3”:
Усвоено основное содержание
учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
Допущены ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка “2”:
Основное содержание учебного
материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5”
Ставится
за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета
Оценка
“4”
Ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
· не более
одной негрубой ошибки и одного недочета,
· или не
более двух недочетов.
Оценка “3”
Ставится
в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
· не более
двух грубых ошибок,
· или не
более одной грубой ошибки и одного недочета.
· или не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
· или не
более двух-трех негрубых ошибок,
· или одной
негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка “2”
Ставится,
когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена
оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.
Учитель имеет
право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценка
тестов
В качестве нижней границы
успешности выполнения основного теста, соответствующего Оценке “3”
(“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества
вопросов.
Оценка “ 4”
(“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90%правильных ответов.
Оценка “5”
(“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по
литературе критерии оценок следующие:
«5» - 80 – 100 %;
«4» - 79 – 60 %;
«3» - 59 – 40 %;
«2»- менее 40 %.
Оценка практической работы
Оценка «5»
Ставится в том
случае, если учащийся:
а) выполнил работу
в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно
и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все
задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью;
в) в
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Оценка «4»
Ставится в том случае,
если выполнены требования к оценке “5”, но:
а) задания
выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,
б) или допущено
2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3»
Ставится в том
случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков,
что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения
работы были допущены следующие ошибки:
а) выполнение
работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов
с большой погрешностью,
б) или в отчете
были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения,
в) или работа
выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы.
Оценка «2»
Ставится в том
случае, если:
а) работа
выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов,
б) или,
вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,
в) или в ходе
работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”.
В тех
случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению
с указанными выше нормами.
Ошибки и
недочеты.
Грубыми считаются
следующие ошибки:
ü незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений и единиц их измерения;
ü незнание
наименований единиц измерения:
ü неумение
выделить в ответе главное;
ü неумение
применить в ответе знания для решения задач;
ü неумение
делать выводы и обобщения;
ü неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы;
ü неумение
загрузить нужную программу или рабочую среду;
ü неумение
пользоваться учебником и справочниками по информатике и технике;
ü нарушение
техники безопасности при работе за компьютером;
ü небрежное
отношение к компьютеру и программному обеспечению компьютера.
К негрубым ошибкам
относятся:
ü неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
ü ошибки,
вызванные несоблюдением, условий работы программы (неправильно выставлено
начальное положение исполнителя, не точно определена точка отсчета);
ü ошибки в
условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
измерение угла поворота) и т. д.;
ü нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
ü нерациональные
методы работы со справочной литературой;
ü неумение
решать задачи в общем, виде (для учащихся 9-11 классов).
Недочетами
являются:
ü нерациональные
приёмы вычислений и преобразований;
ü ошибки в
вычислениях (арифметические);
ü небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
ü орфографические
и пунктуационные ошибки.
Работа над
докладом и рефератом
ü
Составь
список литературы по данной теме и закажи книги в библиотеке.
ü Изучи
литературу, делая выписки цитат, основных мыслей; составь планы отдельных
разделов
ü Продумай
план доклада или реферата.
ü Оформи
доклад или реферат в соответствии со своим планом.
При
составлении рецензии следует отметить:
1. Правильность и полноту ответа; укажи, на какой
вопрос ученик не дал полного ответа.
2.
Последовательность и связность изложения.
3 . Грамотность
речи.
4 Умение
пользоваться наглядным материалом таблицами, экранными пособиями.
5. Наличие
обобщения (вывода) в конце ответа.
6. Осознанность
ответа (осмыслен ли материал, т.е. выделена ли главная мысль и на ней заострено
внимание, или просто механически заучен).
7. Конкретность и
ясность изложения мысли, лаконичность и эмоциональность.
8. Мотивировка
ответа знаниями законов.
9. Связь теоретических и
практических знаний.
Учебно-методическое
обеспечение предмета
В состав учебно-методического
комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
Для
учителя:
- «Информатика
и ИКТ. Базовый уровень»: учебник для 10 класса / Н.Д.Угринович. - 5-е
изд.,-М.:Бином. Лаборатория знаний, 2011.г.;
- «Информатика
и ИКТ. Базовый уровень»: учебник для 11 класса / Н.Д.Угринович. - М.:Бином.
Лаборатория знаний, 2012.г.;
- методическое
пособие для учителей Н. Д. Угринович. «Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в
основной и старшей школе»;
-
Linux-DVD,
(выпускается по лицензии компании AltLinux), содержащий операционную систему
Linux и программную поддержку курса / Н.Д.Угринович. Компьютерный практикум на CD-ROM.–
М.:БИНОМ, 2009.г.
Для учащихся:
- «Информатика
и ИКТ. Базовый уровень»: учебник для 10 класса / Н.Д.Угринович. - 5-е
изд.,-М.:Бином. Лаборатория знаний, 2011.г.;
- «Информатика
и ИКТ. Базовый уровень»: учебник для 11 класса / Н.Д.Угринович. - М.:Бином.
Лаборатория знаний, 2012.г.;
Технические средства обучения:
1.
Компьютер
2.
Мультимедиа проектор
3.
Принтеры: лазерный .
4. Модем ASDL.
5.
Устройства вывода звуковой информации – наушники, колонки.
6.
Устройства ввода звуковой информации — микрофон.
7.
Сканер.
8.
Web-камера.
Программные средства обучения:
1.
Операционная система Windows 7
2.
Комплект свободного программного обеспечения — СПО.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.