Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с приспособленностью к полету. 7 класс

Тема урока: 

Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с приспособленностью к полету.

Класс: 7 а

Предмет: биология

Учитель:  Корнишина Наталья Ивановна

    Цель: выявить особенности организации птиц, связанные с приспособленностью к полету.

Задачи урока:

·        Образовательные: изучить особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные  с приспособлением к полету;

·        Развивающие: Продолжить формирование у учащихся общеучебных умений анализировать, сравнивать, обобщать знания, делать выводы; развитие устной речи, умений последовательно излагать материал, составлять рассказ, работать с текстом, рисунками учебника, выделять главное; развитие критического мышления, любознательности, познавательного интереса к биологии.

·        Воспитательные: Сформировать научное мировоззрение учащихся, воспитывать любовь к живой природе, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, культуры речи, повышению уровня мотивации через дополнительные средства обучения.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование:  карточки с тестовыми заданиями по теме «Класс пресмыкающиеся», карточки для структуры « РАФТ,   карточки с текстами заданий для групповой работы, фломастеры, экран, проектор.

Используемые  обучающие структуры: «Менедж Мэт»,  «Тэйк оф -тач даун»,  «Финк-райт-раунд Робин»,  «РАФТ»,  «ТАЙМД ПЭА ШЭА»,  «Раунд Тэйбл»

Ход урока

1.     Организационный момент

- Здравствуйте,  ребята! Я очень рада вас видеть. Партнеры по плечу! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Партнеры по лицу! Улыбнитесь и вы друг другу!

Проверьте,  все ли вы приготовили к уроку.

-     Вспомните самое радостное событие в своей   жизни.

-    Какие ощущения оно у вас вызывает?

-    Хочется ли вам поделиться этой радостью с   окружающими?

Мне хочется, чтобы вы с таким же настроением поделились знаниями, полученными на предыдущих уроках, и с теми, которые получите сегодня, с таким же желанием , как вы сообщаете о радостных событиях в вашей жизни.

2.     Актуализация опорных знаний учащихся

-Ребята,  какой класс животных мы изучили на прошлом уроке?  (ответы учащихся: «На прошлом уроке мы изучили класс Пресмыкающиеся или рептилии»)

- Проверим, как вы усвоили эту тему и проведем небольшую письменную проверку. Итак, соберитесь и настройтесь на работу.

Участники №1! Раздайте, пожалуйста, своим партнерам карточки. Подпишите их, пожалуйста. Начинаем работать. (2 мин).

- А сейчас отложите ручки, поменяйтесь карточками с партнером по лицу, возьмите простые карандаши и оцените работу своего партнера.

- Если нет ошибок – ставим 5, если 1 ошибка – ставим оценку 4, за 2 ошибки к сожалению оценку 3.

- А сейчас возвращаем свои листочки.

Структура «Тэйк оф -тач даун» (Take Off-Touch Down )

- Встаньте, пожалуйста, те, кто получил 5. Садитесь. Отлично!

 - А у кого сегодня за урок будет оценка 4? Присаживайтесь. Хорошо!

-А есть оценка пониже, чем 4? Встаньте, пожалуйста. Вам есть, над чем поработать.

3.     Мотивация учебной деятельности учащихся

Структура «Финк-райт-раунд Робин» ( Think-Write- Round Robin)

- Ребята, посмотрите внимательно на экран. Ответьте на вопрос: Что мы знаем о птицах?

Учащиеся обдумывают ответ, записывают (1-2 минуты) и по очереди обсуждают свои ответы в команде (не более 3 минут)

     Полет – удивительное, завораживающее зрелище! Полет – извечная мечта человека. «Отчего люди не летают?», -  восклицает Екатерина героиня пьесы Н.А.Островского «Гроза». На экране видеофрагмент  «Полет птицы»

-А разве люди не способны летать?  (Учащиеся приводят примеры летательных аппаратов и приспособлений,  которые человек использует для полета.)

-Так много приспособлений придумал человек, чтобы подняться в воздух, но так и не смог повторить полет птиц. Чем же отличается полет птицы от полета летательного аппарата? В процессе обсуждения уточняется формулировка проблемы: «Отчего люди не летают так, как птицы?»

5. Изучение нового материала

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (ответы учащихся)

 - Что мы должны изучить на сегодняшнем уроке? (ответы учащихся)

- Предлагаю вам выяснить, какими характеристиками должно обладать тело, способное к полету.

Структура «РАФТ» (RAFT)

Каждый стол получает групповые задания,  которые необходимо выполнить, прочитав соответствующие разделы учебника.

I группа. Внешнее  строение и скелет

1.     Особенности внешнего строения птиц в связи с приспособлением к полету.

2.     Каково строение перьевого покрова птицы?

3.     Какие особенности строения скелета птицы связаны со способностью к полету? Что такое киль?

II группа. Пищеварительная и выделительная системы.

1. Назовите органы пищеварительной системы.
У птиц в процессе эволюции появились особенности в пищеварительной системе, связанные с полётом. Запишите их в тетради.

2. Назовите органы выделения птиц. Известно что почки птиц имеют большие размеры. Как вы думаете, с чем это связано? Какие функции выполняет клоака? Как вы объясните отсутствие у птиц мочевого пузыря?

3. В связи с чем произошло у птиц разделение желудка на железистый и мускульный? В каком органе осуществляется механическая обработка пищи из-за отсутствия зубов?

III  группа. Дыхательная система. Кровеносная система

1. Рассмотрите схему строения органов дыхания птиц.

2. Запишите особенности строение дыхательной системы птиц, связанные с полётом, в тетрадь.

3. Как дышат птицы во время покоя? При полете? Что такое двойное дыхание? Каково его значение?

4. Транспорт веществ в организме птиц осуществляется, как и у всех позвоночных животных, с помощью кровеносной системы. Какой общий план строения характерен для кровеносной системы позвоночных животных?

5. Какое значение имеет наличие четырёхкамерного сердца у птиц? Какая кровь поступает к органам тела? В лёгкие?

IV группа.   Нервная система птиц. Органы чувств

1.     Рассмотрите рисунок. Запишите части нервной системы птиц. Какие особенности строения головного мозга птиц указывает на более высокий уровень его развития по сравнению с пресмыкающимися?

2.     Какие органы чувств наиболее хорошо развиты у птиц?

3.     Для птиц характерно более сложное поведение по сравнению с рыбами, земноводными, пресмыкающимися. Приведите примеры сложного поведения птиц. В чём проявляется взаимосвязь поведения птиц и уровня организации их нервной системы?

После завершения работы ученики в течение двух-трёх минут готовятся к устному ответу на вопросы задания, после чего по очереди выступают.

Учащиеся других групп особенности каждой системы записывают себе в тетрадь, заполняя таблицу.

Система органов	Органы	Функциональная приспособленность к полёту.
1.     Скелет 2.     Пищеварительная. 3.     Выделительная. 4.     Дыхательная. 5.     Кровеносная. 6.     Нервная.

VI.Закрепление изученного материала

Структура ТАЙМД ПЭА ШЭА (Timed- Pair-Share)

1.     - Какие особенности внешнего вида и внутреннего строения птиц связаны со способностью к полету?  (учащиеся  обсуждают  с партнером по плечу (каждому по 30 сек), дают полный ответ.

2.     Структура  Раунд Тэйбл (Round Table)  Разгадать кроссворд  (учащиеся по очереди  разгадывают слова в кроссворде по кругу в команде)

3. выполните тест:

1. Признак приспособленности птиц к полёту:
а) появление четырехкамерного сердца
б) роговые щитки на ногах 
в) наличие полых костей
г) наличие копчиковой желёзы

2. Быстрое переваривание пищи – это приспособление к:

а) характеру пищи
б) вскармливанию детёнышей
в) полёту
г) необходимости всё время запасать пищу

3. Приспособлением кровеносной системы птиц к полёту в большой степени является:

а) строение сердца
б) увеличение количества крови в организме
в) высокая скорость течения крови
г) невысокая скорость течения крови

4. Выберите правильные утверждения.

а) у мелких птиц частота дыхания ниже, чем у крупных
б) на земле около 9000 видов птиц
в) в процессе эволюции у птиц развивался головной мозг, и особенно мозжечок
г) у всех птиц пища удерживается зубами
д) все птицы теплокровные животные
е) скорость полёта птицы зависит от массы тела

5. Существенными эволюционными, прогрессивными приобретениями птиц являются:

а) головной мозг из пяти отделов
б) интенсивный обмен веществ
в) смешанная кровь в сердце
г) костный череп
д) клюв без зубов
е) лёгкость и прочность скелета

6. Приспособлениями птиц к полёту можно считать:

а) видоизменённые конечности
б) хорошее обоняние
в) один круг кровообращения и легочное дыхание
г) полые кости в скелете
д) наличие двенадцатиперстной и прямой кишок
е) отсутствие мочевого пузыря

7. Выстройте путь прохождения пищи у птиц в правильной последовательности:

а) глотка
б) желудок
в) ротовая полость
г) пищевод
д) кишечник
е) клоака
ж) зоб

7. Подведение итогов урока

- Итак, ребята, какой класс животных мы сегодня изучили? О чем мы говорили? (ответы учащихся)

8. Домашнее задание

Изучить материал параграфа,  составить 3 тестовых вопроса по теме «Класс Птицы».

- Спасибо всем за интересную и плодотворную работу, за хорошее настроение.

И давайте сделаем тим чир (Team Cheer)! (Я и вы МОЛОДЦЫ!!!)