5 класс Рабочая программа по биологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА П. ХАРП

Принято на заседании МО учителей естественнонаучного цикла Протокол № 1 от 09.09.2015г

Согласовано _______________ Зам директора по УР Бекало И.Л.. «____ » сентября 2015 г

Утверждаю ____________ И.О.Директора школы Бережная М.А. Приказ №____ от _____09.2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                                              ПО БИОЛОГИИ

5 А, Б КЛАССЫ

Учитель биологии и химии высшей квалификационной категории

Старкова Татьяна Алексеевна

П. Харп

2015 г.

Пояснительная записка

•         Программа. Примерная программа по биологии для основной школы. Просвещение. Москва. 2015г.  Сайт:  standard.edu.ru

Программа основного общего образования «Биология. 5 – 9 классы» Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа 2015. (wwwHYPERLINK "http://www.drofa.ru/".HYPERLINK "http://www.drofa.ru/"drofaHYPERLINK "http://www.drofa.ru/".HYPERLINK "http://www.drofa.ru/"ru).

•         Цели образования

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

•         Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Раздел «Живые организмы» изучается в 5-7 классах, включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В разделе «Человек и его здоровье», который изучается в 8 классе, содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Содержание раздела «Общие биологические закономерности», 9 класс, подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Помимо этого, в курсе естествознания рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.). В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

•         Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
 В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
 В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

•         Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения биологии

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; особенности строения и жизнедеятельности лишайников; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь: давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере; давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение реализовывать теоретические познания на практике; понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией; воспитание в учащихся любви к природе; признание права каждого на собственное мнение; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критическое отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия; умение слушать и слышать другое мнение

•         Содержание курса – структурный элемент программы, включающий толкование каждой темы, согласно нумерации в календарно-тематическом  плане.

Введение - 7 часов. Задачи: сформировать у обучающихся знания о предмете биологии, о практическомзначении биологических знаний для человека; познакомить с основными биологическими дисциплинами; ввести понятия о царствах живой природы, о многообразии живых организмов и их роли в природе и жихни человека; показать взаимосвязи живых организмов между собой и с объектами неживой природы (средой обитания).

 Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Техника безопасности в биологическом кабинете. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого. Среды обитания живых организмов. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Обобщающий урок.

Лабораторная работа. «Знакомство с приборами и оборудованием».

Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».

Клеточное строение организмов. 10 часов

Задачи: сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках; начать формировать умение работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки. Устройство увеличительных приборов: лупы, микроскопа.

Строение клетки. Приготовление микропрепарата Особенности строения клеток. Пластиды. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Процессы жизнедеятельности в клетке (дыхание, питание). Процессы жизнедеятельности в клетке. Деление и рост клетки Ткани. Клеточное строение организмов.

Лабораторная работы «Приготовление и рассматривание препарата кожицы лука под микроскопом». Лабораторная работа «Пластиды в клетках листа элодеи». Лабораторная работа «Обнаружение органических веществ в клетках растений». Лабораторная работа «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» Лабораторная работа «Наблюдение движения цитоплазмы» Лабораторная работа. «Рассматривание различных растительных тканей под микроскопом». Лабораторная работа «Устройство лупы и светового микроскопа».

Царство Бактерии. 3 час

Задачи: сформировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий; показать значение бактерий в природе и жизни человека; научить выявлять растения, пораженные болезнетворными бактериями; познакомить с мерами защиты от болезнетворных бактерий. Строение и многообразие бактерий Роль бактерий в природе Роль бактерий в жизни человека

Царство грибы – 5 час.

Задачи: сформировать у учащихся знания об основных особенностях строения, жизнедеятельности и многообразии грибов; показать значение грибов в природе и жизни человека; научить учащихся отличать основные виды съедобных грибов от ядовитых; познакомить с признаками поражения организмов болезнетворными грибами Общая характеристика грибов Шляпочные грибы. Лабораторная работа «Строение плодовых тел шляпочных грибов» Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа «Строение мукора и дрожжей» Грибы-паразиты Лабораторная работа «Строение трутовика, ржавчины, головни, спорыньи» Обобщающий урок

Царство Растения

Задачи: сформировать у учащихся знания о представителях различных отделов растительного царства, особенностях их строения и многообразия; показать приспособленность растений к различным средам обитания и различным условиям; познакомить с усложнением растений в процессе их исторического развития; распознавать растения различных отделов, находить черты усложнения; научить учащихся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой обитания.

Разнообразие, распространение и значение растений. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей Лишайники. Мхи. Папоротники, хвощи, плауны. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира Заключительный урок по курсу «Биология. 5 класс». Летние задания.

Лабораторная работа «Строение одноклеточных зеленых водорослей». Лабораторная работа «Строение многоклеточных зеленых водорослей». Лабораторная работа «Строение мха». Лабораторная работа «Строение споро носящих хвоща и папоротника». Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных растений». Лабораторная работа «Строение цветкового растения».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел-тема

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД +Формируемые понятия

Форма контроля /дз

Дата прове-дения по плану

Дата прове-дения по факту

Введение.- 7 часов.  Задачи: сформировать у обучающихся знания о предмете биологии, о практическомзначении биологических знаний для человека; познакомить с основными биологическими дисциплинами; ввести понятия о царствах живой природы, о многообразии живых организмов и их роли в природе и жихни человека; показать взаимосвязи живых организмов между собой и с объектами неживой природы (средой обитания); познакомить с правилами поведения в природе.

1

Биология – наука о живой природе

1

Знакомство с учебником, его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Определяют понятия: биосфера, экология. Раскрывают значение биологических понятий в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Предметные. Представление о биологии как науке, значении биологических знаний в современном мире, роли биологии в жизни общества, понятия: биология, биосфера, экология. Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фксировать и оформлять их результаты Личностные формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Тестирование по вопросам: Какая наука изучает живые организмы? Что изуает экология? Какая оболочка Земли называеся биосфера? В каких областях человеческой деятельности используются знания по биологии? /дз Читать статью учебника «Как работать с учебником», п.1, устно ответить на вопросы. Р.Т. № 1-5 письменно

04.09

2

Методы исследования в биологии.

2

Определяют понятия: методы, наследование, наблюдение, эксперимент, измерение, Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.Лабораторная работа. «Знакомство с приборами и оборудова-нием.Техника безопас-ности в биологическом кабинете»

Предметные. Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение, источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование Метепредметные начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформления их результатов. Личностные. Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса «Почему считают, что роль биологии в жизни человека в 21 веке будет возрастать? Заслушивание сообщений учащихся с конкретными примерами использования биологи-ческих знаний в жизни человека. /дз Прочитать п.2, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 6 и 9 письменно

11.09

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

3

Определяют понятия: царство Бактерии. царство Грибы. царство Растения. царство Животные. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Предметные Царства: Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа Метапредметные развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника Личностные. Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение неоходимости соблюдатьправила техники безхопасности в кабинете биологии. Заслушивание сообщений учащихся о начале проведения фенологических наблюдений. /дз Прочитать п.3, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 11 и 12 письменно

18.09

4

Среды обитания живых организмов

4

Определяют понятия: воздушная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания. Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Предметные Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Метапредметные Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания Личностные. Формируется познавательная мотивация на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.4, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 14 и 17 письменно

25.09

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

5

Анализируют и сравнивают экологические факторы и их  влияние на живые организмы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

Предметные умение определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Метапредметные умения работать с текстом и иллюстрациями ученика  Личностные. Формирование элементов экологической культуры

Тестировани. Характеристика сред обитания организмов. Устные ответы учащихся с использованием таблиц и других средств наглядности, обсуждение составленных учащимися планов параграфа.  /дз Прочитать п.5, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 18, 19 и 20 письменно.

02.10

6

Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

6

Получают информацию о задачах экскурсии и правилых поведения в природе. Самостоятельно выясняют изменения в жизни растений и животных. Выполняют отчет  о проведенных наблюдениях. Обсуждают итоги экскурсии.

Предметные навыки правильного поведения в природе Метапредметные умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Личностные.фор-мирование любви и бережного отношения к родной природе, элементы экологической культуры

Фронтальная беседа / дз оформить отчет о выполнении заданий Проработать текст в конце главы на с. 28 и выполнить тренировоч-ные тесты на с. 14-16 в рабочей тетради

09.10

7

Обобщающий урок

7

Выполняют лабораторные  работы. Ведут дневник фенологических наблюдений за сезонными изменениями в природе. Выполяют тестированное задание, обсуждают вопросы тем. Биология – наука о живой природе Методы исследования в биологии Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого Среды обитания живых организмов Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Предметные Умение выполнять лабораторные  работы вести фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе Метапредметные умение обобщать полученные знания  Личностные. формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементы экологической культуры

Тестирова-ние, фрон-тальная беседа /дз Оформление дневника фенологических наблюдений

16.10

Клеточное строение организмов. 10 часов Задачи: сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках; начать формировать умение работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки.

8

Устройство увеличительных приборов: лупы, микроскопа. Лабораторная работа «Устройство лупы и светового микроскопа»

1

Выполняют лабораторную работу Определяют понятиея: клетка, лупа, микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Предметные Увеличительные приборы: лупа, световой микроскоп. Правила работы с микроскопом. Рассматривание растения с помощью лупы и микроскопа. Метапредметные умение работать с лабораторным оборудованием, Личностные. Формирование научного мировоззрения

Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса Тестирование дз Прочитать п.6(1), устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 23 письменно

23.10

9

Строение клетки

2

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клеток

Предметные  Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Метапредметные умения работать с текстом и иллюстрациями ученика. Выполнять работу, следуя инструкциям   Личностные. Формирование элементов экологической культуры.

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.6(2), устно ответить на вопросы, выполнить задания

30. 10

10

Приготовле-ние микропрепа-рата Лабораторная работы «Приготов-ление и рассматрива-ние препарата кожицы лука под микро-скопом

3

Выполняют лабораторную работу Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Предметные Строение кожицы чешуи лука Метапредметные умение работать с лабораторным оборудованием, обобщать результаты, полученные в ходе наблюдений  Личностные. Формирование научного мировоззрения

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.7(1), устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 6 и 9 письменно

11. 11

11

Особенности строения клеток. Пластиды. Лабораторная работа «Пластиды в клетках листа элодеи»

4

Выполняют лабораторную работу Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Предметные  Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томат.а Метапредметные умение работать с лабораторным оборудованием, обобщать результаты, полученные в ходе наблюдений  Личностные. Формирование научного мировоззрения

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.7(2), устно ответить на вопросы, выполнить задания .

17.11

12

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Лабораторная работа «Обнаруже-ние органи-ческих ве-ществ в клетках растений»

5

Выполняют лабораторную работу Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Предметные  Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений Метапредметные умение работать с лабораторным оборудованием, обобщать результаты, полученные в ходе наблюдений  Личностные. Формирование научного мировоззрения

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.8, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 29 письменно

24.11

13

Процессы жизнедеятельности в клетке (дыхание, питание). Лабораторная работа «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

6

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умения готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Предметные Жизнедеятель-ность клетки (питание, дыхание) Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи Метапредметные умение обобщать результаты, полученные в ходе наблюдений  Личностные. Формирование научного мировоззрения

Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса Тестирование /дз Прочитать п.9, выполнить задания .  Р.Т. № 31 письменно

01. 12

14

Процессы жизнедеятельности в клетке. Лабораторная работа «Наблюдение движения цитоплазмы»

7

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клеток. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Предметные Рост и развитие клеток. Схемы, таблицы и видеомотериалы о росте и развитии клеток разных растений Метапредметные умение работать с текстом и иллюстрациями    Личностные.  Формирование научного мировоззрения в

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.9(1), устно ответить на вопросы, выполнить задания

08. 12

15

Деление и рост клетки

8

Изучают по рисунку деление и рост клетки

Предметные  Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Схемы и видеомотериалы о деятельности клетки Метапредметные  умение работать с текстом и иллюстрациями  Личностные. Формирование научного мировоззрения в связи с представлением о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.

Тестирование /дз Прочитать п.9(2), устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 34 и 35 письменно

15.12

16

Ткани. Лабораторная работа. «Рассматривание различных растительных тканей под микроскопом»

9

Выполняют лабораторную работу Определяют понятие ткань. Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Предметные  Ткань Микроскопы, микропрепараты различных видов тканей Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей Метапредметные умение работать с текстом и иллюстрациями  Личностные. Формирование научного мировоззрения в связи с представлением о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток

Тестирование Фронтальная беседа по вопросам параграфа, обсуждение вопроса /дз Прочитать п.10, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 39 письменно

22. 12

17

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»

10

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Предметные Систематизация и обобщение понятий темы. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Умение работать с текстом, анализировать и обобщать полученные знания Личностные. Формирование научного мировоззрения в связи с представлением о единстве живого

Тестирование Лабораторная работа. «Определение различных растительных тканей под микроскопом» /дз Прочитать краткое содержание главывыпол-нить тренировоч-ные задания .  Р.Т. на с. 27-28

28. 12

Царство Бактерии. 3 час Задачи: сформировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий; показать значение бактерий в природе и жизни человека; научить выявлять растения, пораженные болезнетворными бактериями; познакомить с мерами защиты от болезнетворных бактерий

№

Раздел-тема

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД +Формируемые понятия

Форма контроля /дз

Дата прове-дения по плану

Дата проведения по факту

18

Строение и многообразие бактерий

1

Выделяют существенные признаки бактерий, запоминают формы бактерий, характеризуют процессы жизнедеятальности бактерий

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Формирование научного мировоззрения Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов

Тестирование /дз Прочитать п.11, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 42, 43 и 44 письменно

15. 01

19

Роль бактерий в природе

Определяют понятие: «клубеньковые бактерии, азотофиксирующие бактерии, симбиоз» объясняют роль бактерий в природе

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.12(1), устно ответить на вопросы 1,2, выполнить задания .  Р.Т. № 45 письменно

22. 01

20

Роль бактерий в жизни человека

Определяют понятие: «болезнетворные бактерии, эпидемия» объясняют роль бактерий в жизни человека

Предметные Систематизация и обобщение понятий. етапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.12 (2), устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 47 письменно, проработать текст в конце главы и выполнить тренировочный тест в Р.Т. с 37-39 Царство Бактерии

29. 01

Царство грибы – 5 час. Задачи: сформировать у учащихся знания об основных особенностях строения, жизнедеятельности и многообразии грибов; показать значение грибов в природе и жизни человека; научить учащихся отличать основные виды съедобных грибов от ядовитых; познакомить с признаками поражения организмов болезнетворными грибами

21

Общая характеристика грибов

Осуществляют поиск информации о грибах, особенностях строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Работают в группах, распределяют роли, сообщают найденную информацию классу

Предметные Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека Систематизация и обобщение понятий. Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения Личностные

Тестирование /дз Прочитать п.13, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 48 и4 9 письменно

05.02

22

Шляпочные грибы. Лабораторная работа «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Выполняют лабораторную работу Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать спо инструкции Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.14,, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 51 и 52 письменно

12.02

23

Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа «Строение мукора и дрожжей»

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.15, устно ответить на вопросы, выполнить задания .

19.02

24

Грибы-паразиты Лабораторная работа «Строение трутовика, ржавчины, головни, спорыньи»

Изучают информацию  о грибах-паразитах. Роль их в природе и жизни человека. Используя муляжи плодовых тел грибов-паразитов и натуральные объекты, изучают их строение.

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.16, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 56 и 57 письменно

26.02

25

Обобщающий урок

Систематизируют и обобщают знания, отвечают на вопросы, готовят микропрепараты, демонстрируют умение работать с микроскопом. Отличают съедобные грибы от несъедобных, оказывают первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Проработать текст в конце главы и выполнить тренировочный тест в Р.Т. с 37-39 Царство грибы

05.03

Царство Растения 9 ч Задачи: сформировать у учащихся знания о представителях различных отделов растительного царства, особенностях их строения и многообразия; показать приспособленность растений к различным средам обитания и различным условиям;познакомить с усложнением растений в процессе их исторического развития; распознавать растения различных отделов, находить черты усложнения; научить учащихся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой обитания

26

Разнообразие, распространение и значение растений

1

Определяют понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище, таллом. Выделяют существенные признаки растений, выявляют на живых объектах и таблицах низшие растения, высшие растения, опасные для человека растения. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п17, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 59и 60 письменно

12.03

27

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Лабораторная работа «Строение одноклеточных зеленых водорослей»

2

Выполняют лабораторную работу Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяют представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.18 (1), устно ответить на вопросы 1-3, выполнить задания .  Р.Т. № 63 письменно

19.03

28

Строение многоклеточ-ных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей Лабораторная работа «Строение многоклеточ-ных зеленых водорослей»

3

Выполняют лабораторную работу Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.18 (2), устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 62 и 63 письменно

01.04

29

Лишайники

4

Получают информацию «Многообразие и распространение лишайников». Определяют понятия «кустистые лишайники, листовые лишайники, накипные лишайники» Находят лишайники в природе

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.19, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 66 и 67 письменно

08.04

30

Мхи. Лабораторная работа «Строение мха»

5

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.20, устно ответить на вопросы, выполнить задание 2 .  Р.Т. № 70 письменно

15.04

31

Папоротники, хвощи, плауны Лабораторная работа «Строение споронося-щих хвоща и папоротника»

6

Выполняют лабораторную работу. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблице и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.21, устно ответить на вопросы, выполнить задание на с 119

22.04

32

Голосемен-ные расте Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных растений»

7

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов, объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.22, устно ответить на вопросы, выполнить задание 1 .

05.05

33

Покрыто-семенные растения Лабораторная работа «Строение цветкового растения»

8

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов, объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Умения работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.23, устно ответить на вопросы,.  Р.Т. № 75 и 76 письменно

12.05

34

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

9

Определяют понятия: «палеонтология, палеоботаника, ринифиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.24, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 78,79,80 и 81 письменно

19.05

35

Заключительный урок по курсу «Биология. 5 класс». Летние задания

1

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую

Предметные Систематизация и обобщение понятий. Метапредметные Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Личностные Формирование научного мировоззрения

Тестирование /дз Прочитать п.24, устно ответить на вопросы, выполнить задания .  Р.Т. № 78,79,80 и 81 письменно

26.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебник. В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс».

Вместе с учебником, единую информационно-образовательную среду линии формируют:

•         Рабочая программа. Биология 5-9 классы.

•         Пособие для ученика. Рабочая тетрадь для 5 класса.

•         Пособие для учителя. Методическое пособие к учебнику 5 класса.

•         Электронное приложение для 5 класса (wwwHYPERLINK "http://www.drofa.ru/".HYPERLINK "http://www.drofa.ru/"drofaHYPERLINK "http://www.drofa.ru/".HYPERLINK "http://www.drofa.ru/"ru).

ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – М.: Дрофа, 2003.

Верзилин Н.М. Путешествия с домашними растениями. – М.: Детская литература, 1965.

Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких. – М.: Педагогика, 1982.

Ивин М.А. Ты, я и все вокруг. – Л.: Детская литература, 1997.

Сосновский И. П. Уголок живой природы в школе. – М.: Дрофа, 2009.