Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / 2 класс Рабочие программы ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

2 класс Рабочие программы ФГОС

Выбранный для просмотра документ Внеурочная деятельность Кулуьтура Добрососедства.docx

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности

«Культура добрососедства»


Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________












с. Чайкино

2016 г.



Пояснительная записка

Программа разработана на основе методических рекомендаций и регионального интегративного курса «Культура добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю.

Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном этапе развития общества в Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема национального воспитания, которое предусматривает:

  • воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;

  • формирование чувства принадлежности к многонациональному народу;

  • формирование высокой культуры межнациональных отношений через поликультурный подход в системе национальной школы;

  • приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.

Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей народа и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.

Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.

Программа составлена она с целью создания социально-педагогических условий, способствующих позитивным изменениям детей к окружающему миру, обществу, природе и с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов Крыма, как составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.

Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-воспитательных, так и практических целей.

Учебно-воспитательные цели курса:

  • воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;

  • формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;

  • воспитание толерантности как основного принципа демократии;

  • развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и обществом.

Практические цели курса:

  • формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и личное отношение к ней;

  • знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;

  • формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;

  • приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры других народов;

  • формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.

Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы на протяжении четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и межконфессиональной толерантности, гармонизации межнациональных отношений при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а также формированию этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу, на взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций каждого народа.

Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:

1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.

2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.

3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.

4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.

5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).

6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.

7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.

8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.

Особенностями данного курса являются:

  • его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд учащихся на прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении представлений и знаний, полученных при изучении курса;

  • особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована, прежде всего, на развитие ответственного отношения учащихся к родному краю, формирование личностных качеств юного крымчанина;

  • адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и перспективность строить свое будущее в Крыму;

  • рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне содержания других школьных предметов;

  • изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова, этикетной лексики и лексики взаимодействия для общения с представителями различных национальностей, проживающих в Крыму;

  • привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного участника учебного процесса;

  • приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной ситуации, ее предотвращения или разрешения ненасильственным путем; 

  • возможности моделирования данного курса в учебный предмет инвариантной части, спецкурс или факультатив в зависимости от наличия учебных часов в Рабочем учебном плане школы.

Принципы и особенности организации преподавания курса «Культура добрососедства»:

  • единство изучения России и Крыма как субъекта России;

  • приоритетность воспитательных задач;

  • единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;

  • опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в повседневной жизни, через СМИ, в семье;

  • максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края через участие в реальной жизни автономии, своего города, села, общины, школы;

  • использование не менее трети учебного времени на практические занятия, нестандартные уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в «натуральную величину»;

  • использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения, в т.ч. по методике «равный - равному», «case-study» и др.

Наполняемость группы – 15-20 человек.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.


  1. Общая характеристика курса «Культура добрососедства».

Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы.

Изучение раздела «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.

Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.

При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.

Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.

Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.

В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.

В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс «Культура добрососедства» изучается с 1 по 4 класс по 1 академическому часу – 35-40 мин (33-34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 135 часов. Объем учебной нагрузки установлен СанПиНом.

Количество часов, отведенных на изучение тематических линий, в программе варьирует в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Рекомендованное количество часов на изучение каждой тематической линии или раздела, а также порядок изложения тем при календарном планировании могут быть изменены учителем в пределах отведенных 33-34 учебных часов. Резервное время может быть использовано по усмотрению учителя на увеличение числа уроков в том или ином разделе или тематическом блоке или на введение новых тем, важных и характерных для конкретного региона или школы.

Формы организации внеурочной деятельности

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), потребностно-мотивационный. В первом классе имеет место лишь вербальное оценивание. Формы его могут быть разнообразные. 

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди которых:

- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,

- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к продуктивному,

- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся

должны знать:

  • названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);

  • как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;

  • 5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;

  • 5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;

  • 5-6 названий национальных блюд;

  • несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;

  • «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;

должны иметь представление:

  • об экологии, о роли природы в жизни человека;

  • об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;

  • о ремеслах, мастерах Крыма; 

  • о национальной одежде и кухне народов Крыма;

  • о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;

  • о семейных святынях;

  • о ценностях, которые объединяют все народы;

должны уметь:

  • рассказать, как готовится его любимое блюдо;

  • одеть куклу в элементы национального костюма;

  • вести диалог с товарищами; 

  • сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;

  • с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;

  • использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».


календарно-тематическое планирование

Дата

Кор рек ция

Тема занятия

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности


Личностные УУД



Познавательные УУД



Коммуникатив-ные

УУД

Регулятивные

УУД


1



Ознакомление с целями, задачам и структурой курса. «Привет! Мы – вместе!»

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирова-ние установки на здоровый образ жизни.

Иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Место, где мы живем»

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем.

2-3



Что такое «друг», «дружба», «любовь».

Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков.

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Иметь представление о климате своего региона и его влиянии на виды хозяйственной деятельности человека

Обсуждать в группах и объяснять разнообразие климата, ландшафта Крыма. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

4-5



«Друг» и «враг»: не «враг», а «оппонент», не «оппонент», а «союзник».

Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.

Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки.


Иметь представление о ландшафте Крыма своего региона

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

6-7



Способы передачи информации. Жесты и взгляды – немой язык человека. Танец.


Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому материалу.

Иметь представление о том, как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

8-9



Конструктивное взаимодействие: как из оппонента сделать союзника.

Оценивать конкретные примеры добрых слов

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха деятельности.

Иметь представление о лесе как о целостной экосистеме. Уметь рассказать о роли леса в жизни человека.


Обсуждать в группах и объяснять различные ситуации, описанные в стихотворении. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

10 11



Представление о народах, живущих в Крыму. Представители различных национальностей, живущие с нами по соседству.

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.

Иметь представление о народах, живущих в Крыму. Самые многочисленные этносы Крыма: армяне, азербайджанцы, белорусы, евреи, крымские татары, молдаване, поляки, русские, татары, украинцы.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

12 13



Традиционные занятия населения региона.

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.

Знать и уметь рассказать о том, где работают наши родители.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролиро-вать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

14 15



Особенности климата и ландшафта Крыма.

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирова-ние установки на здоровый образ жизни.

Знать и уметь рассказать о том, где учились бабушки, дедушки, родители

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

16



Труд людей, заботящихся об охране природы.

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.

Иметь представление о различных ремеслах распространенных в Крыму.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

17 18



Современные предприятия и учреждения города. Профессии наших родителей.

Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.


Иметь представление о различных ремесленных специальностях.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

19



Традиции приобщения детей к труду в старину и сегодня.

Формирова-ние установки на здоровый образ жизни.

Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки.




Знать современные сельскохозяйственные и промышленные предприятия города или района, когда и почему они возникли, какую продукцию они производят, люди каких профессий на них работают

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение.

Адекватно оценивать своих одноклассников

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

20



Соседская взаимопомощь у различных этносов Крыма.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.

Знать свои обязанности в семье, уметь рассказать о том, какую работу ты можешь выполнять.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

21



Ценности, которые объединяют всех.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.

Понимать необходимость объединения людей для выполнения больших объемов работ. Испытывать радость от совместного труда и его результатов.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

22



Великие учителя и великие книги человечества.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Знать несколько великих учителей и великих книг человечества.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.

23



Как раньше учились дети в Крыму.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Знать и уметь играть в несколько игр наших бабушек и дедушек.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

24



Отношение моей семьи к знанию, грамотности, трудолюбию.

Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Знать основные праздники России и памятные даты Крыма. Уметь рассказать о том, как провел какой-либо из этих праздников

Обсуждать в группах и объяснять значение праздников, которые мы отмечаем. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

25



Игры и игрушки, в которые играли дети Крыма в старину.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.


Знать правила поведения во время религиозного праздника или ритуала. Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.Работа в группах и самостоятельно с источником информации о религиозных праздниках и ритуалах.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

26



Диалог с соседом. Лексика гостеприимства.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.


Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

27



Праздники, которые мы отмечаем вместе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.

Понимать необходимость отдыха для человека. Уметь рассказать, как отдыхают в твоей семье.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.



Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

28 29



Приглашаем друзей на праздник моего народа. Религиозные праздники. Этикет.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.


Знать несколько способов передачи информации. Танец как отражение важных для человека действий, чувств и событий.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания..

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

30



Подарки. Делаем сами подарки к праздникам.

Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о труде, об учении на языке своих соседей.

Работать в группах по составлению правил поведения во время исполнения песен.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения.

31



Зачем людям нужно отдыхать.

Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Знать и понимать какие качества ценны для человека, которого называю своим другом. Роль дружбы в жизни человека.

Обсуждать в группах и объяснять данные задания. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

32



Знакомство с окружающим растительным миром.

Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Понимать важность уважительного и заботливого отношения к окружающим людям. Уважительно и бережно относиться к своим родным, друзьям

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

33



Водоёмы и горы: возможности для активного отдыха.

Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знать что такое «знание», «грамотность», «трудолюбие» и «прилежание». Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен народов Крыма о трудолюбии и прилежании.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Выбранный для просмотра документ Внеурочная деятельность Подвижные игры.doc

библиотека
материалов




Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности

«Подвижные игры»



Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________







с. Чайкино

2016 г.



Пояснительная записка

Исходными документами для составления курса по внеурочной деятельности являются:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

  3. Положение о порядке разработки рабочей программы по учебным предметам (курсам) в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО.

  4. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа».

  5. Комплексная программа физического воспитания (авторы В.И. Лях)


Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане

Цель курса: удовлетворить потребность учащихся в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.

Основными задачами данного курса являются:

  • укрепление здоровья учащихся посредством развития физических качеств;

  • развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;

  • развитие сообразительности, творческого воображения;

  • развитие коммуникативных умений;

  • воспитание внимания, культуры поведения;

  • создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;

  • обучить умению работать индивидуально и в группе,

  • развить природные задатки и способности учащихся;

  • развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.


Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Образовательный процесс в современной школе постоянно услож­няется, и это требует от учащихся значительного умственного и нерв­но-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предпо­лагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состоя­ние центральной нервной системы и функций организма, определен­ный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режи­мом и новыми условиями жизнедеятельности.

Однако невысокий уровень здоровья и общего физического разви­тия многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проб­лему.

У многих первоклассников наблю­дается низкая двигательная активность, широкий спектр функцио­нальных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.

Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы воз­можность вредных влияний и способствовали бы укреплению здо­ровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.

В связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двига­тельный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, кото­рые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или про­должают существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учащихся, владеет рацио­нальной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности младшего учащегося и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптацион­ного, оздоровительно-развивающего потенциала.

Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе игры учащиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.

Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Результатом занятий в кружке «Подвижные игры народов мира» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Будут сформированы универсальные компетенции:

  • умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

  • умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

  • умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты

Учащиеся должны:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны:

  • характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку;

  • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий подвижными играми;

  • организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

  • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  • оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

Предметные результаты

Учащиеся должны:

  • организовывать отдых и досуг с использованием разученных подвижных игр;

  • обобщать и углублять знаний об истории, культуре народных игр;

  • представлять подвижные игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • формировать навыки здорового образа жизни;

  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,

  • осуществлять их объективное судейство;

  • бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

  • применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

  • организовать и провести со сверстниками разученные подвижные игры, в летнем школьном лагере;

  • разработать (придумать) свои подвижные игры

Формы занятий

Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.

Содержание курса внеурочной деятельности

Весь материал разделяется на отдельные разделы:

«Русские народные игры» включают в себя знакомство с играми своего народа, развитие физических способностей учащихся, координацию движений, силу и ловкость. Воспитание уважительного отношения к культуре родной страны.

«Игры различных народов». Знакомство с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развитие силы, ловкости и физические способности. Воспитание толерантности при общении в коллективе.

«Подвижные игры». Совершенствование координации движений. Развитие быстроты реакции, сообразительности, внимания, умения действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.

«Эстафеты». Знакомство с правилами эстафет. Развитие быстроты реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитание чувства коллективизма и ответственности.

Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям - знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям.

Тематическое планирование 2 класса

Разделы

Кол-во часов

1

Русские народные игры

8

2

Подвижные игры

17

3

Эстафеты

9


итого

34











Планируемый результат:

  • у выпускника начальной школы выработается потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;

  • сформировано начальное представление о культуре движения;

  • младший обучающийся сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;

  • обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;

умение работать в коллективе.




Да та


Кор рек ция


Тема занятия


Основные

виды деятельности


Предметные умения

Отрабатываемые УУД

(личностные-Л, познавательные-П, регулятивные-Р, коммуникативные-К)

1



Инструктаж по ТБ.

Гуси-лебеди

Инструктаж по ТБ и освоение организационно-методических требований, применяемых на уроках.

Соблюдать правила техники безопасности, знать, какие требования применяются на уроках.

Л: оценивать свои поступки и поступки других людей,формирование чувства гордости за свою Родину.

П: рассказывать об организационно- методических требованиях, применяемых на уроках подвижных играх и правилах ТБ.

Р: пользоваться приемами самоконтроля,самооценки.

К: умение выражать свои мысли.

2



У медведя во бору

Знакомство с историей народной подвижной игры, значением правил и роли водящего.

Знать историю возникновения народных игр, осознавать роль водящего и соблюдение правил игры.

Л: оценивать свои поступки и поступки других людей.

П: находить и запоминать ключевые моменты.

К:умение выражать свои мысли.

Р: пользоваться приемами самоконтроля,самооценки.

3



Филин и пташки

Освоение правил, подвижная игра «Салки в два круга».

Совершенствовать навык бега, развивать скоростные способности, способности к ориентированию в пространстве.

Л: объяснять смысл своих оценок.

П: умение получать необходимую информацию.

Р: умение выбирать различные пути для самореализации.

К: умение работать.

4



Палочка- выручалочка

Подвижная игра.

Совершенствовать навык бега, развивать скоростные способности, способности к ориентированию в пространстве, знать правила игры.

Л:развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и ответственности за свои поступки.

П: использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р: видеть ошибку и исправлять по указанию взрослого.

К: выражать свои мысли полно и точно в соответствии с условиями коммуникации, эффективно сотрудничать.

5



Блуждающий мяч

Освоение правил, подвижная игра.

Развивать координационные способности.

Л: вырабатывать правила поведения, формирование чувства гордости за свою Родину.

П: умение организовать свою д-ть, использовать считалки.

Р: умение выбирать пути для самореализации.

К: умение работать в группах.

6



Классики

Подвижная игра.

Развивать координационные способности.

Л: вырабатывать правила поведения.

П: умение организовать свою деятельность.

Р: умение выбирать пути для самореализации.

К: умение работать в группах.

7



Ловушка в кругу

Освоение правил, подвижная игра.

Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках на месте в высоту.

Л: умение выражать собственное мнение.

П: умение организовать свою д-ть на получение необходимой информации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение работать в парах, группах.

8



Пчелки и ласточки

Подвижная игра.

Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движения.

Л: объяснять смысл своих действий,формирование чувства гордости за свою Родину.

П: запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.

Р: выбирать различные пути для самореализации.

К: умение слушать и вступать и диалог.

9



К своим флажкам

Освоение правил, подвижная игра.

Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость.

Л: осознавать себя ценной частью окружающего мира.

П: находить и запоминать ключевые моменты.

Р: принимать учебную задачу и выбирать оптимальные пути её реализации.

К: умение слушать и вступать в диалог.

10



Кот идет

Подвижная игра.

Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость. Упражнять в лазанье.

Л: вырабатывать правила поведения.

П: умение организовать свою деятельность.

Р: умение выбирать пути для самореализации.

К: умение работать в группах.

11



Северный и южный ветер

Освоение правил, подвижная игра.

Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием.

Л: вырабатывать правила поведения, формирование чувства гордости за свою Родину.

П: запоминать материал.

Р: планировать свои действия.

К: умение слушать и вступать в диалог.

12



Соревнования скороходов

Подвижная игра.

Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием.

Л: вырабатывать правила поведения.

П: запоминать материал.

Р: планировать свои действия.

К: умение слушать и вступать в диалог.

13



Колдунчики

Освоение правил, подвижная игра.

Комплексное развитие координационных способностей.

Л: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций,формирование чувства гордости за свою Родину.

П: умение организовать свою д-ть.

Р: умение понимать и принимать учебную задачу.

К: умение работать в группах.

14



Аисты

Подвижная игра.

Комплексное развитие координационных способностей.

Л: оценивать свои поступки, объяснять смысл оценок.

П: запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.

Р: планировать свои действия.

К: умение слушать и вступать в диалог.

15



Пчелы и медведи

Освоение правил, подвижная игра.

Совершенствова-ние навыков бега, развитие скоростных способностей, умений ориентироваться в пространстве.

Л: умение выражать свое мнение.

П: находить и запоминать ключевые моменты.

Р: планировать свои действия в игре.

К: умение работать в парах ,в группе.

16



Хитрая лиса

Подвижная игра.

Совершенствова-ние навыков бега, развитие скоростных способностей, умений ориентироваться в пространстве.

Л: вырабатывать правила поведения.

П: запоминать материал.

Р: планировать свои действия.

К: умение слушать и вступать в диалог.

17



Ловишки с приседаниями

Освоение правил, подвижная игра.

Овладение элементарными навыками в ловле, броске, передаче мяча.

Л: умение выражать собственное мнение.

П: находить и запоминать ключевые моменты.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь слушать и вступать в диалог с учителем.

18



Переправа с досками

Подвижная игра.

Овладение элементарными навыками в ловле, броске, передаче мяча.

Л: умение выражать собственное мнение .

П: находить и запоминать ключевые моменты.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь слушать и вступать в диалог с учителем.

19



Туннель

Освоение правил, подвижная игра.

Комплексное развитие координационных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями.

Л: оценивать свои поступки и поступки других людей.

П: запоминать материал и воспроизводить его по необходимости.

Р: выбрать пути самореализации.

К: умение работать в группах.

20



Собери урожай

Подвижная игра.

Комплексное развитие координационных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями.

Л: развитие мотивов УД и личностный смысл учения.

П: выражать творческое отношение к выполнению заданий.

Р: умение определять цель д-ти.

К: умение работать в группах.


21



На погрузке арбузов

Освоение правил, подвижная игра.

Совершенствова-ние и закрепление навыков бега, развитие скоростных способностей, способности ориентирования в пространстве.

Л: формирование положительного отношения к культуре России.

П: активно включаться в процесс выполнения задания.

Р: умение определять цель.

К: управлять эмоциями при общении.


22



Принеси мяч

Подвижная игра.

Совершенствова-ние и закрепление навыков бега,развитие скоростных способностей, способности ориентирования в пространстве.

Л: формирование положительного отношения к культуре России.

П: активно включаться в процесс выполнения задания.

Р: умение определять цель.

К: управлять эмоциями при общении.

23



Успей перебежать

История игры народов Дагестана, освоение правил, подвижная игра.

Закрепление и совершенствова-ние навыков в метательных движениях.

Л: развитие мотивов УД и личностный смысл учения, уважение к культуре.

П: осуществлять анализ выполненных действий.

Р: оценивать правильность. выполнения двигательных действий

К: управлять эмоциями при общении

24



С мячом

Подвижная игра.

Закрепление и совершенствова-ние навыков в метательных движениях.

Л: развитие мотивов УД и личностный смысл учения.

П: осуществлять анализ выполненных действий.

Р: оценивать правильность выполнения двигательных действий.

К:управлять эмоциями при общении.

25



Весёлые старты

Освоение правил, подвижная игра.

Уметь выполнять корригирующую гимнастику, знать историческое наследие игр.

Л: формирование уважительного отношения к культуре других народов.

П: находить и запоминать ключевые моменты.

Р: планировать свои действия при игре.

К: умение работать в группе.

26



Совушка

Подвижная игра.

Уметь выполнять корригирующую гимнастику, знать историческое наследие игр, самостоятельно играть в разученные игры.

Л: развитие понимания и сопереживания чувствам других людей.

П: проявлять индивидуальные творческие способности.

Р: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.

К: договариваться и приходить к общему решению.


27



Мышеловка

Освоение правил, подвижная игра.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения,знать традиции народных праздников

Л: развитие мотивов УД.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение работать в парах, группах.

28



Пустое место

Подвижная игра.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, знать традиции народных праздников.

Л: развитие мотивов УД.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение работать в парах, группах.

29



Карусель

Освоение правил, подвижная игра.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, знать традиции народных праздников.

Л: формирование уважительного отношения к культуре других народов.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: управлять эмоциями при общении.

30



Кто быстрее?

Подвижная игра.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, знать традиции народных праздников.

Л: формирование уважительного отношения к культуре других народов.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: управлять эмоциями при общении.

31



Конники-спортсмены

Подвижные игры.

Закрепление и совершенствова-ние навыков бега, развитие скоростных особенностей.

Л: развитие мотивов УД.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение работать в парах, группах.

32



Лягушата и цапля

Выполнение заданий, подвижные игры.

Закрепление и совершенствова-ние навыков бега, развитие скоростных способностей, развитие навыка ориентации в пространстве.

Л: формирование уважительного отношения к культуре других народов.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: управлять эмоциями при общении.

33



Карлики и великаны

Подвижные игры.

Закрепление и совершенствова-ние навыков бега, развитие скоростных особенностей.

Л: развитие мотивов УД.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение работать в парах, группах.

34



Пустое место

Подвижная игра.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, знать традиции народных праздников.

Л: развитие мотивов УД.

П: умение организовывать свою д-ть.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение работать в парах, группах.






Выбранный для просмотра документ Внеурочная деятельность Творим добро.doc

библиотека
материалов




Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности

«Творим добро »



Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________










с. Чайкино

2016 г.



Пояснительная записка

  Рабочая программа разработана на основе примерной основной программы с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и направлена на освоение ФГОС второго поколения.

Программа предназначена для обучающихся 2 класса.

Цель программы:

Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.

Задачи:

•  формировать у детей социокультурную идентичность;

•  развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности;

•  развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем мире.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе.

Занятия проводятся в форме экскурсий, занятий, выступлений, совместных игр, адресной помощи, творчества, конкурсов, проектов, поисковых и научных исследований и т. д. Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами.

В  программе заложены возможности формирования у учащихся универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и ключевых компетенций; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•   ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•   элементарные представления о различных профессиях;

•   первоначальные навыки трудового творческого со­трудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослы­ми;

•   осознание приоритета нравственных основ труда, твор­чества, создания нового;

•   первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности;

•   потребности и начальные умения выражать себя в раз­личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•   мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Функциями универсальных учебных действий на занятиях являются:

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

•    создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации.

Основными критериями оценки достигнутых результатов считаются:

•   самостоятельность работы;

•   осмысленность действий;

•   разнообразие освоенных задач.

  Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия:

ценностно-смысловая ориентация учащихся;

нравственно-этическое оценивание;

действие смыслообразования;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение выражать свои мысли;

разрешение конфликтов, постановка вопросов;

планирование совместной деятельности;

управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные универсальные учебные действия:

целеполагание;

волевая саморегуляция;

коррекция;

оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

умение структурировать знания;

смысловое чтение;

выделение и формулирование учебной цели;

планирование деятельности для достижения результата.

Логические:

анализ объектов;

синтез, как составление целого из частей;

классификация объектов;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Ожидаемые результаты реализации программы

  • приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи.

  • формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

  • приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может приобрести опыт исследовательской и поисковой деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Исходя из этого, приоритетными становятся технологии, ориентированные на индивидуальное развитие личности каждого ребенка:

- дифференциация по интересам;

- проектная деятельность

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- информационные и коммуникативные технологии.


Воспитательным результатом, участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • доброжелательный, толерантный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;

  • готовый самостоятельно действовать, помогать окружающему миру.


2 класс (34 часа)

Социально-значимая добровольческая деятельность:


Игровая деятельность 4ч. Добрые игры для добрых детей. Изготовление костюмов и декораций для спектаклей. Постановка спектакля.

Познавательная деятельность 1ч. Сочинение «Самый добрый человек».

Проблемно-ценностное общение 4ч. Акция «Поздравительная открытка первому встречному» поздравление селян с наступлением Золотой Осени. Экскурсия в детский сад «Солнышко» - «Рассказ о школе».

Досугово-развлекательная деятельность 4ч. Мой план добрых дел. Журнал сочинений «Мои добрые дела». Выпуск газеты.

Художественное творчество 5ч. Операция «Золотая осень». Проект «Встречаем новый год». Работа мастерской Деда Мороза. «Твори, выдумывай, пробуй». Участие в конкурсе поделок.

Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) 2ч. Доброе дело для школьной библиотеки.

Трудовая 5ч. Акция «Гнездовье для птиц» (изготовление кормушек для птиц, листовок). Проект «Цветы для школьного двора»

Спортивно-оздоровительная 4ч. Участие в конкурсах рисунков по ЗОЖ. Изготовление бюллетеней для сельского ФАП. Презентация «В здоровом теле – здоровый дух».

Патриотическая деятельность 5ч. Участие в конкурсах рисунков по патриотическому направлению. Коллаж «Каким будет моя деревня через 10 лет». Презентация «Во имя счастья на земле» ко Дню Победы.


Литература

1. Пословицы русского народа: Сборник В.А.Даля. М: «Русский язык – Медиа», 2007.;

2. Гульянц. Учите детей мастерить. Москва. Просвещение, 2001, 156с.;

3. Пегелис В.Д. Как найти себя. Энциклопедия в 3-х книгах. Москва «Детская литература», 2005;

4. Кондратьева Е.П. Трудовое воспитание младших школьников средствами народного искусства. Чебоксары. Чувашское книжное издательство, 2001;

5. Составитель Каверина Р.Д. Мир профессий, в 5-ти книгах. Издательство «Молодая гвардия», 2008;

6. Азбука нравственного воспитания    И. А. Каиров, О.С.Богданова.

7. Внеклассная воспитательная работа в начальной школе     Г.Ф.Суворова,2009г

8. Воспитательная работа в начальной школе    С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина, 2005г

Тематическое планирование

Тема занятия


Содержание деятельности


УУД

План

Факт

1



1

Добрые игры для добрых дел.

Подготовка и проведение с учащимися 2 класса подвижных игр

Личностные универсальные учебные действия:

ценностно-смысловая ориентация учащихся;

нравственно-этическое оценивание;

действие смыслообразования;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение выражать свои мысли;

разрешение конфликтов, постановка вопросов;

планирование совместной деятельности;

управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные универсальные учебные действия:

целеполагание;

волевая саморегуляция;

коррекция;

оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

умение структурировать знания;

смысловое чтение;

выделение и формулирование учебной цели;

планирование деятельности для достижения результата.

Логические:

анализ объектов;

синтез, как составление целого из частей;

классификация объектов;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные универсальные учебные действия:

ценностно-смысловая ориентация учащихся;

нравственно-этическое оценивание;

действие смыслообразования;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение выражать свои мысли;

разрешение конфликтов, постановка вопросов;

планирование совместной деятельности;

управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные универсальные учебные действия:

целеполагание;

волевая саморегуляция;

коррекция;

оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

умение структурировать знания;

смысловое чтение;

выделение и формулирование учебной цели;

планирование деятельности для достижения результата.

Логические:

анализ объектов;

синтез, как составление целого из частей;

классификация объектов;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

2-3



2

Акция «Поздравительная открытка первому встречному». Поздравление селян с наступлением Золотой Осени.

Оформить открытку и вручить её первому встречному односельчанину

4-5



2

Доброе дело для школьной библиотеки.

Проведение акции «Вылечим книгу»

6-7



2

Экскурсия в детский сад. «Рассказ о школе».

Составление рассказа о школе

8



1

Мой план добрых дел.

Составление плана «добрых дел»

9



1

Сочинение «Мои добрые дела».

Написание сочинения и представление его классу

10-12



3

Социальный проект «Подари праздник детям».

Подготовка и инсценировка сказки для воспитанников детского сада

13-14



2

Праздник осени.

Подготовка и проведение осеннего праздника «Золотая осень».

15-16



2

Работа в мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй».

Изготовление елочных украшений

17



1

Проект «Встречаем Новый год».

Украшение кабинета к Новому году

18-19



2

Изготовление бюллетеней для ФАП.

Оформление листовок

20-21



2

Акция «Гнездовье для птиц».

Изготовление кормушек для птиц

22-23



2

Презентация «В здоровом теле – здоровый дух».

Подбор материалов и оформление презентации

24



1

Проект «Цветы для школьного двора».

Посадка рассады цветов и уход за ними

25



1

Рисунки по патриотическому воспитанию.

Участие в конкурсе рисунков

26



1

Сочинение по теме: «Самый добрый человек».

Написание сочинения и его оформление

27



1

Выпуск газеты «Добрые дела».

Коллективное оформление газеты

28-29



2

Проект «Цветы для школьного двора».

Пикировка рассады

30-31



2

Презентация «Во имя счастья на земле» ко Дню Победы.

Создание презентации

32



1

Проект «Цветы для школьного двора».

Высадка рассады в грунт

33-34



2

Коллаж «Каким будет мой посёлок через 10 лет?»

Рисунки на тему «Мой посёлок через 10 лет»





Выбранный для просмотра документ Внеурочная деятельность Я – гражданин.doc

библиотека
материалов




Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности

«Я – гражданин»


Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________












с. Чайкино

2016 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из основных направлений духовно-патриотического развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в соответствии с ФГОС начального образования является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Данное направление основано на определенной системе базовых национальных ценностей: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Программа “Я – гражданин” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения. В основу данной программы положены материалы Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании».

Актуальность программы

Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований в становлении личности ребенка. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Именно в младшем школьном возрасте ребенок должен осознать себя как личность, как гражданин своей страны, как часть национальной культуры.

В связи с этим задача образовательного учреждения заключается в создании условий, обеспечивающих приобщение младших школьников к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлении образовательного процесса на воспитание ребенка в духе любви к Родине, формирование основ его социально-ответственного поведения в обществе и в семье, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Программа по духовно – патриотическому направлению внеурочной деятельности рассчитана на применение в общеобразовательной школе, в основе программы лежат следующие направления: гражданско-правовое, патриотическое и нравственное.

Программа курса «Я – гражданин» является пропедевтической для обучения учащихся демократическим ценностям и правам человека в основной и средней школе.

Программа составлена на основе программ

- Бобкова Н.Н. «Азбука права». Интегрированный курс по праву и граждановедению для начальной школы. – Волгоград: Учитель, 2006.

Цель программы: создать условия для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Основные задачи:

  • Воспитывать гражданское самосознание и причастность к родным истокам, качества гражданина и патриота своей Родины;

  • Знакомить учащихся с историей своей Родины, жизнью замечательных людей, Конституцией РФ, основными документами по правам человека и ребенка;

  • Формировать знания и умения о нравственной и правовой культуре, используя возможности самого ребенка, учебные и жизненные ситуации;

  • Способствовать усвоению и реализации ребенком своих прав и обязанностей, развитию интереса к общественным явлениям, пониманию активной роли человека в обществе;

  • Развивать творческие способности младших школьников.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: учащиеся 2 класса

Сроки реализации программы, режим занятий

Программа составлена из расчета 1 час в неделю; 34 занятия (34 учебные недели), Общий годовой план работы факультатива составляет – 34 ч, из них: теоретических -19, практических -15

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном – в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления – при их осмыслении – содействуют формированию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (причинно-следственных связей и закономерностей).

Отличительной особенностью данной программы является продуктивная работа всех учащихся, активизация их мыслительной деятельности. Сочетая научность преподавания с доступностью и яркой интересной наглядностью, можно добиться того, что все дети будут работать увлеченно. К занятиям можно привлекать учителей – предметников, краеведов, родителей, представителей социума.

Проблемы, поднятые на данных занятиях, продолжают обсуждаться на уроках, классных часах, в семье. Программа предусматривает предупреждение правонарушений среди учащихся начальных классов.

Организационно-методические условия

В качестве организационно-методических условий реализации данной программы следует выделить следующее:

- системность;

- единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;

- стимулирование познавательной активности младших школьников, использование в этих целях разнообразных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств;

- постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.

Программа построена на принципах:

- развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать;

- деятельностного подхода, при котором ребенок становится активным субъектом деятельности.

Для решения поставленных в программе задач используются следующие технологии:

-информационно-коммуникативные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии проблемного и развивающего обучения, метод проектов

Виды деятельности:

Предполагается использовать игровую, проектную, художественно-творческую, познавательную виды деятельности

Формы организации занятий

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используются групповая и индивидуальная формы работы.

Занятия кружка являются комплексными – на них используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического характера.

Формы теоретических занятий: беседы, сообщения, очные и заочные встречи с интересными людьми, просмотр и обсуждение видеоматериала, экскурсии.

Формы практических занятий: творческие конкурсы, изготовление книжек – малышек, выполнение рисунков, создание фотоальбома, выставки, викторины, интеллектуально-познавательные игры, трудовые дела, наблюдение за событиями в поселке, районе, области, стране, обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, заочные путешествия, участие в акциях, создание творческих проектов и презентаций.

Место проведения: школа (школьный музей, библиотека, кабинет физики, русского языка и литературы), сельская библиотека, вне школы (на улице)

Ценностные установки и планируемые результаты

Ценностные установки:

любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,

долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;

родная земля, заповедная природа, планета Земля;

красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.

Планируемые результаты:

  1. Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

2. Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

3. Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,

неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.

4. Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

5. У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в проектах, социальных акциях в школе.

Ожидаемые воспитательные результаты

Универсальные учебные действия

- ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

- элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;

нравственно-этический опыт взаимодействия со- сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Познавательные учебные действия

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные УУД

- умение общаться с другими людьми: детьми и взрослыми;

- умение выражать свои мысли;

- управление действиями партнера (оценка, коррекция);

- использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

- волевая саморегуляция;

- оценка;

- коррекция.

Личностные УУД

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- развитие этических чувств;

- установка на здоровый образ жизни;

- самооценка.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Итогами реализации дополнительной образовательной программы будут являться выступления учащихся с творческими работами (проектами).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа факультатива включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного патриота, гражданина России.

1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.

Задачи:

-формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

- формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

- формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.

Предполагаемый результат деятельности:

-повышение уровеня самосознания, самодисциплины, понимания учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, толерантности (способности к сопереживанию).

2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.

Задачи:

-формировать уважение к членам семьи;

-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

-формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый результат деятельности:

-формируется представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

-формируется представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

- формируется представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.

Задачи:

-воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Предполагаемый результат деятельности:

- умение видеть прекрасное в окружающей жизни,

- занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, - участие в художественной самодеятельности школы, поселка.

4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.

Задачи:

- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

- воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

-вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Предполагаемый результат деятельности:

- осознание учеником роли знаний в жизни человека,

- начальная стадия владения этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик»,

- выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей,

- умение пользоваться правами ученика,

- выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.

5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Задачи:

- развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;

- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

Предполагаемый результат деятельности:

- убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Задачи:

- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом и природой;

- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Предполагаемый результат деятельности:

- обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1995.

2. Усачёв А. Приключения маленького человечка. - М.: Самовар, 1994.

3. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права. – М.: Вита-Пресс, 1995.

4. Шабельник Е. С. Права ребенка. - М.: Вита-Пресс, 2002.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Дата

Тема

УУД

План

Факт

1



Праздник первого звонка

Познавательные учебные действия

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные УУД

- умение общаться с другими людьми: детьми и взрослыми;

- умение выражать свои мысли;

- управление действиями партнера (оценка, коррекция);

- использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

- волевая саморегуляция;

- оценка;

- коррекция.

Личностные УУД

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- развитие этических чувств;

- установка на здоровый образ жизни;

- самооценка.

Познавательные учебные действия

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные УУД

- умение общаться с другими людьми: детьми и взрослыми;

- умение выражать свои мысли;

- управление действиями партнера (оценка, коррекция);

- использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

- волевая саморегуляция;

- оценка;

- коррекция.

Личностные УУД

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- развитие этических чувств;

- установка на здоровый образ жизни;

- самооценка.

2



Мой школьный дом (экскурсия по школе)

3



Кто я? Какой я?

4



Моя семья – моя радость

5



Кто мои бабушка и дедушка? В чем я должен им помочь?

6



Наш школьный двор (экскурсия по школьному саду)

7



Правила поведения в школе

8



Я, ты, мы

9



Вот и осень к нам пришла

10



С чего начинается Родина?

11



Кто что любит делать (Наши увлечения)

12



Моя красивая мама (Конкурс рисунков и открыток)

13



Мои права и обязанности

14



Заглянем в прошлое (Экскурсия в (ессияили Дела ".школьный музей старины)

15



Акция «Покормите птиц зимой». Конкурс на супер столовую для птиц

16



Вологодчина – родина Деда Мороза (Заочная экскурсия)

17



Откуда пришли елочные игрушки

18



Поэты и писатели нашего края

19



Мы в ответе за тех, кого приручили

20



«Моя малая Родина» (Конкурс рисунков)

21



Акция «Библиотеке – нашу помощь»

22



Встречаем Масленицу.

23



Мои родные – защитники Родины (Фотовыставка)

24



Кем быть? Каким быть? (Моя будущая профессия)

25



Семейные обязанности, или Дела «мужские» и «женские»

26



Главный город страны

27



Символика страны

28



История моего края. О чем шепчут названия улиц поселка (экскурсия по поселку)

29



Маленькие герои большой войны (Встреча с детьми войны)

30



«Планета заболела» (Конкурс рисунков, посвященных Дню Земли)

31



Операция «Фантик» (Чистота школьного двора)

32



Поклон тебе, солдат России! (Подготовка и рассылка праздничных открыток)

33



В гости к зеленой аптеке (Экскурсия в природу)

34



Трудовой десант «Укрась кусочек планеты»




Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

библиотека
материалов





Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по изобразительному искусству

(автор Коротеева Е.И)


Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Изобразительное искусство» авторской программы Е.И.Коротеева



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________







с. Чайкино

2016 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Концепции учебно-методического комплекса «Школа России». Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам). Рабочих  программ Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских по изобразительному искусству (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011),  утверждённых Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).


Учебно- тематический план

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1

Чем и как работают художники

8 ч

2

Реальность и фантазия

7 ч

3

О чем говорит искусство

11 ч

4

Как говорит искусство

8 ч


Содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Учебно – методический комплекс (УМК),

обеспечивающий реализацию рабочей программы

Методическое обеспечение
  1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.- 144с.

  2. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс.- М.: Просвещение, 2012.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Обучающиеся должны знать/понимать:

три сферы художественной деятельности и их единство;

роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;

роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;

многообразие природных форм, их рациональность и красота;

основные и составные цвета;

цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве;

имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного искусства.

Обучающиеся должны:

уметь делать осмысленный выбор материала и приемов работы для передачи своего отношения к тому, что изображается;

иметь навыки работы кистью, навыки смешивания красок;

иметь навыки работать гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением, а также навыки работы мелками, графическими материалами;

иметь навыки построения композиции на всем листе;

уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;

учиться навыкам изображения линий разного эмоционального содержания;

развивать навыки использования цвета, его насыщения для выражения эмоций;

совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой,

свободно заполнять лист цветовым пятном;

•  уметь смешивать цвет, получать желаемые оттенки, эмоционально изменять выразительность цвета в зависимости от поставленной творческой задачи;

уметь сочетать объемы для создания выразительности образа;

уметь эмоционально строить композицию с помощью ритма, объемов, их движений;

творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Чем и как работают художники 8ч

1



Три основные краски, строящие многоцветие мира Р.К Каслинская роспись

1

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

2



Белая и черная краски

1

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

3



Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности

1

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

4



Выразительные возможности ап­пликации


1

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

5



Выразительные возможности графических ма­териалов


1

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

6



Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме

1

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

7



Выразительные возможности бумаги


1

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

8



Неожиданные материалы (обобщение темы)


1

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Реальность и фантазия (7 ч)

9



Изображение и реальность

1

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10



Изображение и фантазия.

Р.К. Уралосибирская роспись

1

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11



Украшение и ре­альность

Р.К. Нижнетагильский поднос

1

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, мелом.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12



Украшение и фантазия.

1

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13



Постройка и ре­альность.

1

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия

14



Постройка и фан­тазия

1

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15




Братья-Мастера Изображе ния, Украшения

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорит искусство (11ч)

16



Изображение природы в различных состояниях

1

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


17



Изображение характера животных


1

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18



Изображение характера человека: женский образ

1

Иметь представле ние: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19



Изображение ха­рактера человека: мужской образ

1

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живопис ными ма­териалами образы

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

20



Образ человека в скульптуре

1

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия

21



Образ человека в скульптуре

1

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

22



Образ человека в скульптуре

1

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23



О чем говорят украшения


1

Иметь представле ние: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24



О чем говорят украшения


1

Иметь представле ние: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25



О чем говорят украшения


1

Иметь представле ние: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26



В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Как говорит искусство (8 ч)

27



Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного

1

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия

28



Тихие и звонкие цвета


1

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29



Что такое ритм линий.

1

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30



Характер линий


1

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31



Ритм пятен

1

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32



Пропорции выра­жают характер

1

Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33



Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности

1

Уметь: работать с разными материа­лами

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

34




Итоговый урок года

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художественную деятельность

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия




Выбранный для просмотра документ Литер.чтение.doc

библиотека
материалов





Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

(автор Л. Ф. Климанова)


Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Литературное чтение» авторской программы Л. Ф. Климановой



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________







с. Чайкино

2016 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, программы начального общего образования к УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели изучения курса:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


Учебно – тематический план

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы

1.Климанова, Горецкий, Виноградская: Литературное чтение. 2 класс: Учебник. Комплект из 2-х частей. Части 1, 2. М.: Просвещение, 2012.

2.Хрестоматия по литературе родного края. 1-4 кл./Сост. Горская А. Б., Капитонова Н. А. и др. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2007.

1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. 1. –4кл. М.: Просвещение, 2011.

2.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.-384с.


Данная программа рассчитана на 136 часов, в неделю – 4 часа.

Региональный компонент реализован в объеме 10% от общего количества часов по предмету. При реализации НРК используется «Хрестоматия по литературе родного края» А. Б. Горской, в которую вошли произведения детских поэтов и писателей Южного Урала. Книга помогает познакомить учащихся с творчеством писателей родного края, воспитать их патриотами своей малой родины, обогатить содержание уроков литературного чтения.

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса.

Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать:

    • названия, содержание изученных литературных произведений, их авторов;

    • наизусть 5-7 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

    • 3-4 народные сказки, уметь их пересказать;

    • 5-8 пословиц и поговорок, понимать их смысл;

уметь:

    • пересказывать текст;

    • различать жанры художественной литературы (сказка, басня, рассказ),

    • различать сказки народные и литературные;

    • читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • самостоятельного чтения книг;

    • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;


Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся


чтение произведений

чтение наизусть

пересказ текста

в течение учебного года

Тематический

тесты


9

Итоговый

проверка техники чтения


4


Критерии оценивания

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, понимает содержание прочитанного. В I полугодии читает плавно, целыми словами; темп чтения не менее 35 слов в минуту. Во 2 полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам Трудными сложными являются непонятные неизвестные слова и слова, содержащие слоговые трудности более 4 слогов; различные стечения согласных.), со скоростью не менее 50 слов в минуту,   отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;

правильно став  ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения;

умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту;

твёрдо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Примечание.   Произведения, которые предусматриваются программой для обязательного заучивания наизусть во II, III и  IV классах, проверяются учителем по мере их заучивания в течение года с выставлением оценки в журнале по каждому заученному тексту. Эти оценки учитываются привыставлении годовых отметок.

Оценка «4»славится ученику, если он: понимает содержание прочитанного;

В I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам); темп чтения не менее 30 слов в минуту;

Во II полугодий читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам) со скоростью не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонации конца предложения;

правильно пересказывает  прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3»ставится ученику, если он: разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя;

В I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту;

Во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 40 слов в минуту, допускает при чтении 3-5 ошибок на замену,   пропуск, пере­становку слогов и слов, не соблюдает пауз между словами и предложениями:

пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2»ставится ученику, если он: слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью учителя;

В полугодии читает по буквам и слогам, темп чтения не менее 20 словв минуту;

Во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения, со скоростью не менее 30 слов в минуту, допускает при чтении более 6 ошибок на замену,   пропуск, перестановку слогов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;

не воспроизводит содержания текста с помощью вопросов учителя;

при чтении наизусть   нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Характеристика

деятельности учащихся


План

Факт

предметные

метапредметные

личностные


1



Вводный урок

1

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;


-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

-ориентироваться в учебнике;

-соотносить иллюстрации с содержанием;

-пользоваться словарём в конце учебника.




Самое великое чудо на свете (4 часа )


2



Игра «Крестики-нолики»

1

Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением на уроке;

-представлять выставку книг;

-находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;

-участвовать в коллективном проекте;

-работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.


3



Самое великое чудо на свете.

Вводная диагностическая работа.

1.

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.


4-5



Библиотеки

Книги

2

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.




Устное народное творчество (15 часов )


6



Устное народное творчество

1

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;


7



Русские народные песни

1

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


8



Русские народные потешки и прибаутки

1

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


9



Скороговорки,

ссрссчсчталки, небылицы

1.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


10



Загадки, пословицы, поговорки.

Р.К. Г. Трейлиб «Загадки»


1

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


11



Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


12



Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


13



Сказка «У страха глаза велики»

1

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


14



Сказка «Лиса и тетерев»

1

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


15



Сказка «Лиса и журавль»

1

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.


16



Сказка «Каша из топора»

1

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


17-18



Сказка «Гуси-лебеди»

2

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов,


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


19



Викторина по сказкам

1

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


20



КВН «Обожаемые сказки»

1

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )


21



Люблю природу русскую. Осень.

1

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему


22



Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Р.К. Л. Преображенская «Осени приметы»

1

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.


23



К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

1

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.


24



А.Фет «Ласточки пропали…»

1

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


25



«Осенние листья»-тема для поэтов.

1

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.


26



В.Берестов «Хитрые грибы»

1

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.


27



М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Р.К. Л. Татьяничева «Ветер»

1

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


28



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»


1

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Русские писатели (14 часов)


29



А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;


-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

- находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывать текст подробно, выборочно;

-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);




30



Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

1

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.


31



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


32



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках;

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.


33



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.


34



Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина

1

Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.


35



И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.


36



И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»



1

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение

Ориентация в нравственном содержании поступков



37




Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

1

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация в нравственном содержании поступков


38-39



Л.Н.Толстой «Филипок»

2

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.


40



Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

1

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании


41



Веселые стихи

1

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


42



Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию








Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


О братьях наших меньших (12 часов)


43



О братьях наших меньших

1

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.



-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

- находить авторские



44



Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Р.К. Г. Трейлиб «Доверие – вещь хрупкая»

1

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

+


45



В.Берестов «Кошкин щенок»

1

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.



46



Домашние животные

1

Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.



47

48



М.Пришвин «Ребята и утята»

2

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм



49

50



Е.Чарушин «Страшный рассказ»

2.

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

- прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;



51



Б Житков «Храбрый утёнок»

Р.К. Н. Шилов «Божья коровка»

1

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм


52



В Бианки «Музыкант»

1

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном

прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;





53



В.Бианки «Сова»

1

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;




прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;



54



Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»


1

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.



56



Д.Хармс «Игра»

1

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-выделять существенную информацию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных



57



Д.Хармс «Вы знаете?...

1

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



58



Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.


-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.



59



Д.Хармс «Что это было?»

1.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



60



Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.



61



Ю.Владимиров «Чудаки»

1

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.



62



А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных книг

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



63



Обобщение по разделу «Из детских журналов»


1

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



Люблю природу русскую. Зима (9 часов)


64



Люблю природу русскую. Зима.

1

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

-прогнозировать содержание раздела;

-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки


65



Стихи о первом снеге

1

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;



66



Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1.

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



67



С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Р.К. Л. Татьяничека «Северные гости»

1

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

+


68



Русская народная сказка «Два Мороза»

1

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;



69



С.В.Михалков «Новогодняя быль»

1

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного



70



А.Л.Барто «Дело было в январе…»

1

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стих

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий



71



Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима»

1

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



72



Игра «Поле чудес»

1

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.





Писатели детям (17 часов)


73



Писатели -детям

1

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;



74



К.И.Чуковский «Путаница»

1

Научатся определять особенности юмористического произведения

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.



75



К.И.Чуковский «Радость»

1.

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.



76

77



К.И.Чуковский «Федорино горе»

2

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.





78



С.Я.Маршак «Кот и лодыри»


Р.К. Р. Шагаев «В школу вновь проспал Ильдар»

1

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

+


79



С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.



80



С.В.Михалков «Мой щенок»


Р.К. С. Гершуни «Куцый»

1

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

+


81



А.Л.Барто «Верёвочка»

1

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.



82



А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

1

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»



83



А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

Р.К. А. Борченко «Обновка»

1

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

+


84



Н.Н.Носов «Затейники»

1

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.



85




Н.Н.Носов «Живая шляпа»

2.

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.



86





87




Н.Н.Носов «На горке»

2

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;



Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев



88





89



Обобщение по разделу «Писатели – детям»


1

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.



Я и мои друзья (10 часов)


90



Я и мои друзья

1

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.



91



Стихи о дружбе и обидах

Р.К. Е. Ховив «Несчастливая примета»

1.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

+


92



Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

1

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.



93



Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.



94-95



В.Осеева «Волшебное слово»

2

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.



96



В.Осеева «Хорошее»

1

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;



97-98



В.Осеева «Почему?»

2.

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

- объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;




99



Обобщение по разделу «Я и мои друзья»


Р.К. М. Гроссман «Вот какой он – мой друг»

1

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

+


Люблю природу русскую. Весна (9 часов)


100



Люблю природу русскую. Весна

1

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;




101



Стихи Ф.И.Тютчева о весне


Р.К. С. Школьникова «Сосулька»

1

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.


+


102



Стихи А.Н.Плещеева о весне

1

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.



103



А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.



104



И.А.Бунин «Матери»

1

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;




105



А.Н.Плещеев «В бурю»

1

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне.


106



Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

1

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;


Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.


107



Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

1

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;




108



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Р.К. П. Бажов «Таюткино озеро»

1

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.




+


И в шутку и всерьёз (14 часов)


109



И в шутку и всерьёз

1

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;



110



Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Р.К. Н. Шилоа «Лето»

1

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

+


111-112



Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

2

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


113-114



Э.Н.Успенский «Чебурашка»

2

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


115



Стихи Э.Н.Успенского

1

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


116



Стихи В.Д.Берестова

1

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


117



Стихи И.П.Токмаковой

1

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.


118-119



Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

2

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.


120-121



В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

2

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.


122



Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.


Литература зарубежных стран (14 часов)


123



Литература зарубежных стран

1

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;


-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности;

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;


124



Американская и английская народные песенки

1

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;



125



Французская и немецкая народные песенки

1

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства


126-127



Шарль Перро «Кот в сапогах»

2

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;



128



Шарль Перро «Красная Шапочка»

1

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;


129



Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;



130

131



Э.Хогарт «Мафин и паук»

2

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;



132



Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»


1

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;




133



КВН «Цветик-семицветик»

1

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;


134-136



Повторение пройденного: резерв

3

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя






Выбранный для просмотра документ Математика.doc

библиотека
материалов





Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чайкинская школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ______

от________________2016г.

Руководитель МО

__________ А. З. Аметова

СОГЛАСОВАНО

«____» _______ 2016г.

Зам.директора по УВР

__________ Н. Д. Рыбка


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Е. В. Кравец

«____» __________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике

(автор М.И.Моро)


Программа разработана на основе Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Математика» авторской программы М. И. Моро, М.А.Бантова



КЛАСС: 2

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2016/2017



Фамилия____Аметова ______________

Имя________Абибе _________________

Отчество____Зиадиновна ____________

Категория____I______________________

Стаж работы___35года________________







с. Чайкино

2016 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Учебно – тематический план

Контрольно – измерительные работы

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
    измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


Учебно – методический комплекс

Математика. 2 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждение.- М.: Просвещение,2012.


  1. Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поупрчные разработки по матем: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.-480с.

  3. Как научится быстро считать 3000 примеров по математике Узорова О.В., Нефедова Е.А. ООО «Издательство Астрель»

  4. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD-ROM), С.И. Волкова, С.П. Максимова.

Данная программа рассчитана на 136 часов в год, в неделю – 4 часа.

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса.

Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета.

К концу второго класса дети должны знать:

  • Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • Названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

  • Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

  • Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без);

  • Названия и обозначение действий умножения и деления.


Учащиеся должны уметь:

  • Читать и записывать, сравнивать числа в пределах 100;

  • Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

  • Решать задачи в 1 -2  действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

  • Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

  • Находить длину ломанной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр прямоугольника, треугольника, четырёхугольника.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся


Тематический

проверочная работа

тестовая работа

контрольная работа

5

Итоговый

итоговая работа

4


Критерии оценивания


Контрольная работа.

Контрольные работы проводятся: входная, в конце четверти или триместра, а также после изучения темы (тематическая).

Отметка «5» ставится, если:

  • работа выполнена полностью (100%)

  • в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • работа выполнена верно в объёме 90-80%;

  • допущена одна-две ошибки или два-три недочёта в рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным видом проверки.

Отметка «3» ставится, если:

  • выполнено верно от 50% до 80% объёма работы;

  • допущено 2-4 ошибки, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • объём правильно выполненной работы ниже 50%;

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

  • Тесты.

Тестовые задания оцениваются по определённой шкале с учётом уровня сложности заданий.

  • Олимпиады.

При оценке выполнения олимпиадных заданий необходимо учитывать не только уровень сложности заданий, но и творческий потенциал ребёнка, самостоятельность мышления, неординарность подхода к решению поставленной задачи.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов


Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся


план

факт


Предметные

Метапредметные

Личностные


Числа то 1 до 100. Нумерация (18ч)


1,2



Числа от 1 до 20

2

Учащийся научится:

-находить значения выражений; решать простые задачи,

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в

пределах 20 и использовать её при выполнении действий

сложения и вычитания;

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


Слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.



3

Десятки. Счет десятками до 100

1

Узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков,

- определять

разрядный состав числа,

- складывать и вычитать числа ;

Познавательные УУД: Умение находить ответы, используя учебник

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.










4



Числа от11 до 100. Образование чисел

1


5



Числа от11 до 100. Поместное значение цифр

1

Научиться записывать и читать числа от 21 до 99,

- определять поместное значение цифр;

-совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;

-развивать логическое мышление и умение решать задачи.

Познавательные

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.


Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.



6



Однозначные и двузначные числа

1

Познакомится с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;

Научиться определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.


Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её


7,8



Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов

2

Познакомиться с новой единицей измерения длины – миллиметром;

Научится читать

и записывать значения длины, используя

изученные единицы измерения этой величины –

миллиметр.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Записывать двузначные числа


9



Входная контрольная работа № 1

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий






10



Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня

1

Умения выбрать правильное решение на поставленный вопрос из предложенных ответов

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий





11



Метр. Таблица мер длины

1

Познакомиться с новой единицей измерения длины - метром,

научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины,

решать задачи и выражения изученных видов.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник

Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.




12



Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5

1

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,

35 – 30;

Познавательные УУД: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.Регулятивные УУД Прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100



13



Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

вычитать из двузначного числа десятки или единицы;

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых









14



Единицы стоимости. Рубль. Копейка

1

Познакомятся с единицами стоимости – рублем и копейкой; научатся проводить расчет монетами разного достоинства,

выполнять преобразования величин;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Решать текстовые задачи.



15



Странички для любознательных

1

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях




.


16



Что узнали. Чему научились

1

Научатся соотносить свои знания с заданием,

которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Применять знания и способы действий в изменённых условиях










17



Контрольная работа№2. Счет в пределах 100.

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий



18



Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

Умения выбрать правильное решение на поставленный вопрос из предложенных ответов

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий





Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46ч)


19



Задачи, обратные данной

1

Научатся узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные УУД: Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях

общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога

Составлять и решать задачи, обратные заданной


20



Сумма и разность отрезков

1

Читать

и записывать значения длины, используя

изученные единицы измерения этой величины (милли-

метр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между

ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;

Познавательные

Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять сложение и вычитание длин отрезков


21



Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять сложение и вычитание длин отрезков


22



Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать


Умение в предложенных педагогом ситуациях

общения и сотрудничества

Отмечать изменения в решении задачи при измене­нии её условия или вопроса.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий


Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной


23



Закрепление изученного

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности


24



Единицы времени. Час. Минута

1

Ознакомление с новой величиной; представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Познавательные УУД: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других


25



Длина ломаной

1

Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной;

умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор


26



Закрепление изученного

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий






27



Странички для любознательных

1

Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Познавательные УУД: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных точек зрения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся


28



Порядок выполнения действий. Скобки

1

Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.


29



Числовые выражения

1

Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислении; умения находить значения выражений со скобками;

умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные УУД: Умение выполнять различные роли в группе

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения


30



Сравнение числовых выражений

1

Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислении; умения находить значения выражений со скобками;

умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные УУД: Умение выполнять различные роли в группе

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения


31



Периметр многоугольника

1

Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»;

Умение находить периметр многоугольника; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Вычислять периметр многоугольника


32,33



Свойства сложения

2

Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения;

вычислительные навыки и умения решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога

Применять переместительное и сочетательное свой­ства сложения при вычислениях


34



Закрепление изученного

1

Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Познавательные УУД: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других


35



Контрольная работа№3. Единицы длины и времени.

1

Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием которое нужно выполнить;

планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.


36



Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде

1

Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике.


Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу


37



Странички для любознательных

1

Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Познавательные УУД: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся


38,39



Что узнали. Чему научились

2

Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Познавательные УУД: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других


40



Подготовка к изучению устных приемов вычислений

1

Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20;

совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией


41



Приемы вычислений вида 36+2, 36+20

1


42



Приемы вычислений вида 36-2, 36-20

1

Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20;

умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Познавательные Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные Прогнозирование результата

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Представлять двузначное число в виде суммы двух слагаемых. Решать задачи разными способами.


43



Приемы вычислений вида 26+4

1

Использование приёма устных вычислений вида 26+4;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем

Представлять двузначное число в виде суммы двух слагаемых. Решать задачи разными способами.


44



Приемы вычислений вида 30-7

1

Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить ;оценивать себя и товарищей

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Представлять двузначное число в виде суммы двух слагаемых. Решать задачи разными способами.


45



Приемы вычислений вида60-24

1

Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях


Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; составлять и решать задачи по краткой записи. Записывать числовые выражения, вычислять их значения.


46,47,48



Закрепление изученного. Решение задач

3

Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.

Познавательные

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины. Сравнивать числовые выражения.


49



Приемы вычислений вида 26+7

1

Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.

Познавательные

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; записывать и вычислять значение числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи.


50



Приемы вычислений вида35-7

1

Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Знать состав чисел. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; чертить четырёхугольни


51,52



Закрепление изученного

2

Научатся применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием

Познавательные Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Коммуникативные Умение договариваться, находить общее решение

Регулятивные Волевая саморегуляция.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Знать состав чисел. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; чертить четырёхугольники


53



Странички для любознательных

1

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях ;контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа,

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные Планирование и контроль в форме сличения

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.


54,55



Что узнали. Чему научились

2

Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


56



Контрольная работа№4. Числовые выражения и из значения.

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий




57



Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

1

Умения выбрать правильное решение на поставленный вопрос из предложенных ответов

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий





58



Буквенные выражения. Закрепление

1

Научатся находить значения буквенных выражений; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности

Иметь представление о буквенных выражениях.

Записывать и читать буквенные выражения;

находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.


59,60



Уравнение. Решение уравнений методом подбора

2

Умения решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой

Иметь представление об уравнении. Отличать уравнение от других математических записей. Находить значение Х. Дополнять условие задачи вопросом


61



Проверка сложения

1

Умения проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Познавательные

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Выполнять проверку правильности вычислений.









62



Проверка вычитания

1

Умения проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательную активность.

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.


63



Контрольная работа№5 (за I полугодие). Уравнение.

1

Умение работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания







64



Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

Умения выбрать правильное решение на поставленный вопрос из предложенных ответов

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действи

Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел);

Проверять правильность выполнения вычислений.


Сложение и вычитание чисел от 1 до 100(письменные вычитания) (29ч)


65



Сложение вида 45+23

1

Ознакомление с письменным приёмом сложения вида 45+23;

Овладение основами логического мышления; совершенствование вычислительных навыков и умения решать текстовые задачи.


Познавательные Умение ориентироваться в учебнике

Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные Волевая саморегуляция.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой


66



Вычитание вида 57-26

1

Моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный

Познавательные Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые).


67



Проверка сложения и вычитания

1

Умения проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию ;моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

Познавательные

Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. Коммуникативные

Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные

Умение проговаривать последовательность действий

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел);



68



Закрепление изученного

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий



69



Угол. Виды углов

1

Определять

с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой)

распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнения сложения

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Различать, называть углы (прямой, тупой, острый). Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. Называть многоугольники



70



Закрепление изученного

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий



71



Сложение вида 37+48



1

Выполнять

вычисления вида 37+53; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией


72



Сложение вида 37+53

1


73,74



Прямоугольник

2

Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах100;читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию ;дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом;

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка


75



Сложение вида 87+13

1

Выполнять вычисления вида 87+13;

моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме


Умение, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор

Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.







76



Закрепление изученного. Решение задач

1

Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию;

Познавательные

Умение перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.







77



Вычитание вида 32+8, 40-8

1

Выполнять вычисления вида 32+8,40-8; решать задачи разными способами; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные

Умение формулировать цель деятельности на уроке

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. Решать уравнения





78



Вычитание вида 50-24

1

Умения выполнять вычисления вида 50-24; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100;моделировать с помощью схематических рисунков

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие

Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.



79



Странички для любознательных

1

Рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях ;контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


80,81



Что узнали. Чему научились

2

Выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах

100;моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; соотносить свои знания с заданием ,которое нужно выполнить ;рассуждать и делать выводы;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся


82



Контрольная работа№6. Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток.

1

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий






83



Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

Умения выбрать правильное решение на поставленный вопрос из предложенных ответов

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



84



Вычитание вида 52-24

1

Выполнять вычисления вида 52 -24; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения ,используя математическую терминологию

Познавательные

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой

Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.



85,86



Закрепление изученного.

2

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий






87



Свойство противоположных сторон прямоугольника