- 08.11.2015
- 663
- 0
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог7. Тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Основные виды деятельности обучающихся |
Предметные результаты |
Метопредметные результаты |
Личностные результаты |
Да та |
|
|||||||||||||||
Познаватель ные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
|||||||||||||||||||
Мир общения. Повторяем-узнаём новое (15 часов) |
|
|||||||||||||||||||||
1 |
Собеседники. Диалог.
|
Анализиро вать речевую модель общения. Контролиро вать и корректиро вать своё высказывание. Использовать в общении вспомогательные средства. Слушать речь собеседника. Говорить связно, выразительно, чётко, понятно. Составлять диалоги, основанные на известных учащимся правилах продуктивного общения.
|
Уметь составлять письменный варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм |
Самостоятель ное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничеств |
Понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
|
1.09 |
|
|||||||||||||
2 |
Собеседники. Диалог. |
Вспоминить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; знать изученные во втором классе орфограммы. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничеств |
Формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
2.09 |
|
||||||||||||||
3 |
Собеседники. Диалог. |
Знать различия между манерой общения при ведении диалога и спора. Уметь составлять устный диалог на одну из выбранных тем. Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничеств |
Понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
|
3.09 |
|
||||||||||||||
4 |
Собеседники. Диалог.
|
Уметь различать словесные и несловесные средства общения. Работа над словами речевого этикета и вежливой интонацией при чтении диалога. Уметь читать диалог по ролям, определять манеры ведения диалога. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничеств |
Понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
|
4.09 |
|
||||||||||||||
5 |
Культура устной и письменной речи.
|
Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, громкостью голоса, интонацией. Писать в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова |
Уметь актуализировать знания о двух формах языка — устной и письменной. Совершенствовать устную речь на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Знать культуру письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ. |
Постановка и формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности |
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
5.09 |
|
|||||||||||||
6 |
Культура устной и письменной речи.
|
Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, громкостью голоса, интонацией. Писать в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснятьзначение правильного написания слова |
Постановка и формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности |
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
7.09 |
|
||||||||||||||
7 |
Культура устной и письменной речи.
|
Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, громкостью голоса, интонацией. Писать в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова |
Постановка и формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности |
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
8.09 |
|
||||||||||||||
8 |
Текст.
|
Распознавать предложения, словосочетания, текст. Устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, выписывать словосочетания определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты, распознавать виды текстов. Писать изложения небольших текстов по плану. Писать сочинения после предварительной подготовки. Составлять тексты -рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом. |
Уметь составлять текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать межличностные отношения.
|
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
9.09 |
|
|||||||||||||
9 |
Текст.
|
Уметь составлять тексты различных типов. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать межличностные отношения.
|
Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике |
10.09 |
|
||||||||||||||
10 |
Текст.
|
Уметь составлять плана текста. Написание рассказа по плану. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать межличностные отношения.
|
Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике. |
11.09 |
|
||||||||||||||
11- 12 |
Текст. |
Уметь сравненивать с помощью учителя. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать межличностные отношения.
|
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
14.09 |
|
||||||||||||||
13 |
Административный контрольный срез №1 |
Уметь писать под диктовку. Самоконтроль выполненной работы |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
15.09 |
|
||||||||||||||
14 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Уметь писать под диктовку. Самоконтроль выполненной работы |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
-формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.
|
16.09 |
|
||||||||||||||
15 |
Работа над ошибками. |
Уиеть работать над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Формировать умение сосредото читься при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике |
17.09 |
|
||||||||||||||
Язык – главный помощник в общении(16 часов). |
|
|||||||||||||||||||||
16 |
Язык – главный помощник в общении.
|
Проводить звукобуквенный анализ слов. Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства.
|
Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов. Уметь доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства.
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности |
Контролиро вать действия партнёра. |
Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике. |
18.09 |
|
|||||||||||||
17- 18 |
Звуки и буквы |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности |
Контролировать действия партнёра. |
Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
|
21.09 |
|
|||||||||||||||
19 |
Слог, ударение |
Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам |
Уметь работать по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности |
Контролиро вать действия партнёра. |
Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
|
22.09 |
|
|||||||||||||
20 |
Слог, ударение |
Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам |
Уметь показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов); |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности |
Контролировать действия партнёра. |
Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
|
23.09 |
|
|||||||||||||
21 |
Девять правил орфографии. |
Находитьв тексте слова с изученными орфограммами. Объяснятьизученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записыватьпод диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Контролировать действия партнёра |
Личностные: -объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства.что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;
|
24.09 |
|
|||||||||||||
22 |
Девять правил орфографии (прописная буква в именах собственных). |
Уметь распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Личностные: -объяснять , что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа |
|
|
||||||||||||||
23-25 |
Девять правил орфографии(безударные гласные в корне слова). |
Уметь работать по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Личностные: Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
26-27 |
Девять правил орфографии(парные по звонкости глухости согласные в конце слова и перед другими согласными). |
Уметь составлять алгоритм проверки изучаемой орфограммы. Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными при выполнении |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
28 |
Девять правил орфографии (непроизносимые согласные). |
Уметь составлять устные ответы-рассуждения при объяснении написания слов с пропущенными буквами. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
29 |
Девять правил орфографии(разделительные твёрдый и мягкий знаки). |
Знать правила написания разделительного твердого и мягкого знаков |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
30-31 |
Девять правил орфографии(развитие речи, обучающее изложение). |
Уметь письменно изложить текст |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
32 |
Девять правил орфографии(удвоенные согласные). |
Знать орфограмму «Удвоенные согласные». Уметь правильно переносить слова с удвоенной согласной.
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
33 |
Девять правил орфографии (правописание буквосочетаний). |
Орфограмма «Удвоенные согласные». |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
34 |
Девять правил орфографии(перенос слова). |
Деление слов на слоги. Деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Работа над верной постановкой ударения в словах |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
35 |
Контрольный диктант по теме: «Девять правил орфографии». |
Уметь писать текст с изученными орфограммами под диктовку. Самоконтроль выполненной работы |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
36 |
Работа над ошибками. |
Уметь выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
Слово и его значение |
|
|||||||||||||||||||||
37 |
Слово и его значение |
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Знать роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова. Значение жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|||||||||||||
38 |
Слово и его значение.
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Знать роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова. Значение жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
39 |
Слово и его значение.
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Знать основные функции слова. Углубление знаний о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы. Звуковые повторы, звукопись. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|||||||||||||
40 |
Слово и его значение. |
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Многообразие и обширность словарного состава языка. Уметь находить в тексте слова с обобщающим значением, имена нарицательные, имена собственным. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
41 |
Слово и его значение.
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Формирование интереса и внимательного отношения к значению слова, его происхождению. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
42 |
Слово и его значение.
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Наблюдать за этимологией слов. Уметь разбирвать слова по составу и анализ орфограмм в них. Краткий топонимический словарь; русская ономастика и ономастика России. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
43 |
Слово и его значение (синонимы).
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы. |
Знать понятие «синонимы». Уметь сочетать синонимы с другими словами. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
44 |
Слово и его значение (употребление синонимов в тексте).
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы. |
Знать понятие «синонимы». Уметь сочетать синонимы с другими словами. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
45 |
Слово и его значение (антонимы).
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте антонимы. |
Знать понятие «антонимы». Уметь сочетать антонимы с другими словами. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
46 |
Слово и его значение (омонимы). |
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте омонимы. |
Знать понятие «омонимы». Уметь сочетать омонимы с другими словами |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
47 |
Слово и его значение (многозначные слова).
|
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте многозначные слова |
Знать понятие «Многозначные слова». Уметь сочетать многозначные слова с другими словами |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
48 |
Слово и его значение (слова с обобщающим значением). |
Сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте слова с обобщающим значением |
Знать понятие «слова с обобщающим значением». Уметь сочетать слова с обобщающим значением с другими словами |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|||||||||||||
49 |
Слово и его значение (роль местоимений в тексте).
|
Сравниватьслова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.) Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию |
Знать понятие «местоимение». Уметь сочетать местоимения с другими словами |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
50 |
Словосочета ние |
Сравниватьслово, словосочетание, предложение на основе главной функции-быть средством выражения законченной мысли |
Уметь выявлять отличия словосочетания от слова. Словосочетание как языковая единица. Знать основную функцию словосочетания Уметь составлять словосочетания с использованием данных слов. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|||||||||||||
51 |
Словосочета ние |
Сравниватьслово, словосочетание, предложение на основе главной функции-быть средством выражения законченной мысли |
Уметь выявлять отличия словосочетания от слова. Словосочетание как языковая единица. Знать основную функцию словосочетания Уметь составлять словосочетания с использованием данных слов |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|||||||||||||
52 |
Предложение |
Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. |
Уметь сравненивать слова и предложения, составлять предложений из слов, анализ предложений. Уметь установливать соответствия между предложениями и целью высказывания. Уметь работать с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения. Чтение предложений с разной интонацией.
|
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
53 |
Главные члены предложения.
|
Выделятьглавные и второстепенные члены предложения, устанавливатьсвязи между ними по вопросам. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
54 |
Главные члены предложения.
|
Выделятьглавные и второстепенные члены предложения, устанавливатьсвязи между ними по вопросам. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
55 |
Главные члены предложения.
|
Выделятьглавные и второстепенные члены предложения, устанавливатьсвязи между ними по вопросам. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
56 |
Предложения с однородными членами. |
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||
57 |
Предложения с однородными членами. |
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
||||||||||||||
58 |
Контрольный диктант по теме: «Предложение». |
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Уметь обозначатьна письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||||||
59 |
Работа над ошибками. |
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Уметь обозначатьна письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|||||||||||||
60 |
Повторение значимых частей слова.
|
Разбирать слова по составу. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем |
Уметь нахождить корень в родственных словах из скороговорки (из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. учебника). |
Умение структурировать знания |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
61 |
Корень. |
Разбирать слова по составу. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем |
Уметь нахождить корень в родственных словах из скороговорки (из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. учебника). |
Умение структурировать знания |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
62 |
Корень. |
Разбирать слова по составу. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем |
Уметь нахождить корень в родственных словах из скороговорки (из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. учебника). |
Умение структурировать знания |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
63 |
Корень. (Корневые орфограммы).
|
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять алгоритм для её проверки. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
Уметь нахождить корень в родственных словах из скороговорки (из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. учебника). |
Умение структурировать знания |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
64 |
Корень ( Корневые орфограммы). |
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять алгоритм для её проверки. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
Уметь составлять рассказ по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверять повторяемые орфограммы |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П: постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование. К: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
65 |
Корень. ( Корневые орфограммы). |
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять алгоритм для её проверки. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
Уметь проверять безударные гласные в корне слова |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П: постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование. К: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
66-67 |
Корень. ( Корневые орфограммы). |
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять алгоритм для её проверки. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
Уметь правильно писать парные по звонкости-глухости согласные в корне слова |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
68 |
Приставка. |
Объяснять написание основных приставок русского языка. Различать приставку и предлог. Объяснять значение приставки. |
Уметь нахождить приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Определять их значения. Образовывать слова с данными приставками.
|
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
69 |
Приставка.
|
Объяснять написание основных приставок русского языка. Различать приставку и предлог. Объяснять значение приставки. |
Уметь нахождить приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Определять их значения. Образовывать слова с данными приставками.
|
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
70 |
Приставка.
|
Объяснять написание основных приставок русского языка. Различать приставку и предлог. Объяснять значение приставки. |
Уметь нахождить приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Определять их значения. Образовывать слова с данными приставками.
|
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
71 |
Суффикс. |
Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффикса. |
Уметь чередовать согласные в корне при составлении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами Наблюдать за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
72 |
Суффикс. |
Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффикса. |
Уметь чередовать согласные в корне при составлении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами Наблюдать за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
73 |
Окончание.
|
Находитьокончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания. |
Уметь выделять окончание слова. Знать понятие «Нулевого окончания». |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
74 |
Окончание.
|
Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания. |
Уметь выделять окончание слова. Знать понятие «Нулевого окончания». |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
75 |
Как образуются слова |
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. |
Наблюдать за образованием новых слов. Уметь нахождить корень в сложных словах Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа с безударными гласными в корне слова. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
76 |
Как образуются слова |
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. |
Наблюдать за образованием новых слов. Уметь нахождить корень в сложных словах Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа с безударными гласными в корне слова. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
77 |
Как образуются слова |
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. |
Наблюдать за образованием новых слов. Уметь нахождить корень в сложных словах Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа с безударными гласными в корне слова. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
78-79 |
Контрольное списывание. Проверочная работа. |
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. |
Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
80 |
Контрольный диктант по теме: «Части слова». |
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. |
Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
81 |
Административный контрольный срез №2 |
Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. |
Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
82 |
Систематизация знаний по разделу «Части речи». |
Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно использовать их в речи. |
Уметь с оздавать образное представление о грамматической системе языка. Уметь нахождить слова разных частей речи в тексте. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. межличностные отношения |
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
83 |
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (определение частей речи с помощью вопросов). |
Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно использовать их в речи. |
Знать принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
|
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. межличностные отношения |
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
84 |
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (определение частей речи). |
Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно использовать их в речи. |
Уметь с оздавать образное представление о грамматической системе языка. Уметь нахождить слова разных частей речи в тексте. |
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. межличностные отношения |
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
85 |
Систематизация знаний по разделу «Части речи».Роль слов разных частей речи в тексте. |
Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно использовать их в речи. |
Знать принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
|
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. межличностные отношения |
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
86-87 |
Проверочная работа по теме «Части речи». |
Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно использовать их в речи. |
Уметь ответить на вопросы (устно и письменно) рубрики «Проверь себя»
|
Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. межличностные отношения |
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совместную деятельность; налаживать |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
Имя существительное (35 ч) |
||||||||||||||||||||||
88 |
Повторяем, что знаем.
|
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Уметь установливать различия между бытовым и грамматическим пониманием предмета. |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
89 |
Систематизация знаний по разделу «Части речи». |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Знакомство со сложными фамилиями, определение способа образования и первоначального значения каждой из них. Наблюдение за переходом имен нарицательных в имена собственные. Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных. |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
90 |
Повторяем, что знаем (собственные и нарицательные имена существительные). |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению. Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
91 |
Повторяем, что знаем (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Уметь сопоставливать имена собственные и нарицательные, употребляемых Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе. Актуализация знаний об олицетворении.в сочетаниях типа город Москва |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
92-93 |
Повторяем, что знаем. (Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения). |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Уметь записывать текст по плану. Редактировать текст. |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
94-95 |
Число имени существительного ( Развитие речи, изложение текста). |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Работа над ошибками (коллективная). |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
96 |
Число имени существительного. |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Уметь употреблять внаписьме имена существитель ные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Развивать умение изменять существительные по числам. Продолжать учить выполнять работу над ошибками. Совершенствовать умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
97 |
Число имени существительного |
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы мн. ч. при наличии вариантных окончаний. |
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|||||||||||||||
98 |
Число имени существительного. |
Употреблять имена существительные с Знать лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных. существительные в составе словосочетаний и предложенийОбразовывать формы множественного числа |
Уметь употреблять вна письме имена существитель ные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Развивать умение изменять существительные по числам. Продолжать учить выполнять работу над ошибками. Совершенствовать умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.
|
Постановка и формулирования проблемы.
|
Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Способность строить понятные для партнёра высказывания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
99-100 |
Род имен существительных. |
Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи существительные с «проблемным» определением рода. |
Знать приемы определения рода имен существитель ных. Уметь определять род имен существитель ных. Роль окончания в определении рода имени существитель ного Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно мое. Согласование имен существитель ных с другими частями речи.
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
101 |
Род имен существительных (значение категории рода имён существительных). |
Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи существительные с «проблемным» определением рода. |
Знать приемы определения рода имен существитель ных. Уметь определять род имен существитель ных. Роль окончания в определении рода имени существитель ного Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно мое. Согласование имен существитель ных с другими частями речи.
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
102 |
Род имен существительных (употребление имён существительных разных родов). |
Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи существительные с «проблемным» определением рода. |
Знать приемы определения рода имен существитель ных. Уметь определять род имен существитель ных. Роль окончания в определении рода имени существитель ного Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно мое. Согласование имен существитель ных с другими частями речи.
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
103 |
Род имён существительных ( во мн. Числе). |
Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи существительные с «проблемным» определением рода. |
Знать приемы определения рода имен существитель ных. Уметь определять род имен существитель ных. Роль окончания в определении рода имени существитель ного Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно мое. Согласование имен существитель ных с другими частями речи.
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Знать приемы определения рода имен существитель ных. Уметь определять род имен существитель ных. Роль окончания в определении рода имени существитель ного Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно мое. Согласование имен существитель ных с другими частями речи.
|
|
||||||||||||||
104-105 |
Род имён существительных (обучающее изложение). |
Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи существительные с «проблемным» определением рода. |
Совершенство вать умения определять род имен существитель ных и изменять имена существитель ные по числам. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
106 |
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных( женского рода). |
Сопоставлять написание существительных ж. р. и м. р., оканчивающихся на шипящие |
Уметь разграничивать случаи употребления мягкого знака: Разграничение случаев употребления мягкого знака: а) мягкий знак служит для указания на мягкость согласных; б) мягкий знак служит для указания на существительные женского рода
|
|
|
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
107 |
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных(роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих). |
Сопоставлять написание существительных ж. р. и м. р., оканчивающихся на шипящие
|
Уметь разграничивать случаи употребления мягкого знака: Разграничение случаев употребления мягкого знака: а) мягкий знак служит для указания на мягкость согласных; б) мягкий знак служит для указания на существительные женского рода
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
108 |
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных (употребление .мягкого знака после шипящих в конце имён существительных ж. рода). |
Сопоставлять написание существительных ж. р. и м. р., оканчивающихся на шипящие |
Углубить знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль). |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
109 |
Контрольный диктант по теме: « Имя существительное» |
Сопоставлять написание существительных ж. р. и м. р., оканчивающихся на шипящие |
Уметь самостоятельно работать по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы
|
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
109 |
Работа над ошибками |
Сопоставлять написание существительных ж. р. и м. р., оканчивающихся на шипящие |
Индивидуальная работа над ошибками |
|
|
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
111- 114
|
Изменение имен существительных по падежам (склонение). |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Знать понятия склонение и падеж. Знать названия падежей, этимология этих терминов. Запоминание алгоритма определения падежа. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
||||||||||||||
115 |
Изменение имен существительных по падежам (Именительный падеж) |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Уметь определять имя существитель ное в именительном падеже. Роль имени существитель ного в именительном падеже в предложении. |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
116-117 |
Изменение имен существительных по падежам (Родительный падеж) |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Уметь нахождить в предложении имена существитель ные в родительном падеже по вопросам. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
||||||||||||||
118 119 |
Изменение имен существительных по падежам (Дательный падеж) |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Существитель ные в дательном падеже в тексте. Значение имен существитель ных в дательном падеже. |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
120 121 |
Изменение имен существительных по падежам (Винительный падеж) |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Определение винительный падежа имен существителных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют. |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
122 123 |
Изменение имен существительных по падежам (Творительный падеж) |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Знать вопросы творительного падежа. Определение творительного падежа имен существитель ных по вопросам и предлогам. Окончания имен Существитель ных в творительном падеже.
|
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
124 125 |
Изменение имен существительных по падежам (Предложный падеж) |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Знать вопросы предложного падежа. Определение предложного падежа имен существитель ных по вопросам и предлогам. |
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
126- 130 |
Изменение имен существительных по падежам ( склонение). |
Называть падежи имён существительных по порядку, вопросы падежей. Изменять существительные по падежам. Определять падеж существительных по алгоритму. |
Уметь определять падеж имени существитель ного и его окончание
|
Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Постановка и формулирования проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
131 |
Как разобрать имя существительное. |
Разбирать имя существительное как часть речи: называть н. ф., определять собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж |
Уметь определять род, число, падеж имени существитель ного
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
132 133 |
Как разобрать имя существительное. |
Разбирать имя существительное как часть речи: называть н. ф., определять собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж |
Уметь определять род, число, падеж имени существитель ного
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
134 135 |
Местоимение. Проверочная работа по теме «Имя существительное». |
Разбирать имя существительное как часть речи: называть н. ф., определятьсобственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж |
Уметь определять род, число, падеж имени существитель ного
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
136 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
Разбирать имя существительное как часть речи: называть н. ф., определять собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж |
Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы
|
Умение структуриро вать знания. |
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
137 |
Работа над ошибками. |
Разбирать имя существительное как часть речи: называть н. ф., определять собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж |
Уметь выполнять коллективную и индивидуальную работу над ошибками. |
Умение структуриро вать знания. |
Умение контролиро вать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
138 |
Местоимение |
Сравнивать по значению и по функции существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. |
Знать отличия имен нарицательных, имен собственных; слов с обобщающим значением. Местоимения как слова-заместители других слов. Замещающая функция местоимения. Склонение. Уметь заменять повторяющиеся имена существитель ные личными местоимениями. Правописание местоимений с предлогами |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произволь но строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
139 |
Местоимение |
Сравнивать по значению и по функции существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произволь но строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|||||||||||||||
140 |
Местоимение |
Сравнивать по значению и по функции существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. |
Умение структуриро вать знания; умение осознано и произволь но строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|||||||||||||||
Глагол (31 ч) |
||||||||||||||||||||||
141 |
Глагол как часть речи |
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признако |
Глагол как части речи. Знать группы глаголов по значению. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организа ции своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
142 |
Глагол как часть речи |
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признако |
Глагол как части речи. Знать группы глаголов по значению. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организа ции своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
143 |
Глагол как часть речи |
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признако |
Глагол как части речи.Знать группы глаголов по значению. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организа ции своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
144 |
Изменение глаголов по временам |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Уметь измененять глаголы по временам с помощью вопросов |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
145 |
Изменение глаголов по временам. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Уметь находить глаголы в тексте, выписывать их с указанием вопросов и времени каждого глагола. Наблюдать за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составлять предложения на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
146 |
Изменение глаголов по временам. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
|||||||||||||||
147 |
Глаголы настоящего времени. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|||||||||||||||
148 |
Глаголы прошедшего времени. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Суффикс глаголов в прошедшем времени. Уметь измененять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам. Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
149 |
Глаголы прошедшего времени. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Суффикс глаголов в прошедшем времени. Уметь измененять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам. Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
150 |
Глаголы будущего времени. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Уметь изменять текст, связанный с изменением временной формы глаголов в нем. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
151 |
Глаголы будущего времени. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Уметь изменять текст, связанный с изменением временной формы глаголов в нем. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
152 |
Глаголы будущего времени. |
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Уметь изменять текст, связанный с изменением временной формы глаголов в нем. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поиско вого характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
153 |
Неопределенная форма глагола. |
Писать Ь знак после Ч в глаголах неопределённой формы. Учиться составлять рассказ по картине. |
Уметь находить орфограмму «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». Уметь отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существитель ных |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
154 |
Неопределенная форма глагола. |
Писать Ь знак после Ч в глаголах неопределённой формы. Учиться составлять рассказ по картине. |
Уметь находить орфограмму «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». Уметь отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существитель ных |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
155 |
Неопределенная форма глагола. |
Писать Ь знак после Ч в глаголах неопределённой формы. Учиться составлять рассказ по картине. |
Уметь находить орфограмму «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». Уметь отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существитель ных |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
156 |
Изменение глаголов по числам. |
Наблюдать за изменениями глаголов по числам. |
Уметь определять число и время глаголов в предложениях. Безударные окончания глаголов |
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
157 |
Изменение глаголов по числам. |
Наблюдать за изменениями глаголов по числам. |
Уметь определять число и время глаголов в предложениях. Безударные окончания глаголов |
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
158 |
Изменение глаголов по числам. |
Наблюдать за изменениями глаголов по числам. |
Уметь определять число и время глаголов в предложениях. Безударные окончания глаголов |
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
159 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. |
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения терминов). |
Знать родовые окончания глаголов в прошедшем времени в единственном числе Суффикс глаголов в прошедшем времени.
|
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
160 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. |
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения терминов). |
Знать родовые окончания глаголов в прошедшем времени в единственном числе Суффикс глаголов в прошедшем времени.
|
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
161 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. |
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения терминов). |
Знать родовые окончания глаголов в прошедшем времени в единственном числе Суффикс глаголов в прошедшем времени.
|
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
162 163 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени Развитие речи. Сочинение |
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения терминов). |
Знать родовые окончания глаголов в прошедшем времени в единственном числе Суффикс глаголов в прошедшем времени. |
Умение структурировать знания.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
164 |
НЕ с глаголами |
Писать раздельно НЕ с глаголами. |
Уметь выявление значения частицы не. Уметь наблюдать за ролью частицы не в пословицах и в загадках. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организа ции своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
165 |
НЕ с глаголами |
Писать раздельно НЕ с глаголами. |
Уметь исправлять ошибки в написании частицы не. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организа ции своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
166 |
НЕ с глаголами |
Писать раздельно НЕ с глаголами. |
Уметь выявление значения частицы не. Уметь наблюдать за ролью частицы не в пословицах и в загадках. |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение учиться и способность к организа ции своей деятельности.
|
Контролировать действия партнёра.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
167 |
Разбор глагола как части речи. |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Уметь делать разбор глагола как части речи. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
168 169 |
Разбор глагола как части речи. |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Уметь делать разбор глагола как части речи. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
170 |
Контрольный диктант теме «Глагол как часть речи». |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Проверить уровень усвоения знаний по теме |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
171 |
Работа над ошибками. |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Уметь выполнять коллективную и индивидуальную работу над ошибками |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
Имя прилагательное (18 ч) |
||||||||||||||||||||||
172 |
Имя прилагательное как часть речи.
|
Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков |
Имя прилагательное как часть речи. Уметь классифицировать имена прилагательные по значению. |
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
173 |
Имя прилагатель ное как часть речи. |
Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков |
Уметь составлять словосочетания с именем прилагательным |
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
174 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков |
Уметь определять тип текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.
|
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
175 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков |
Уметь составлять словосочетания с именем прилагательным |
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
176 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков |
Уметь определять тип текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.
|
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
177 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам. |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
178 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
179 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
180 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
181 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
182 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
183 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки |
Формулирование проблемы; самостоятель ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. .
|
Уметь устанавливать контакт, организовывать и осуществлять совмест ную деятельность; налаживать межличност ные отношения.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
184 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. |
Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном; учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи; развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием. |
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
185 186 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. |
Систематизиро вать полученные учащимися знания об имени прилагательном; уметь разбирать имя прилагательное как часть речи.
|
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
|
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
Повторение (23ч) |
||||||||||||||||||||||
187 188 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. |
Уметь писать изложение по плану, развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием. |
Построение логической цепи рассуждений.
|
Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
189 |
Повторение изученного за год.
|
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать прилагательные в собственной устной и письменной речи |
Систематизиро вать полученные учащимися знания об имени прилагательном; уметь разбирать имя прилагательное как часть речи.
|
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
|
Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. . |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
190 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилага тельное» |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Проверить уровень усвоения знаний по теме |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
191 |
Работа над ошибками. |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Уметь выполнять коллективную и индивидуальную работу над ошибками |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
192 |
Административный контрольный срез №3 |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Проверить уровень усвоения знаний по теме |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
193 |
Повторение изученного за год. Контрольный словарный диктант. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Систематизиро вать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм |
Развитие познавательных интересов и мотивов.
|
Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
194 |
Повторение изученного за год. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Систематизиро вать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм |
Развитие познавательных интересов и мотивов.
|
Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
195 |
Повторение изученного за год. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Систематизиро вать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм |
Развитие познавательных интересов и мотивов.
|
Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
196 197 |
Контрольное списывание. |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Проверить уровень усвоения знаний по теме |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
198 |
Контрольный диктант по теме: «Глагол». |
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Проверить уровень усвоения знаний по теме |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
199 |
Работа над ошибками.
|
Определять грамматические признаки глаголов (время, число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи |
Уметь выполнять коллективную и индивидуальную работу над ошибками |
Умение структуриро вать знания.
|
Умение контролиро вать процесс и резуль таты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
200 201 202 203 204 205 |
Повторение.Правила правописания. |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Систематизиро вать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм |
Развитие познавательных интересов и мотивов.
|
Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению
|
|
||||||||||||||
206 207 208 209 210 |
Обобщающий урок. Игра «По океану Речи» |
Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. |
Систематизиро вать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм |
Развитие познавательных интересов и мотивов.
|
Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 299 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баранец Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.